现代平面设计中的繁与简论文[范文模版]

第一篇：现代平面设计中的繁与简论文[范文模版]

平面设计在整个二十世纪经历了蓬勃发展的过程，其中既有繁复的装饰艺术设计风格，也有简约的现代主义设计风格，然而在这两种风格的发展过程中，繁与简两种对峙的设计理念都是处在一种此消彼长的状态之下的，所以要了解二十世纪设计的发展历程，就不可避免的要对简约风格和繁复风格的设计理念做深入的解析。这就要通过解读上一个世纪的作品以及在现代社会中的应用来了解简约风格和繁复风格在平面设计中的发展历程。

1．简约风格平面设计的审美特征

简约就是一种规律和文化的提取，把各种优良的事物通过不同的组合来表达出其中的精华所在，是一种高度的概括的抽象表达形式。简约的观念就是摒弃一切传统的庸俗和华丽，运用新的材料、新科技、新组合，与人们的观念达到统一。简约而不简单，就是简约主义的精髓所在，简约的理念就是将画面的元素缩减、缩减、再缩减，直至完美。构成画面的元素越少反而能够表达更多、更深的内在含义，这也是作为一个好的设计的必需条件，也是我们常说的“以简胜多”。

1.1平面设计画面元素的以少胜多

简约设计的要求就是将画面中的元素、色彩减少到最少的程度，表达设计所要表达的内在涵义。这样对于设计师自身是一种相当大的考验，任何一个有深度简约设计都是表意鲜明、深刻的，绝对不会允许任何弃之不舍，食之无味的犹豫心态来处理一幅设计。画面中的元素少所表达的设计思想也会非常的含蓄，从而能够达到以少胜多的效果，这一思想也被当作简约主义思想的精髓被人们所认可，再十九世纪初期这一思想正好迎合现代工业化所带来的追求产品的功能性和简洁性要求，简约主义即摒弃拙劣和繁杂的元素以有限的空间，展示博大的内涵。另外简约主义也适应了现代社会的商业化要求，在未来的发展中传统设计的大部分组成模块也将被商业化，这一点在以价值为区别的领域体现的尤为突出。同时简约主义也在设计的不同领域所采用。简约主义是一种高度理性的设计思想，强调文字的简洁明了、表意深刻，没有太多的修饰和做作。色彩上更是追求单纯、明快，经常使用原色，如红、黄、蓝三原色的运用，与黑白灰的色彩搭配上，简约主义源于生活，表现生活，却又高于生活，设计生活表现出相当的生命力。资源与环境保护越来越多的应用在平面设计之中，简约主义的要求重视节约资源和环境利用，不能单纯的靠过度包装来迎合商家的利益，简约主义也体现在国家的政策要求，是我国的资源基本国情决定的，资源和环境在21世纪尤为重要。这样简约主义思潮正好迎合了时代的要求蓬勃发展起来。

1.2画面有序要求多而不繁

二十年代中期以后，简约主义设计发展到了“多而不繁”，相应的“少则乏味”的主张正式针对现代极简主义设计思想而被提出的，这种思想也缓解了即将走入极简主义思想的死胡同中解救出来。多而不繁在设计中的表现为：观念繁多、却没有只需可言，因为全球化的思想带动多元文化的交融，观念理念也表现为多元化的集合，另外后现代主义要求的人性释放、人性自由理念的要求也促使各种文化无序的组合。形态元素再画面构成上相当的多，这也是现代设计走向繁多的另一个原因，所要表达的主题思想丰富，想要表达的主题层次多，画面中的元素不能再缩减的情况下，也可以运用形式美的手法，使画面达到繁而有序的效果。

2.繁复风格平面设计中的表现手法

繁复风格的发展到了现代，这个混合着多种文化的社会语境时，其在平面设计中也发生了一种崭新的改革———繁复风格。对于繁复风格的风格特征的研究，要通过以下的几个方面来了解。

2.1开放性的语义系统一般在平面设计所用的图形一定要承担着一定的信息，受众只是在等待接受信息，设计者是这个过程的中心，是文本的制造者和意义解释者，受众只是一个接收器被动的接受信息。解构主义哲学家德里达认为“文本是没有内在中心的，它只是一些元素或要素，它的意义存在于这些元素与理解者的语言所组成的新的结构之中，因而也是无限开放的。”美国后现代学者波林罗斯诺从新解释学的角度也提出了对文本解释的新观点“后现代主义使文本具有代表权，并且抬高了读者的地位。后现代文本是开放的，并且没有客观的内容。读者被赋予确定并创作文本意义的重大权力。”设计者通过构思用一个具有指向性的图形，这个图形在一定程度上就是开放性的，对于不同语境下的受众来说是这样的，他们对于自己掌握的知识会解读出各自新的理解。从某种意义上来讲也是设计者同受众之间的一次互动。

2.2拒绝对意义的阐释

对于图形的阐释的风尚只是出现在二次大战后，一些平面设计家在探索平面设计的基础上形成的不成文的设计方法。图形释义在以德国平面设计师冈特兰堡的作品很能证明，它是以类似、隐喻等手法来表达和阐释一种内在含义，但是这种设计手法对于其本身的局限性也会必然束缚整个平面设计的发展。对于现代文化思潮中对意义的解释的反叛深深的影响了繁复风格的核心理念，并能够从其风格特征中体现出来，拒绝意义的阐释通过感性的体验和受众的情绪的牵动，追求同受众心灵的直接沟通，这样也为繁复风格的突破和发展获得了独到的表现。设计者拒绝在平面设计图形中解释意义也正是设计作品的开放性和互动性的基础和前提。

2.3奢华装饰的语汇复兴

装饰纹样的华丽一直都是被认为是高雅和富丽的艺术形式，在各种设计中都被广泛的运用，在维多利亚时代后设计同装饰产生了矛盾，但随着工业生产技术的急速发展后，在平面设计的制作过程中，借助了计算机的图形技术的辅助下，种单纯的设计风格形式，它同简约的平面设计的劳动时间和生产成本没有什么区别了，因此反复奢华的装饰纹样不再被斥为罪恶的化身，为繁复风格的平面设计也迎来了一次复兴。繁复风格把传统和现代的，现实与虚拟的，写实与抽象的，严肃与活泼的各种元素和装饰图形和纹样全都运用到其画面之中，都为繁复风格所用。自然而然的繁复风格也就成为了古往今来各种装饰纹样和图形的聚集地和交流的平台。

2.4各种装饰性图形的杂糅

首先，繁复风格的设计的组织元素都是装饰性能的，更确切的一种说法可以认为繁复风格的设计就是纯粹装饰性能的。繁复风格画面不会以某一画面元素作为整个画面的中心来诠释，那些奢华华丽的装饰性图形不再只是美化传统意义上的添加物，他们被设计者编制起来，使其本身也作为设计图形的主题。这种传统或者自创的图形被设计者组合在一起构建起了富含魅力的繁复风格图像。其次，繁复风格的设计图形还表现在图形语言的繁复性和杂糅性。简单的说就是元素众多的组合在一起，元素的杂糅则是把这些图形元素种类混杂，使图形的语言丰富多样。繁复风格平面设计就是这种图形语言的繁复和杂糅取得了一种感性的存在形式。最后，繁复风格并非画面过度的饱满和滥用，其中的元素也可以是局部的繁复。画面保留一定的空白使受众视觉可以缓解，从而产生强烈的简繁的对比，增强视觉的效果。

3.平面设计世界空间层次的发展

变化在繁与简的平面设计风格中，从二维视角向三维的空间的拓展也是其中一个明显的外在特征。在通常意义上，平面设计总是借助一定的平面媒介进行传播，而平面设计意境体现出年轻设计师们对单纯二维局限的突破。将二维的平面作品应用与三位空间中，搭建出平面图形与纵身空间的内在关联，从而获得二维与三维的共鸣。这种二维平面与三度空间的混合即增加了简约设计的深度也加强了繁复风格平面设计的感性魅力，同时也为受众带来全新的视觉体验。

4.结束语

人们审美观与审美追求的是不断发展变化的。“一切过往的东西都可能会是一个新的开始”，纵观当今现代艺术设计，我们应该敏锐的注意到在艺术设计领域又在涌动着新的潮流，人们似乎越来越对现代主义简洁的风格产生“审美疲劳”，国内外平面设计领域里出现了重新追求繁复变化和装饰意味的表现趋势。这种趋势又在向我们展示在艺术设计中“简”与“繁”的新变化，新循环，这种变化是不是昭示着艺术设计新潮流的到来呢？但我们可以肯定的是艺术设计就是在这样的变化与循环、肯定与否定中向更高、更美的阶段迈进。

第二篇：《简笔与繁笔》教案

吴昌均

课时：一节课 操作过程：

一、故事导入，设疑激趣

一书生卖鸡，书广告一则：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低价格出售。可多天无人问津。他的一位朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。由此故事联想到写文章的问题。设疑：文章的好坏是不是单以文字多寡论？鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言，老师却认为妙，而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦，那繁冗，是何原因？

二、感受语言，整体把握

1、令学生各自放声读课文，把握文章思路。（1）这篇文艺短论的中心论点是什么/ [简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。]（2）提出中心论点前，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？ [作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。简，既可以是言简意赅，又可能是言简意少；前者好，后者不好。繁，在篇首说到“繁冗拖沓是作文病忌”，再次补充说明“繁”有时也有他的好处。在此基础上作者阐述了二者的关系，写作时既要“有时用简”，也要“有时用繁”，用简使繁都要各得其宜，各尽其妙。通过辨证的论证分析，水到渠成，得出中心论点。]（3）提出中心论点后，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？

[在第二、三、四自然段中，作者通过典型的例证，论证了“简笔与繁笔得宜尽妙”的观点。在第五自然段中，作者通过引用论证，提示本质，说明繁简是否得当，很大程度上取决于是否来自生活，发诸真情。第六自然段，作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长”的毛病，作者揭示原因后，强调形式方面的问题“不容忽视”，在用简还是使繁这两者中，着重“提倡简练为文”。]

2、令学生各自放声读课文，尽量读出远有的预期和语调。

三、品味语言，领悟语感

1、朗读第一自然段，品味语言。（1）“这诚然上不错的，然而，文章的繁简又不可单以文字多寡论。”删去“诚然”和“单”两个词可以吗？

[用“诚然”一词准确，语气委婉，在基本肯定文章家的看法的前提下，含有保留自己意见的意味，与全文论述的内容、基调保持一致。删后语气太肯定，内容也与原文不够协调一致；删去“单”字，意思成了承认文字的多寡论决定文章的繁简，与原文表达的意思相悖。（2）“‘繁’呢，有时自然也有它的妙处。”此句中的“繁”字的引号可以删去吗？ [不能。通常说的“繁”，几乎与罗嗦，冗长，拖沓同义。但是这里的“繁”字却有特殊的意义，是指对事物的具体描写，这“繁”是应该的，作者在“繁”字上加引号，表示与一般的“繁”字有所不同，因此引号不能删去。]

2、朗读二——四自然段，品位语言

（1）在第二自然段中，作者用《水浒传》中的两则例子论证“简笔”之妙，如果用王安石《泊船瓜州》一诗炼字的故事换一例，用一微型小说替换另一例，好不好？

[王安石炼字一例只说明语言锤炼的重要性，诗人用“绿”字换掉原诗中的“过”等字，并不能论证简笔之妙；微型小说篇幅本来就短小，即使用简笔，也没有长篇可以使繁而用简笔有说服力。]（2）第四自然段用鲁迅《社戏》中繁笔的例子来论证“繁简之妙”，此例是否有蛇足之嫌？

[作者为证明繁笔用得好，一例取自长文，一例取之短文；一个取自古典文学名著，一例取自现代文学名篇，使例更典型，更具有代表性。此段《社戏》的例子，从一个讲究精练的作家有时也采用繁笔，有时会收到强烈的艺术效果来论证观点，更有论证力量。]

3、朗读第5自然段，品味语言。讨论：第2——4自然段已经比较深入的论证了中心 论点，也能使读者臣服，为何还要写这段话？你以为此段是赘笔吗？

如果说2——4段回答了是什么的问题，那么此段恰好回答了“怎样做的问题，文章精选了刘勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论点，同时也使论证更严密，例证更丰富。

4、朗读第6——7自然段，品味语言。思考：“背着一块石头在剧场看戏”这个比喻好 在哪里？

[比喻读拖沓累赘的文章那种吃力、头疼的感觉，非常生动、形象。]

四、指导朗读，习得语感 重点指导第一自然段。

五、积累语言，积淀语感

1、令学生背第一自然段，力求能背诵全文。

2、检查背诵落实情况。

（拙教案发表在《学语文》2000年第5期上）

第三篇：《简笔与繁笔》教案

简笔与繁笔

教学目标

（一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。

（二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。

难点重点

（一）本文的层次结构是怎样的？ 分析：本文可分为两部分。

第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次： 第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段内有三个小的层次；

①层（1～2句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。③层（3～5句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。

③层（6～8句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。

要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。

第二层（2～4段）紧承第1段第③小层的概括提示，具体列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。

第二层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。

第二部分（6～7段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。

（二）课文两个部分之间的关系是怎样的？

分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其宜，各尽其妙”。第二部分，指出现今创作上存在的“长的趋向”、“拖沓累赘”的毛病，提出作者自己的主张，“提倡简练为文”。这是点明了文章写作的针对性，即写作目的。第一部分所阐明的道理，是达到第二部分指出的写作目的的手段。因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔，就不可能作到“言简意赅”，而只能是由“繁冗拖沓”变成“简而淡”。

（三）本文典型材料与观点是怎样密切配合的？

分析：作者为了证明“文章的繁简不可单从文字的多寡论”的中心论点，辩证地分析了简与繁的两个侧面，从事理方面说明，“单以文字多寡”断定是“繁冗拖沓”还是“简练”是不能成立的。接着概括列举“文学大师们的创作”，“有时用简”，“有时用繁”，“各得其宜，各尽其妙”。接下来紧紧扣住论点，—一对应“文学大师”“用简”与“使繁”两个方面举实例分析。证明“用简之妙”，作者专选百万言的长篇巨著《水游传》中的两个例子，虽在长篇之中，作者照样惜墨如金，只一两个字，便把景物写得生动传神。证明“使繁”之妙，作者先选《水游传》中一例，有意与上文“用简”的两个例子形成鲜明的对比，同一部长篇巨著，同一作者，用简时惜墨如金，用繁时不厌其详。作者选择的“用繁”的另一个实例也是深有用心的，中国现代文学巨匠鲁迅，一面以“用简”著称，但在内容表达需要时，“甚而至于借重‘ 啰嗦”’。文学大师“用简”与“使繁”的四个实例，有力地说明简与繁都可以成为妙笔，如何以字数论优劣？这就有力地证明了论点。

（四）什么叫“简笔”“繁笔”？

分析：“简笔”即写得简约，用语简洁扼要；“繁笔”，即写得详尽，写得充分。简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的：当简则简，当繁则繁，“简而淡，繁而冗”都不好。

（五）第一段的中心意思是什么？

分析：本段的重心落在“然而”这一转折连词之后。作者认为，文章的简练或繁冗拖沓与否，又不能仅仅只根据所写字数的少或多来衡量评判：字少的，未必都是简练，未必都值得肯定；反之，字多的也未必就是繁冗，未必都应该否定。这就是说，言少的，可以是简练、即言简意赅，也可能是简陋即言简意少；言多的，可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以达其妙处”。再看大家一致公认的文学大师们的作品：大师们亦有时用简，有时用繁。这就更表明绝不可单以文字多寡来论繁简。那么，简笔与繁笔究竟应据什么来判定（也即作者的正面意见究竟是什么）呢？作者提出，应该是在该用简的地方用简，并且确是富有言外之意的；在宜用繁的地方用繁，并且确是做到了穷形尽相，细致入微的。这些，就正是本段末句的含义。本段的中心，一也即本文第一部分的中心，即由本段第三句和末句综合而成。

（六）本文对简笔与繁笔关系的辩证论述表现在哪些方面？举例说明。分析：运用辩证观点进行分析说理举例。

（1）“文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练，厚重；言简意少，却不过是平淡，单薄。”

这句话一方面肯定了文章繁简与文字多寡有关，但又不能单以文字多寡论。同时又告诉读者并非“言简”一律都好，关键要看“意赅”还是“意少”、。这就是辩证地看待问题，语言不多，充满了辩证法。

（2）“字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。”

这句话揭示了生活中事物的辩证法。通过严密的推理，区分了“字面上的简”与“精练”、“艺术表现上的繁笔”与“啰嗦”的严格界限，体现作者在逻辑推理上的严密性与科学性，有很强的说服力。

（七）本文是怎样运用鲜明的对比、生动的比喻的？

分析：文章语言简练生动，和运用对比、比喻的修辞手法有直接关系。如开头一段，用“言简意赅”与“言简意少”对比。产生截然不同的两种效果。用“简”与“繁”的对比，就有“惜墨如金”与“用墨如泼”的两种不同方法。用比喻也同样是简洁生动的。如用“顺风行船”比喻读大师门的名著是如何感到“轻松愉快”，用“背着一块石板在剧场里看戏”，比喻阅读拖沓累赘的作品是多么让人“吃力，头痛”。这些修辞方法的运用，使文章更具有感染力和说服力。

（八）从论点的确定和论据的选择来看，本文是怎样围绕中心论点展开论述的？

分析：文章的第一段，作者在对比分析中提出论点，明确指出“简笔”与“繁笔”的关系，应当是“各得其宜，各尽其妙”。论证中心论点，列举了（水滩传）中（武松打虎）。《林教头风雪山神庙》、《鲁智深拳打镇关西》和鲁迅《社戏》中的典型例子为论据，生动有力地论证了“繁”“简”、“各得其宜”的“宜”，“各尽其妙”的“妙”。这些例子准确可靠，十分典型。说明了只要相“宜”，只要能达其“妙”，用简则“惜墨如金”，使繁则“用墨如泼”。文章又精选了刘勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论点的正确可信。可见全文立论精辟科学，引论又精当有力，紧扣了中心论点，进行了层层深入的论证。

（九）本文采用了哪些论证方法来阐明观点： 分析：文章从两个方面来论证中心论点：

（1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。选取《水游传》、《社戏》中的典型例子为论据，证明文章应繁简适宜。

（2）用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。刘勰顾炎武的评论，都是权威性的，有充分说服力的。这种引用，起了进一步论说，深化内容的作用。

（十）为什么作者在论证观点过程中，先用例证法，后用引证法呢？ 分析：例证、引证的先后，体现了作者论述问题的层递性和思维的严密性。论证方法的选择，由文章的内容所决定。使用论证方法的先后，又根据说理层次要求来安排。要阐述繁简“各得其宜，各尽其妙”，必须列举生动的实例，才有说服力。以典型的事例开道，能给人以鲜明深刻的印象。引用名人警句，是要说明“繁简”绝非有意而为，而是如“风行水上，自然成文”。只要“来自生活，发话真情”，就能做到“繁简适当”。从论证的需要来看，例证在前，引证在后，体现了说理的严密性、合理性。

教学过程设计（－）速读测试。，1．本文的题目是，作者是，出处是。

2．本文是文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是__________。

3．作者对文章繁简的基本看法是______________。4．什么叫简笔？作者的看法是什么？ 5．什么叫繁笔？作者的看法是什么？

6．文学大师们的创作，有时用简：。有时使繁：__________。简笔与____________繁笔，__________。

7．鲁提辖三拳打死“镇关西”，是从味觉、视觉、听觉三个方面写的，这“味觉、视觉、听觉”的感觉者，是。（①鲁智深③镇关西③作者）

8．文章要写得繁简适度，就需要提炼，但最根本的还是要___________。如____________。

9．本文是针对什么情况而发的？

10．刘勰，字____________，南朝梁代的一家。他的主要著作是____________。

测试记录：

阅读速度：____________字／分钟 理解率：____________％ 阅读效率：___________字／分钟

（二）激疑质疑。

1．本文对简笔繁笔的辩证论述表现在哪些方面？ 2．本文选用的事实论证（即事例）有什么特点？

3．本文有很多引文，联系学过的议论文，归纳一下，引用名著、名言时应注意哪几点？

（三）精读导引。

1．精读全文，了解作者对简笔繁笔的全面的看法，是可以回答好这个问题的。

2．本文是文学短论，选用的事例都出自文学作品，因此只要把握住作家、作品的特点，并从其特点的角度去考虑，这个问题是不难回答的。3．不只是我们学过的议论文有引用，我们同学的说话也常常有引用，把二者综合一下，想一想，是会归纳出几条的。

（四）疑难讨论。

1．“提示”中说本文运用辩证观点分析说理，是抓住了本文的议论特点的。所谓辩证的观点，就是全面地看问题的观点，在本文中的表现如下：①作者认为，繁与简各可有两种情形。简，既可能“言简意赅”，又可能“言简意少”，提倡简练为之，应该是前者，而不是后者。繁，有时会“繁冗拖沓”，“有时也自有它的好处”，不能笼统地认为繁是“作文病忌”。②写作中“有时用简”，“有时使繁”，用简使繁应“各得其直，各尽其妙”。③繁简是否适当，主要取决于是否“来自生活，发诸真情！’，而不在于是否“有意于繁简”。④除此而外，作者还分析了“写得过长”的原因，在于艺术概括，艺术手法和语言表达等方面有问题，从而“提倡简练为之”。

综上，作者的分析说理全面、系统，避免了绝对化和片面性，所以称他用了辩证的观点。顺便说一句，本文就是“简练为之”的典型，值得学习和借鉴。

2．作者为证明“各得其宜，各尽其妙”，列举了两方面的实例作证明。简的实例，都出自百万言之多的长篇，都可用繁笔而用了简笔；繁的实例，如鲁智深拳打镇关西，本来可以“求简”却使了繁，特别是《社戏》一段，出自一向讲究语言简练的鲁迅，“有意采用繁笔”，“借重啰嗦”。综上，作者引文时只引用最有说服力而又最有代表性的语句，所以我们可以说，作者选用事例的最主要的特点是“典型”。事例典型既有力于论证，又缩短了篇幅，经济又实惠。

3．引用时一般应注意以下几点：①引文引语一定得有用，有助于说明或证明自己的观点；②要准确把握原意，不可歪曲和篡改原意；引文或引意应完整，不可断章取义、牵强附会；③引入文章后，要认真核对，不得有衍、漏、错、别字，连标点符号也不能搞错，并要把引文加上引号。引意不要加引号。④重要的引文、引意，都应注明详细出处。

速读测试参考答案及评分标准：

1．（简笔与繁笔），周先慎，《人民日报》1981年2月18日（共9分，各3分）

2．一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。（1分）

3．文章繁简不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝炼、厚重；言简意少，是平淡。单薄。繁，有时也自有它的好处：描摹物态，求其突形尽相：刻画心理，能使细致入微。有时非繁不足以达其妙处。（10分）

4．简笔就是写得简约，用语简洁扼要，富有言外之意。即作者所说的“言简意赅”。（共10分，各5分）

5．繁笔就是写的繁复，极为充分，极为详尽。用作者的话说，就是“穷形尽相”、“细致入微”，“以达其妙处”。（共10分，各5分）

6．惜墨如金，力求数字乃至一字传神。用墨如泼，汩汩滔滔，虽

十、百、千字亦在所不惜。各得其宜，各尽其妙。（共12分，各4分）

7．②（8分）

8．来自生活，发诸真情。风行水上，自然成文。（共10分，各5分）9．①“从来都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌”的一般观点。（5分）②“现今，创作上有一种长的趋势。”（6分）

10．彦和，文学理论批评，（文心雕龙）。（共9分，各3分）【小资料】

（一）重点内容图示：

概述论点 各得其宜 “简”“繁” 不以文字多寡论 明确标准 各尽其妙 以简胜繁 “破落”二字染景 典型事例 言简意赅 “紧”字境界全出 对比证明 以繁胜简 鲁智深拳打镇关西 穷形尽相 《社戏》等待小叫天出场 引证论证 句有可削 来自生活 提出见解 字有可减 发诸真情 创作上超长倾向

切中时弊 提倡简练为文 简而淡，繁而冗

（二）关于本文结构的另一种意见： 文章可以分为三个部分：

第一部分（第1自然段）：在概述文章繁简的观点之后，提出中心论点：“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。”

第二部分（第2～5自然段）：论证“繁简适当”，“各得其宜，各尽其妙”的论点。

两层：

1．（2、3自然段）举例说明繁简得当，各尽其妙。以《水浒传》为例，分别用《武松打虎》和《鲁提辖拳打镇关西》中简笔与繁笔用得好的事例来证明文章的论点。先说明用笔极为简省，《武松打虎》中作者“写景阳岗上的山神庙，着‘破落’二字”，《林教头风雪山神庙》中，“那雪正下得紧”的“紧”字，都是用笔很简，又富有“神韵”，这有力地说明了简笔的好处。同样一部《水讲传》写鲁智深拳打镇关西，只写了三拳，却用了繁笔，从味觉、视觉、听觉三方面去竭力铺张形容，使读者不但不厌其繁，反而产生了对鲁智深为民除害，伸张正义行为的同M和赞赏。论据典型有力。

2．（4．5自然段）进一步论证论点，引用名人名言，阐述上。何做到繁简适当。为了避免认识上的片面性和绝对化，作者对简繁问题，又作了一段精辟的论说：“字面上的简不等于精炼，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。”这样又使文章的论证深化了一步，读者所得到的是辩证的、全面的认识。特别是列举鲁迅《社戏》中“我”焦躁不安地等待名角小叫天出场的例子，精当有力地说明了在特定的情况下运用艺术上的繁笔，有别于啰嗦，起到了难以言传的强烈的艺术效果。文章进一步引用了刘恕、顾炎武的论述，从本质上深入说明了要做到繁简适当，必须经过文字的提炼，繁简必须“来自生活，发诸真情”。

第三部分（第6．7自然段），从实际情况出发，重议文章繁简得失，是要“提倡简练为文”。

作者有感于当今创作上存在着偏长的趋向，指出写作本文的目的，旨在要“提倡简练为文”。写得过长的作品，其原因是对生活的提炼不够，艺术手法不纯熟和语言表达大洗炼。难怪人们对拖沓累赘的作品，感到吃力、头疼，读大师们的名著，有如“顺风行船，轻松畅快”。通过对比、更显得“提倡简练为文”的重要性和必要性。

第四篇：简笔与繁笔 赏析

层层启发，就地取材

——刘永康《简笔与繁笔》教学片断品析

品析者：赵多

[教学篇目]周先慎《简笔与繁笔》（沪教版，高三下）

[教学说明]该篇文章的体裁为议论文，时下语文课程中存在着“教议论文难，学议论文苦”的局面。刘永康教授就通过这篇看似索然无味的议论文，以新课改精神注入其中，上出了“新”意，将此文上活，让学生收获颇丰；上出了“心”意，用此文示范，让教师感悟无穷。其教学课时大致分为两个部分：一是引导学生进行文本剖析，二是就地取材，以教材为例让学生充分感受和理解议论文事例论证的基本原则。此处主要是针对第二部分进行品评赏析。

[品 析 点]以“文本”体“方法”

[关 键 词]引导、文本、设问

品评赏析：

议论文的教法一直以来在中学语文中，就是一个难题，很多中学教师戏称教议论文是“打攻坚战”，此“雅称”足以看出教师们对议论文的畏惧。由刘永康教授所执教的高中议论文《简笔与繁笔》无疑是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这种教法给广大教师们带来的不仅是如何贴近文本教授议论文，更重要的是彰显了大家的高度和深度，让学生不拘泥于学文本，而是通过对文本的学习，提取了“如何撰写议论文”的四项原则，让学生“学在其中、用在其中、乐在其中。”

一、“独乐乐，不如众乐乐，师生共解九连环”

一堂成功的语文课，绝不仅是教师一个人在讲台上高谈阔论，hold住全场。只有教师和学生相互配合，共同去解答一个又一个的难题，才能够让整堂课既充满了生机，又覆盖了知识。刘教授的这个教学片断，所用的人称都是以“我们“、“大家看”、这样的“亲切性”词语，让学生觉得很亲切，和教师没有身份的差别，这节课的目的就是教师和学生一起来探究难题的，这让学生在心理上没有负担，一心想的就是如何齐心协力解决问题，这样的做法，加快了整堂课的进程，活跃了整堂课的气氛，打开了学生们的思维。比如：

师：事例论证。好了，现在我们就来探究一下这篇文章事例论证有什么特点？教材无非是例子，我们通过研究这篇文章事例的特点，大家要发现，发现什么？议论文事例论证的基本原则是什么，以后我们才能运用这个原则去读议论文，用这个原则去写议论文。

这里，教师的这段话，给学生最大的印象就是“引着学生去探险、学生独自去探险”，教师做的不是“强塞硬灌”。“我们”在发现的过程中，一起去寻找方法，最后学生运用方法在自己的以论文中，这样的好处就是和学生一起去寻找知识的过程中，共同建立一种“微妙”的感情，让学生更加的信任于教师，并且能够迅速消化吸收共同发现的知识。

二、“打破沙锅问到底，不达目的不罢休”

教师在教学过程中，往往会根据自己的教学计划预设一些问题，而在预设问题的同时，也就自动默认了学生该如何回答，这样的“默认状态”实际上是教师自己为了给自己“行方便”而假定的一个问答场景。但是，在实际教学过程中，很多学生的回答往往不会令教师满意，一旦出现了这种情况，一般教师的反应会有以下两种，一种则是让学生坐下，直接公布正确答案。另一种则是不做任何引导或是无效引导的情况下，不停的抽学生起来回答，以期一个学生突然回答到教师预设的答案，替教师解围。而刘教授在该教学片断中，做到了有理有据的引导学生，在学生未回答全或是未回答正确的基础上，细心的启发，引导学生走向正确的思维过程，做到了“打破沙锅问到底，不达目的不罢休”的执着精神，学生在这种不罢休的过程中，也迅速重整了思维，调整了思考的角度，最终由学生们自己找到了正确的答案。

师：我不同意。（生4坐下）你不忙坐，问题还没有理清。我一定要你把这个问题说出来，怎么办？我告诉她行不行？

生（齐）：不行。

师：不行怎么办？我们帮助他一下。我们经常用一个词就是“点拨”这两个例子，你看一看，和课文第一自然段第一句话有关系，那就是“惜墨如金”的后面是

什么？

生4：力求数字乃至一字传神。

师：好，那么这两个例子和这一句话是什么关系？哪个例子说明数字传神的？

生（齐）：破落。

师：哪个例子是说明是一字传神的？

生（齐）：紧。

师：砍掉“破落”的例子，数字传神有没有依据？

（生摇头）

师：砍掉“紧”字的例子，一字传神有没有着落？

生：没有。

师：对了，问题就在这里。我们读书要“字不离词，词不离句，句不离篇”。要学会瞻前顾后，整体把握，不要孤立地去看，要联系前后。因为作者提出“惜墨如金”，作者力求数字乃一字传神。“破落”的例子刚好说明数字传神的，砍掉它数字传神没有依据。一“紧”字刚好说明一字传神的，砍掉它一字传神就没有着落。就好像我们一个人两只手砍掉一只，那是不健全的。

从这个师生对话中，我们不难看出，从让学生继续思考到教师引导，再到教师总结，刘教授做到了一气呵成，引导的得体、干净、简洁。并且该同学也在刘教授这样的趣味引导中找准了方向。在刘教授总结的同时，不仅是对上述该问题的完整总结，刘教授还以读书的标准为我们提出了读书的方法。“我们读书要“字不离词，词不离句，句不离篇”。要学会瞻前顾后，整体把握，不要孤立地去看，要联系前后。”这也是不经意之间给我们流露出的方法经，看似无意，实则有意。这一点足以看出大家风范。

三、“变腐朽为神奇，以教材教方法”

在中学议论文的教学中，很多老师都以“论点、论据、论证”为三大法宝，认为：只要教准了这三点，议论文的教学就成功了。《新课程标准》要求我们应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。也就是传统的仅以快速准确辨别议论文“三大法宝”的时代已经告别，现今最重要的是以文本带方法。辨识议论文不如写好议论文，怎样来写好议论文呢？很多教师选取了大量课外的例子对学生进行教辅，学生们往往以教例太陌生或课外读物增加学习负担为理由给教师“唱对台戏”。其实，我们的教材中选取的课文就是我们最好的教例，用教材中的例子来教学生方法，可谓是一举两得。一是，教例熟悉，不会给学生增加负担。二是，在教方法的过程中，还能让学生对文本进一步的咂摸和理解。

生：好了，继续探究，我们再看这篇文章事例论证，还有什么特点？现在我们一起来看一下。说明简笔和繁笔的妙用，一共是四个例子。请大家看，这四个例子从时代来看，你们看出了什么？

生：有古有今，从古到今。

师：它举的例子从时代来看，由古至今，为什么要这样安排？谁来说？为什么既要有古代的又要有今天的？

生5：这样比较充分，各有代表。

师：对了，请坐下。大家看，它使用的例子既有古代的，又有今天的，那就说明什么？从古至今的这样来使用简笔与繁笔是历来如此，这样来使用简笔与繁笔可以说从古至今历来如此，这就突出了论点的历史性和规律性。

从上述教学片段中，教师为了引导学生们得出：撰写议论文基本法则三——事例具有代表性和典型性。运用课本中的例子，一步一个脚印的层层深入。首先，让学生们自己去发现所举例子的排列顺序。其次，通过排列顺序，让学生去揣摩作者为何要这样编排的理由。最后，通过学生已经快要总结出来的“成果”，教师“如鲠在喉，不得不吐”，总结出了议论文基本法则三。

当然，在刘教授的这个片段教学中，由于篇幅有限，很多好的教学方法不能

一一展现，甚感可惜。上述三点方法，权当抛砖引玉。

第五篇：简笔与繁笔【复习】

简笔与繁笔

1.本文是文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，他的特点是：一事一议，篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象

2.作者对文章繁简的基本看法是：文章繁简不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，是平淡、单薄。繁，有时也有他的好处；描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。有时非繁不足以达其妙处

3.简笔就是写得简约，用语简洁扼要，富有言外之意。即作所说的“言简意赅”

4.繁笔就是写得繁复，极为充分，极为详尽。用作者的话来说，就是“穷形尽相”、“细致入微”、“以达其妙处”

5.文章要写得繁简适度，就需要提炼，但最根本的还是要来生活、发诸真情，如风行水上，自然成文 6.本文针对什么情况而发的？“从来都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌”的一般观点。现今，创作上有一种长的趋势

7.第二、三段主要运用了举例论证方法，分别论述了运用简笔的妙处。其论述的内容与文中力求数字乃一字传神。描摹物态，求其穷形尽相的句子紧密照应

8.上文举例典型，与观点密切吻合。《水浒传》中两个精炼的佳例证明简笔运用的易创造的艺术效果，以“镇关西”和“社戏”的佳例，证明运用繁笔之妙处与中心论点严丝合缝，选例精当，说服力强与长篇巨著中取繁笔之例论述简笔之妙，从短篇中取繁笔之例，论述繁笔之妙，使论证更具有说服力 9.上文中心论点：繁笔与简笔，各得其宜，各尽其妙 10.《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》

一、基础知识

言简意赅【yán jiǎn yì gāi】 汩汩滔滔【 gǔ gǔ tāo tāo】 单薄【dān bó】 迸流【bèng liú】 累赘【léi zhuì】 字斟句酌【zì zhēn jù zhuó】 毛骨悚然【máo gǔ sǒng rán】 凝练【níng liàn】 描摹【miáo mó】 焦躁【jiāo zào】 繁冗拖沓【fán rǒnɡ tuō tà】 泛滥【fàn làn】 穷形尽相【qióng xíng jìn xiàng】 肆无忌惮【sì wú jì dàn】 杳【yǎo】

洋洋洒洒：比喻写作、讲话非常明快丰富而且连续不断 言简意赅“语言简洁而含义详尽完备 毛骨悚然：使人害怕的样子，骨，指脊梁骨 索然无味：指平淡得少趣味

拖沓累赘：拖沓，指拖拉不爽利。累赘指多余的无用的 穷形尽相：形容尽致的意思，指文章细腻生动 迸出：溅射 点染：用很少的文字加以形容 神韵：文学作品的精神韵致

汩汩：水流动的样子。这里形容用的笔墨多，像水一样汩汩地流出

“句有可削…乃知其容”刘勰的这句话说明了繁简的标准。句子有可以删除的，可见文字的稀疏。一个字都不能删减了，才知道文词的严密。含义：用刘勰的话来说明繁简的标准

“如风行水上，自然成文”像风刮在水面上会自然而热地出现波纹比喻写文章要自然，没有一点雕琢的痕迹。这句话讲的是怎样做到简繁得当的第二个要求。（要发诸真情）

二、文学常识

1.金圣叹明末清初，文学评论家

2.刘勰 南朝梁文学理论批评家，巨著《文心雕龙》 3.顾炎武 明末清初思想家、学者。“天下兴亡，匹夫有责” 4.鲁迅 文学家、思想家、革命家，“五四”文学运动的先驱

三、阅读理解

第一段：提出简笔繁笔各得其宜，各尽其妙。不能仅仅提倡简笔的观点 第一层：文章简繁不可单以文字多寡论

第二层：简笔是言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，是平淡、单薄。繁，有时也有他的好处；描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。有时非繁不足以达其妙处。提出简笔与繁笔的标准 第三层：举例证明自己的观点，以文学大师为例证明自己的观点 第四层：提出本文中心论点—简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙

第二段：运用水浒中的两个例子（金圣叹和鲁迅）论述简笔用得好，确实可以数字乃至一字传神，使境界全出，富有神韵

第一层：举例，用金圣叹评论 第二层：举例，用鲁迅的称赞

第三段：用水浒中的例子论述穷形尽相，描摹物态的繁笔可以体现人物形象的神韵增加文章感染力 第一层：举例，从正面论述简笔的好处

第二层：举例，从反面设例，证明此处用简笔实在是败笔

第四段：用社戏中的例子论述，简笔在特定的环境、条件、气氛中能表现复杂微妙，难以言传的心理状态。受到强烈的艺术效果 第一层：举例 第二层：析理

第五段：论述了怎样才能做到简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙，要提炼，要来自生活发诸真情

第六段：联系现实，阐明写作动机

第一层：现状 第二层：原因 第三层：后果

第七段：指出当前应提倡简练为文

层次：提出中心论点（是什么）——分析为什么论证（为什么）——解决怎样做到问题（怎么样）——交代此文的现实针对性

四．简析题

1.第二自然段中作者写“着”、“破落”：二字，便点染出文虫出没、人迹罕见的的景象这句话中“便”的词性和作用：副词，表示强调，强调了“破落”二字言简意赅，突出简笔的好处

2.第二段中的内容照应第一段的“言简意赅是凝练、厚重”、“看文学大师的创作…乃至一字传神”

三 “描摹物态，求其穷形尽相”、“有时使繁……不惜” 四 “刻画心理能够细致入微”、“有时使繁……不惜”

3.第四段论述的观点是：字面上的简不等于精炼，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦（第四段第一句）

4.第四段中有三个“啰嗦”为什么只有第二个“啰嗦”加双引号？不加双引号的“啰嗦”是繁琐、繁复、不简洁的意思。而加双引号的是表示贬词褒用，指穷形尽相、细致入微的繁笔 5.怎样才能做到文章繁简得当？要凝练、要来自生活，发诸真情

6.第五段“这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌”“全”字能否去掉，句意有何变化？原句意思是提炼的功夫不是都在字句的推敲上，但并不排除推敲字句。去掉“全”后就变成不需要推敲字句了，这并不符合文章写作的实际情况

7.引用刘勰的话主要为了说明什么？为了说明无论繁简，要用“无可削”“不得减”做标准进而说明写文章需要提炼

8.你认为提炼的功夫在哪些方面？体现在：1要来自生活，发诸真情2.下笔时要做到字斟句酌，要逐字逐句地推敲

9.造成当前创作上长的趋向的原因是什么？对生活的提炼即艺术概括存在问题2.艺术手法不够熟练3.语言表达欠洗练

10.作者引用顾炎武和刘勰的话是为了说明：要做到繁简适当，关键之一是要来自生活，发诸真情 11.根据文意”简笔与繁笔…其妙“（中心论点）的含义：在该用简笔的地方用简笔，并且做到确实有言外之意，在该用繁笔的地方用繁笔，并能做到确实穷形尽相，细致入微，这就叫简笔用的好用得妙 12.第三段中除了运用举例论证还有什么论证方法？对比论证，为了论证繁笔的好处，突出运用繁笔所能收到的描摹物态，求其穷形尽相的强烈的感染读者的艺术效果。不作对比，无法突出原文强烈的感染力，感染读者的鲁智深伸张正义，惩罚恶人的那痛快淋漓的劲

13.对文章的繁简由不可单以文字的多寡论的含义：区别简笔繁笔除了文字的多寡外还应考虑其他因素 14.说说“繁呢？有时也自有它的好处”一句中的“有时”一词的表达作用：这是一个限制一定范围的状语，表明不是所有的繁笔都有妙处，表明议论文论证逻辑的严密

15.第二段中引用金圣叹的评论作用是印证了一个“坠”字，简则简诶，确能令人毛骨悚然。这是议论文中析理的部分，使事理一致，增加了议论文的说服力

16.从语言修养的角度出发作者在第五段中引用的文言文起到什么表达作用？体现了作者言简意赅的简笔功夫

17.第一到第四段的文字上的结构特点：总分式，第一段总——第二段分1——第三到第四段分2 18.每段论证方法？第一段 举例、对比 【言简意赅→言简意少】【看文学大师的创作】第二段 引用、举例【金圣叹直接引用】【鲁迅的话间接引用】【武松打虎】【林教头】 第三段 对比、举例【鲁智深拳打镇关西】【若是】 第四段 举例【社戏】 第五段 引用【刘勰、顾炎武】 第六段 举例、对比【有的作品内容确实不错】【而读大师们的名著呢？】

19.第三段第一句在结构上的作用：承上启下，由对简笔的论述过渡到对繁笔的论述

20.第四段“在通常情况下，如果有谁像这样……”“在通常情况下”能否删除？为什么？不能，因为这是限制说话的前提，强调在一般情况下，排除了特殊情况 21.本文在举例论证的运用中颇具匠心试简要分析：书P83 22.“感此，提倡简练为文”“此”是指第一段第一句和第六段第一句