第一篇：共享风雨人生路，苦乐自己渡!美文
共享风雨人生路，苦乐自己渡!美文
风雨人生路，总会有希望出现，顺境时，我们要戒骄戒躁，逆境时要积极面对，不怨天尤人。
人这一生，有高光时刻，必定少不了低谷，有掌声必定少不了风雨，有不期而遇的惊喜，必定少不了心酸无奈。
这一路上，你过得累不累，苦不苦，个中滋味只有你自己最清楚，风雨人生路，只能靠自己走。苦乐自己渡，这就是生活，现实中，有太多太多的人，负重前行，默默坚强无语，有太多太多心酸，独自默默承受，有太多太多重担，一个人独自扛着。有太多太多的情，充满着无奈。有太多太多的人，最终成了过客，互不相欠。
而面对生活给予种种，我们只能坦然接受，学会乐观面对，总有春暖花开时，大家都不易，不要觉得自己苦，风雨人生路，苦乐心自知!
人这一辈子呀，路都是要靠自己走的，没有人是你的救世主，你能依靠的只能是你自己，脚下的'路，是羊肠小道也好还是光明大道，都得靠你亲自去渡，靠你亲自去经历，你自己的人生，再苦再累也得继续往前走，自己的路，再难也要咬着牙也得走完。人这一生，无论生活给予你的是什么，都得靠自己去经营，心酸也好幸福也罢，你想要的一切只能靠你自己去奋斗去争取。熬过去了，你才能做你人生的强者，熬不过去了，只能平庸碌碌无为度过。
人这一辈子，说到底，就是一场自我体验，风雨人生路是一种历练，总会有希望出现，顺境时，我们要戒骄戒躁，逆境时要积极面对，不怨天尤人。人这一生，无论经历了什么，都是一种阅历，都是成长，最终无论结果如何，过程怎样，总会过去的，要永远相信，只要我们不对生活失去希望，总会有与美好相遇的那一天。生而为人，实为不易，人人都有难言的苦，人人都有责任要扛，能自己扛的，就别去打扰他人，能自己做的，就别总想着麻烦他人，靠你自己真正变强大了，你才能撑起生命的坚强!
风雨人生路，唯有自渡，为了迎合不属于自己的圈子，曲意逢迎，没有骨气，事事想着依靠他人，没有底气。一心只想着安逸生活，终究是不切实际的白日梦，唯有自立自强，努力奋斗，靠自己去耕耘，人生才会有所建树!人这一生就是这样，不去经历风雨，就见不到彩虹，不去经历痛苦，不去经历挫折，就难以强大，坦然从容地面对生活给予的磨难。这世上，没有人过得容易，没有人能永远是温室的花朵，总要去经历风雨，人活着没有谁会是你永远的靠山，父母终有老去的那一天，你要做自己的屋檐，你要学会自己撑伞，酸甜苦辣，你要自己去品尝，遇到的困难，你要自己解决，心酸无奈，你要自己承受学会坚强。
人这一生，就是个过程，一边观山水，一边迎风雨，一边为生活，一边努力活。
人这一生，虽难，但最后总能换来幸福，虽累，但最终总能得到硕果。人这一生，唯有靠自己承受住了压力，唯有做自己的救世主，才能撑起生命的顽强，唯有靠自己，路才会越走越远，唯有靠自己，才会活得更踏实心安!
第二篇：感悟风雨人生路
感悟风雨人生路
郑州市兴华小学
李科
感悟风雨人生路
10月23日，我相信参加拓展训练的每一个兴华人都不会忘记这一天，因为这一天带给我们太多的感动、领悟和启发，这一天对我来说是刻骨铭心的，是对我深刻的触动和内心的洗礼！感恩，加倍努力，全力以赴„„这些字眼深深的烙在我心里！
我现在依然清晰地记得“风雨人生路”上的情形，我扮演哑巴，其实之前已经听别人说过此环节干什么，所以我按照教官的要求，以完成一项任务或者说是完成一个项目的游戏心态，牵起“盲人”的手。但是刚一下楼梯，我就感觉到“盲人”紧紧抓住我的手，脚下慢慢地向前试探般移动着，此时我才明白“盲人”是多么的茫然、无助，甚至有些担心。走下楼梯，走在泥泞的路上，雨水不停地拍打我们的脸，我一边提起她的裤管提示她迈过脚下的水坑、石头、荆棘，一边用手折断即将打在她脸上的树枝。当遇到一个伴着泥泞、流水、又窄又高的泥墙时，我踌躇了，教官在旁边喊“你可以推开她，可以舍弃她„„”我可以吗？不可以！即使她比我高，但我拼了命也要把她背过去！我咬着牙，艰难的背起“盲人”，蹒跚的移动着，鞋子湿透了，沾满了泥土，雨水遮住了视线，但我依然走着，我恨不得一下背到终点，再不让“盲人”感到一点害怕。
终于到达终点了，我们如释重负的坐在地上，仿佛完成了一项重大的任务。可是教官拉起几个人，搭成一座“人桥”，又一个残酷的命令发出了“所有的哑巴扶着盲人走过剩下的路！”我愣了，什么？从他们身上踩过去？许多哑巴的泪水流下来了，我们是同事啊！怎么可以这样？！在教官再一次严厉的命令下，我们行动起来。起初，“盲人”并不知道是什么路，但当几个盲人被搀扶着走过去，哭声越来越大时，剩下的“盲人”似乎明白了什么，他们不愿意卖出脚步。最后当几个大个子“盲人”要走上去时，所有的“哑巴”一起冲上去，托着胳膊、抬着腿将所有的重力都承担下来，因为“哑巴”们再也不想自己同伴的肩膀上承受一点的重量。
活动结束了，随着感人的音乐，我们静静地坐了下来，此时，抒情的音乐缓缓地响起，随着教官语言的引导，我们平静地放松，开始了人生旅途中又一段感恩的回忆：
感恩我的父母。在儿时的印象里，妈妈的记性特别好，所有我要找的东西，无论衣服还是玩具，妈妈都能马上告诉我它在哪。可是现在，闲聊起一些事情时，她总要想很久，我才发现，他们老了；结婚给父母敬茶时，妈妈不停的擦着眼泪，我明白了每天陪伴的女儿，不能常常回家吃饭，这对她来说一下子失去了生活的中心。头脑中还有小时候的一幅画面：抬起头，爸爸好高。现在他的背驼了，再没有印象中那般高大，他们老了。
感谢我的爱人，生命中因为有你而更加的美好，你是幸福的，我才是快乐的，我的生命中不能没有你，谢谢你对我的包容与理解，在漫漫的爱的长河中，因为有你在身边，我是那么的美丽，那么的动人，让我们一起数天上的星星，一起去感受温情与浪漫。
感谢朋友、同事，心帖着心，手挽着手，我们一起分享喜悦与幸福，相互分担忧愁与烦恼，因为彼此的支持，我们有勇气去面对风雨坎坷，有力量去超越自我，迎接成功，花与掌声我们共同去拥有。
在歌声《牵手》中，培训项目结束了，但活动中体现的意义却值得我们每个人思考，责任、用心、感恩是我从中体会到的最大感悟。在生活中，在工作上、我们是否也同样意识到自己所承担的责任？是否能用心地、全力以赴地去完成？是否以感恩的心对待给予我们帮助的人？我相信，当我们对自己所做的工作敢于承担责任，能全力以赴的去做，付出总会有回报，成功离我们每个人都不遥远；当我们能以感恩的心对待身边的人，工作着是快乐的，生活是幸福的！
鲜
第三篇：借一段苦难渡自己美文摘抄
生活就像一条河的两岸，你在此岸，若想看到对岸的风景，必须渡过去，而苦难是两岸之间唯一的竹筏。
若你在荣华富贵里安享一生，那只能算是半个人生。
我有一个朋友，不用工作，每天变着法玩乐，因为老爸是个大老板，丰厚的家业几辈子都花不完，他根本不知道苦是什么滋味。
最近他开始无聊起来，说是没有什么好玩的，生活像一潭死水，除了钱，再无其他。甚至，他还有了轻生的念头。
这不纯粹是吃饱了撑的吗？他这饱汉不知饿汉饥的心态令我们愤愤然。我们可没时间陪他玩，我们要工作，要养家糊口。他哀求我们，要给我们开数倍的工资，只要我们陪陪他。
面对这“病入膏肓”的人，我们决定给他下一剂“猛药”。我们陪他玩一个游戏，让他变换一下自己的身份，体会一下做穷人的滋味。他有些好奇，觉得这是个不错的玩法，欣然应允。
他骗父母说自己要出去旅游，而我们则把他身上所有的钱都拿走，并监督他，不许他向家里要一毛钱或者打电话求助。如果他违反了规定，就自动成为游戏失败者。如果他能坚持一个月，那么他就赢了，我们也会愿赌服输，任凭他发落。
他毕竟是在富人家长大的，娇生惯养，从没干过活，可是游戏逼迫他必须找到一份零工，以保证自己有钱吃饭。他没有工作经验，找了许多活，都做不来，最后跑去一个小餐馆刷起了盘子。餐馆的人万万没有想到他是个家产过亿的人家的孩子，还以为只是个勤工俭学的大学生，特意腾了一小块地方，给了他一张折叠床，让他晚上休息。
总算熬过了两天，可是第三天，他彻底熬不住了，他觉得太苦了，白皙滑嫩的手变得粗糙了，一丝不苟的头发也凌乱不堪。在这么苦的环境下，竟然顽强乐观地生活着那么多人，他们就像一株株顽强地在困境里茁壮成长的植物，而他，一个富家公子，却萎靡得如一张没有中奖的彩票，被生活揉成一团，扔掉。
只坚持了三天，他便服输了。他说不会再缠着我们陪他玩了，因为他知道，从此以后，他也有自己要做的事情了。
他说他不想再去做一个无所事事的寄生虫。他说，富二代本来是个中性词，现在却普遍被当成贬义词。就是因为许多富二代，或多或少都有些“残疾”，缺钙缺得太严重。
而吃苦是补钙的最好方法。
对于他的转变，我们自然感到欣慰，他虽然输了游戏，却一下子有了精气神，像久旱的花，突然等到了一场雨，全身每个毛孔，都在努力张开，接受生活的淋浴。
经历了这一切，他才知道，生活还有一个彼岸，如果没有那三天的苦，他永远过不来这边。有些苦，应该尝尝，就像有些人内心的苍白，需要靠苦难来医治。
第四篇：渡自己到彼岸的美文摘抄
有一段时间，非常喜欢蔡琴的《渡口》。那是个黄昏的雨天，院中有一棵白杨树，硕大的叶子被风一吹，“刷刷”作响，而细雨作和弦，听上去有如千军万马，呼啸而来。桌上的一杯茶，袅袅的热气早已荡然无存，只一个刹那，一个转身，我的心便荒芜了。
那是一首讲情感泅渡的老歌，纵有千般不舍万般不忍，怎奈分手已成定局：让我与你握别/再轻轻抽出我的手/知道思念从此生根/华年从此停顿/热泪在心中汇成河流……
是怎样的思念，会落地生根？是怎样的不舍，让华年从此永驻？
情感的事情说不清楚，有人想渡到彼岸，有人却想落地开花。只是来到情感的渡口，再不舍再不忍，都要像翻书一样——一段旧的感情翻成了过去，而一段新的感情重新起航。承上启下是情感渡口的使命，在这里，无论抛下爱，还是撒下恨，其实都是徒劳的挣扎。因为再不舍，再不忍，也只能挥一挥手，和自己挥一挥手。
这是蔡琴的渡口。
我的渡口和她的不一样。
风流云散水暗涌，一波一波和着风的节奏，拍打着岸边的渡口。夕阳的波光做它的衣衫，鸥鸟的鸣叫与它唱和，苍茫四顾，渺渺烟起，我等待，等待那个渡我到彼岸的人，哪怕这个人只是一个渔夫。
在我的想象之中，彼岸应该是一个世外桃源。那里应该是树木森森，泉水淙淙，花儿争奇斗艳，小鸟自由飞翔，松针如缕，奇石嶙峋，那里有我想要的幸福！
是的，幸福。
我只是一个凡尘的旅人，注定有一颗凡俗之心。我不光鲜，也不可爱，甚至有一点丑陋，却渴慕那一片幸福的绿叶。这是人之常情，别人有，我也有，所以请别责备我。
从此岸到彼岸，是心的距离，用脚无法丈量。从此岸到彼岸，注定惊涛骇浪，注定荆棘丛生。因为幸福总是费尽周折才能得到，就像冰山上的那一朵雪莲，只有不畏寒冷和艰险的人才能得到。伫立渡口，等不到那一条渡我的船，转身的瞬间，我忽然明了，我的幸福其实不在彼岸，我何必一定要从渡口出发，去彼岸？
经年之后，我终于懂得，能够渡我的人，不是别人，而是我自己。参悟这一切的时候，我笑了，与青山挥手，与渡口作别。我知道还会有人来到渡口，在这里等待、挣扎和企盼。只是，我帮不了别人，正如别人也帮不了我，所有的这一切，都需要自己去参悟。
心渡，也许一辈子也无法悟透，也许只一个瞬间便能了悟。也许幸福不在彼岸，也许幸福就在你的手中。
灵犀闪念间，每个人都会与自己的渡口相遇。
第五篇：让孩子自己经历风雨
让孩子自己经历风雨
对于孩子来说，人生路上有些挫折不一定是坏事，如果说孩子们之间的问题，成年人参与到里面往往起副作用。
副作用包括什么？我认为最重要的就是：孩子们之间的下一步相处的问题，家长的介入直接导致孩子们将来无法正面交流，和谐相处。举例如2016年4月1日愚人节，南京郑和外国语学校一名学生恶作剧，把墨汁倒在王同学水杯中。运动回来的王同学喝下后感觉浑身无力，第二天送进医院。双方家长沟通无果，4月7号上午8:15，王同学家长开了一辆车，以年长的爷爷带头冲进校园，对主动前去迎接的班主任丁海燕老师进行指责并狠狠地扇了一个耳光。本来就是一个崇外的愚人节，反而愚弄了我们整个中国社会，我们先把大人放到一边，孩子们以后将何以面对，因为家长把关系搞乱了。熊孩子父母的态度也很强硬。为什么呢？他们认定墨汁是稀释过的，影响不是致命性的。而且，熊孩子为证明没事，自己一口气喝下剩下的纯墨水，到最后没有任何事情。因此，熊孩子家长认定，王同学家长夸大了后果。医院出于中性立场，也没有明确认定中毒，目前监测，王同学肝肾功能无损，有无后继影响，需进一步观察。
喝墨水后果究竟多严重？从古至今不乏喝墨水的人存在。比如王羲之，有一天他聚精会神地在书房练字，连吃饭都忘了。丫环送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，催着他吃，他好像没有听见一样还是埋头写字。丫环没有办法，只好去告诉他的夫人。夫人和丫环来到书房的时候，看见王羲之正拿着一个沾满墨汁的馍馍往嘴里送，弄得满嘴乌黑。她们忍不住笑出了声。原来，王羲之边吃边练字，眼睛还看着字的时候，错把墨汁当成蒜泥蘸了。清代戴清泉《戴东原先生轶事》：（戴震）年二十六，娶朱氏，尝读书至午夜，送粽糖以充饥。及毕，始知糖乃蘸墨而食，其专心致志，有若此者！陈毅元帅小时候非常喜欢读书。有一次，他正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃。他一边看书，一边吃饼。书桌上有一个大墨盒，他竟把饼蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫了起来。这时，他才发现蘸的不是芝麻酱，而是墨水。妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去漱口。他却笑着说:“没关系!吃点墨水好哇，我肚子里的'墨水'还太少呢!” 其实不缺少喝墨水的例子，前辈的榜样不是让我们喝墨水，但至少可以证明一点喝墨水之后可以不纠缠不清，不闯校园，不打老师。但为何有上面的事件发生？我认为只有一种理由可以解释，就是太疼爱孩子了，几近于病态。随着时间的推移能否使大多数的成年人冷静自己的头脑想一想，自己对于当今的教育能够付出些什么？不要动不动就说：教育的悲哀。中国的教育到底悲哀在哪儿？
那狠狠的一巴掌是多么的疼痛，它是简单的只打在了丁海燕老师的脸上吗？应该不是，那是对教育的“惩罚”，是孩子们在惩罚教育，是家长们在惩罚教育，好像社会也在惩罚教育。但反过来讲真正的教育者却不能进行“惩罚教育”。我个人认为这就是教育的真正缺失，它不是完善的系统。我们的教育缺乏有机、灵活的、健全的惩罚机制，导致孩子们的天性过于散漫，缺少应有的规矩意识和道德立场。对于纪律和规范，充满了挑战色彩。处于成长期的孩子们，懵懂无知，必要的准则必须采取措施，让其认识到重要性，并严格执行。而当下，某些媒体，以及社会主流思想，却打着尊重学生为主体的理念，剥夺教师的惩罚权，对教师正常的教育权说东道西，吹毛求疵。正对教育惩罚和批评进行着史无前例的抨击和敲打。同时误导家长歪曲了的事实的真相，一旦水落石出的时候，曾经相识的人们将何颜以对？这样的处境是教育最为尴尬的遭遇，也是最为艰辛困惑的选择。管也不对，不管也不对。管严了不对，管松了不对。
抱着负责任的态度批评个别调皮的学生，某些学生的心理根本无法接受，然后回家向父母诉苦。家长们溺爱孩子，根本不考虑教师的初衷。跑到学校向校长和领导们投诉，结果是老师的好心没有得到好报。这位负责任的教师心理自此有了包袱和压力，积极性受到严重的挫伤，也无形之中，伤害了其他教师的心。于是，一批混日子的教师慢慢产生了，他们不再将教师的职业看得神圣和高贵，只要按部就班地完成教学任务即可，学生学不学，学生学得如何，学生能力有没有发展，根本与我无关。想一想自己的孩提时代，学生严格遵守着班规校级纪。那个时候，学校对于严重违反纪律的学生，竟然有开除的处理条例。对于初次违反校纪班规的孩子，张贴公告，并把悔过书和认错信进行公开。当然，从保护学生自尊心的角度来看，确实有些过份。但这些严厉的处罚措施，无形之中震慑了一大批惹是生非的孩子，起到了很好的教育效果。在90年代，孩子们的自尊心也没有现在这样脆弱，老师批评教育一下，会想到自杀或者出走。因为教育的大环境在，所以当时孩子们养成了坚强的个性，对于困难和挫折，都能顺利挺过来。这样的性格特点，对于每个人而言，都是一笔不小的精神财富。反之，现在不叫批评，也不叫人进行必要的惩罚，更不能开除任何的学生。学校教育学生，只能以简单的说服教育为主，苦口婆心对于某些个性顽劣、屡教不改的孩子而言，无疑就是对牛弹琴，不但没有作用，相反还助长了他们嚣张的气焰，导致更多孩子跟着学坏，亦步亦趋，影响恶劣，坏风气弥漫校园。
如果教育仅有鼓励和赞赏，或者道德说教，那么国家根本就不需要法律，只需要多一些道德家，让他们来感化即可。可惜，现实告诉我们，教育缺失了惩罚，教育就不再完整。故而，孩子们的难教，也逐渐变成一种普遍的行为，而且顽劣学生的比例越来越大，班风校风受到歪风影响，让教师们头疼于管理，厌恶于教学，职业的怠倦感由此产生，从而产生了“不作为”。
其实任何事物的发展都不能偏离了方向，任何事物发展的“绝对化”都会走进误区。教书育人的环境中教育惩罚的缺失就是不完善的表现，幼儿和童年期的孩子也未必不需要惩罚，我们的教育不但提出不能惩罚，还提出不允许“变相体罚”。这其实无疑是对孩子们进行的一种“温室培养”，在阳光下成长，可能不经历风雨吗？只有鲜花和掌声的人生之路有多少人走过？
2016.4.22
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