《小学生语文积累习惯培养研究,》课题研究活动记录（含5篇）

第一篇：《小学生语文积累习惯培养研究,》课题研究活动记录

小课题名称：

小学生语文积累习惯培养的研究

活动时间

20**、6

活动地点

小会议室

参加人员

XXX、XXX、XXX、XXX、XXX

活动主题及内容

研究内容：在语文教学中进行有效语文积累的探索

简要研讨过程

《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”这段话道出了积累语言的重要性。语言积累是提高学生语文能力的基础，没有语言积累作为基础，奢谈语文能力的提高，完全是痴人说梦。因此，小学语文教学必须重视小学生的语言积累。

如何在语文教学实践中进行语言积累呢。

一、在熟读背诵中积累语言

语文教学的目的就是要培养学生的语感，要培养语感就必须加强诵读训练。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，从而形成语感。这一方法的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人学习，一开始只是读和背，先在头脑里装一堆“死”的语言材料。等读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂的时候，老师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。

因此，我们在课堂教学中，一定要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。小学生正处于学习语言的最佳时期，在理解的基础上多背诵一些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。

二、在课外阅读中积累语言

古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。同样如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能左右逢源，随心所欲。可现今学生课外阅读的现状却令人忧虑，他们整天被各种各样的练习压得抬不起头来，很少有时间光顾图书室。这样的现实，极大地限制了学生的课外阅读量，影响了语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，常常归功于青少年时期博览群书。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已经形成的联系系统更为完整、严密。教学中教师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法，激励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物。根据学生实际和教学的需要，向学生推荐适合他们的书目。比如，从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物，向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事、民间故事、科幻小说，向高年级学生推荐文质兼美、富有情趣的名篇佳作。也可以从教学需要出发，引导学生阅读与课文相关的文章。如在教学《草船借箭》时，教师根据学生爱听故事的特点，绘声绘色地讲几段草船借箭之前的或之后的故事片断，当学生听得津津有味时，教

师戛然而止，然后告诉学生，要知道故事发展如何，课外书里都有，只要自己去看书，就会知道更有趣味的故事。接着趁热打铁，向他们推荐《赤壁之战》、长篇小说《三国演义》等。又如学了《青蛙的眼睛》，推荐学生读一读儿童科普读物;学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生阅读安徒生童话，以及古今中外的各种童话名篇……这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言的积累。

三、在写作中深化积累语言

毛泽东说过:“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句、成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。在《语文课程标准》的各学段目标中也都提到:“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地运用已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。如《我的伯父鲁迅先生》课后有这样的习题:“课文中由四个字组成的词语很多，如 ‘张冠李戴’，抄写这些词语，并选择其中的两个造句”。这类习题的训练，教师可先让学生抄写词语，理解词语，然后让学生自由选择，灵活运用。学生写句时，教师要引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语，表达丰富多彩的内心世界。学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。在习题评析时，对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力。

四、在社会实践活动中积累

叶老曾说:“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一

点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投人到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如:利用休息日尝试一日家长工作，在节假日深人农村体验生活，组织参观、访问，调查厂矿企业……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。

效果及反思

学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。

第二篇：课题研究活动记录

小课题研究活动记录一： 时间：2014年3月18 地点：教导处办公室

主题：课题申请及申请课题后的工作安排 过程：

一、组建课题组 课题组成员：

组长：文军

成员：文军 班伟

二、工作安排：

1、搜集与课题有关的文献资料；记录作业布置的方式及批改作业的优化方式、对课题进行论证，研究课题开展的方向。

2、填写课题申报表，个人资料及个人简历，每人填写一份申请立项表，最后由组长根据每人填写资料统一报送申请报告。

3、提交开题报告。

三、理论学习交流。

文军： 我们课题组从现在开始进入第一阶段，每人从现在开始在工作中严格要求自己，首先每人做好理论学习，为后面工作开展打好理论基础 2 组织学习《作业布置与策略》、《作业布置遵循原则》

（1）、一.加强作业的备课研究,精选物理课后作业题, 提高课后作业的有效性.（2）、分层布置作业,加强反馈,使不同层次的学生练有所获,增强作业布置的实效性.（3）、作业量要适当。

初二学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间控制在30分钟左右完成

（4）、作业形式可多样。

除了课后书面作业外，还可以是口头作业、回家小实验，小制作、查资料和制作小海报等形式 班伟：我们布置作业和批改作业都首先要学情特点，考虑全体学生的接受能力和知识层次, 避免一刀切,作业有简到难,循序渐进适度提升,最后留一、二道选做题,满足中上学生的能力要求.基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题和难度相近的习题；中档题，在基础题的基础上适度提升,中下学生可以做,选做题或稍难题，有能力的学生自己选做，教师只是规定必须完成的量。,从而增强了作业布置的实效性.4 在初三1-3班完成一份作业调查报告

小课题研究活动记录二： 时间：2014年4月8日 地点：教导处办公室室 过程：

一、工作安排：

1、分析调查报告，找出问题切入点

2、确定好实验班级初三1-3班、实验教师：文军、班伟、实验内容，做好实验教师的指导和引领。

3、参与实验的教师根据研究报告撰写并提交开题报告。

二、学情调查报告反映问题 1宣布十个问题调查结果

2反映问题

（1）.作业布置没有层次性，不能让各种层次学生都有所收获。

（2）.作业布置形式单一，只注重理论计算，不注重动手操作趣味性不强。（3）.脱离实际，教师只会套用现有试题不会自编 忽略城乡差异很多东西学生没见过理解困难

（4）.作业布置太武断，学生没有选择的权力因而导致不会的题就抄袭

（5）难度系数把握不当有些题难度大，精度不是很高，量有点大学生不能按时完成。

三 各实验教师根据以上情况研究报告撰写并提交开题报告于下周实施子课题研究

雷老师：各位老师可以谈谈自己近期布置及批改作业的方案或者具体内容，也可以说说自己最近的心得体会、成效等等。

郑瑜： 我主要讲我布置作业可以分为两点：

1、在课内完成。能在书上完成的就在书上完成。不能在书上完成的就在作业本上完成，2、家庭作业：做小练习册，预习。

赵曼：作业批改方式：

1、课堂作业。教师灵活处理。做在书上的一般集体批改。做在作业本上的可由老师批改。

2、家庭作业：批改可由组长完成，组长的由老师批改。

3、批改及时，注明日期，每天的作业采取100分制。孔敏：我感觉低段孩子的书写必须有一定的要求：

1、大通行本书写，必须画中线。

2、书写认真，用钢笔书写。

小课题研究活动记录三： 时间：2014年4月28日 地点：教导处办公室室 过程：

一、工作安排：

1、参与实验的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研、撰写中期报告。

2、每个人按期交来自己的心得体会并做好活动记录。

二、讨论、交流

文军：作业设计我采用活页题分层作业，即按练习内容、班级同学学习能力的差异分类。布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，基础题、提高题和拓展题的比例为6：3：1；在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求。完成情况分层要求，对班级中的学习能力较强的学生自己选做成基础之外，重点完成6:3:1中的3：1提高和扩展题；对中等生要加强基本训练、夯实基础知识，注重完成上面所说成基础题60%、提高题30%，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，重点完成上面所说的60%以便他们熟悉最基本的知识也可在中等题中自选一两道作为提高。那么全体学生都能有不同程度的收获和提高。有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。通过这样不知我发现抄作业同学明显减少，真正减轻学生的课业负担，克服题海战术。可以使学困生更加关注基础，量力而行，不必为每天完不成作业或花费大量的时间完成某科作业而烦恼;优秀的学生通过选做题进行适当的拔高，思维能力大大增强.让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到展示，从而增强了作业布置的实效性。唯独不足是作业精度不是很高量显得有点大，给作业批改带来了一点困难需改进。

班伟：：这阶段我研究是多型式作业，除了课后书面作业外，根据课程内容我布置了课外小实验、观察生活中的物理现象、物理体验、小制作、小发明、收集有关的物理资料、制作小海报等形式，激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学习的积极性，因此，在不同形式作业被完成的过程中，起到巩固课堂知识和提高作业的有效性。例如在讲完光的直线传播后，可以设计让学生回家制作“小孔成像”照相机。通过这个制作可以提高学生的动手能力，同时从制作中发现问题，为什么小孔打得太大会影响成像效果?通过解决问题深刻理解光的直线传播原理。这些作业对于每位学生而言都是比较感兴趣而且容易做到的，改变形式使作业不再呆板，生硬，增加趣味性，当然针对于每个学生，每周都有实践作，更好的调动学生学习的兴趣。

郑瑜：作业批改方面，我做到：1．随堂批改。每节数学课上总要完成一些练习题，基础性作业全批全改，掌握学生学习情况。对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励，同时发现问题，及时指正。2．困难学生作业面批面改，边讲边批。

3、互批互改。对于一些口算题目，采用同桌互批或者邻桌互批的方式。

4、教师指导下的学生自批、学生间的相互批改、教师批改适时地采用语言评价，将优秀作业展览，在班级内展出，校内展等。

小课题研究活动记录四： 时间：2011年5月6日 地点：教导处办公室 过程：

一、工作安排：

1、搜集前期研究资料，对前期研究中存在问题进行修正。

2、确定后期研究方向做好相应准备工作。

3、搜集资料并整理，研究并记录实施过程。

二、讨论、交流

1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。

2．现在很多学校教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。

3.家庭、学校、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的内容处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。

4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。

小课题研究活动记录五： 时间：2011年9月8日

地点：高陵县教育局教研活动室 过程：

二、工作安排：

1、汇报假期搜集资料情况。

2、开展作业调查问卷以及做好统计工作。

3、做好新学期作业布置以及作业批改的优化方式的实施工作，并做好记录。

三、活动议程

1、交流心得、共享资源

（1）、我们比较推崇赏识性的评价方式，在批改作业时，不仅给于学生分数，而且对于学生的作业给予赏识性鼓励性的评价，如：给低年级学生的作业画个笑脸，画朵花等等，中高年级的孩子给予评语,如：你今天的作业很漂亮，你最近进步很大，很认真，加油等。

（2）、做好批阅记录。将每天在批阅作业时遇到的问题和一些巧妙地解决问题的方法记录下来，通过分析、归纳能及时发现学生中存在的问题或自己教学中的薄弱环节，在以后的授课中穿插进去进行补救。

（3）、在将研究成果实际运用时，发现作业的设计不能脱离教学内容，更要结合学生实际情况，既要保证学生学会，也要让学生会学；学的有乐趣。

2、雷老师总结及安排工作

（1）、在研究工作中，加强有关课题方面知识的学习，努力提高自身理论素养，积极参加培训，开阔视野。

（2）、加强与同事之间的互助合作，提高办事效率，努力提高自己的课题研究水平，把更多的精力投入到教育教学研究之中。（3）、及时总结，加强反思，重视过程资料的收集、分析，落实好课题研究中资料的收集、整理工作，为圆满完成课题研究做最后的冲刺。

小课题研究活动记录六： 时间：2011年10月28日

地点：高陵县教育局教研活动室 活动议程：

一、工作安排：

1、做好后期结题申请和结题工作，整理资料。

2、总结各项研究成果。

3、继续开展学术交流活动。

二、讨论、交流

针对批改作业能不能添加批评的评语开展讨论。

赵曼：“没有批评的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”学校教育中只有表扬没有批评的现象并不正常，而批评却不象表扬那样让学生乐于接受，那我们可以采用委婉的方式让孩子接受。

郑瑜：那我们怎样在教育中发挥批评的作用呢？我感觉批评要从“心”开始。对于孩子的批评语气可以和蔼，如果作为批改作业的评价，尽量少用，但是不是说绝对不用，如果是面批面改，也可以采取对话交流的方式，让孩子接受。

孔敏：我一般不主张给孩子写批评性评语，我对孩子的作业不满意时，往往和孩子面谈，让孩子去改正，写了评语就留下了孩子“犯错误”的证据，孩子往往不乐意接受。

小课题研究活动记录七： 时间：2011年11月28日

地点：高陵县教育局教研活动室

活动议程：

一、提交结题申请和结题报告，进行集体评议和修改。

二、汇总和整理各种资料。

三、雷老师检查各种资料准备情况及做好结题的验收、总结工作。

第三篇：《小学生良好学习习惯的培养 》 课题研究

《小学生良好学习习惯的培养》课题

研

究

方

案（数学学科）

一、本课题研究的背景：

教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。

小学是一个人学习的起始阶段，是基础教育中的基础。这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就内化于其中。因此，开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我市学生的实际情况和新课程改革的需要。

二、本课题的理论意义和实践意义

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。习惯的培养具有重要的研究价值。

养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：

一、好的学习习惯可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使人动辄被动，造成心烦意乱。

二、好的学习习惯可以发挥下意识的作用。

下意识的特点是直接受习惯的支配。一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。

三、好的学习习惯可以调动潜意识为学习服务。

潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影响。大多数人都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说贪玩不利于学习，今后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样？这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。这就是潜意识在发挥作用。

心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯。因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。培养小学生良好的学习习惯有重要的实践意义。

通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。

三、本课题的研究目标、研究内容、培养目标和创新之处

本课题的研究目标：

1、补充、完善小学生学习习惯评价标准。形成体现学生的学习主体性的行为标准，使学习习惯行为准则具有引领性、针对性和可操作性。

2、真正调动起学生的学习积极性，引导学生进行自我管理、自我约束，并最终形成良好的学习习惯。

3、从细节入手，把学习习惯的工作抓细，抓实，从分年级学习习惯养成训练内容的细化能够看出这一点。

4、创设良好的学习习惯氛围，从校内到校外，从课上到课下，教师都做了安排，时刻激励着小学生去做好。

5、习惯的养成，关键还在于持之以恒的严格训练，在训练中讲清道理，导之以行，这样，长此以往，必然会收到良好的学习效果。

本课题的研究内容：

一、课前习惯

课前预习的习惯：

基本要求：按教师或教材要求做好课前预习，寻找听课重点、难点，提高课堂听讲的有效性。

培养目标：

1、提前预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。

2、预习时遇到不懂的地方要通过查资料寻找答案，也可以向同学、家长询问，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点地学习。

3、预习时要学会用笔在课本上做不同的标记，如：在重点内容下面标△，在有疑问的地方写上“？”等，以便在课堂学习时多留心。

4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。

二、课中习惯

1、专心上课的习惯

基本要求：课堂上认真听讲，积极主动地参加各种课堂教学活动，踊跃发言，遵守课堂纪律，积极思考。

倡导中高年级的学生认真做好课堂笔记。

培养目标：

（1）.课前做好准备，按要求摆放课本及文具。

（2）.课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习。

（3）.有疑难问题时，及时举手发言。

（4）.要善于合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外游戏等活动时互相帮助，共同提高。

2、善于合作的习惯：

基本要求：

合作前要独立思考，合作中要会交流与倾听，合作后要表述和反思。善于将个体间的差异当作一种学习资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。

培养目标：

（1）.乐于将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。

（2）.与同学沟通交流时，要尊重别人的意见和观点。学会表达自己看法，共同解决问题。

（3）.主动和同学、老师合作，乐于承担组内分担的任务。

（4）.学会赞许同伴，愿与他人一起分享合作的体验。

3、善于交流的习惯

基本要求：善于倾听他人的见解，养成认真倾听、分析、思考的习惯，善于交流，勇于发表自己的意见和看法，表述流利，条理清晰。

培养目标：

（1）.养成认真倾听、分析、思考的习惯。积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，并不断修正、弥补自己的不足。说话完整，口齿清晰，声音洪亮，仪态端庄。

（2）.与人交流时，虚心听取对方的见解，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话。

4、勇于质疑的习惯：

基本要求：培养独立思考、细心观察的能力，善于质疑，勇于实践，形成主动探索的习惯。

培养目标：

（1）.善于发现，勇于实践，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。

（2）.培养独立思考、细心观察的能力，养成主动探索的习惯。

三、课后习惯

1、课后复习的习惯：

基本要求：及时复习功课，加深对所学内容的理解和记忆，提高学习质量。

培养目标：对所学的内容及时复习、巩固，提高学习效率。

2、完成作业的习惯：

基本要求：认真独立完成作业，书写规范，按时上交，及时更正。

培养目标：

（1）.按时完成作业。

（2）.不抄袭别人的作业。没完成作业主动向老师说明理由，并及时补上。

（3）.作业完成后及时放入书包中。

（4）.作业发下后及时修改。

3、规范书写的习惯：

基本要求：养成正确的写字和握笔姿势，掌握正确的写字规则和方法，书写规范、工整。

培养目标：

（1）.写字姿势正确。做到“三个一”（即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）。

（2）.坐势端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。

（3）.执笔正确。五指并拢，斜握笔，手腕关节配合，按笔画发展的方向，上下左右灵活动转。

（4）.全神贯注。两眼正视纸面，注意数字和文字的书写。

（5）.卷面整洁。书写正确清楚，排列整齐。

4、多读勤记的习惯：

基本要求：多读好书，每天阅读课外读物累计不少于30分钟，读书姿势正确。倡导中高年级学生学会做读书笔记。

培养目标：

（1）.每天课外阅读时间累计不少于30分钟。

（2）.自己订阅的报刊应及时阅读。在精彩处圈点，记上自己的阅读体会，养成 “不动笔墨不读书”的好习惯。

（3）.边读边思考，敢于质问，不懂的地方向他人请教或查工具书解决。

5、规律作息的习惯：

基本要求：学会根据自己的学习情况制定个人的学习计划，按计划合理安排学习，提高课内外学习效果。

培养目标：

（1）.在家长、教师指导下制定切合实际的学习、生活计划。

（2）.认真执行计划，学会根据自己的实际情况做相应的调整，合理安排学习活动，提高课内外学习效果。

本课题的创新之处：

1、课内与课外相结合。

2、家庭和学校相结合。

3、学生的自主学习习惯与教师的点拨、引导相结合。

4、知识学习与学习习惯的培养相结合。

四、本课题的研究思路、研究方法和评估手段

本课题的研究思路

就是通过一系列具体的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，养成良好的学习习惯，针对不同年龄段、不同学习基础、不同层次及不同性格特点的学生的研究，进行小学生良好学习习惯与健康人格的发展探求，使其通过肯学、爱学、乐学、善学、增长知识，提高素质，完善人格，成为和谐发展有能力的人。

本课题的研究方法

本课题的研究方法是行动研究法，遵循的思路是：

前测、访谈、施测、活动实施、反馈、阶段总结、再实施、结题总结等过程。

本课题的检测和评估手段

实验中期学习习惯量表（教师评定、学生自评）：实验后期学习习惯评价表。

班级氛围（环境）问卷。

五、本课题的实施步骤：

1、实验准备阶段(2009年7月－2010年1月)

对学生基本情况进行调查、分析，做好相关的调查研究工作。组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展实验打下坚实的基础。

2、实验研究阶段（2010年1月—2012年3月)

（1）围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。

（2）实验教师定期做引领课、研讨课，分析、总结典型的教学案例。

（3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。

（4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的检测工作。

（5）整理课题原始材料和研究材料。

（6）深入分析研究、撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。

（7）课题组成员上公开课展示课题研究成果。

3、实验总结阶段（2012年3月—7月）：后期成果处理，形成结题研究报告，在一定范围内进行结题活动。筹备结题，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。

六、保障措施

小学生良好学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，孩子良好的学习习惯初步形成了，再逐渐由课内向课外发展，加上家长在家庭范围内的监督和规范，再靠孩子多次反复实践，三方面形成合力，良好的学习习惯才会巩固下来。由此可见，孩子自身和家长在良好学习习惯形成中的作用是不容忽视的。

学生方面：

1、制定好计划

让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好学习习惯的计划。例如：分析自己目前学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。

2、做到坚持不懈

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。

家长方面：

良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。在学校教育和家庭教育中，对有利于孩子发展的主要方面，都应该有一些基本且严格的行为要求。如起居作息有规律，均衡饮食、合理锻炼、认真作业、物品整齐、清洁卫生、衣着整洁、礼貌待人等。

除了严格，家长还得适时激发孩子的积极性与主动性，时时鼓励孩子与坏习惯作斗争。将近期目标与远期目标相结合。

七、预期研究成果

我们将把此项课题逐步完善，健全小学生3到6年级良好的学习习惯评价标准，逐步形成规模化，并不断创新，使之具有较高的推广价值，学生整体素质明显提高。写出详尽的结题报告，完成教育论文若干篇。

八、课题参加人员

课题组组长：

杨东

通化市教育学院

课题组副组长：

兴华教育集团教研室、各县（市、区）教师进修学校的小学数学教研员；通化市朝小、通钢一小、二小、三小、各县（市、区）实验小学的校长、副校长。

课题参加人员：

通化市朝小、通钢一小、二小、三小、各县（市、区）实验小学的数学教师。

第四篇：小学生文明礼仪习惯培养课题研究教学故事(精)

小学生文明礼仪习惯培养课题研究 教学故事

开展小学生文明礼仪课题研究以来,我们学校无论从教师到学生都在文明礼仪方面有了一个很大的提高。我们学校是寄宿制小学,不少教师都在食堂一起吃饭。但为了学生安全,每天放学时候学校负责门卫的老师要等到同学们都走了才能吃饭。一天中午,许多教师都和往常一样开始吃午餐了,校长给我们讲了一个“义门陈”的故事。故事大概是讲“义门陈”的人都十分注重“义”和“礼”,使得当时皇帝都为之震惊。其中有一个细节说:这儿的狗都知道“义”、“礼”,有“一犬不至,百犬不食”的传说。当我们听完这个故事之后,我们才记起还有老师为了送学生没来吃饭......从此以后,我们每次吃饭都会等到所有人到齐才开筷。

另一件事,几个低年级的同学,肩并肩有说有笑的走着,前面迎面走来一位老师,他们也不认识,但当这位老师走到这几名同学身边时,其他人都还是说笑,只有一位同学,恭敬的说了声“老师好”老师当然也很高兴的回答了一句“你好”,别的同学都没哼一声。等老师过去了之后。有的人说那个同学油饼,不认识的老师还给鞠躬,有的人说他根本是装样子,给别人看的。那个同学没有反驳他们,只是说了一句: 做一个有礼貌的人是做学生的最基本要求。我在后边听了这句话都很感动,感动那个同学的真诚,一个人懂礼貌,真的是很难得的品质。

还有一件事,可以说只是一个动作,就是一位老师看见了一张冰棍纸,弯下腰去,拣了起来,扔到了垃圾桶是一个不起眼的动作,但是他以身作则,教导我们,他是老师,如果有同学看见了这位老师的做法,又怎会不佩服这位老师呢?说不定下次他也会这么做。他也会明白乱扔废弃物是不文明的行为。

通过这几件小事,我更加认识到了“礼仪”的含义,是从一件一件小事上表现出来的,是心灵美的一种表现,是一个人做人的标准。我们应该让校园变成一个到处都是文明的,一个“没有污染的世外桃源”。还是那句真理:从我做起,只有你我他都“从我做起”才会到处充满礼仪的“味道”才会使你我他成为一个真正的人。

第五篇：课题研究活动记录（定稿）

课题研究活动记录1、2007年1月，课题组及实验教师依据制定的实施方案展开研究，课题组在不同的时间段内进行课题督导，组织、协调相关的研讨活动。

课题研究顺利进入基础性研究（2007年1月—2007年8月）。

2、2007年1月，组织实验教师统揽教材，共同研讨，分析教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难，开发相关的教学资源。

3、2007年1月24日，对实验教师的学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试；

4、2007年2月1日，举行第二次课题研究座谈会，主要讨论教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难。同时经讨论确定出了实验班、对照班： 一年级实验班： 2、4班对照班：1、3、5班

二年级实验班： 2、4班对照班：1、3、5班

三年级实验班： 1、4班对照班：2、3、5班

四年级实验班： 4、5班对照班：1、2、3班

五年级实验班： 3、4班对照班：1、2、5班5、2007年3月，举行校内数学教材使用体会征文活动。

6、2007年4月，参加县教研室组织的《信息技术与农村小学学科教学有效整合模式研究》专项课题组组织的培训、交流、研讨活动，总结课题进展情况。7、18、2007年5月11日，举行第三次课题研究座谈会，交流研讨研究成果，分析解决研究困难。初步确定课题新模式研究框架和原则。

8、2007年9月始，各实验教师选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，总结教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合不同课型的整合教学模式；本着师生共建的原则，集合师生中的优势力量，课题组及实验教师广泛收集有关课题所需要的素材资源。

9、2007年12月9日，举行第四次课题研究座谈会，了解课题研究的进展情况，研究解决相关的研究问题，针对课题开展全面调研。