双歧杆菌在儿科保健中的运用论文[共五篇]

第一篇：双歧杆菌在儿科保健中的运用论文

第1篇：浅析双歧杆菌在儿科临床及保健中的运用

双歧杆菌作为一种厌氧的革兰阳性杆菌，其在肠道中的数量与婴幼儿的健康营养状况有着密不可分的联系。因此，本文主要探讨了双歧杆菌在儿科临床及保健中的应用价值，以期为儿科临床及保健水平的提高提供一定帮助。现报告如下。

1双歧杆菌在婴幼儿肠道菌群中的构成特点

饮食是对婴幼儿肠道中双歧杆菌数量与质量产生影响的一个重要因素。虽然双歧杆菌在人工喂养、母乳喂养等方面都是优势菌，但是由于每种喂养方式都存在着个体差异性，所以双歧杆菌的影响也有所区别。一般来说，双歧杆菌在母乳喂养中成为肠道优势菌的数量较多，且时间短。相比较母乳喂养儿而言，人工喂养儿肠道的葡萄球菌、大肠杆菌、拟杆菌、肠球菌以及梭菌数量均较多。随着婴幼儿年龄的不断增长，双歧杆菌的数量也在逐渐发生变化，通常情况下，婴幼儿时期双歧杆菌的数量为uVVg，成人则为io8~io7g左右到老年时，双歧杆菌的数量会更少。临床研究资料表明，经常出现在婴幼儿粪便中的双歧杆菌为婴儿双歧杆菌，通常以长双歧b型和两歧双歧杆菌b型为主，而成人比较常见的双歧杆菌类型则为角双歧杆菌和青春双歧杆菌。

2双歧杆菌的作用

2.1生物屏障作用双歧杆菌通过肠黏膜上皮细胞物与磷壁酸的互相作用而在肠黏膜表面粘附，与厌氧菌一起形成特殊的一个微生态位，发挥生态效应，形成生物学屏障，将肠道的定植抗力表现出来，从而达到阻止致病菌人侵与定植的目的。此外，双歧杆菌在进行繁殖时，通过对糖类物质进行发酵而产生大量的乳酸和醋酸，能够对肠道进行酸化，对肠道的正常蠕动进行调节，从而充分发挥生物屏障作用。

2.2营养作用双歧杆菌可以使诸多维生素合成，比如B12、B，、泛酸、B2、尼克酸、Bh以及叶酸等。双歧杆菌在繁殖的过程中，能够产生大量酸性代谢物，使肠道的Eh和pH降低，从而促进维生素D、Ca'Fe2+的吸收。当特殊因素使肠道菌群严重失调时，机体往往容易出现营养性贫血、缺乏维生素等症状。双歧杆菌自身是否可以作为机体营养，作用机制尚不明确。

3双歧杆菌在儿科临床及保健中的运用

3.1婴幼儿营养保健临床研究资料表明，双歧杆菌与婴幼儿的健康营养代谢有着密不可分的联系，并且人工喂养儿与母乳喂养儿之间的营养差别也比较明显。母乳中含有的双歧杆菌因子与C8溶菌酶、SigA补体、乳铁蛋白以及C4溶菌酶等均可以促进双歧杆菌成为婴幼儿肠道中的优势菌群。双歧杆菌作为肠道厌氧菌群中的优势菌群，在进行繁殖和代谢时，一方面可以促进大量泛酸、叶酸、B酸等主要维生素的合成，有助于机体吸收营养，另一方面又能产生大量的有机酸，如乳酸、醋酸等，使肠道酸化，促进肠道吸收Ca'Fe2+等营养物质，使婴幼儿的肠道保持营养均衡，增强机体抵抗力和免疫力，从而有效降低肠道感染致病性大肠杆菌的几率。因此，为了使人工喂养儿也能获得母乳儿的类似肠道菌群，可以根据婴幼儿的实际需求，补充适当的双歧杆菌制剂或将双歧因子添加在婴幼儿的食物中，促进双歧杆菌生长，如异麦芽寡糖、低聚果糖等物质，从而确保婴幼儿肠道营养均衡，促进健康成长。

3.2治疗肠功能紊乱性疾病国内外相关研究报道表明，无论慢性腹泻、急性腹泻、病毒性肠炎还是细菌感染性肠炎，其肠道菌群的平衡状态被破坏，均以双歧杆菌等厌氧菌数量的急剧下降为主要表现，而兼性或需氧厌氧菌数量迅速上升，正常情况下，二者的比例为1000：1，此时却下降为1：1，在这种情况下，过路菌和致病菌会大量繁殖，从而诱发疾病。此外，对于便秘患儿而言，其肠道菌群的变化也与之具有一定的相似性。临床上运用双歧杆菌制剂治疗乳糖不耐受症、急慢性腹泻、便秘、脂肪泻以及消化不良等疾病，均能取得较好的效果，且不良反应小，安全性高。

3.3调整肠道菌群失调由于长期接受放化疗治疗或运用大量抗生素，往往容易导致肠道菌群失调，且婴儿坏死性肠炎、外科手术愈合症以及肠道过敏性疾病均会使肠道菌群紊乱，其主要表现为双歧杆菌数量减少。临床研究资料表明，给予此类患儿双歧杆菌制剂治疗，可以调整肠道菌群失调，恢复肠道功能，从而达到治疗目的。

3.4治疗皮肤疾病由于婴幼儿身体各项机能尚未发育完全，抵抗力和免疫力较低，所以容易出现诸多皮肤疾病，比如肛周湿疹、复发性口腔炎等，严重影响婴幼儿的身体健康和生活质量。一般来说，肛周湿疹和复发性口腔炎大多与感染白色念珠菌有关，口服双歧杆菌，可以对白色念珠菌进行抑制，使局部黏膜免疫力增强，从而治愈该病。此外，湿疹患儿的肠道双歧杆菌数量均较少，根据患儿实际需求，补充适量的双歧杆菌，可以增强机体免疫力，有助于临床治疗。

综上所述，双歧杆菌作为一种厌氧的革兰阳性杆菌，是肠道中的一个重要菌种，不仅与宿主具有相互制约、相互依存的关系，还能与机体进行信息、能量和物质的交流，对婴幼儿的营养健康状况有着密不可分的联系。双歧杆菌具有生物屏障、增强营养、调节免疫以及抑制肿瘤等作用，将其运用在儿科临床和保健中，不仅可以增强机体免疫力，调节肠道菌群，还能治疗各种肠道疾病，对婴幼儿的健康成长有着极其重要的意义。

第2篇：中医儿科保健对防治中老年疾患的积极意义

随着医学理论的深入发展，我们已认识到中医儿科保健对防治中老年疾患有较大作用。因此，探讨中医儿保对中老年病的影响，以便从小儿时期即拟定长期的预防措施，对降低中老年期病证之发生，确保中老年人健康长寿有积极意义。

1胎窠不足，中老年易病，当优种为先

小儿胎禀不足，肾气虚弱，至中老年则易致气化失司，水湿内停而罹患肥胖、心悸、眩晕等证，甚或早亡。正如王充《论衡?气寿篇》所说：“强寿弱夭，谓禀气渥薄也。夫禀气渥则体强，体强则寿长；气薄则体弱，体弱则命短，命短则多病寿短。”可见，先禀充足则成人之后多体强力沛，不易患病，或病亦轻易愈；反之，则体弱多病易衰老，甚或寿命短促。故优种是保证先禀充足，肾气充实，预防中老年患病易衰之良法之一。《幼幼集成》提出了优种的注意事宜：“凡此耗本伤元，胚胎之植，安褓其深根固蒂也。若夫怒伤元气，劳极形骸……病体初安，醉绝伤神……且凡嗜于饮者?酒乱其性，精半非真，无非湿热。勤于欲者，孕后不节，盗泄母阴，耗其胎气。”因多欲耗精，多劳伤身，多怒伤肝，多酒伤精，多饮伤脾，此皆不利惜精优种而致肾虚出现多种病证。

2胎毒隐伏，中老年易伤，应防以胎教

胎孕之后，孕母过食辛辣肥甘或外感邪毒未愈，或七情内郁，传于胎儿，易致毒邪隐380伏胎儿，至成人期而发为癌症、黄疽、臌胀、癫痫等疾病。如《诸病源候论?小儿杂病诸候》谓：“小儿在胎，其母气有热，熏蒸于胎，至生下小儿皆黄。”且邪毒可终身蕴伏小儿体内，其至成人期而发为臌胀。现证实孕妇HBe抗原阳性者，若未采取预防，则90%新生儿可为带病毒者，或在成人期因免疫复合物引起肾炎或慢性肝炎，甚至发展为肝硬化和肝癌(住山景一郎，等.肝炎向成人期的过渡.日本医学介绍，因此，孕妇的饮食起居、行为举止、精神情绪和及早注射疫苗等胎教内容，均有助预防成人期罹患某些疾病。故《午金方?养胎论》提出了胎教之具体方法：“凡受胎三月，逐物变化，禀质未定。故妊娠三月，欲得观犀象猛兽珠玉宝物……观礼乐钟鼓俎豆军旅陈设……口诵诗书古今箴诫，居处简静，割不正不食，席不正不坐，弹琴瑟，调心神，和情性，节嗜欲。庶事清净，生子皆良，长寿，忠孝仁义，聪慧无疾。”

3小儿偏食，中老年脾损，宜调以五味

小儿时期不良生活习惯，特别是长期饮食偏嗜与成人期罹患肥胖、哮喘、眩晕、真心痛等密切相关。如婴儿断乳后，长期高盐饮食或过食肥甘厚味易致脾失健运，痰湿内生，内伏小儿体内，至成人期遇外邪诱发则哮喘累发；或湿郁化热，湿热交结则黄疸缠绵；湿热化火伤津则引发消渴。正如《素问·奇病论篇》论及消渴成因时谓：“此肥美之所发也，此人必数食甘美而多肥也”；《医学准绳六要》也谓：“小儿肥甘恣意，寒暑不适，生冷油腻伤脾，糖面热物助火，因循积渐……渴而易饥，善食而瘦，发坚下泄，腹胀鼻干，作嘶嘶声，久久不治。”故预防中老年人罹患肥胖、哮喘、眩晕、真心痛、消渴等，当从小儿时期制定五昧调和的食谱以顾护脾胃。

4小儿肝郁，中老年神扰，可调以情志

小儿神气怯弱，若父母望子成龙，管教过严，或过于溺爱，日久则神情不全，心理不健；或暴受惊恐，卒见异物，则精神伤动，神气愦乱。《幼科发挥·小儿初生护养门》谓：“耳目之神寄在心，异闻异见易生惊，痰生气逆因成痫，恨煞终身作废人。”小儿情志抑郁，扰及心神，则在小儿期即发精神抑郁、狂躁、痫证，或至中老年期而作。故预防之关键是调和情志，母爱适度而勿过，具体方法正如《格致余论·慈幼论》所说：“小儿能言，必教之以正言，如鄙俚之语勿语也。能食则教以恭敬，如亵慢之习勿作也。言语问答，教以诚实，勿使欺妄也。衣服器用五谷六畜之类，遇物则教之，使其知之也。或教以数目，或教以方隅，或教以岁月时日之类。如此则不但无疾，而知识亦早也，此外，从小培养欣赏音乐、绘画及进行体育锻炼等有助小儿神志健全和减少至中老年期神志性疾病的发生。

5误伤脾肾，中老年益损，首麻以脾肾

《景岳全书·小儿总论》指出：“小儿气血未充，而一生盛衰之基，全在幼时；此饮食之宜调，而药饵尤当慎也……无是病而用是药，则元气受之矣。凡克伐之品，所以最当慎用。”小儿时期失治误治，用以重镇有毒之品，多损及脾肾，至中老年期脾肾益衰而易发水肿、消渴、眩晕、痰饮等病证。故小儿时期失治误治，可适当健脾补肾，有利预防中老年期脾肾益损而发病。

第二篇：模拟诊疗教导在儿科中的运用探索

模拟诊疗教导在儿科中的运用探索

模拟诊疗有利于提高学生的学习主动性医学是一门实践科学，医学教育的目的是培养理论知识牢固、实践能力强的高素质医学人才。在科技信息飞速发展的今天，传统的灌输式的教学方法已不能适应医学模式的转变，传统的教学方法是以教师为中心，以传授知识为主要任务，学生往往处于被动接受的地位，长此以往，很多学生上课前不预习，而且认为上课时老师会讲，所以没有预习的必要。课后也不复习，为了应付期末考试才突击看书。“上完课就忘记，考完试就丢掉”成了一种普遍现象，导致学生基础知识不牢固，更谈不上培养临床思维。怎样提高学生的学习主动性一直是教师要解决的问题。在模拟诊疗教学之前会给学生预先分组，分配问诊、查体、诊断和治疗的任务给每一个学生。学生们必须预先复习相关的基础知识。在模拟教学之前检查学生的准备情况，发现有82%的学生做了课前笔记。可见大部分学生在课前都做了准备工作。模拟诊疗作为一种以病例和问题为中心的仿真教学，继承了PBL教学模式的优势，体现了以学生为中心的特点，其目的是使学生学会针对不同的病人如何采集病史、重点检查体征、全面分析病情资料、诊断和选择治疗方案，在教师的引导下，初步培养学生正规的诊疗思维框架和基本诊疗能力[2]。在模拟教学实施前，教师的设计非常关键，但在实施过程当中充当主角的是学生，教师在实施当中主要起引导作用。

学生为了胜任“主角”的工作必须做好课前的功课，让学生真正参与教学的过程，从而大大提高其学习主动性。模拟诊疗提高学生的问诊技巧传统的带教方法一般是把见习学生分组到病房问诊病人，由于见习学生太多，一个见习老师不能兼顾每个小组，对他们在实际问诊中遇到的问题和错误不能及时解决和纠正。而见习学生初次独立面对病人或家属都很紧张，且由于他们还没有建立起临床思维，在询问病史过程中经常会出现问了几个问题就不知道该再问什么的尴尬场面。一旦出现尴尬场面，学生们往往迅速结束问诊，通过看病人的住院病历来补充没有问到的信息。这样的训练对学生问诊技巧的提高并不大。在模拟教学中首先有一个学生主要问诊，另一名学生负责记录，询问完后其他组员补充，在回答学生的提问时带教老师应尽量模仿患儿家属对患儿疾病表现的描述，有时还可以模仿实际情况中患儿家属可能提出的问题和不配合的态度，让学生学习如何应对这些情况。最后由带教老师当场总结问诊的优点和不足，并示范正确的问诊方法。百通学术期刊发表网通过模拟教学，可以兼顾所有见习学生，及时发现问题、指出并纠正错误，有利于提高学生的问诊技巧。值得指出的是：并不能否认传统带教方法，模拟诊疗也不能完全取代传统带教。事实上，模拟教学的最终目的是为了让学生在实际工作中熟练的询问病史。模拟教学训练学生的问诊技巧主要是针对初次进入临床的见习学生，他们本身尚未建立起一个正确的临床思维，这时如果放任他们自己到临床，往往会遇到病人不配合，挫伤他们的学习积极性，或者是一些错误不能及时纠正，养成不好的习惯延续到以后的工作中。因此，模拟教学可以作为传统教学的补充，通过模拟教学提高学生的问诊技巧，培养其正确的临床诊疗思路，经过这样的训练，学生会建立信心，就不会出现问诊中的尴尬场面，就能够更自信的面对病人或家属，在实际训练中不断的磨练。

带教教师在询问病史、查体后，鼓励学生独立思考，归纳患儿的病史特点，初步诊断和鉴别诊断应当怎么考虑，还需要做哪些检查，接着给出所需检查的结果，再让学生讨论是否支持初步诊断，最后讨论治疗原则，让学生自己解决病人在实际当中经常会问到的一个问题：患儿应该吃什么饮食，为什么，从而将疾病的发病机制、临床表现、实验室检查、诊断和治疗联系在一起、融会贯通。课后学生普遍反映接受并认同此种教学方法，期末考试时病案分析题有一定难度，施行模拟教学组的得分较未实行模拟教学组得分高，且P值＜0.05（t=1.876。可见，模拟诊疗教学有利于学生临床思维能力的培养。在儿科临床见习中开展模拟诊疗教学，可以解决见习学生多、带教教师少、临床病例相对不足的问题，克服病人及家属的不配合，减少医患纠

纷。同时，可以提高学生学习的主动性、积极性，有利于提高问诊技巧和临床思维能力的培养，值得在今后的儿科临床见习中进一步开展。但应该指出的是模拟诊疗是传统见习的辅助手段，而不能取代传统见习。带教教师应当尽量让学生多接触病人以及家属，在病房示教问诊、查体和医患沟通的技巧。引导学生正确对待家长的不配合，充分理解病患及家长的焦虑心情，充分认识到病人有知情同意的权利，只有真正尊重病人、关心病人，才能很好的进行医患沟通。教师应当在模拟诊疗及传统见习中注意培养学生的医患沟通能力，并对其进行医学伦理学教育。

第三篇：多媒体在英语教学中的运用论文：多媒体在英语教学中的运用

多媒体在英语教学中的运用论文：多媒体在英语教学中的运

用

近年来，随着多媒体技术在英语教学中的广泛应用，使中学英语教学日臻完善，它无疑弥补了传统语言教学中的不足。多媒体技术提供了生动、鲜活的自然语言环境和多重感官刺激，使学生身临其境，全方位体验英语的社会和文化，实现趣味学习。而且发展了学生的语言交际能力，优化课堂结构，提高复习效率。从多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律，多媒体技术的运用是一种积极的教学模式，它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力,有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则。基于计算机多媒体技术和因特网的迅速发展,使计算机辅助教学走进课堂成为必然，它将渗透整个英语教学过程并将成为主要的教学手段和方法。笔者在课程改革实践中，尝试使用多媒体课件，进行英语阶段性复习。实践证明,它具有独特的优越性，是其它教学手段无法比拟的。

1．多媒体技术在阶段性复习中的运用实例

1．1多媒体课件运用于词汇复习中。如身体部位、颜色、服装及描述性的形容词等，对于刚刚进入初一阶段的同学来说，记忆这么多的词汇是相当不容易的。如果要求学生死记硬背这些词汇，会使学生失去学习英语的兴趣，挫伤学生的学习积极性。

1．2多媒体课件运用于单元重、难点句型的复习。介绍人物的服装、长相、个人外貌特征、爱好等重点句型。通过多媒体技术制作一些flash动画,让学生进行描述,也可以用数码相机给班级的同学拍几张生活照,再输入到电脑中,制作成课件。

2．多媒体技术运用于阶段性复习的优越性

2．1有利于知识的梳理和总结。现代技术的教学手段具有丰富的表现力，它能够根据教学需要，将教学内容化难为易，化远为近，化虚为实。它既可以把空间和时间放大，又可以把时间和空间缩小，从而使教学内容中设计的事物、现象和过程全部再现于课堂，让学生耳闻目睹和身临其境的感觉。提高学生的感知能力在初中阶段,英语语法抽象、难以理解和掌握，尤其是各种时态、语态、从句、非谓语动词是中学阶段学生应掌握的重点和难点。教师可根据多媒体技术的特点，充分的运用于英语阶段性复习当中，使原本抽象、难以理解的语法变的直观、形象。教师可采用多媒体课件来展示一些图表、表格、数据对语法项目进行分析、对比和归纳。

2．2有利于设计各类练习并及时反馈练习的正误与评价。在复习课上，通过上半堂课对知识点、句型、语法的复习、归纳之后，很重要的一个环节是巩固练习，利用多媒体技术，可以设计各种各样的练习题型，其效果之好是其它传

统复习方法所无法比拟的。它的优点在于1.化抽象为具体，使练习带有娱乐性。如：看电脑动画填写单词或句子、做口、笔头作文等等。2.通过多媒体技术编制各种类型的练习题。如：选择题、填空题、是非判断题、改错题等。3.通过多媒体技术制作课件，及时反馈练习的正误及准确的评价。当学生做完练习之后，教师只需轻轻点击鼠标，在屏幕上就会呈现出带各种声音的标准答案。例如，学生答对了，就会听到激励或掌声等声音，学生答错了就会出现分析、点评，学生看后清楚明了，记忆深刻。这种练习方式，使原本枯燥的练习变得形象、生动、直观，从而使学生复习起来轻松有趣、信心倍增，个个跃跃欲试。

2．3有利于优化课堂结构，扩大课堂容量。优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生外语实践的量大而宽，“快节奏”指教学节奏快，练习转换环节交替紧凑。（徐昌和，2006）采用多媒体教学手段不仅有利于增大课堂容量、加大教学信息量的输入而且有利于拓展学生的知识面、调动学生的参与课堂实践的积极性，营造出一种轻松、愉快、浓厚的学习外语的良好氛围。多媒体教学手段的应用打破了传统的复习课中教师习惯采用的“一张嘴、一支粉笔、一快黑板”的教学模式。通过多媒体界面所展现的教学有关内容，教师只需把要讲的内容，通过轻轻点击鼠标，将教学内容展现于屏幕上，节约了大量的板书时间，从而加大了复习课的容量，丰富了教学内容，把腾出的时间更多地用于对学生的指导即：巩固练习的监督与辅导，同时可以开展密集的语言实践活动。这样可以把教师从烦琐的、慢节奏的教学中解放出来，也补充了教学的相关资料，达到了事半功倍的效果。

总之,巧妙地、适度地运用多媒体课件,进行英语阶段性复习,是课程改革以来,较为先进的教学模式。它以其视听结合、手眼并用、反馈、个别辅导、游戏激趣等独特的优势,成为激发学生兴趣的有力手段。但是,在运用多媒体进行教学时,还应以教师为主导,学生为主体,讲练结合.避免使多媒体课件成为简单的课件展览和文字的堆积。使多媒体技术和课堂英语教学有机的结合起来,发挥其独特的功能和作用。

收稿日期：2011-05-10

第四篇：双因素理论在高校教师激励中的运用.

双因素理论在高校教师激励中的运用

论文 关键词：双因素理论

高校教师

激励

论文摘要：双因素理论将员工工作中的因素分为保健因素和激励因素，对于激励员工，保健因素是基础是前提，激励因素是关键的决定性的，要调动员工的积极性，不仅要注意物质利益和工作条件等外部因素，更重要的是利用那些内部因素。

双因素理论又称激励—保健因素理论，是由美国心 理学 家弗雷德里克.赫兹伯格(Frederick

Herzberg)提出来的。赫兹伯格在20世纪50年代后期，通过对2000多名工程师和 会计 师的访谈调查发现，人在工作中的满意感是激励人的工作行为的重要力量，而导致满意和不满意的因素是性质完全不同的两类因素。其中成就、认可、工作本身、责任感、工作前途、职位晋升等出自工作本身的内在性因素，可以构成对职工的很大强度的激励和职工对工作的满意度，这类因素的改善能够激发人的工作积极性，推动生产率的提高。赫兹伯格将这类因素称为“激励因素”。而另一些因素，如改善政策与行政管理、工作条件、薪资、人际关系、工作安全性等来自工作环境的因素，有缺陷和不具备时，会引起职工的不满意，改善这些因素，只能消除职工的不满，却不能使职工受到激励，不能促进生产率的提高。这类因素称为“保健因素”。从激励的角度看，保健因素不加以改善，员工一定会产生不满，但改善后也只是消除了不满，无法使员工产生满意感，而激励因素不加以改善，并不会产生不满，但加以改善后员工一定会产生满意感，因此只有激励因素才能真正地激励员工。

一高校教师的需求特点

有资料表明，目前高校教师最希望实现的目标依次是提高收入(占30.7 %)、改善住房条件(占18.4%)、取得教学科研成就(占16%)、晋升专业技术职务(占15.8%)、进修

(占12.4%)、晋升管理或领导职务只占5.5%、其他(1.2%)o可见在收入和住房等基本生活问题有保障之后，高校教职工最希望实现的目标就是取得教学科研成就。I21

(一)物质需要

物质需要的满足是人生存、交往、发展 的客观要求，也是商品 经济 的客观要求。因此，对物质利益的需求仍是当今时代高校教师共同的基础性心理需要趋向。当前我国高校教师收入普遍不高，衣食住行等基本生活条件尚未得到改善，这决定了教师的物质需要远未满足。对高校教师而言，必须以满足物质需要发展精神需要，并通过发展精神需要调节物质需要。

(二)学习与自我发展的需要

随着 科学 技术的快速发展，学科专业的调整变化，现代 教育 技术手段的广泛应用，高校教师必须具备教学与科研的创新能力，将知识服务于社会的能力，应用现代信息技术和教育手段的能力。这促使教师不断更新知识、提高技能。因此，终身学习，持续教育成为高校教师的内在要求。

(三)职务职称评聘的需要

每个人都是社会的人，都有社会认同的需要。社会认同的需要可以从自我提高的内驱力和附属的内驱力两个方面来概括。所谓自我提高的内驱力是个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，它把成就看作是赢得地位或自尊心的来源。附属的内驱力是个人为保持他人的赞许或许可而表现出来的把工作做好的一种需要。131因此，社会认同的需要即是对尊重和成就的需要。在高校中，教师的尊重需要直接表现为对更高一级职称、职务的追求，原因在于职称、职务是高校教师个人成就和社会地位的主要标志。

二双因素理论在高校教师激励中的运用

(一)保健因素

1、薪金、福利。就目前来说，高校教师的工资水平普遍偏低，特别是核心岗位、关键岗位上的优秀人才的薪酬水平

远远低于市场水平，据《中华英才网》对2004年上半年全国

各大行业薪资水平的调查显示:教育科研机构位干第12位，低于其他行业(通讯电信业、医疗设备业、金融 业、制药生物工程、电子 技术、互联网、电子商务等)。(4]高校教师对收

入表示基本满意、满意或很满意的教职工占30.8，而表示

不太满意或很不满意的约占67.7。其中表示很满意的人只

有0.5，表示很不满意的却有20，表示不太满意的人占

了将近一半。由此可见，尽管近几年我国高校教职工工资收入普遍有较大提高，但是教职工总体上对收入情况仍然不太满意，高校教职工收入水平与教职工的期望存在比较明显的差距。]z]长期的低工资低福利，造成了单向、失衡的人才流动，人才引进十分困难，而优秀人才又不断外流，于是，只能将自己培养的学生留下来，学生们不断继承衣钵，造成高校严重的封闭发展，内部循环。因此，应该从制度上提高教师的薪酬福利，使教师的薪酬能吸引优秀人员从教。在福利方面，可以根据教师的年龄层次，实行套餐式福利，从而满足不同年龄段教师的实际需要，以达到激励教师的目的。

2、和谐的人际环境。和谐、优越的工作环境带来身心的愉悦。如:高校管理者高超的领导 艺术、学校以人为本的大学文化、同事间互相帮助和协作的良好氛围、和谐的人际关系、名誉和社会地位等，均是确保教师队伍稳定、学校教师激励有效的重要因素。在学校实际管理中，我们时常看到这样的情景:相当一部分教师能够承受生活的清贫和工作的艰辛，却要求得到学校领导的信任、尊重和理解，同事的支持和帮助。可见，良好的“人际环境”能够增强学校的凝聚力和向心力。因此，在对教师进行管理时，重视制度管理与人文关怀的结合，建立多向沟通渠道，提倡领导者和人才之间、人才与人才之间进行思想认识交流沟通，达到人格感情相互认可，依靠双方的相互理解和相互尊重，建立良好的心灵互动关系，使人才在民主、和谐的人际氛围中自觉自愿地发挥积极性和奉献精神。

3、自由的学术环境。高等学校的学术地位决定着高校在某一学科领域的地位和影响力，决定着其毕业生的质量，进而决定着大学在社会上的地位和声誉。所谓自由宽松的学术环境是指高校教师和科研人员能根据个人对学科 发展 的把握，自主选择研究方向，开展深入的学术探讨和研究工作。

高校可以通过组建学术团队来推动学校学科建设、人才队伍建设和学术发展与进步，提高学校科技工作的规模和质量，实现科技创新的跨越式、可持续发展。团队的主要任务是产生原创性重大科研成果，承担各类国家重大科研计划项目，培养杰出的学术带头人和优秀的创新人才群体。通过组建“创新学术团队”可以满足教师的成就需要，可以提高其揭望在学术上有所造就的期望值。

〔二)激励因素

1、完备教师职业生涯设计。在当今社会，追求自我发展和自我实现是一种趋势，高薪和工作条件即使能成为激励手段也有可能是暂时的，任何别的组织也可以效仿和提供同样甚至更好的条件。所以高校必须坚持和个人一起发展的原

则激励人才和留住人才，否则，将不可避免地造成人才流失。

基于这个目的，可以面向不同类型教师推行三阶梯激励

体制，建立相应的多渠道职业发展路径:一是专业技术职业

生涯路径，即“教师~教研室主任~系主任~校级领导”的路径，它适合那些综合素质高、教学科研能力强、具有较高管理水平的教师。二是职称职业生涯路径，对于教学水平高、具有专业发展潜力的教师，按“见习教师~助教~讲师~副教授~教授(硕导、博导)”的方向来发展;而对于科研水平高、教学能力偏弱的教师，则可以按“实习研究~助理研究员~副研究员~研究员(硕导、博导)”方向发展。三是管理职业生涯路径，即按“科员~副主任科员~主任科员~科长~处长”方向发展的路径，适用于那些对从事教学科研不太适合，但有较强管理能力的教师。

2、民主管理的参与。民主管理的实质是对教师授权。授权之所以能产生激励作用，是因为这种授权强化了外在激励因素，使教师获得了“主人翁感”、“信任感”、“责任感”这些心理感受激励着教师不断努力，因为决策是自己做出的，做出决策的人总是力求通过努力使决策得到落实，并获得所期待的结果。既然教师是学校的主体，要依靠教师办学，学校的发展、规划、定位，与教师切身利益有关的各项事务，都必须与教师协商，吸收教师参加政策和制度的制定。关于专业改造、学科建设、科学 研究、学生培养模式等问题，更应该以教师的意见为主。

3,完善教师培训制度。高校教师有学习和自我发展的需要，高校就应该为教师提供和创造丰富的培训机会，如设立教师培训基金，制定师资培训规划和培训计划，强调人本化、个性化;在师资培训工作中，赋予教师在培训的选择上有更多的自主权和空间，使教师能够根据自己的需要和特点进行自主的学习。同时，开展各种学术交流括动，聘请国内外知名专家学者来校讲学、做学术报告，使教师能借此更多的了解相应的学术前沿问题;以举办国际会议和全国专业学会年会的形式，开展学术交流和合作研究，提高教师的学术水平;开展教师进修合作项目及学术活动，加强校际之间交流，沟通信息，互相学习，共同发展;举办形式多样、内容丰富多彩的讲座，建立“教授 论坛 ”，组织教师学术沙龙，活跃学术气氛，创造良好学术氛围。

4、合理的晋升。职位的升迁和职称的晋升能够使得人获得巨大的满足感和成就感，人们也总是习惯以职位高低去评价一个人的成功，所以晋升一直是组织激励员工的重要手段，也是高校教师不懈追求的目标。由于高校的管理职位非常有限，只是少部分人有管理职位的升迁机会，难以满足广大教师的需求。并且出色的教师却未必是出色的领导者，为了保证教师的利益，激励其安心工作，高校应该提供与管理阶梯相对应的技术阶梯，使得专业型教师在技术阶梯上升迁同样获得相应的满足。当然也可以为他们在校外各学术团体、学会争取各种社会任职来满足他们的晋升需要。高校应制定相应的晋升机制，这种机制将会从本质上提高教师的满意度，从而激发他们的工作热情。.双因素理论告诉我们，对于激励员工，保健因素是基础是前提，激励因素是关键的决定性的，它能唤起员工工作的热情。采取某项激励措施以后，并不一定带来满意，更不等于劳动生产率能够提高。物质需求的满足是必要的，然而作用也是有限的、不能持久的。要调动人的积极性，小仅要注意物质利益和工作条件等外部因素，更重要的是利}}j那些内部因素。

第五篇：论文《信息技术在小学教育中的运用》

信息技术教学应用论文

——信息技术在小学数学教育中的运用

学校：修文县马家桥小学 教师： 李 德 华

信息技术在小学数学教育中的运用

【摘要】：

近几年来农村学校的现代化教育装备水平得到很大水平的提高，为教师的教学提供了优越的硬件条件，为教师查阅数学课程资源提供了网络平台，为学生的学习提供了更为直观形象的手段，为整合、优化教育资源提高教育教学效果奠定了坚实的基础。因而新时期的小学数学教师必须熟悉现代化教学手段的理论和操作，依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择信息技术手段，与传统的教学媒体合理整合,优化教育教学，提高课堂教学效率。

【关键词】：信息教育技术；小学数学；多媒体教学手段；课堂教学效率

【正文】：当今时代科技水平的飞速发展，信息技术在社会各个领域的应用也在不断的发展与深入，教育教学领域也受到了不断地冲击而悄然在发生着变革。作为一名小学教育教学工作者我深深体会到这一变革的重大意义。

课改中提出了将信息技术教学与数学教育教学整合起来，在日常教学中我们应该正确处理好信息技术教学与数学教学之间的关系。在信息技术对社会各行各业的冲击下，将现代先进科学的信息技术教育引进课堂，融入自己的教学中去。就小学数学而言，由于学科本身的严密性、逻辑性以及创造性，要求教师培养学生的思维能力、探索能力以及创新能力。作为一名小学数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作，能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化信息技术教育，使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，调动学生多种感官参与学习，促使学生全面发展，促进形象思维向抽象思维过渡，培养学生创新能力，提高课堂教学效率，让数学课堂焕发出蓬勃的生命。下面就我所任的数学教学谈一点自己的浅见。

一、运用现代教育技术，创设小学数学课堂情境

在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。但在实际教学中，如果认为使用信息技术越多，效果会越好，甚至滥用，结果往往适得其反，那么，怎样在教学中充分挖掘信息技术教育对学生的导学功能，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动参与发展呢？以下是几点粗浅的看法：

（一）创设问题情境，激发学习兴趣鲁迅说过：没有兴趣的

学习，无异于一种劳役，苦而无趣；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，更不要谈抽象、创新和创造了；这样培养出来的学生只是一堆被遥控的机器——机械地生产、运作。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而信息技术辅助教学，则变静为动，声情图文并茂，为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围。例如在教学“植树问题”时，用动画或PPT引出树的棵数、间隔数，两端都栽和一端栽等的疑问，新课自然就展开了。

（二）把握教学辅助时机，促进学生主动参与发展。数学知 识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破，重点的处理，所采用的方式方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而利用信息技术教学手段，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效。

1．使概念清晰化。例如：行程问题的教学中，要明确运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻是同时还是不同时等，诸如此类的抽象概念，可以充分利用信息教育技术，通过“变色”、“闪烁”“弹跳”、“飞入”等手段刺激学生注意，并创设按题意配制的动画演示情景，让学生借助具体事物的形象进行思维，从而建立清晰的数学概念。

2．使空间形象化。几何图形，特别是立体图形的教学，要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。例如：圆面积公式的推导，教材虽然提供了“割补实验法”但难以具体操作，很多学生对公式的推导持半信半疑的态度。运用多媒体教学，可以多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形……随着等分份数的增加，把学生理解中的难点----近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础。

（三）适时导入，恰到好处使用信息技术教学辅助教学，图 文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能做到既有利于及时点拨和调控，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

（四）主体突出，和谐发展信息技术教育辅助教学，通过声 音、色彩、光线、形状的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。因为素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识的过程。而有些教师在运用信息技术教育辅助教学中，从新课的导入、知识的传授、巩固题材的出示、作业的布置等，全部采用信息技术。课堂的全过程是多媒体“一厢情愿”，把学生当成一个可随意往里填装知识的袋子，学生处于消极接受地位，从而降低了学习效率。

（五）相互补充，和谐统一。信息技术虽然有着其他电教媒 体和传统教学手段不可比拟的优势，但不同的教学手段具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。只有把信息技术教育同其他电教媒体及传统手段相互配合使用、相得益彰，才能产生良好的教学效果。一般的说，当教学内容呈静态的时候，可选用录像机；当教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用计算机多媒体；而有些时候传统手段将收到比多媒体更好的效果，那就采用传统手段。这样将各种教学手段有机配合，利用图、文、声、像等多种媒体相互补充，使课堂充满了生机和活力，充实了教学容量并激发了学生的想象力、创造力。

（六）注意适度性原则采用信息技术辅助教学，能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要讲究一个“度”，特别是信息技术的应用更应把握好“度”，防止供大于求，产生副作用。那种希望通过信息技术代替教师的作用的想法是不切实际的。这样图文声情并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。

二、发挥现代教育技术手段的优势作用，突破小学数学教学重难点

《新课标》明确规定，通过对学生学习的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力，这也是教学的重点和难点。例如，在讲解“体积”这一节的知识时，利用多媒体课件动画展示不同物体的图片，让学生直观理解什么是长方体的长、宽、高，什么是梯形的腰、上底、下底和高的含义，进而为学生理解体积的概念和计算公式做了铺垫。在这一过程中，学生的认知技能得到提升，个性特长得到有效发挥，能够轻松地掌握知识，提高思维能力。多媒体课件的科学使用，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，培养学生初步的问题意识，用已有经验和知识水平解决简单问题。

综上所述，运用信息技术，可以做到数形结合、音形兼备、情景交融，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用信息技术教学时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素，然后把准时机，适当介入。绝不可认为信息技术教育用得越多越好，只有合理的使用信息技术教育，教师“教”的主体地位就可得到加强，也只有这样，学生“学”的主体地位才能得到充分的发展。