小学体育课题研究,,小学生体育锻炼习惯养成教育课题研究报告（推荐阅读）

第一篇：小学体育课题研究,,小学生体育锻炼习惯养成教育课题研究报告

课题名称：小学生体育锻炼习惯养成教育课题研究报告

价值分析：

一、课题的提出

政策依据 国家“宪法”、“教育法”、“义务教育法”、“教育方针”对开展体育工作均作出明确规定和要求：

新中国第一次提出教育方针是 1957 年毛泽东在最高国务院会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。1982 年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》明确规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。

1986 年，第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年、在品德、智力、体质等方面全面发展、、、、、、”。1995 年 3 月 18日公布的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 1999 年 6 月 13 日，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件中，对学校体育工作做出的如下要求：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生养成坚持锻炼身体的良好习惯。培养学生掌握基本的运动技能的良好卫生习惯，了解科学营养知识”。

对培养学生体育锻炼习惯，《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类

学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”九年制义务教育教学指导纲要明确提出：把使学生养成良好的体育锻炼习惯，作为教学目标之一。

2007 年 5 月，中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件中明确指出：增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。以迎接 2008 年北京奥运会为契机，进一步加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义,必须高度重视青少年体育工作。

二、研究报告 研究的措施

（一）、组织课题组成员认真学习课题相关政策法规和教学理论，1、认真组织课题组成员学习了“宪法”、“教育法”、“义务教育法”、“教育方针”中关于体育工作的政策法律规定，重点学习了中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件和中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件精神。通过学习提高了实验教师对体育工作和课题研究重要性的认识，明确了工作的方向目标和相关的具体要求。

2、认真组织课题组成员学习了教育学、体育心理学中有关习惯、行为习惯、以及如何培养小学生行为习惯的相关理论，围绕课题研究，课题组认真学习了《论学校体育传统与风气》、《论体育锻炼习惯的培养》、《影响体育习惯形成的因素探析》、

《试论校园体育文化的构建》等理论。

3、组织课题组成员认真学习了教育科研的一般原理和方法，主要学习了《学校教育科研》（柳斌主编），研究方案的撰写要求、实验对象的个案撰写方法，调查法、行动研究的策略等科研理论和方法。4、加强培训工作，对实验教师定期进行体育观念和体育知识培训，先后两次组织体育教师参加“内江市体育新课程标准”的理论培训和体育优质课比赛。还多次对体育委员和骨干学生进行体育技能、组织能力进行专题培训。5、向教育专家咨询课题研究的操作层面上的问题，明确了课题研究如何展开，研究人员的各自分工和职责任务，每一阶段的研究内容和研究重点，如何根据实际调整研究计划和实施策略等具体问题。

通过学习和咨询，使课题组成员从理论到实际操作都有了全面深入的理解，做到实施之前就心中有数，避免了课题研究的盲目性和随意性。

（二）、大力宣传体育文化和宏扬体育精神，营造浓厚的体育锻炼氛围，引导学生主动参与体育锻炼。

1、结合社会实际、教师实际、教育发展实际及学校体育活动实际进行校园体育文化系列讲座：体育课题简介、体育现状简介、体育知识技能培训活动等，提高师生对体育锻炼的认识。

2、加强体育舆论宣传，举办体育黑板报专刊、体育知识手抄报比赛、体育知识竞赛、体育图片展览等 3、组织学生观看体育比赛。我们主要组织了三种形式的体育比赛观看：一种是观看校内外学生间进行的体育比赛，如校动会、镇运会、县运会、市运会的各种比赛；二是校内外学校教师之间、教师与友好单位之间的友谊赛、练习赛、和正式比赛；三是组织学生观看电视台直播、录播的各种体育比赛。感受体育

比赛的精彩刺激，欣赏运动之美、力量之美，在力与美的熏陶中激发体育锻炼的激情与冲动。

4、大力表彰体育锻炼先进个人。一是对每次参加各级各类比赛取得优异成绩的运动队和运动员在师生大会上进行大力表彰；二是在校园公示栏上张贴喜报大力表彰；三是评选校园“体育之星”，并在校园网站和“明日之星”栏上登出来，向社会大力宣传；四是为体尖队员所在班级加业绩分，并为班科教师发奖金。以此来大力宏扬体育精神。

通过大力宣传体育文化和宏扬体育精神，使我校体育锻炼的氛围空前浓厚，大大激发了学生的体育锻炼热情，也为学生体育锻炼习惯的养成创设了很好情景。

（三）、加大资金投入，添置必要的设施设备，为实验工作提供强有力的物质保障。

我校树立品牌意识，站在“全面贯彻党和国家的教育方针，全面深入推进素质教育”的高度，高度重视艺体工作，确立“一体两翼”的办学思路，即：以实施素质教育为主体，以教育科研和艺体工作为两个翅膀，带动学校素质教育的腾飞。近年来，进一步加大经费的投入，为体育工作共投资八万多元资金，一是用于加强体育场地、体育器材等硬件设施的建设；二是投入大量经费保证体育活动的活动经费；三是投入资金用于教练员训练学生体育特长队的补助。

（四）、开展“学生良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的研究要培养学生的良好体育锻炼行为习惯，首先必须弄清其主要标志是什么。为此，课题组采用文献法研究法，通过查阅资料，再结合教学实际进行了深入研究，明确了儿童体育锻炼习惯形成的标志是:1、主观上有主动参加体育运动的愿望；2、每天能坚持体育锻炼 60 分钟以上；3、有一项及以上体育特长运动项目； 4、有一定的体育运动常识和体育保健知识。

（五）、开展“影响学生良好体育锻炼行为习惯的主要因素及对策”的研究 课题组在明确了“良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的基础上，又进一步进行研究“影响学生体育锻炼行为习惯的主要因素”有哪些。主要采用问卷调查，对学生和教师进行问卷调查，了解学生的体育态度、锻炼习惯、兴趣项目及负面因素。获取了大量的原始资料，然后对这些原始资料进行分析研究和归纳整理，从而得出: 1、传统的应试教育观、人才观对学生体育锻炼的影响根深蒂固。体育不是统考科目，多数学生错误地认为以学为主，就是以统考科目的学习为主，因此，首先要充分保证统考科目的学习时间，如果有一点空余时间就稍微玩一会儿，但事实上多数时候就连起码的休息时间都被学习时间挤占，根本没有时间进行体育锻炼（五）、开展“影响学生良好体育锻炼行为习惯的主要因素及对策”的研究 课题组在明确了“良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的基础上，又进一步进行研究“影响学生体育锻炼行为习惯的主要因素”有哪些。主要采用问卷调查，对学生和教师进行问卷调查，了解学生的体育态度、锻炼习惯、兴趣项目及负面因素。获取了大量的原始资料，然后对这些原始资料进行分析研究和归纳整理，从而得出: 1、传统的应试教育观、人才观对学生体育锻炼的影响根深蒂固。体育不是统考科目，多数学生错误地认为以学为主，就是以统考科目的学习为主，因此，首先要充分保证统考科目的学习时间，如果有一点空余时间就稍微玩一会儿，但事实上多数时候就连起码的休息时间都被学习时间挤占，根本没有时间进行体育锻炼 2、家长对子女的教育培养缺少科学性，没有充分认识到体育锻炼对儿童健康成长的重要作用，多数家长走入误区，认为孩子只要吃好睡好营养好就是健康，导致只顾饮食营养，忽视体育锻炼，学生的体质健康状况日趋下降，营养过剩而体质差、运动机能差的孩子越来越多； 3、学生想锻炼，但体育场地、器材却严重缺乏； 4、学生缺乏体育锻炼的基本知识和锻炼方法的指导，更缺乏有效的督促，以形成习惯。

根据得出的结论，我们研究采取了以下一些应对策略：

1、利用校会、家长会、校园内各种宣传栏向全体师生及社会家长大力宣传体育锻炼的重要性，提高大家的共同认识，转变大家的教育观念； 2、利用室内体育课学生介绍体育保健知识，纠正“只顾饮食营养，忽视体育锻炼”的错误观念。同时，体育老师利用家长会向家长介绍“体育锻炼比饮食营养更重要”的理念，争取家长的支持和配合，并交流“如何培养学生的体育锻炼习惯”的具体做法，指导家长对孩子进行体育锻炼习惯的培养； 3、针对缺乏体育场地、器材的问题，体育组开展了“在小场地下、缺乏体育器材的情况下如何有效开展体育锻炼”的专题研究，指导教师和学生因地制宜，自制器材进行体育锻炼，例如：原地跳绳、原地踢毽、原地俯卧伸、垫上运动、乒乓球、篮球赛、小场地往返跑、短距离接力赛、拔河赛、原地徒手操练习、队列广播操比赛、跳梯间练习、跑楼道等； 4、学校办学思路明确提出重视学生体育工作，并对体育课堂教学、学生两操一课、体育特长队训练、体育活动的组织、学生体质健康标准的相关项目的训练测试建档、体育传统项

目学校的建设、体育工作的指导督促考核等方面的管理，以严格的制度规定加以保证，确保体育工作落到实处。

三、结果分析 实践效果 1、学生的体育锻炼行为习惯逐步形成。

（1）、从学生体育锻炼的主观愿望看，我们统计了学生体质健康标准检测项目中的“学生体育锻炼出勤率”，数据显示：全校 98%的学生，实验班级有 99%的学生出满勤，主观上有主动参加体育运动的愿望；实验中变化：在实验过程中，学生不仅对该课题实验积极投入，参与配合，而且变化较大。表现在：学生从被动变主动参与，从无意识到有意识地积极主动地参与实验。从前，学生锻炼处于被动锻炼的状态较多，现在，学生对自主锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的自主锻炼态度和习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参加自主锻炼。

典型案例: 学校篮球队为了形成梯队,在一队(主要是六年级的队员)参加完市体育传统项目学校“萌芽杯”的比赛，况且已临近小学毕业的情况下，学校决定解散一队，重点训练二队。可就在一队解散了两个星期后的一天，一个二队的队员气呼呼地跑来“告状”道：“李主任，他们一队的队员都解散了那么久了，还天天来打球，影响我们训练，请你去管一管吧！”。这一状告得让我又喜又忧，说忧吧，他们地干扰的确影响了二队的训练，可喜的是一队队员终于形成了体育锻炼习惯，这是多么不易啊！要知道，他们当中的好几个队员是我当初向家长和他们做思想工作，苦口婆心地劝来打球的。这一告还着实让我很为难，不知如何处理，只好淡化不了了之......（2）、多数学生每天能坚持体育锻炼 60 分钟以上； 通过 2007 年5 月对实验班级 204 名学生体育锻炼情况调查统计显示：“校内体育课上是否坚持锻炼”答“是”的人有 204 人，占 100%；“校内课余锻炼是否每天坚持”答“是”的 204 人，占 100%；锻炼项目有乒乓、运动跑、篮球、足球、跳远、跳绳、羽毛球、跳高等。校内课余锻炼的“锻炼时间”30 分钟以下的有 32 人，约占 15.69%,“30__60 分钟”的有 149 人约占 73.4%，“60 分钟以上”的有 23 人，约占 11.27%.（3）、有一项及以上体育特长运动项目； 通过对实验班级学生长期稳固的从事的体育锻炼项目的调查来看，回收的调查表中调查了 230个实验对象，100%的学生均有 2——3 项喜爱的并长期坚持锻炼的体育锻炼项目，在他们喜爱的项目中，90%的学生有 1——2 项的运动技能特别纯熟，运动水平相对较高，在各级运动会上取得优异的比赛成绩。这说明了他们已初步形成了一定的体育特长。

（4）、有一定的体育运动常识和体育保健知识。

课题组要求体育教师利用室内课对学生进行体育运动常识和体育保健知识的介绍，并且我校每期都要对学生进行体育测试，包括平时和期末测试，在测试内容上我们都要求测试学生的体育运动常识和体育保健知识掌握情况，通过收集统计学生的测试卷可知，95%的学生对体育运动常识和体育保健知识掌握得很好。

第二篇：小学生养成教育课题研究

《小学生养成教育研究》课题阶段性报告

桂阳士杰学校 谢严梅

自2010年我们的课题立项以来，我们结合学校的实际和“五好小公民”实践体验、“班级日常常规管理千分制”、“五语连心式评语”的个性化评价等研究成果，在社会公德、学习态度、生活能力等方面开展了扎实有效的研究，我们的课题研究取得了阶段性的成果。

一、课题研究的前期准备

1、前期调查

我校学生养成教育的不足的现实。在问卷调查及座谈调查中我们发现：在遵守公共秩序方面，低中年级与高年级学生有着不同的判断方式，低中年级约 33% 的学生较多注意行为的结果。从学生的座谈反馈中，可以看出学生的道德判断受学校教育的影响，但学校的道德教育没有达到真正的内化，还没有触及学生的心灵深处，学生的潜意识中的认识仍主导着他们的判断，家庭教育对孩子道德判断起着重要的导向作用。在对学生学习目的性的判断中，学生对“我现在读书是为了将来有一份好工作，赚很多很多钱”，持赞同意见的高达 51%，“说不清”的占 10%，持否定意见的仅占 39%。说明大部分学生的学习目的立足于个人利益，尽管学校教育中，大量地向学生灌输“为将来建设伟大的祖国而努力学习”的思想，但学生从社会环境中吸收到的信息大大削弱了学校教育、学生的学习目的带有个人的功利性，它直接影响着学生的学习态度、动力。问卷调查统计显示，对“美术课前，小明发现蜡笔没带，马上去打电话叫家长送来。”这一事例，37% 的学生认为可以这样做，19% 的学生认为说不清，44% 的学生认为应该自己带好学习用品，而不能请家长代劳，从中可以看出，学生在生活上依赖于家长，家长也乐于为他们服务，由此助长了学生的依赖性，致使他们对自己的事情缺乏责任心。对家务活儿，诸如，洗衣、扫地这一问题的判断统计中，我们发现低年级学生与高年级学生有不同的看法：低年级学生认为不应该帮助家长做的学生有46%，认为应该的48%，说不清的6%；高年级学生认为不应该帮助家长做的学生有15%，认为应该79%，说不清的6%。显然，低年级学生由于年龄小，自理能力差，家长较多的是一手包办学生缺少练习的机会，而高年级学生随着年龄的增长，自理能力有了很大的提高，责任心也日趋完善。

2、成因分析

（1）家庭教育对养成教育缺乏足够的认识。

如今家长在言教、身教等方面所表现出来的种种矛盾化的教育，极容易搅乱孩子们幼嫩的心智。家庭教育对养成教育缺乏足够的认识表现在：

其一，在做人上，现在的孩子处在“言教”与“身教”的矛盾中。许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢坐；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边却一年也不摸书本，甚至沉溺于扑克麻将桌上；一边要求孩子“自己的事自己做”，一边却又帮助孩子打扫教室卫生，恨不得连劳动课都要替孩子上„„诸如此类矛盾行为，比比皆是。因此，人们很形象地总结出“5+2=0”，即学校苦口婆心的5天教育，被家庭、社会的两天教育所抵消。

其二，在生活上，今天的孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到了最充分体现。家里水果、点心之类的东西，应有尽有，千方百计逼着儿女多吃各种营养品、补品。同时，他们又要求子女要生活节俭，不要光顾吃而不学习，怨子女好吃懒做，太好吃零食；一年四季衣服花样翻新。另一方面却又希望子女要多把心思放在学习上，常常又拿伟人的俭朴生活来教育她们。

其三，在思想上，今天的孩子处在“吃苦”与“享乐”的矛盾中。我们的家长，一方面对子女进行忆苦思甜的教育，告诉他们要生活节俭，要吃苦，学习要刻苦努力，不怕困难；另一方面又时时处处害怕他们吃不好，睡不好，极尽努力为其尽情享受现代生活所提供的一切。一方面家长怨孩子什么事只顾自己；另一方面，家长却又总把最好吃的让他先吃。

其四，在教育内容上，现在的孩子处在“重智”与“轻德”的矛盾中。到学校，家长首先看的是学生考试成绩，问的是子女在班上的成绩排名；子女放学回家，家长首先检查的是学生的作业，辅导的是学生的课外练习，让学生做的是大量的练习；在外，与他人谈及的也只是孩子的学习情况。人们很少，甚至根本不涉及学生的思想品德问题。因为在他们看来，品德问题似乎没有什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。“唯上大学才是人才”的人才观，“重智轻德”的教育观，让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期。其五，在教育方式上，现代的孩子处在“放纵”与“专横”的矛盾中。有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故凌辱同学等不良行为发生时，睁一只眼，闭一只眼，不闻不问，甚至为孩子占了上风，抢了便宜而自鸣得意；有的家长为了弥补孩子的“胆小”个性，竟毫不掩饰地要求孩子对其他同学要“以牙还牙”，“该出手时就出手”，不要怕，有爸爸妈妈呢；有的家长干脆以工作为理由，完全放弃对孩子的教育。

（2）重分数轻行为习惯培养还严重存在。

人们普遍的开始重视知识更新，技术更新和智力因素发展之后，越来越被一个严重的问题所困扰，那就是道德和非智力因素的发展问题，而道德和非智力因素是不能单靠认知所能解决的。实践证明，道德和非智力因素的发展较智力因素的发展更复杂。同时，道德和非智力因素的发展也存在着促进和延缓智力因素发展的制约功能和作用，存在着不可补救或难以补救的“不可逆性”的教育内容。重分数轻行为习惯培养的？还严重的存在。学校的养成教育操作实践先行，理论指导滞后的状况非常明显，没有长远打算和有效措施，不肯下大力气，花大功夫，时紧时松，随意性很大，有的甚至讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。所以总抓总不见效，越抓越没劲。我们学校教育的最大失误就在于：只一味注重书本知识的灌输，而忽略了良好行为习惯培养的长期性、艰巨性。教育活动缺乏针对性和时效性。

（2）社会环境的负面影响。

有这样一个故事：车上有一老一少两位女同胞在抢坐位，少女得胜，老者不服，连连质问：你家有没有老人呢，你会不会老啊，一点教养都没有。少女倒不脸红，不慌不忙反唇相讥：老了在家呆着，别到外面碍事。众人听后无语。一位胖胖但无表情的售票员安坐不动，不去劝解，只评价一句：中国人的素质就这么差。众人光听“二人转”，没注意汽车点不上火，趴窝了。前面司机传来一嗓子“赶紧推车”，售票员便招呼大家下去。有座的怕丢了座自然不动，没座的怕站不着好位置也不积极，售票员便边推边嚷开了：现在人的素质怎么这样，不推谁都别想走。一位知识分子模样的乘客心有不服，跟人嘀咕：这帮人出车前也不知道检查一下车况，刚跑几步就动弹不了，耽误别人时间，也太没职业道德了。车终于走了，大伙算歇了口气，不料那售票员又开始抱怨了：这破车三天两头出毛病，也不知怎么造出来的，瞧这工人的素质。到底谁的素质差？动一动嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一个民族不是积极建设，而是不停抱怨，其危害相当大。这种抱怨使人心涣散，进取心弱；既影响情绪，又削弱智慧。

二、课题研究的过程实施

（一）实验方法：

本课题在教学常态下进行，以行为训练法为主，辅以个案研究法、活动教育法、榜样示范法、文献研究法，以实验前后的学习习惯、行为习惯的横向比较作为对照结果。

1、行为训练法：行为训练是养成教育的最好方法。因为只有通过行为训练的方法才能使学生身体力行，知行统一，才能磨练学生的意志，形成好思想、好品质、好的习惯会使他们受举益终身。在具体的训练中做到：（1）要坚持经常，持之以恒。（2）严格要求。（3）充分调动学生的积极性，检查与评比结合起来。

2、个案研究法：本课题组选取一些典型个案，进行跟踪研究，反映或说明一般性问题。

3、文献研究法：查阅了国内外有关小学生养成教育研究的文献，检索并汇总可供本课题参考的研究成果，发现其薄弱点与空白之处，为本课题提供研究的创新突破口。全面综合分析了中央有关文件、《中小学德育大纲》、《公民道德建设实施纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生文明礼仪常规》以及国家、地方、学校有关学生道德常规要求的各种规范性文本，清理、筛选出了有关小学生道德行为要求的内容因素，进行归纳整理，使之规范化、系统化、序列化。

4、活动教育法：我们针对小学生天真活泼的特点，开展丰富多采？，学校有计划地利用重大节日，开展教育活动，使学生在多彩的活动中养成好的行为习惯。

5、榜样示范法:用典型去给学生做榜样，用身边的事教育身边的人，激励他们向积极的方向努力，经常对照检查自己，改正自己的不良行为。

（二）实施策略：

1、创造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教学、教育科研一体化的学校工作格局。教育就是习惯的培养。在实验研究中，校长朱封国既是学校教育教学工作的组织者和领导者，同时也是课题主持人。为了实验研究严格按实验研究方案实施而取得实效，他创造性地提出了“教育科研日常化，日常工作科研化”的构想，创造出教育教学、教育科研有机结合的一体化学校工作格局，把习惯养成教育的点点滴滴渗透到学校教育教学工作的时时刻刻、事事处处，方方面面。

①把习惯养成教育实验研究纳入学校各项工作的议事日程。

从2010年10月开始，学校管理工作，教学管理工作、支部工作、工会工作、值周工作、少先队工作、校本研修工作、班主任工作，乃至于学校总务后勤工作，都对学生的习惯养成教育给予高度重视，各个部门和教师个人在制定工作计划时，都要结合自身工作的特点，对习惯养成教育提出切实可行的计划安排或相关要求。在总结工作时，同样对习惯养成教育的实施过程和效果进行认真地总结和反思。

②真正把习惯养成教育实验研究落实到各部门、各方面的工作中去。在习惯养成教育实验中，既强调了教师在对学生的习惯养成教育中通力合作，多管齐下，要注意从行为、学习、生活、心理四个方面全方位落实养成教育目标，又针对各部门的工作性质和特点，做到了“合中有分”。例如：在学校德育工作、班主任工作、少队工作中，以行为习惯养成教育为主要研究内容；在学科教学和校本研修工作中，以学习习惯养成教育为主要研究内容。再如：学校除了对学生的全面管理和全方位的习惯养成教育以外，还专门培养大队干，由大队干对学生进行管理。少先队大队干们对学生个体和班级当天的行为习惯情况进行全方位的检查和监督，并进行评价，在每周、每月进行表彰和授牌。班主任则要根据班级本周、本月情况及时组织学生利用班会时间对自己的习惯养成教育情况进行小结。同时引导全班学生对班集体的整体习惯养成情况进行评价，将评价结果在习惯养成教育班会记录中作好记载„„除此之外，课题组还经常安排专人利用专题讲座、集会、升旗仪式、早操、课间操等时间，给全校学生上习惯养成教育大课。用深入浅出、生动活泼的形式告诉学生什么是习惯，什么是良好习惯。什么是不好的习惯，好习惯有什么益处，不好的习惯有什么害处，怎样来养成好习惯，怎样来克服不良习惯。

2、将养成教育实验研究和新课程研究有机融合，形成和凸现学校的办学特色。

①在养成教育中注入时代的活水。

在实验研究的操作实施中，我们深刻感受到，养成教育也需要与时俱进。尤其是进入新课程以后，我们十分注重养成教育的生成性。根据课程改革精神和上级要求，随时调整养成教育的目标设置，如，在行为习惯养成目标中，我们增加了“学会保护自己，不上坏人的当，不到危险的地方，不做危险的事情”；在学习习惯养成目标中增加了“认真做好课前准备，切实提高课堂效率”；在生活习惯养成目标中增加了“时刻注意保护眼睛，预防近视，立、卧、坐、行保持正确的体态姿势”等许多富含人文思想的习惯养成目标，并在日常的养成教育中逐一落实。

②开展体验教育，践行行为规范养成教育。

将传统德育教育和少先队体验教育结合起来，构建了校内“学校——班级——个人”和校外“学校——家庭——个人”三个层面的学习网络。

结合学生实际，开展“我是五好小公民”常规教育活动，从一点一滴做起，培养学生良好的行为习惯，为学生学会做人做事打好坚实基础。

在家庭做“小帮手”，体验家长的艰辛。在家庭中做孝敬父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”。

在社会做“小标兵”，体验公民的责任。在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”。

在学校做“小伙伴”，体验集体的力量。在学校做团结友爱、尊重他人、善于合作的“小伙伴”。

在社区做“小卫士”，体验劳动的快乐。在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。

独处时做“小主人”，体验个人的魅力。在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。

在学校层面，利用校会、大队活动、国旗下讲话、红领巾广播时间对全体师生进行叙事说理，以情感人，以理服人，以德育人，从规范行为习惯做起，努力培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。如：开展“我讲我的好习惯”的活动，着力于加强学生的日常行为规范的训练；定期开展养成教育专项评比活动，如：课前一支歌活动的开展和评比、队列出操评比等等；开展“卫生之星”的评选、“卫生清洁示范班”“文明礼仪示范班”的评选。让获奖个人和获奖班级在升旗仪式上亮相，表扬并授予他们荣誉，从而调动了同学们参与活动的热情，加强了学生们的思想道德教育。

在班级层面，通过早读、诵读和传统美德的警句名言，认识中华民族博大精深的文化，体验传统美德的价值；通过班会、班队活动，自主制订班规、班训，在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，让学生在个人层面上努力规范自己。

在校外的层面上，通过召开家长会、家委会、举行家长开放日以专题讲座、交流研讨、印发资料、举办征文、格言评比等形式让家长也参与传统美德的教育，并以身作则，影响教育孩子。

③将养成教育实验研究与校本研修有机整合。

让养成教育成为学校校本研修的重要研修资源。通过课题研究使学校形成独具个性的校本研修机制，使之在学校研修组建设、激发教师的参与热情方面发挥重要作用，为校本研修拓展空间，搭建平台，升格档次，注入活力。

根据课题覆盖学校工作各方各面的实际，学校和课题组在实验研究的具体组织与管理上，将课题实验研究与校本研修也实行了有机整合。侧重于各科教学中学生学习习惯的养成教育研究，兼顾其他方面的养成教育。研修组内的教师，每期承担自己的学习习惯养成教育的子课题，同时也是校本研修课题的一种，每学期期末必须向教科处上交子课题研究小结。同样要将所有资料放入《教师个人档案》，作为评价教师的一种重要依据。

三、课题研究的阶段成果。

1、初步形成了具有我校特色的小学生养成教育的模式。

其基本过程是在基础性学科学习过程中——创设和谐快乐奋进的良好环境——充分发挥师生学习潜能——进行基础知识、基本技能的学习中渗透良好的道德行为习惯的培养。其主要方法是，各学科教师在课堂教学中设立“养成教育”目标，备课时深入挖掘教材与“养成教育”的结合点，讲课时首先传授知识，让学生创造性思维、研究性学习，在此过程中巧妙地把“养成教育”内容渗透在课堂教学中，使他们正确分辨真善美与假恶丑，形成自己的道德观，进而产生道德的责任感和义务感。然后，在实践中增长知识，导之以行，从身边小事做起，使良好的道德行为习惯成为学生内心的自觉要求，主动按照道德标准规范自己的行为。

2、以德育校本教材《我学会了》、《好习惯 伴我行》为依托，培养学生良好习惯。

（1）《我学会了》校本教材内容：涉及小学生应该养成的学习习惯以及行为习惯两大方面，教材具体列编了十八个小习惯，在每一个习惯养成的章节中，按照“做一做”、“记一记”、“读一读”、“养成建议”等几个方面，让学生知道要这样做的意义、方法和作用，内容简单、易懂，并配有适量的插图，图文并茂。

《好习惯 伴我行》校本教材内容：分成了五大章节：分别是“国旗下的讲话”、“养成教育小故事”、“好习惯推广站”、“坏习惯集中营”、“最流行的养成教育儿歌”。教材中列举的“坏习惯”来源于课题研究过程中的学生、教师、家长问卷调查，真实详尽地反应了学生身上存在的一些不良习惯。针对这些“坏习惯”，我校课题组教师有针对性地收集筛选了许多生动有趣又富有启发性、教育性地小故事，使学生在一边阅读这本教材的同时，一边受到好习惯的熏陶。（2）校本教材的结构：

以“讲故事——明道理——小讨论——重践行”为途径，一般有“讲一讲，想一想，说一说，做一做，评一评”等形式。

（3）校本课程的使用：

一、二年级每班每周一节；三至六年级实验班每周一节。

a.《我学会了》：2010年9月至2011年6月； b.《好习惯 伴我行》2010年9月至今。

3、习惯养成教育实验研究促进了学生的发展。

通过教师调查、家访、开放日的活动，我们从教师、家长和社区的反馈中得到，至从我们的习惯养成教育实验开展以来，学生在行为习惯、学习习惯、生活自理等能力方面都有了很多的进步。

调查显示：大部分学生在下课后，对于自身的生理需要还是能够做出反应，例如：主动上厕所、喝水。其中能做到立即上厕所的学生占90.1％，能做到喝水的学生有85.3％，能做到文明游戏的学生有89.7％，能做到收拾好上节课学习用具的学生占78％。

不足的是：学生课后整理课桌的习惯相对较差一些，这其中有的是因为一下课急着上厕所的，也有的是急着去玩游戏。另外，由于学生年龄差异，对于游戏的安全、卫生、文明等方面的认识也有所不同。从调查表中，我们可以看到高年级的学生在课间文明文明游戏方面要明显强于低年级学生，说明在课前准备方面开展教育实践，在活动后有明显的提高。

调查显示：在日常生活习惯中，能坚持勤洗澡、勤洗头的学生占82 %，勤俭指甲的学生有 79 %，能勤换衣服手帕袜子的学生占85％，注重牙齿健康的学生有61％，饭前便后能坚持洗手的学生占78％。

与学习相关的两个个人卫生习惯调查数据显示相比以上几个习惯要低一些，能定期整理书包的学生有77%，能常清洗书包的学生只有25%。这和现在的学生从小生活条件优越有关，导致了学生自理能力不强，劳动意识不高的现状。

在公共卫生习惯中，能做到不随地吐痰的学生 82％；不乱扔纸屑、杂物的学生有79；不再墙上乱涂乱画的学生有89 ％；不乱扔铅笔屑的学生占96％；看到地上的纸屑主动捡起来的学生占76％；能动手消除周围环境涂画痕迹的学生只有54％。

对照调查评价表，我们可以看出高年级学生在自我约束方面比低年级学生要强，因此高年级学生绝大多数都能做到自己不乱扔，自己不恶意搞破坏，可见学生随着年龄的增长，已经具有了一定的自我控制力。但是，在主动保护环境方面，低年级学生并不亚于高年级学生。综上所述，我校学生已具有一定的卫生习惯，也表明学校的养成教育是有成效的，对学生的影响也是巨大的，起着主导的作用。

4、习惯养成教育实验研究促进了教师的发展。

通过实验，培养了一批骨干教师，基本上形成了一支人人都能在教育教学、教育科研上独挡一面的优秀教师队伍。可以说，广大教师真正尝到了课题实验研究的甜头，得到了教育科研的实惠。

5、养成教育实验研究促进了学校的发展。

“教育科研日常化，日常工作科研化“的学校教育教学，教育科研一体化的学校工作格局，发挥了神奇的作用，学校历年来的教学质量逐年上升。我校的养成教育经验在我区“办学特色现场会”上交流。养成教育研究工作有力地推动了学校办学效益的全面提高。

四、课题实验有待深入研究的问题和不足。随着课题研究的深入，我们愈发深刻地感受到：

1、如何对学生的习惯养成进行及时、全面、分层、准确的评价，并使这种评价最大限度地发挥作用是最大的困惑。我们也进行了许多尝试，虽有一些成功之处，但总的来说，感到不尽人意，因为：有时往往因为设计过于周密而难以操作，有时又往往因简单而流于形式。我们将在以后的习惯养成教育中对此问题作深入细致的研究，更希望得到专家的指导。

2、是否需要构建一种养成教育的课堂模式？如果需要，这种模式应当是怎样的？这也是我们在以后需要继续思考和探索的问题。

第三篇：习惯课题研究报告

“学校环境中小学生成功习惯的养成研究”课题研究报告

济南市锦缠街小学 苏洪波

一、问题的提出

（一）问题提出的背景

1、儿童教育是基础教育，基础教育是以提高国民素质为目标而进行的不定向的非专门的基础思想品德和基础文化知识的教育。它是整个国民教育的基础环节。是为所有行业培养人才打基础的，是为提高国民素质打基础的。社会主义现代化建设，科技是关键，教育是基础，基础教育则是基础的基础。

2、培养良好习惯是形成少年儿童健康人格的基础。具有健康人格是少年儿童全面和谐发展、具备健康生理素质和心理素质的核心和基本标志。健康人格的形成不是一朝一夕的事情，它要经过长期培育。在健康人格的培育中，一条基本的、有效的途径就是塑造形成各种人格的特质所需的相应行为，以形成稳定的行为方式，即养成相应的习惯。

习惯对于个人品德的形成和发展具有重要的意义。习惯是一个人品德所包含的外在行为的重要组成部分。虽然行为习惯的优良与道德品质之间不存在一一对应的关系，但是，个人品德的优良往往体现在其养成习惯的好坏方面。从这个意义上说，良好习惯的养成在一定程度上是个人良好品德形成的标志，良好行为习惯是良好道德品质的外在表现形式，是个人思想道德的有效载体之一。《公民道德建设实施纲要》提出的社会基本道德规范要成为全社会遵守的共同准则，就必然要求转化为个人的品德，培养相应的良好行为习惯。

3、培养良好习惯是全面建设小康社会的奠基工程之一

2002年11月举行的中国共产党第十六次全国代表大会，是一个具有深远历史意义的大会。江泽民同志代表党中央做的题为《全面建设小康社会 开创中国特色社会主义事业新局面》的报告，是中国迈向21世纪的纲领性文件。

党的十六大报告提出了全面建设小康社会的目标。这些目标的实现，必然体现在社会生活更加文明、更加井然有序上。要求每个人养成按照民主原则、法律

规范、道德规范等做人、做事等方面的、符合社会发展要求的良好行为习惯。这些习惯一旦养成，就转变成社会群体共同的稳定的行为方式，也就会转化为良好的社会风尚。

新时期，党中央提出了“三个代表”的重要思想和以德治国与依法治国相结合的治国方略。2001年10月，中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》。贯彻和落实《公民道德建设实施纲要》，需要我们进一步深化社会主义精神文明建设，加强对全体公民的道德教育，增强公民的道德意识，不断提高公民的道德素养，建设适应社会主义市场经济发展需要的社会道德体系。

少年儿童思想道德教育的一个极为重要的方面就是要把社会公德转化为个人的品德，形成个人的良好习惯。因此，在少年儿童中落实《公民道德建设实施纲要》的一项重要工作，就是要把《纲要》的基本要求和“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，转化为少年儿童的一系列基本的行为准则，并养成相应的良好行为习惯。这些良好的行为习惯一经形成，整个社会的道德状况必然改观。

（二）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

上个世纪60年代，成功心理学在美国诞生。其创始人是盖洛普咨询有限公司名誉董事长唐纳德·克里夫顿博士。它的出现决非偶然，而是有着深刻的历史背景：人类从产业经济向知识经济跨越，这种变化给全球带来了巨大的影响。

盖洛普曾做过上万个成功企业家的研究，通过个案分析发现，尽管其路径各异，但成功者有一个共同点，就是扬长避短。盖洛普的成功心理学将才干定义为“个人所展现的自发而持久的并能产生效益的思维、感觉和行为模式”，并总结出了判断优势的34个主题，包括信仰、竞争、纪律、公平、专注、和谐、包容、思维、学习、积极、交往、责任、自信等等。

据悉，目前全球包括哈佛、牛津等许多著名学府都设有成功心理学专业，每年大约培养上千名来自世界各地的学生。而它每两年一次的全球年会，则更是备受注目。

不过，目前国际上有关成功心理学的研究主要集中于以商业企业为主的管理领域。

国内的成功学研究以陈安之最为有名，但他也是以商业企业为主的管理领域为主。教育领域的成功学研究较为有名的由深圳市华胜实验学校和长沙稻田中学

余燕柳老师的研究等。

至于行为习惯方面的研究则以中国青少年研究中心副主任孙云晓“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”最为著名。近几年来，他们进行了行为习惯的初步理论研究与探索，并进行了少年儿童良好行为习惯养成的实践研究和实验研究以及良好行为习惯与健康人格之间关系的初步研究等。取得了较为丰硕的成果。

习惯养成研究具有重要的选题意义和研究价值。教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法（《书·贾谊传》）。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的习惯，可以取得事半功倍的教育效果。而进行成功习惯的养成研究，更是为社会培养创新型人才的打基础的工程，可以为学生将来的发展奠定成功的基础，并且，培养学生良好的成功习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。

良好的成功习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久的行为方式，它往往成为一个人品行的一部分，良好的成功习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识、发展能力的重要途径，是学生智力发展、品质提高的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学生生活的所有内容中，体现在学习过程里，体现在学生交往中。具有重要的研究价值。

（三）完成课题的可行性分析：

我校具备完成课题的可行条件，具体分析如下：

1、我校曾于1996年在市教科所的指导下，开展了以“和谐教学”为题的研究。1999年12月

起，在省教研室教研员刘品一老师的指导下，作为省级实验学校，进行了“创新学习”的课题实验。因此，我校已具备一定的教科研基础。2002-2005年，我校进行了山东省“十五”规划重点课题“自主参与式学习的研究”的课题研究，该课题的研究报告获得山东省中小学教育科研优秀成果一等奖。课题中子课题的论文《论抛锚式作文教学》获得山东省中小学教育科研优秀成果一等奖和济南市新课改成果一等奖。2006年我校被评为省级规范化学校。

2、本课题组负责人是校党支部书记兼校长张振萍同志。这足以说明学校领导对本课题研究给予的重视。因此，我们的课题研究是有组织保障的。另外，张校 3

长具有中学高级教师职称，主持过省级课题研究，具有丰富的教科研的经验和能力。

3、本次拟定的课题组成员平均年龄三十二岁，其中五名小学高级教师，两名小学一级教师。全部具有本科以上学历，并且都是学校的骨干教师。都在我校的“十五”课题研究中，承担过研究任务，具有教科研的经验和能力。

4、校在教科研经费方面，将给予充分的支持，保障课题顺利完成。

二、研究内容 1.合作习惯 2.成功交往习惯 3.成功习作习惯

三、课题研究的原则

1.主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的都代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生的学习主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。

2.整体性原则。实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。

3.个体性原则。在实验过程中允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在自主学习过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。

4.反馈性原则。教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断作出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。

5.科学性原则。在实施过程中一定要遵循现代化教学理论，遵循学生的认知规律和道德发展规律进行教育教学，要结合本组的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。

四、课题研究过程

课题研究初期，课题组认为应该有一个确定的目标。经过研究讨论，课题目标确定为：通过进行小学生成功交往研究，成功做事研究以及成功思维习惯的研究等，探索学校环境中小学生的主要成功要素，探索培养小学生成功习惯的方法，总结研究中的经验，使师生在研究中共同成长，形成良好的成功习惯，养成良好的品质。

经过一年的探索性研究，2008年，我校确定以合作习惯、成功习作习惯和学生和谐交往习惯为主攻方向，重点研究学生如何在课堂学习中有效合作和如何培养学生的成功习作习惯。

（一）合作习惯的研究。

合作习惯是重要的成功习惯，我区著名教师王素贞老师以及我省著名教师于美霞老师都在合作教学方面成绩卓著。校教科室组织以张磊主任为小组长的研究小组，重点研究合作习惯的培养方法、培养机制等。

在教学实践中课题组悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。下面是课题组对小组合作学习的几点思考与建议：

1.宁少勿滥，抓住契机。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。

2.教给技巧，变换形式。学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。教师也可以学习美国的小组合作学习方式，给每个小组成员一个职务如＂记录员＂＂汇报员＂＂检查员＂等。小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合，还可以按程度、性别组合等。但各种组合方式应当交替使用，使学生能不带情绪地随机组合。

3.研备合作，参于合作。小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关健。教师在备课要时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

总之，小组合作这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求，符合课改精神，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和 社会交往的能力。但一切均应从实际效果去考虑，防止走过场。

（二）学生和谐交往习惯研究和谐交往习惯的养成对于培养学生良好的品质至关重要。校教科室组织以谭晓庆老师（后改为张玮娜老师）为小组长的研究小组，重点进行学生之间和谐相处，建立和谐校园的策略方法等。

学校少先队工作在“给学生一个可回忆的美丽童年”办学理念的指导下，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《少先队辅导员工作纲要》，以常规养成教育为抓手，通过开展丰富多彩的少先队活动，全面提高学生素质，营造出了文明、有序、自主和谐的校园氛围。

有人说：“和谐发展的人像一颗种子，只有在和谐的校园里才能孕育出来。”那么和谐校园什么样？怎样才能让我们的校园更和谐？ 2007年新年伊始，在课题组倡导下，全校师生就展开了这样的大讨论。师生们发现，要建设和谐校园，除外部环境外，更重要的是人与人之间的和谐，并把“知礼仪、有礼貌、明常规、守秩序、讲团结、乐参与”等良好习惯作为和建设和谐校园的重要内容。

1.主题大队会，奏出和谐交往之“爱”的篇章

2007年4月份，学校少先队召开了以“爱，让我们的校园更和谐”为主题的大队会，孩子们自编自演的《礼貌十字歌》、童话剧《图图和闹闹》让大家体会到了文明礼貌的重要；通过再现学校一日常规和班会课上的情景，让学生懂得了和谐的校园需要每一名师生的积极参与

在“寻找校园中的和谐”这一环节中，师生们从生活出发，回忆了在锦小校园中共同拥有过的点点滴滴。如，一名学生拿来了学校已经年愈花甲的王履媛老师的老花镜，这名学生动情地说：“通过这副老花镜，我看到了老师对我们的殷殷期望和辛勤付出”；还有的学生找来了一张张“植物名片”，提醒大家要跟生长在校园中的小花、小草们和谐相处„„全校师生都在用心地感受着、收获着，校园中处处扬溢着浓浓的爱的气息。

本次活动被济南电视台、山东电视台、《济南日报》等多家媒体报道，其中《齐鲁少年报》还做了专版介绍。更重要的是，它让老师和学生懂得了什么是“文明”、“自律”、“感恩”及“奉献”。

2.植物节——奏出和谐交往之“绿色”篇章

在胡锦涛同志关于和谐社会的权威论述中，谈到了人与自然和谐相处，学校一直特别重视对学生的环境教育，先后被评为“天桥区绿色学校”“济南市绿色学校”“山东省绿色学校”，2007年11月代表天桥区接受了区级以上绿色学校的复查工作，受到了各级各部门领导的一致好评。

学校将每年的四月份定为“植物节”，并以连续举办了五届。在2008年以“小行动，保护大地球”为主题的植物节上，孩子们建立了“绿色校园设计中心”，以多种形式描绘自己心中绿色校园的样子，并评选出了最佳“校园美容师”； 在“养护一棵花”活动中，孩子们通过“红领巾绿色银行”用自己平时积攒的废品换取花种子，亲手培育，为花儿写下了观察日记； 在“手牵手播种绿色，心连心美化家园”活动中，孩子们用卖废品的钱买来苗木，与团员老师共同牵手，在社区花坛栽种了灌木，担负起它们的养护工作，精心浇水、养护，让这一抹绿色长存。

3.“今天我当家”—— 奏出和谐校园之“自主”篇章

和谐校园离不开全校每位师生的积极参与。为唤醒学生的主体意识，让他们学会从主体角度思考决定自己的行动，即形成集体主人翁感，学校少先队积极创设条件，让每个学生都有为集体服务的岗位，如同日本著名教育社会学者片岗德雄所提出的“一人一个角色的全体参与”。

学校在实行班干部轮换制、值日班长制的基础上，各班根据的情况设立了“节约监督员”、“桌椅管理员”、“小花匠”等岗位，启发每一位学生参与班级建设。

少先队实行了“今天我当家”值周制度。值周班由三至六年级各班轮流担任，设文明礼仪、晨间监督、两操规范、课间纪律、校长顾问等岗位，任期为一周，学生可自主选择岗位，参与管理。通过“五星级队员”和“首席校长顾问”评价制度，进一步提高了值勤队员的主动性和积极性。

“今天我当家”值周班制度的实施，不仅使学生在管理别人的同时，不知不觉中培养了服务他人的意识，促进了良好行为习惯的养成，还让他们更进一步了解到学校制度、规范制定的必要性。更重要的是它为学生提供了一个自主参与、自我展示的平台，使学生更积极主动地参与学习与活动，获得成长。

在假期中开展的“小鬼当家，快乐大体验”活动中，低年级的队员跟随爸爸、妈妈上一天班，帮家长干一周家务活，从而体验爸爸、妈妈的辛勤劳动；高年级 7 的队员利用假期学习理财，管理一周家庭财物。有不少队员还在家长的帮助下，走出家门，主动地在社会中寻找一个位置，如社区环卫员、交警、售货员、记者等，从中感知到了他人工作时的职责、情绪和态度。

“自主、自律”成为和谐校园建设中的又一动人篇章。4.“发现优点”—— 奏出和谐交往之“交流发现”篇章

学生在交往中，伙伴作用非常重要，我们刻意的安排学生在交往实践中多发现别人的长处。

（1）利用课堂教学，交给学生学会学习交流。例如：在语文教学中，我们安排学生评阅读、评习作，并告诉学生先看别人优点，再评不足。数学教学也是如此，学生讲完做题经过之后要讲算理，学生要评价同学说的内容，指出优点，质疑不足。

（2）班级交往中，我们多次让学生开展找优点活动，并且多次找，多人找，找多处，特别是调皮的学生，更是通过找优点让他们融入班级大家庭。班级建立互助小组，帮助学习困难的同学。为了让更多同学在班里找到自己的位置，我们开展各班的“班级之最”评选活动，学生们评出了班级“游泳之最”“作文之最”“洗衣之最”

（三）学生成功习作习惯研究。

校教科室组织以苏洪波老师为小组长的研究小组，重点进行学生成功习作习惯的培养研究。探讨在教学中如何培养学生的成功习作习惯。成功习作习惯的培养有哪些方法、策略等。

自课题立项以来，课题组一直在探索学生的作文成功习惯，经过实践探索，摸索出一下几条经验：

1.通过特色教学培养观察与创新习惯。

学生作文，离不开观察，好文章，离不开创新，经过几年的探索，苏洪波老师的抛锚式作文教学模式基本成形，被命名为天桥区特色教学。这一教学模式主要遵循以下策略：（1）目标指引策略

抛锚式作文教学非常重视“锚”的设计。这个“锚”可以是一个问题情境，也可以是其他任务情境。学生按照“锚”的指引参与活动、完成任务，从而获得作文的体验。我们说，学生只有清晰地意识到自己的学习目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能成功。“锚”的作用也正在于此。在抛锚式作文教学中，学生观察目标明确，有观察兴趣，慢慢的，建立起了观察的习惯。（2）开放策略

抛锚式作文教学在内容上具有开放性：在空间上，作文选材涉及家庭、学校、社会生活的方方面面；在时间上，则涉及历史、现在和将来的人、事、物、景，既包括现实世界的世态万象，也涉及精神世界的思、惑、喜、悲。总之，学生所能想到的所有领域都可以成为作文内容。作文形式更是五花八门，学生可以自由选择自己喜欢的形式进行表达，如：指导学生讨论完《执竿入城》（注：一则古代笑话）后，进行作文创作，可以写剧本，可以写相声，可以写表扬稿，可以写分析报告，也可以写普通的记叙文，议论文。可以竹竿角度为写作视角写（竹竿为第一人称），也可从城门角度写„„这种多角度的作文创作，可以培养学生的创造性思维。（3）亲历策略

与传统作文教学模式相比，抛锚式作文教学更强调学习过程的亲历性。传统的作文教学模都没有摆脱一种思维模式——字、词、句教学和训练，语言教学和训练，主题思想教学和训练。这种教学模式的实质是用记忆和模仿来代替学生的观察和创造。学生由于缺少观察思考，很难有自己的见解，更难得有自己的真情实感。产生上述弊端的原因在于我们的作文教学以我们的经验、以前人的经验代替了学生自己的体验。抛锚式作文教学则特别强调成文过程的亲历。学生动手写作文之前，先在问题解决的经历中亲身参与作文材料的生成过程。学生是一边操作，一边获得作文材料的。他们在完成任务的过程中，学到了相关的知识，掌握了相关的技能，并亲身体验到了独立完成一件工作后的乐趣和成就感，领悟到了“事非经过不知其难”的真谛。亲历策略体现了“生活即教育”的思想。如：在“假如我有一只哆啦A梦”的习作中，学生自编自演，亲历了表演过程，写起来，既有创意，又非常容易。（4）合作策略

抛锚式作文教学，是在问题或任务引导下的教学，学生先明确问题，然后想办法解决问题，而解决问题的过程不是个体孤立的行动过程，是学生个体通过与 9

别人合作，共同完成的。这种合作既包括小组内同学间的合作，也包括学生与教师、家长，甚至其他社会成员的合作。如调查环境状况可能需要与环保方面的人员进行合作，了解当地环境及专业知识、实践操作技能等。学生们在共同学习和探索知识的过程中，可以习得和练习合作的技能，如小组谈话、交往技能、角色分工等。在师生合作中，可产生积极的面对面的互动，这时，教师担负着“引导者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”、“参与者”等多项角色。通过合作对于促进学生周围人际关系的改善和个人责任感及自我管理意识都有很大帮助。成文过程的合作性还表现在作文资料的共享上，学生在问题解决过程中，各自获得了不同的研究资料，这些资料在交流时成为大家可以共享的作文材料，每个人都可以吸收别人的研究成果，以此为平台构思自己的作文。

2.通关日记培养学生阅读与坚持的习惯。

为了培养学生的记日记习惯，苏老师班的学生一开始每天只写一句话，一周后才改为两句话，第三周，每天三句话，依此类推，用了一学期，才使同学们建立起日记习惯。这之后，日记中又先后加了六个项目，分别是：读书笔记，检查情况，送出了几个“谢谢”，收到了几个“谢谢”、家长留言、“三闲”浪费时间合计，日行一善。

学生们每天写日记，一年下来，每个人都积累了至少10几本日记。无形之中培养了学生的坚持习惯。

而日记中的读书笔记，也是由每天一句话开始，慢慢增加，最终同学们养成了天天阅读的习惯。日行一善，和天天“谢谢”的送出，培养了学生们的感恩和善良，可以说，这一本日记，培养了学生们的n种习惯。

3.通过网络引导学生发表与交流习惯

为了让同学们有良好的写作习惯，学校在小荷作文网上建立了自己的文学社，（锦缠街小学未来文学社）教师自己写作，也鼓励学生写作，同时在网上对学生们的作品进行评改，这样即使在每天的课余时间和假期，老师也能和部分同学交流，经常是学生刚发完文章或日记，老师恰巧看到，接着修改，一些不便说明的悄悄话，可通过传纸条的方式进行交流。有一次，一个同学在日记中提到班里的一个同学和他经常闹矛盾，自己又无法与那个同学沟通，非常苦恼。教师通过传纸条，和他进行了有效的沟通，解决了这个同学的心理问题。经过一段时间的努力，我校同学已在小荷作文网，发表了六百余篇作品，同学们的热情也很高，大家在网上交流文章，交流心得，也交流收获，交流学习生活。经过三个月的努 10

力，涌现了臧英杰，张立鹏、张月瑶、任子寒等优秀写手。《读与写》杂志《妙笔》杂志都向我们文学社发出了约稿信。李荟林同学的《我创造了奇迹》已在《妙笔》杂志发表，周丽梅同学的《我们班的特色菜》已在《齐鲁少年》，谢林杉、李靖芸、张立鹏获全国冰心文学大赛铜奖，臧英杰获冰心文学大赛银奖。

五、困惑与方向：

经过三年的研究，我校课题组取得了一定的成绩，但还有不少困惑 如：怎样使合作学习更细致，哪些策略可简单易行又效果好。

学生的良好习作习惯需多长时间才能建立，学生建立起习作习惯的标准有没有？是什么？

和谐交往有哪些要素？怎样使之系统化？

我校课题组将继续深入研究，争取取得更好的研究成果。

六、参考文献

[1]袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社，2002年版。

[2]江泽民.在新西伯利亚科学城会见科技界人士时的讲话〔N〕.人民日报，2001-4-30。

[3] 钟启泉、崔允漷、张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].华东师范大学出版社，2001年版.[4]毛继东.作文的革命[M].远方出版社，2000年版。

[5]李建军.创造发明学导引[M].中国人民大学出版社2002年版。[6]秦骏伦.创造学与创造性经营[M].中国人事出版社1995年版。[7]皮亚杰.发生认识论[M].商务印书馆，1985年版。[8]公民道德建设实施纲要，学习出版社，2001年版。[9]黄济.教育哲学通论[M].山西教育出版社，1998年版。

第四篇：高中生学习习惯养成教育课题研究

高中生学习习惯养成教育课题研究

太谷中学

胡利云

一、高中生学习习惯养成教育课题研究方案

1、选题背景和研究价值

高中是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，它对高中生的身 体素质、心理素质、文化素质乃至艺术素质都有更高的要求。高中课程更复杂，高中学习要求更高，它不像初中的课程，千万别想着凭借那点小聪明在考试前突击一下就能把成绩提上去！对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、思考、整理笔记等等都是必不可少的环节，只有让这些环节成为习惯，你才有可能站到同龄人的前头。既如此，就请尽早养成良好的学习习惯吧！

2、理论依据

著名教育家叶圣陶先生曾讲过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”好习惯的养成对学生的成长起着十分重要的作用。洛克说过：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的习惯往往归结与自己的好习惯。”俗话说：“积千累万，不如培养好习惯。”的确，孩子良好习惯的养成很重要，好的习惯将会影响孩子一生，体现孩子的良好品质。而好的习惯一旦养成，将会使家庭教育、学校教育等更省时省力，还减少了错误的出现。

3、研究方法与途径

（1）各科课任教师教学过程中学习方法的渗透和指导（2）利用班会和课余时间进行学习方法交流（3）班级以学习小组为单位，开展合作学习

4、条件分析及保障措施

培养学生良好学习习惯是促进我校教学发展，提高学校教学质量的需要。我校恰好是全省新课改基地学校，同时我校也是一所有着良好教育教学传统的学校，学生学习习惯面貌良好。实践新课程理念已在我校实施有两年多时间，在学习实践过程中，注重学生的学习习惯就是注重学校的生命力。

5、预期研究成果

有了良好的学习习惯高一新生就能很好很快的适应学习，学生的学习能力才能与日俱增。投入的时间虽少，效果却很大。可称为事半功倍。用专业的语言说，就是提高了学生的学习能力，使其运用知识，解决问题的能力能够远距离迁移。

二、学生学习习惯养成教育的研究与实施实验报告

1、问题的提出及调查目的

现在的高中学生面临的一些学习习惯上的问题主要是在学习上具有强烈的依赖性，平时懒得动手和脑筋，能够用耳朵听的，他们不会动手记下来；能够看到答案的，他们很少提前思考，平时在学习上遇到问题，也只是等待着老师的讲解，很少有主动思考或向老师请教的，在课堂讨论时没有形成互相讨论，独立解决问题的习惯。

2、调查对象级方法 高二年级的全体学生

方法： 优生榜样示范法 调查研究法 总结归纳法 集体教育法

3、学生出现问题的原因及分析

学习习惯差还表现在很多学生在处理和对待小问题上具有很大的随意性，审题不清、书写不规范等。尤其在学习上不会合理地安排时间，在新课程的背景下，当一些学生要同时面对十几门课的时候，往往不会把时间合理地分配好，学习主动性较差，缺乏学习上的自觉性，需要老师和家长的督促，部分同学的自信心严重不足，以至于形成恶性循环的被动学习状态，成绩直线下降，出现逃学和厌学情绪。

4、研究的原则

培养学生良好学习习惯是学生终身学习的需要，是推进新课程改革的需要；是促进我校教学发展，提高学校教学质量的需要。

5、研究步骤及措施（1）教师的学法指导

（2）利用班会及课余时间的学法交流（3）优秀学生经验总结

三、学校阶段性实验成果

高中时代是一个人一生中最关键的时期，一个人能否有所作为，能否取得成功在很大程度上取决于这一时期的努力，如果能在这一时期培养成一些好的学习习惯将是他一生享用无穷的巨大财富。学习是提高个人素质的唯一途径，唯有学习才能由不知道到知道，由弱到强。高中生正处在学习知识的黄金时期，只有养成良好学习习惯，学生才能更好的适应高中的学习。以下是我在校期间思考总结一些良好的学习习惯，希望给与大家一些参考和启发： 1．认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习。究其原因，不是没有时间，而是没有认识到预习的重要性。课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生主动自学的能力，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。可以说，预习其实就是一个勾连新旧的枢纽，查漏补缺的探测仪，还是一个向前飞跃的弹跳板。2．专心听课的习惯

如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果；如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书，抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，其结果当然是在借高息贷款——利息滚得比本金更快。

集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。3．及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的快速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

俗话说：“温故而知新。”这就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。4．独立完成作业的习惯

明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。5．练后反思的习惯

在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：（1）怎样做出来的？想解题采用的方法；(2)为什么这样做？想解题依据的原理；(3)为什么想到这种方法？想解题的思路；（4）有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；（5）能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。6．积极应考的习惯

从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场, 安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。

为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。

应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查, 更正错误。

7．阅读自学的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。8．主动发问的习惯

学问学问，要学更要问。要有问的，首先就要有学到的真东西，学是问的基础。要想学得好，就必须要不断地发问，一次次的发问自然让所学向更深更广的方向延展。古人所谓的“不动笔墨不读书”的内涵之一就是说我们读者应边读边能生发一个个问题，从而让我们的阅读不断深入。“问”能助人启思、敏思、深思，能让人渐渐养成勤于思考的习惯。“问”能让你变得与众不同。

9.观察的习惯

对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察” 是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。

10．切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”,同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。

11.主动竞争的习惯

现在的社会本就是一个充满竞争的社会，作为学生，理应培养自觉的竞争意识，要始终有一些强有力的竞争对手。要想保持长期立于竞争不败之地，怎么办？西方有位成功学家讲：“打败竞争对手最好的办法就是将自己知道的一切告诉对方。”这就能让你始终站在对手的前面。当然，只要你稍一松懈，后果显然是可以预见的。

12．总结归纳的习惯

每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念，从不同角度变式。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、绘成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能信手拈来，联想畅通，思维活跃。

以上只是就高中生需养成的主要学习习惯做一简要概括，但愿这些习惯能给高中生的学习带来一些实实在在的好处。其实，高中生应培养的好习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验的习惯，勤于实践的习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。愿我们的学生都来做这样的有心人，真正培养出良好的学习习惯，各方面都表现优秀的合格的中学生。

第五篇：体育课题研究报告

体育课题研究报告

“小学开展体育游戏活动的实践研究”课题研究报告

一、实施素质教育要求学生全面发展

素质教育有两个最基本的特点，就是面向广大学生和学生的全面发展。长期以来，许多学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其他课。随着素质教育的全面推进，旧的教育教学模式在不断地被突破，以人为本，以学生发展为本的理念越来越被广大教育工作者接受并付诸实践。学生课余也有了更广阔、更自由的活动天地。然而，相当一部分学生对这一空间和时间感到无所适从，有的学生或沉湎于游戏机房，或玩一些不利于青少年健康成长的活动。如何教育学生会有价值地利用课余时间，如何引导学生在课余活动中发展身心、陶冶情操、磨炼意志、启动创造的欲望?这一课题严峻地摆在我们每一个教育工作者的面前。

二、体育游戏的教育功能

体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式而深受学生们的喜爱，它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏的过程中，学会了自主选择，合理安排，融洽相处，及和谐的发展。体育游戏的开展是一项很有价值的活动。主要体现在以下几个方面：(1)作为一种积极有效的身体锻炼手段，游戏具有良好的增强体质、增进健康的效果。(2)游戏以其丰富有趣的活动形式，使每个参加的人都有可能获得胜利，并在活动中充分地发挥自己的能力，有利于提高学生的自信心及竞争意识。(3)游戏提倡协调配合，在游戏活动中，学生们通过互相合作去理解他人，理解周围，理解个人的成功是溶解于集体的成功之中的，理解了和睦融洽、互帮互助的人际关系的重要性。(4)游戏充满了竞争性和不可预料性，学生在频繁出现胜负的游戏情感体验中，磨炼了意志，锻炼了耐挫能力，并潜移默化地培养了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，又树立了学生在失败中争取成功的坚定信念。(5)游戏是体力、智力相结合的活动，很多游戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠灵活的，有创造性的思维来辅佐。在游戏中，经常需要学生发挥其丰富的想象力和创造性思维，以设计出最佳的游戏方法，去争取游戏的胜利。因此，游戏活动过程中蕴孕了学生的创新精神和创造能力。(6)游戏本身是一种丰富的实践活动，特别是游戏场地的规划和布局、游戏器材的设计和制作，都需要学生自己动手，有利于培养学生的动手能力和实践能力。(7)游戏自身需要不断地创新和发展，有意识引导学生进行游戏的创编，不仅可以丰富游戏活动的内容，提高学生参加游戏的积极性和主动性，更重要的是学生在游戏的创编过程中，创新精神得到培养，创造能力、实践能力得到发展。因此我们认为开展体育游戏活动对学生的综合素质的提高是有很好的促进作用的。

三、学校开展体育游戏的传统

爱玩，是孩子们的天性。我们发现，在游戏的玩耍过程中，无论是在操场上画几个

子玩造房子的游戏，不定期是在楼梯上，通过比划手势看谁走得快，孩子们都非常

地专注、认真，表现出浓郁的兴趣。此时，他们的思维格外地活跃，他们的想象力格外地丰富。而我校又是市群众体育先进学校，群众性体育活动有良好的基础。于是我们产生了以“体育游戏”为载体，来解决以上问题的想法。以体育游戏，这一深受学生们喜爱的形式，以体育游戏其丰富多彩的内容、紧张激烈的竞争、互相协调的合作来丰富学生的课余生活，并使学生在参与体育游戏的过程中，学会自主选择、合理安排、融洽地相处、和谐地发展。

我校自99年9月以来，以体育游戏为内容，以游戏的创编、游戏器材的制作和游戏的活动、展示为手段，以学生素质发展为目标，成功举办了两届体育游戏节。体育游戏给学生带来的不仅仅是身体的锻炼和生理素质的发展，更重要的是他们从游戏中享受游戏的乐趣，体验到成功喜悦，并从中受到教育。

四、国内外体育游戏研究现状分析

体育游戏起源于原始社会中生产力发展和教育的需要，有着悠久的历史。体育游戏对儿童发展的重要作用早已为国内外教育界、体育界人士认可，有关的研究及著作数不胜数，有关的理论也耳熟能详，尤其是随着教育改革的深化、素质教育的全面推进、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育游戏的关注程度超过以往。我们感到前人的研究虽然都取得了重要的研究成果，对小学体育教学及至学校教育都有一定的指导和借鉴的作用，然而，经过仔细的分析、比较，感到这些研究都还存在着一定的局限性，其主要表现为以下五个方面：

1、重体育课堂教学，轻课外体育活动。

国内外绝大多数对于游戏的研究仅从小学体育教学的角度进行研究，而不是把体育游戏放在学校体育工作的角度进行研究，尤其没有从课余体育游戏开展的角度进行研究。

2、重体育游戏的活动，轻体育游戏的创编和游戏器材的制作和利用。

国内外的许多研究，其主体是体育游戏的本身，而对如何创编游戏，特别是游戏器材的制作和利用，则涉及极少。培养学生的创新思维能力、动手操作能力、积极参与的意识，是在全面推进素质教育的大背景下提出来的，我们可以深入研究。

3、重理论，轻实践。

纵观国内外的研究成果，研究者均是从学术的角度，研究体育游戏的意义、作用、功能比较多，侧重于理论方面。而对学校在新的形势下，如何开展体育游戏活动的研究，即实践方面，则很少。我们是在教育第一线工作的，便于结合素质教育开展实践研究。

4、重游戏的生理功能，轻游戏的心理功能。

以往的体育游戏研究，比较重视对学生的生理功能发展的作用，大量案例及检测数据，均是对生理功能的指标进行检测和研究，而对学生的心理功能研究，显得相对薄弱。目前，“心理健康教育”在学校教育中正越来越显示出其的重要性，学生必须经历“第二次生长”，在身体生长的同时，发展人所特有的心理素质，包括智慧、性格、情感、气质等。“心理健康”已被学校教育视为一个不可忽视的阵地，这方面同样可以使我们的研究大有可为。

5、重教师的指导，轻学生的自主。

如今的教育，强调的是学生的参与，自主学习，以“学生为本”，要求教师作必要的指导和点拨，而决非传统的“以教师为中心”的教育方法。因此，以往的研究不具备，也不可能将学生的自主作为研究的目标和内容，这是形势发展的要求和新时代特点所决定的。从这个角度来说，我们可以有一个与以往传统完全不同的全新的研究视角。

综上所述，小学开展体育游戏教育的内容、形式和方法等方面，还有许多需要我们去开发、去研究的问题