引力与实验分析的论文（共5则）

第一篇：引力与实验分析的论文

如果在《挑战广义相对论及牛顿引力》提到的引力模型能够成立，就会得到万有引力常数G并不是一个固定不变的数值。

G值大小应受一下几个方面影响

推论1在空间中，这种特殊实体的密度（这种密度在宇宙较小尺度上是均匀的，而在大尺度上是不均匀的，宇宙不同区域可以有不同密度）。

推论2组成物质的基本粒子在足够小尺度上的排布，（可将这种尺度称为λ尺度）

还必须说明的是G值与物质密度在某个范围成一定比例，当物质密度极大时就会引起G值发生变化（例如黑洞）其中，第一个推论很容易推得。

在这个模型中，原本单一的引力被定义成了两个相对独立的过程，即两个物体分别受到一组大小不等的推力，毫无疑问，A到B的距离等于B到A的距离，而所谓“引力”则是这两组推力之差的效果合成。

针对推论2可以这样解释：建立系统1和2

（AB之间连线CD之间连线与两系统重心位置连线互相垂直）

A与B，C与D之间的距离在λ尺度内，两系统距离为K（K远大于λ值）

设当系统1、2各只包含一个基本粒子在K距离上的引力大小为F，毫无疑问，当上述系统各包含两个粒子时，引力应变成2F。

根据推论2，G值与组成物质基本粒子在足够小尺度上的排布密切相关

（A、B之间连线，C、D之间连线与两重心位置连线相重合，在这种情况下，1、2系统之间引力不再是2F，而变成F）

继续对上述模型进行推广

系统1和系统2各由N个粒子组成，H为与系统1和系统2重心位置的连线相垂直的平面。

把系统1和系统2中的粒子沿与两系统重心连线平行的方向投影到H平面上，可以在H上得到2N个点，但也许这2N个点中存在点与点重合的现象，所以在平面H上只能看到少于2N个的点，当点重合现象越严重，G值变小越明显，必须指出的是，同一系统中两个在平面H上投影重合点之间距离必须在λ尺度内，上述推论才能成立。

如果上述式子成立，为什么我们难以测量G值变化？回答是，看似实实在在的物质实际上是十分“空旷”，能满足上述条件的点的个数少得几乎可以忽略不计。

物理学界1986年在真空自由落体试验时得到一个令人吃惊的结论，从相同高度同时下落时羽毛竟然比铁球先着地，于是有人做出了如下结论“正在下落的物体不仅受到重力的作用，还有一个较小的与重力相反的`排斥力`的存在，这种力被称为超负载力或反引力，但如果承认G值是变化的，就无须引入超负载力，因为羽毛与铁球的材料不同，在λ尺度上，基本粒子的排布也不同，应当存在一个极其微小的差别

而G=mgH=1/2at

这就不难解释为什么羽毛可以先落地。

在大密度物体中任意两个基本粒子间距离都有可能达到λ尺度，则G值可能逐渐减小。

通过一些途径可以改变某些物体在λ尺度的结构，如磁场、温度、则可改变G值，换言之，物体所受重力可以减小，但不可能减小到0。

当改变温度或放入磁场时，物质质量并未改变，而在λ尺度上排布发生改变导致所受重力发生变化，可以得出，温度升高，物体重量会变轻，温度降低，物体会变重，永磁体相吸重量变重，永磁体相斥重量变轻.还必须指出的是，本文所构建的理论消除了牛顿理论与伽利略理论在引力方面产生的逻辑矛盾。

引力作用的距离也不是无穷大的，但不可否认的是，这种距离应该很庞大，但对于整个宇宙尺度来说是微不足道的。

而且，在这个模型的框架下，引力质量和惯性质量之间不存在区别。

第二篇：意念与引力第一课

第一课

特异功能.实际是每个人都原有的东西.而且不只是人.任何生物都应当有..只是层次不一样..很多朋友把特异功能看得很遥远.很了不起.自已好像永远也没法攀登这个高峰.所以就产生了仰望..呵呵..不要急.从今天起，.我会跟大家讲解一下有关于特异功能的课程..如果大家支持的人多.那我就会讲第二课...不过,先声明..虽然特异功能是人体的本能.但也不是说每个人都能开发出来.这些东西要讲悟性....讲究一个人的修为...所以.各位追求特异功能的朋友,在听我讲课之前, 希望能先按我几个要求去做..第一,不要贪心,不要心急.平时不管做任何事情.或是遇到什么情况,都先要冷静.平和..第二,不要斤斤计较,放宽胸怀.可以说自已的好话.但是不要说别人的坏话,更不要想着讽刺别人,或是害别人..平时不要提自已不开心的事.把不开心的事忘掉..就算忘不掉.也不要放在嘴边经常提..第三,不要想着自已有了功能后要去做什么,不要太在乎自已,如果出现了什么异能的荫芽状态,请不要到处宣扬...这三个要求.仍“德”.这是开发异能的根本....下面开始讲第二课.开发特异功能,有二种作径.一种叫顿开,一种叫渐开.顿开也分两种, 一种是自然现象突发性的激发.另一种是通过异能大师直接激发.有些人被雷一打.把特异功能打出来了.有些人被车一撞把特异功能撞出来了.种种的自然现象都有可能激发出有顿开慧根的人.没有顿开慧根的人.只能通过修.渐渐地把特异功能修出来.修就是修德.异能说到底就是一个德的问题.一个心里的问题.人类由于受到种种的教育.所以产生的私心、小心眼.或是各种将自已身体异能封闭的因素.把自已的异能给封闭起来了。

开发异能讲究“诚，悟，德”三个字。诚心是前提，不管跟谁学都先要诚心，悟是关键，有些人一点就明白了。有些人讲了个老半天，他还是听不进去，悟不进去，不懂。德是根本，异能是修出来的。修德是最主要的。练功只是起到一定的辅助作用。当然，由于有主次。所以也不能顾此失彼。练功还是要练的。但是要掌握好火候进行练。只要道德修好了。稍加一点点练功。就很容易把功能开发出来。如果道德不好。就算练上一千年。也不见得就能开发出来。修德讲究二个方面，一方面是助人为乐。奉献爱心。第二方面就是跟困难做斗战。跟邪恶力量做斗争。遇到困难马上就退缩的这种人，是永远也没有机会攀登异能的高峰。下面.我讲讲第三课!在宇宙中,存在着很多种的能量,人只要与这些能量沟通便可以感觉到、深入到这些能量当中。甚至可以调动这些能量。好多朋友都会这样问，那为什么我们就感觉不到这些能量呢?很简单，我在这里举一个例子: 我们都知道，电台发出来的电波在远方的收音机可以收到这些电波,并可以实现说话、唱歌、还有图像。这些就是我们平常生活中的收音机或是电视所能实现的。为什么收音机跟电视就能做到这一点。而我们人体就不能直接做到呢？这里也有一个道理。比如说，如果我们的收音机或电视机没有调好频道，它一样是没有图像和声音的。在宇宙中除了这些电台发出来的信息波之外还存在首很多种这样的信息波，其实每一个人、每一个生物甚至可以说是每一个物体它的本身都是有能量的。哪怕是一粒沙，一滴水，都有能量。

他们的一举一动，都会产生信息波。我们肉眼所看到的一个静的物体，表面上它没有动。可是它的内部的分子、原子都在不停地转动，这就是一种能量。宇宙中的信息波是时时刻刻在穿梭的，但是也要有一个收音机而且是调对频道的收音机,才能把它的真正意义表达出来。

我们人体也一样,只要我们把人体调好,我们一样能跟收音机或电视机一样接收到很多种信息波。有些人通过修练,把自身的条件修好了,所以他们就能跟这些信息波产生了同步,就能感觉到这些信息波。比如说有些朋友开了天眼，开了天耳。，他就可以看到、听到很多东西。

这就是他们与这些信息波产生了同步，也就是跟收音机调好频道一样。然后在自已的身体里表现出来了。但是每一个人所看到的，听到的未必都是相同的，因为宇宙中有无数种能量和信息波，每个人接收的不一样，所以看到的听到的也不一样。调好自身的这些条件。首先第一点要做到的就是心静。前面讲过宇宙中的信息波跟能量时时刻刻都在我们的身边穿梭的，但是由于我们人体本身就有一种能量。所以有相当一部分的信息波被我们给顶回去了。无法穿过我们的人体。又有一部份信息波穿过人体了。但是由于我们没有注意。所以没有感觉到。就如我们在跟二个人讲话。另外还有第三个人在你旁边也讲话了。可是你没有注意到。所以你没有听到第三个人在讲什么。可是他实际上已经在讲了。道理是一样的。所以我们只有静下心来。才能感觉到这些能量。只有感觉到了这些能量才能深入到这些能量之中。也只有深入了解这些能量。我们才能调动这些能量！

我们不是经常有些朋友发现自已心里想唱什么歌，然后就听到了旁边的人在唱这首歌了吗？或是听到别人的收音机或是电视机在放这首歌了。

这就是一种信息的传送接收现象。由于远方有这首歌的信息波传过来了。所以你跟你旁边的朋友都接收到了。但是你可能没有唱出来。而你的朋友就被这种波激发情感不知不觉就唱出来了。这些现象很多很多，当中的道理也有很多。在这里就不多说了。想感觉到宇宙中的这些能量。

最根本的就是要做到将自身的杂乱的能量关闭。一个人在心静的时候那些人体杂乱的能量就能关闭。然后就能感觉到宇宙中传过来的能量。我们一般的人用肉眼看到的，用肉耳听到的，用手触摸到的，用肉鼻闻到的属于阳性意识，而在宇宙中这些信息波这些能量属于阴性意识。想要与这些能量沟通。我们必须先把阳性意识关闭。只有隐化了我们的阳性意识，阴性意识才能显化。才能感觉到发现到这些能量。

意识又分为阴性意识和阳性意识。人的心理活动是阴性意识，人的肢体活动是阳性意识。

特异功能第四课.下面.我跟大家讲一讲.修德和入静在我们开发特异功能的过程中的重要性和它的作用.大多数朋友都知道,无论是练一般的气功还是特异功能都需要入静..而这个“静”却有很多朋友.只知其一,不知其二..很多朋友在练功过程中.只知周围的安静和自已练功时闭上眼睛心无杂念,这就是他们所追求和理解的“静” 但是,在我们练习特异功能的过程中“静”并不只是这么单纯的.真正的静并不是靠周围的安静的情况下去练功.而使自已心无杂念..我个人从修练过程中,悟出静的道理是这样的.:“真正的静,并不是靠外界的安静使心里得到安静

.而是由心里的安静带动外界的安静.”然而这种安静并不是心里什么都不想就能做到的.这跟修德有关系..一个人平时遇到事情的时候.要发善心.意念力改变相貌法（七天）

人体始终具有生物的可塑性

谁都知道，人体发育，起于出生，终于成年。尽管个体生理之间，特别是男女性之间，在发育问题上，会有一定的差异性，但总体来说，一般在个十八年——二十年时间左右吧。需要注意的是，大约到三十五岁以前，尽管人体纵向（即高度）已经停止了生长，但横向的身体“丰满”度，却仍在继续中的。所以说，人体的生长，不算母体内受精卵细胞分裂那十月怀胎的艰难，其实是分两段式的：一段是身体的高度生长，一段是人体骨骼肌肉等组织的完善。

此外人体还可以改变吗？事物从来就没有绝对的，任何东西，总是相对而言的。虽然通常科学意义上的人体发育，到三十岁上下即已停止，部分细胞业已开始衰老进程，但是，根据生物重力学说，作为生物活性体，个人认为，我们人类之体，只要生命活力仍存，就一直是能够改变的！即：在大地吸力和大气压力与物质环境影响下，加上大脑意识的主动指挥，人体形状和相貌，不管何年何龄，都始终具有可塑性，它其实仍然是可以部分修饰，部分改变的！

睡卧改变相貌法

坐有坐相，睡有睡相，行有行相，这是古训了。这里却不谈睡相之美观，养生睡眠，右侧睡如弓，意守脚底涌泉穴之类，只说睡卧改变相貌的功能术。脸型宽大，扁长者，你是否欲让它外观看起来要略小一点，不再那么宽大扁长？如果是肯定的，那你睡觉时，建议你最好多采用右侧面睡相为好，疲累时，也可左侧睡调换之，但宜少。脸型窄小，细长者，则建议一般宜用再通常不过的正面睡相，并尽量保持之啦。后脑勺尖者，“适当”改俯卧，可能有益。

人体的细胞，血液，生物活性物质，好似气体液体物质一样，一旦你对它施加特定的意念或外力因素，它即可表现出外部微不要察的，一定的内部流动性。在相当强大的精神物质引力下诱惑下，人们不是对什么凝聚力，向心力，集合力一类的巨大变化十分熟悉吗？上述细胞组织的内在流动与改变，其缓慢而眼睛看不见的过程，想来就是类似这个道理。为什么说七天改变外观形态，而不说一二天改变，三五天或八十天呢？因为细胞改变，不是简单的位移。

一它不可能如同学习掌握某种思想技能一般，一经“活学活用”，即可“立竿见影”的。总要经过一定时间的数量的累积，重复，叠加，和不断积累，当数的量变到了临界点，才能最终引发“质变”，让你等看得见吧，哈。二中医学阴阳学说，直至西方科学告诉我们，人体细胞是有个七天的生死存亡变动周期的，即它的生物活性物质，一定要积累七天达到这个规定性，才能引起细胞性状外部的改变，故它不能少于七天，亦不可多于七天，七天才恰恰好。

上下牙齿对齐改变相貌法

此法却非个人首创，而是来自于养生长寿杂志上的介绍，自己实验后，觉得有相当道理和效果，故引用其原理叙述之。上下牙齿对齐改变相貌，望文生义吧，一目了然啦，以口腔正中门牙为基准线，自然是要下排牙齿与上排牙齿，两者对齐的啰。要注意的是，同时需辅之以舌头顶上腭，自自然然为好。如此做法，对大多牙齿错位或一些牙齿不整齐者言之，齐了门牙，则错了臼牙，定然会令门牙与臼牙不整齐啦，这不要紧。这只是“得闲”时才如此做的。

每次上下牙对齐，一般保持五分钟以上为好，多了口腔会感到酸痛，觉得难受，少了则达不到锻练的效果。每天最少练它个三五次，有空有时，只要不影响正常工作与生活，多练者不限。但“千万千万”切记：一定要以不能引起口腔与面部疼痛发炎为上！否则就失去意义了。初时难适应，一二天后稍好，到七天后，相关脸部肌肉细胞，大体会形成一种条件反射，自然而然啦。牙齿对齐的结果，主要是牵动了面部左右两边的肌肉，让它适当拉伸或缩减而已。

通过适当拉伸与缩减，形成一种固有定式，让面部两边肌肉适应这种运动，舌抵上腭，实现伸缩自如多好！一者你的脸面肌肉更有弹性，二者你的面部表情更丰富，三者更能沟通天地之气！这才是最最根本和至关重要的，这已经有点透露天机，神仙不传之秘啦，哈哈。按气功学说，人大脑顶门正中的百会穴，是通天的，而人脚底前掌中凹陷处，是涌泉穴，专门连通地气的。中国哲学道学儒学，不是讲天人合一吗？舌抵上腭，就能起到沟通天人地的功用。

心意改变相貌法

这里说的心意，主要是意念啦，即你我的大脑，有意识的主动的能动的，而非被动的所“思”所“想”。古人不是说，“心想”可“事成”吗，这是确有道理的。大凡人的行动，行为，如果没有思想的指导，大脑之所“想”，除了意外灾难事件下的本能反应外，你我是不可能去动作，用功，进而有结果的。按此理论，只要你愿意改变自己，不管是精神好，肉体罢，或者“内存”，或者面相等，瞄准一个方向，如太阳光聚集一般，持之以恒，总是可以如愿的。

关键是要相信自己！不相信自己，不相信自己能改变，惯于依赖外界的人，是做不到改变自身的。常言说，靠天靠地不如靠自己，谁最了解知悉你的心意？当然这个人，不可能是其他人的，只会是世界上独一无二的你啦。天地下，你最可靠的，最大的力量，只能是来自于你的内心，来自于你的精神，意志，心意——这就是天地赋予你的能量！此种说法，在中国现实下，似乎有违唯物主义思想，可能被斥责为唯心主义说教。所以，只是个论，各位斟酌吧。

个人确乎坚信，心意意念类精神，甚至灵魂啦等，是一种多种未知生物能量的。让时间证明！

使用本文三法之一，七日后，你的相貌，大多数时候下，一般会有点明显改变的。或者宽脸膛，小圆脸会觉得窄了点，扁了点；要不就是小脸变大了点儿，短了点儿；说不定，整个脸相上，看起来，也会相对变得较和善，较和谐，较完美一点点的。不信？女性们不是喜欢照镜子吗，可以七天前，七天后，揽镜自照哇，到时一定就水落石出了。至于要修饰掉皮层以下的小隐疾一类，急不得，则可能需要更长些的功夫了。甚至，可能须辅之以其它手法不定。

以上各法，主要针对爱美之男女性，和打算非美容法，非药物，非手术修饰自身相貌，而不追求立竿见影者而言。其他者，没此方面的爱好和打算，不求索“清水出芙蓉”者，自然是“天睡”和“天养”与“天为”啦——即怎样舒服舒适，就怎样睡姿睡相，就怎样作为与行为，访如何吃喝玩乐就如何照旧吧，别受本人在此天马行空般“胡说八道”的引诱。事在人为，你可以说什么七天改变相貌法，什么人体可塑性，与我不相关，统统见鬼去吧。亦赞成。

第三篇：电磁力与引力统一报告

电磁力与引力统一报告

云南 曲靖 云维集团 大为制焦 电仪 黄兆荣655338

摘要：本文从物质组成的原子结构入手，到实验、工业生产装置、电磁理论、数学推导宇宙和地球是一大的电磁场证明引力就是电磁力，电磁力也是引力。关键词：电磁力引力电磁理论原子电性 摩擦

Electric magnetic and gravitational unified research

Yunnan qujing YunWei group greatly system focal allHuang Zhao Rong

Abstract:：this article from the material composition of the atomic structure of the experiment, the industrial production device, electromagnetic theory, mathematical

deduction the universe and the earth is a large electromagnetic fields that gravity is the electromagnetic force, the electromagnetic force and gravity.Keywords: electric magnetic attraction electromagnetic theory atomic electrical friction

一、概述：

大家知道，物质是由原子或分子组成，任何物体之间都存在引力即万有引力，而电磁力则是电力与磁力的统称。宇宙中存在四种基本力：引力、电磁力、强力和弱力。引力、强力、弱力已统一为引力。作者从物质组成的原子结构分析，到实验、工业生产装置、证明引力就是电磁力，电磁力也是引力，实现电磁力与引力的统一。

二、电性确定：

前人是用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电是定义为正电；与用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电定义为负电。摩擦是两个物体相对运动时，由于表面凹凸不平而产生的现象，它会产生振动（频率）、生热、生电、生成新的物质。产生前面现象是质量和能量转化而来的，频率会使双方物体的一些粒子共振，使粒子运动加剧，从而表现出生电、生热，生电使粒子之间的电磁力加大从而产生新的物质。

摩擦是物质间相互运动由于凹凸不平而产生的现象，许多摩擦实验表明，实验即产热量，又产生电磁力，损耗的相互摩擦物体的质量。同时还发生物质交换现象，即两个发生摩擦的物体，甲物体上有乙物体的物质，乙物体上有甲物体的物质。

2m* C =E 热 + E电

E 外加 2= m* C

交换物质

甲物体乙物体

铁块与砂轮摩擦时会发出声音，竹木与砂子摩擦也会发出声音等，即产生频率。当外加频率等于物体本身固有频率时，发生共振。共振频率与物体体积、形状、大小有关。

三、原子电性的简述：

原子是由原子核和电子组成，原子核带正电、电子带负电，电子绕原子核自由运动，原子核、电子有电，那原子核与电子之间则是电磁力。同时有像磁铁一样异性相吸、同性相斥的规律。那么带正电的原子核与带负电子也要像磁铁一样紧紧地吸在一起成为一个不可分割的整体，而事实上却是电子绕原子核自由运动沒有成为一个整体。

原子核带正电、电子带负电，电子绕原子核自由运动，那么电子负电荷与原子核正电荷不可能随时随地中和，只能在原子核与电子共同的相关区域中和，其它的区域是带电的，中和的区域占整个区域的部分，所以原子是带电的。由原子、分子组成的物体也是带电的。能用电表可测量出任何物体任何两点均有电压（同一块纯金属除外）、电阻、电流和频率的示值。物体任意两点带电，物体任意两点之间的作用力则是电磁力，物体之间的力也是电磁力。

四、实验证明：

1、引力实验，用各种大小不同的物质用细线悬挂起来，再用任何大小不同的其他物质去接近悬挂物质，发现都有吸引力现象，且不同的物质引力大小不同，引力有尖端现象，即

1尖端的力量大，万有引力常数6.67259×10^-11 米3/(千克·秒^2)只是对铅球而言的。不同的物体之间的万有引力大小是不一样，有不同的引力系数G。F=K1G mm/r2、电磁力实验：实验（1）用的悬挂物质保留，将与毛皮摩擦后的塑料棒（带电）接近悬挂物质就有吸引力，也有尖端效应，再将摩擦后的塑料棒直接接触悬挂物质，将悬挂的物体分别用非金属、金属全代替可看到大小在一定范围内表现为斥力（电斥力），超过一定的范围就是引力（电引力）。

既有 Ma/Va(引力)＜Mb/V(电斥力)＜Mc/Vc（电引力）。

同样的静电压对金属的引力比非金属大，吸引金属质量比非金属多。

3、用电压表测量（自然物体）任意物体任意两点均有电压，且电压值不相等，同样用频率表或电流表也可以测出其频率和电流值。

4、地球围绕太阳做近似椭圆轨道的运动，太阳对地球的引力使地球与太阳保持在相对稳定的距离范围内。原子内部的情况也与此相似，电子围绕原子核在相对稳定的距离范围内运动。正是因为质量与电压（m/V）的比值：

A:当m/V小于某一数值时，原子核与电子就表现为排斥力, 太阳与地球也表现排斥力，不能使原子核与电子、太阳与地球成为一个整体。

B、当m/V的值大于某一数值时，原子核与电子、太阳与地球两者之间表现为引力，不会远离而去。

C、原子都是带电的，这是由于原子核与电子时刻都在做相对运动，电引力与电斥力不是时刻保持平衡的。因为任何物体都是在变化的，所以电压都是变化的。

五、磁力是引力的工业证据

静电除尘装置广泛应用于锅炉的尾气除尘，将锅炉尾气中各种颗粒除掉，以免排入大气中污染环境。锅炉尾气进入静电除尘前的温度不超过150度，气体在2000度以上才能电离。

1所示：

2上获相反的电荷中和。根据上述解释则有：

A、由于颗粒物在高温（110~150度）是沒有粘性的，那么获电后由于重力的作用会自动悼入收集槽中，实质上振打后各种颗粒依然粘在极板上。

B、同一种颗粒物质在同一种电场中不可能一会带正电，一会带负电，只能带一种电荷，那么正、负两极板上的物质是各不相同，事实大家看到的两极板上的物质是一模一样，沒有区别的现象。解释是正、负两极板的引力一样大，锅炉尾气（或其它气体）通过电场时，尾气中颗粒离那个极板近，颗粒则被那一个极板吸引上，两极板的电压在空间中是均匀地分布，两极板上的电引力－样大，电压越高，电引力越大，所以两极板上的物质是一样。

电捕的结构与静电除尘一样，只是电捕的物质是气体中的液体，静电除尘装置捕的是气体中的固体，气体都是流动的。不论是静电除尘装置还是电捕装置两个极板上的物质都是一样的，静电除尘装置两极板上全是灰尘，而电捕装置两个极板上全是黑色煤焦油。

六、数学证明：

1、引力：将任一个物体用细线悬挂起来，用塑料棒接近悬挂物，悬挂物离原来的位置向塑料棒靠近，继续拖动塑料棒，悬挂物又回到原来的位置。这说明有引力产生，如下图所示：悬挂物移动位置与原来的位置形成一个夹角a，角度很小，悬挂物的材质不同形成的夹角也不同。

2、电磁力：用引力实验的装置，只是塑料棒是与毛皮摩擦后，再来接近悬挂物,悬挂物被塑料棒吸引后，离开原来的位置夹角比引力图的夹角大为α1。，上述两个实验是统一装置，但是引力图中的夹角是由于地球的引力作用下形成作用力较小。而电磁力图中的夹角是引力（电磁力）较大形成的，所以角度的大小表示力的大小不同，是同一性质的力。F引= mgsinαF电= mgsinα

1F引/ F电= sinα1/sinα

F电= sinα1/sinαF引

设sinα1/sinα=A因为α1>α所以A>1A sin α 1 / sin α = A because α 1 > α so A > 1

则F电=A F引

证明引力就是电磁力，电磁力也是引力，是同一种力。

七、物质质量变化：

1、将纸撕碎前、后质量（天秤称）发生变化，在空气中笔者将A4纸撕碎，称其重量会发生变化，都是先重后輕，2、在水中做实验，用塑料瓶装上自来水放上纸张密封，先静止称重，再摇晃密闭的水瓶后称重，实验数据如下：

3、实验三：把开水装瓶中，放在天平上称量，将热水装在密闭的瓶中，放在天秤称，质量的物质是什么？是如何增加的？

1、物质的速度变化（Vt-Vo=a)则需要看到一个力（F)

m = F / a

= F/(Vt-Vo)

由于a都会落后F.有了F，使物质运动速度发生变化（Vt-Vo),物质内部会发生摩擦，物质与外壳也会发生摩擦，摩擦生电、声、噪音等，摩擦生电，电磁力会吸引它周边的物质，周边有一种最基本的粒子，能进出任何物质的表面上，当某种物质的力量打破平衡时间，该基本粒子就会进出该物质的表面，与其发生反应。使物质的质量发生改变。

把水装在密闭的塑料瓶里，静置，有基本的受力平衡（不是绝对的）有一个质量数，当塑料瓶在外力的作用下摇动，由于水分子之间，水分子与塑料瓶内壁的摩擦都会产生（电磁力），及单位面积引力增加，吸引外界的基本粒子，从而使自己的质量增加，把热水装在瓶中，称其质量为Me，当热水冷却后，再称起质量为Mf对比发现，Me-Mf大于0，这是由于热水的密度比冷水的密度小，热水运动虽然比冷水的运动剧烈，但是震动幅度小，所以热水单位面积的引力小；冷水的单位面积的引力大，故其质量大，撕纸时，将纸撕烂时，产生的引力（即电磁力）比没有撕碎的纸的引力大，固撕纸前、后的质量有相差有，引力将周围的基本粒子或物质吸引在电磁力（引力）变化的物体上。

因为任何物质都是带电体，物质的表面都有静电，当物体运动时会产生较大的电引力或是排斥力。从而使物质的质量增加或是减少，被吸引的物质会与原来的物质组成一体，我们用肉眼无法辨别。

八、宇宙空间的解释：

大家知道，宇宙、地球是电磁场，在这样一个大的电磁场中，任何物体都深在电磁场中，在电磁场中的物体当然受到电磁力的作用。星球爆炸、开山炸石都会产生电磁波。

九、结论：

从上面实验、物质组成的原子结构、工业生产装置、电磁理论、数学推导宇宙和地球是一大的电磁场证明引力就是电磁力，电磁力也是引力。

十、感谢语：感谢同事、儿子黄卓荦的大力支持和帮助。***

十一、参考文献

1、电除尘装置说明书

2、电捕装置说明书。

3、要焕年 曹梅月著《电力系统谐振接地》中国电力出版社2001年3月北京第二版社

4、严导淦编高等学校教材《物理学》上、下册高等教育出版社1989年4月第8次印刷

第四篇：高校师范生教师礼仪培训实验与分析论文

摘 要：教师礼仪对于高校师范生是一门非常重要的必修课，不仅应该大力开展，同时还应该积极探索礼仪教育训练的有效途径。现有的纯理论性教育并不能很好地满足师范生教师礼仪的需求，教师需要以理性的思维、实验的方式来提高师范生必要的礼仪素质。以礼仪培训实验为出发点，发现师范生礼仪教育过程中存在的问题，试图分析和探索高校师范生礼仪教育的有效培训方式方法。

关键词：师范生；教师礼仪；培训实验

育人就要讲礼仪。人类文明发展到今天，教师更应该成为讲究礼仪的典范。特别是在我国实行九年义务教育这一国情下，学校教育对几乎所有儿童和青年生活产生着决定性的影响，教师是影响学生人格和个性发展最重要的人，家长、教科书、电脑和大众传媒都不能代替教师的作用。

而在目前绝大多数的师范院校里，非常重视师范生的专业知识技能，忽略对他们道德修养素质的培养。特别是教师礼仪这一部分，并没有引起很多高校的足够重视。随着现在新媒体的出现与不断发展，我们发现有很多违背教师道德、教师素质的现象，这都证明了教师礼仪教育是我们当前非常必要的一种教育。我们需要重视师范生的礼仪教育，需要反思我们礼仪教育的传统方式。不要让新时代的教师形象一再跌落，而是应该让我们的师范生能成为新时代真正意义上的“园丁”“春蚕”。

一、实验设计

本培训实验主要内容将集中在小学教育专业学生的课堂教师礼仪教育部分。从2010级小学教育专业中随机选取5名同学，通过对这五名同学培训前后的课堂礼仪情况分析，来探索和完善该实验的成效。在整个过程中，依托师范学院微格实验室，通过对比性实验、仿真性实验以及全真性实验三个步骤来完成。

1.对比性实验

在培训初期，让实验对象按照所学的理论知识来指导自身进行教学活动，约10分钟左右，通过微格实验室设备进行全程录制。然后对教学录像过程进行分解，针对录像镜头，对照所学内容，认识到自身存在的礼仪缺陷。然后再次对相同内容进行重复十分钟的教学，试图避免同种礼仪缺陷的出现。这个阶段主要是通过学生的自省意识，结合理论知识，休整和提高自我。通过这种强力的对比实验，让学生看到自己的缺陷，然后教师可以对每个学生编制一个教师礼仪档案，针对其主要缺陷，进行一对一的礼仪培训。

2.仿真性实验

依托实验室的相关设备布置模拟课堂，让小组其他成员充当教学对象，进行仿真性实验。

该阶段相对于对比性实验而言，离真实课堂又近了一步，多了互动环节，多了教学对象的分析。这个过程中，学生需要将实验室的环境模拟成为现实课堂，真实地进行授课。整个过程中，会遇到和实际教学中类似的问题。

但是因为授课对象的特殊性，一定程度上又区别于真实的教学对象。因为小学教育专业面对的是小学生，实验小组的成员都是大学生，虽然可以充当教学对象，但离真实的教学环境还有一定的距离。但这个实验环节可以让成员在对比实验和接下来的全真实验中找到一个很好的过渡，克服站在讲台上的恐惧。同时，整个仿真性实验也会全程录制，便于学生了解自己在培训过程中的进步与缺陷。

3.全真性实验

项目后期进行全真性实验，让学生直接走进黄石地区的小学，将所训练的教师礼仪真切地与实际情况相联。完全与就业后的环境一样，让学生不仅学有所获，还要让学生实实在在地学以致用。

本实验的训练成员设定均为大四的学生，项目从大三下学期开始，第三个环节的实验正好和他们本身的专业实习环节时间相吻合。可以利用实习阶段来开展第三环节的实验，这样既可以保证成员全真性训练基地的落实，又可以让学生真切体会到前两个训练环节所带来的实际作用。

二、实验分析与讨论

1.师范生的理论基础强，实践基础薄弱

通过实验发现，小学教育专业接收到了充足的理论教育。根据小学教育专业的人才培养方案不难发现，他们设有中国教育史、教育科学研究方法、外国教育史、课程与教学论等专业必修课程，理论知识非常丰富，但是在实践课程中，仅设置有语文课堂教学设计、说课等，与理论课程相比，实践课程相对较少。从培训实验中不难发现，即使处于对比性实验阶段，没有任何教学对象，面对的只是录制设备，他们仍然非常的紧张，不知该如何表达，更不知道如何把自己学到的理论知识转换成课程上的教学能力。而教师是一种实践力很强的职业，它需要师范生不仅传输理论知识，还要教育学生如何学习、如何生活、如何做人。

2.课堂教师礼仪不够全面性

教师的课堂礼仪包括很多方面，通过实验发现，多数学生专注于讲课，忽略了其他方面的礼仪。（1）对教师的个人礼仪了解不够。教师的外在形象和言行举止必然会对学生产生深刻影响。实验表明，在服装上，很多学生选择穿短裤，觉得方便舒服，但在教师礼仪中对服装有一定的要求，教师必须整洁大方，不能穿一些过于暴露的衣服；在站姿和行姿上，很多学生不习惯抬头挺胸，一定程度上是不自信的表现；在面容修饰上，部分学生会喜欢浓妆艳抹，这同样不适合教师职业；（2）忽略眼神礼仪的重要性。教师在讲课过程中应该注意自己眼神的运用。但实验过程中，经常会发现很多学生只顾看教案或者课件，忽略与讲台下学生的眼神交流；（3）缺乏对语言礼仪的注意。教师是一个教书育人的工作，对于语言的要求一定程度上要高于其他职业。很多学生在整个教学过程中出现很多语言垃圾。教师的任何一句话都有可能影响某位学生的心智发展，所以教师的语言礼仪可谓举足轻重。

3.对课外教师礼仪内容缺乏了解

本实验主要是针对教师课堂礼仪的训练。但是实验后期阶段的全真性实验是和学生的专业实习相结合的。在实验后期每位接受训练的学生的课堂礼仪都有了质的提高，但是在课外教师礼仪上却存在一定的匮乏。例如，他们不知道如何正确地和家长打交道，如何处理家长对一些教学内容或环节的质疑等，而这些课外礼仪也是教师礼仪的一个很重要的部分，我们需要探索有效的方式方法来提高学生这方面的能力。

整个实验进程约三个月，平均每个阶段都需要一个月左右，整个培训实验积累了大量的文档、照片、视频资料。通过此次的训练实验，我们确实发现了小学教育专业在教师礼仪上的一些通病。同时我们看到，该专业学生的教学实践能力得到了很大的提高，并且是随着实验的进程在一步一步地提高。通过对比实验，发现自己的不足，针对缺陷加强训练；通过仿真实验，调整教态与语言，增强教学自信。既然通过该三阶段的训练，教师礼仪部分可以得到实质性提高，我们可以通过实训课程或者第二课堂的方式方法来大范围地推行类似训练，从根本上提高每位小学教育专业学生的教师礼仪，让他们毕业后顺利成为一名小学教师。

今天的师范生是明天的教师，礼仪是教师必备的基本素养，事关教师个人的专业成长与学生的全面发展，理应引起当代师范生的高度重视，把它视为与专业知识和职业技能同等重要的学科来开展训练。只有这有，才能成为新时代一名德才兼备的人民教师。

参考文献：

［1］万爱莲。师范院校开设“教师礼仪”课程的必要性和途径［J］。湖北第二师范学院学报，2011，7（07）：111.［2］张秉福。关于加强教师礼仪教育问题的思考［J］。中国成人教育，2006（10）：97.

第五篇：加强高校实验教学改革分析论文

实验室是高校进行教学实践和科研创新的重要场所。近年来，随着我国高等教育事业的不断发展，中西学术交流的不断加强，我国高校对实验室的管理也日趋国际化。实验室水平的高低、工作的好坏，直接体现了学校实验教学和科研水平。

１高校实验室教学管理对于科研的重要作用

高校实验室是大学生和教职员工展开科研的重要场所，对我国高校科研的发展有着十分重要的作用［１，２］。一方面，高校实验室能给大学生的科研提供物质基础，促进大学生科研兴趣的提高，为大学生提供了大量的实践和锻炼机会，促使他们主动参与科研，提高大学生的科研创新积极性，对大学生个人科研素质的提高有很大的帮助。另一方面，大学生科研能力的提高也将极大带动高校实验教学管理水平的提高［３］。实验室和实验设备利用率的提高，势必会引起管理部门对高校实验管理的重视，从而可以推动实验室的建设，并在教学过程中更具有针对性的培养综合型和创新型人才，实现大学生科研和实验室建设同时进行，推动高校的发展与进步。

２目前我国高校实验室管理存在的问题

纵观我国高校实验室管理的总体情况，相对于欧美发达国家还有很大的差距，特别是在教育理念和方式上，具体表现在：２．１实验室教学管理方式落后，难以满足现代化科研需求当今时代是信息时代，互联网无论是在人们的生产领域还是在生活领域都发挥了十分重要的作用，在高校的科研领域更是如此。但事实上，在高校实验室教学管理领域，大部分高校还停留在传统的人工管理办法上。采取人工登记、人工管理的层面，难以满足现代科研的发展需求。以吉林大学药学院实验室为例，目前虽然已经具备一定的互联网信息资源，但是应用范围十分狭窄，应用率不高，大部分时间还是采用传统的登记方式，在时间上限制了大学生参与科研。另外，传统人工登记方式也与时代发展的主流趋势相违背。建立信息化管理平台既是广大师生的实践需求，同时也是时代发展的需求。这种状况的形成，一方面与高校管理者尚未重视实验室管理与科研之间的关系有关；另一方面业余实验室管理者的人员素质有关。目前，我国高校实验室的管理者普遍存在学历层次较低、待遇较差的情况，妨碍了实验室技术管理人员的主观积极性的发挥。在科研过程中，高校实验室管理者难以解决在实验教学及科研过程中遇到的有关设备等方面的问题，难以使实验器材发挥到它应有的作用，特别是一些高端技术性设备，对操作者的知识和能力都有较高的要求，所以提高实验技术人员的学历层次要求以及对实验技术人员进行定期培训和交流学习是提高其能力的两个重要途径，以吉林大学药学院实验室为例，从２００７年以后新晋实验技术人员学历均为硕士研究生以上，目前在岗具有博士学位的实验技术人员４人，同时学院在经费紧张的情况下，派出实验技术人员到校内外相关实验室观摩学习，这两项举措极大地提高了实验室的管理水平及仪器开发使用，从根本上提高了实验室的管理水平和实验技术人员的科研及教学能力，更好的发挥了实验室服务教学和科研的作用。２．２实验室安全管理不到位近年来，大学生从实验室偷拿药品毒害他人的事件屡见报端，一方面反映出当代大学生的心理存在一定的问题；另一方面，也折射出高校实验室在管理上的漏洞。特别是医药、化学实验室，里面涉及到大量的化学药品，一旦管理不严格，流露出去将会带来严重的负面影响。２．３实验室利用率低，难以发挥其对科研的重要作用高校实验室是高校主要的教学资源与技术设备，是科学研究与实验室教学场所，也是培养大学生创新科研能力的重要场所，高校实验室利用率低势必会影响大学生对科研的热情。高校实验室利用率低的主要原因还是我国高等教育的教学理念存在问题，难以转变长期以来形成的应试教育的思维，教学理念和教育发达国家相比有很大的差距。以上是目前我国高校实验室管理方面面临的普遍问题，我国高校也已经采取了相关措施，进一步加强对实验室的管理，以提高在校师生总体的科研能力。以吉林大学药学院实验室为例，其在人员管理、管理理念、设备更新等方面采取了一系列的措施，极大提高了在校师生的科研热情。

３未来我国高校实验室管理的发展方向

３．１实施开放性管理，增强高校科研的实践性开放性是现代高校实验室发展的一个大方向。实验室建立的宗旨就是要在教学中充分发挥实验室资源优势，推动高校课程改革向综合性和实践性方向发展，同时，助力高校广大师生科研水平和能力的提高。要想实现高效实验室开放式管理，就必须加强网络化建设，为教学搭建可以进行实践的平台，增强大学生的动手能力。实验室教学网络化管理是今后实验室管理必然的发展方向。采取计算机网络技术，改革传统的高校实验室人工管理模式，充分利用网络信息技术的时效性及准确性，提高实验室管理的工作效率［４］。通过建立网络信息交流平台，实验室管理人员可以建立实验设备可查询数据库并实现数据共享，科研人员都可以利用该平台进行有效沟通和交流，实现实验时间自主化、实验内容个性化，实验项目菜单化，以满足广大师生自主学习的需求［５］。建立网络平台，还将为高校的教学实验提供大量的有意义的数据，通过大数据分析也将为高校未来的实验教学改革提供基础。高校实验室服务于高技能人才培养、科学研究和社会服务，集中体现为以下四个方面：一是为学生实训实验提供服务；二是为教师的科研活动提供技术服务；三是为学生创新创业实验和毕业设计提供服务；四是为企业提供技术合作开发服务。这种实验教学方式的转变，能够最大限度地发挥实验室资源效益，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，激发大学生的创新意识，全面培养学生的科学作风、创新思维、创业能力和实践动手能力。３．２加强管理人员素质，提高高校实验室的利用率管理人员的素质在某种程度上来讲反映了一个高校实验室的总体水平。只有高素质的管理人员才能在实践中积极调动起广大师生的科研热情，才能真正发挥出实验室对科研的强大推动力。高校建立实验室，首先是为了提高学生的科研学习能力，因此，高校实验室管理者必须具备较高的理论水平和实践能力，对大学生在科研中遇到的问题进行一定的答疑解惑，以便更好地帮助学生掌握知识技能。其次，高校实验室管理者也必须具有强烈的责任意识，在管理过程中既要让学生遵守实验室中的各项规章制度，确保各项科研正常、有序、安全的开展；又要在时间上尽量方便广大在校师生进行科学研究，调动他们的积极性，提高学生学习的主动性和知识水平。为此，我国高校一方面要提高实验管理人员的待遇，从制度上保证和鼓励实验技术管理人员充分发挥其积极性，主观能动性，施展其创新能力。另一方面也要让实验室管理人员参与到高校实验课程当中，和教学秘书等管共同完成实验课表的制定。以方便管理者安排好时间，做好计划。第三，高校还应结合各实验室专业特点，制定科学的培训规划，对实验室管理者采取有力的培训措施，如，定期开展实验室安全管理方面的培训，如防火、安全等，培训时间可以长短结合，可采取考察学习、研究讨论班、专题讲座相结合的形式［６］。切实提高实验技术人员的业务水平和综合素质。对吉林大学药学院实验室来说，其管理者不仅应具备一定的管理能力，还需具有相应的学术背景，在实践过程中，能够给予大学生以相应的指导。３．３加大投入力度，提高高校实验室科研水平不仅要加大在实验器材方面的投入，更要在教学管理上加大资金投入———建立实验室设备管理系统，实现实验室管理从设备的日常管理、维修、到实验室使用、登记全过程管理。同时，还可以将实验室网络系统打造成科学共享的平台。通过实验室网络系统，可以对一些实验室进行合并，不同教研室、甚至不同院系可以共享实验室资源，共享人才，建立一批高档次、高精度的实验室。共享平台的建立，一方面提高仪器设备等资源的利用率，降低了仪器闲置产生的自然磨损和维护的费用；另一方面，共享平台的建立能够有效突破仪器设备的限制，更容易激发出新的火花，从而有利于形成科研创新合力。３．４树立以人为本的教育理念，抓好高校教学改革的方向以人为本是西方教育发达国家一直秉承的教育理念。以人为本是把人作为教育管理工作中最重要的因素，而我国高校教学虽然目前都对以人为本的教育理念比较认同，但在实际操作中却难以真正做到这一点。受传统的教育思想影响，我国高校教育理念在人们的头脑中产生了重理论、轻实验的教学思想，这导致了部分学校在教学过程中对实验重视不够，专业技术队伍结构不合理，在一定程度上阻碍了实验教学改革的进程。在高校实验室的管理上，要想做到以人为本，就必须在管理者和高校广大师生身上做文章［７］。一是要在管理者身上投入成本，对他们进行技能培训和专业教育，激发管理人员的积极性和创造性，以便更好的服务广大高校师生。二是要在高校大学生中营造良好的科研氛围，在对高校实验室进行管理改革中，广泛征求他们的意见，从大学生角度出发，把大学生参与实验室开放的热情调动起来，形成高校实验室开放的内在动力，完善高校实验室的管理改革，真正提高他们的科研能力。三是要着重培养大学生的学习能力、动手实践能力和团结合作能力［８］。高校实验室的开放不是针对一个两个学生，而是针对所有在科研方面有热情、有想法的大学生，因而高校的实验室往往供不应求。因此，在教学改革过程中，就要着重培养大学生的学习能力、动手实践能力和团结合作能力，一方面是为了能够合理摆布开实验室使用的时间，另一方面对大学生科研水平的提高也起到至关重要的作用。只有在加强实验室管理的同时，以培养科研人才为根本，才能使实验室管理工作落到实处，才能真正起到推动高校科研水平提高的目的。

４结语

创新能力是当代社会发展的强大推动力，也是广泛的社会需求，在培养广大高校大学生创新能力过程中，高校实验教学改革具有特殊的地位，负有重要的使命和责任。只有全面、客观的认识到目前我国高校实验教学中存在的问题，才能使高校教学改革和实验室管理工作迈上新的台阶。在高校实验教学改革道路上，不仅需要学校的经营管理者对实验对科研的重要作用引起重视，在管理理念上与时俱进，学习国外的先进经验，更需要高校投入大量的人力、财力在管理和设备的更新上。只有抓好教学改革，将教学重点从书本转移到实践中来，才能真正培养大学生的科研创新能力，才能真正达到高校教学改革的目的。

参考文献：

［１］徐珠勇．关于实验室管理的研究［Ｊ］．科学与财富，２０１６，２９：４０．

［２］李珊，宋枝艳．高校实验管理创新发展初探［Ｊ］．考试周刊，２０１７，４：１６６．

［３］张跃．高校实验室的建设及对大学生科研的重要性［Ｊ］．知识窗口教师版，２０１６，２：２５．

［４］李欣，何敏，戴远威．加强高等职业院校科研公共实验室建设探析［Ｊ］．广东教育职教版，２０１６，６：３３．

［５］巩晓慧，阮慧，李五一．高校大型仪器共享管理系统建设的探讨与实践［Ｊ］．实验技术与管理，２０１１，２８：１９６．

［６］张敏，樊强，党亚爱．加强实验室队伍建设，全面推进高校教学改革［Ｊ］．科教导刊，２０１６，１２：１３．

［７］柳洪洁，刘美，徐瑞雪，等．改革实验室管理模式，提高研究生科研创新能力［Ｊ］．实验室科学，２０１４，１：１４７．

［８］任真慧，李东明，张莉，等．加强实验室管理，提高学生创新能力［Ｊ］．科教文化，２０１１，２４：１９４

作者:王浩天 李实 马杰 单位:吉林大学药学院 吉林大学中日联谊医院