养成教育课题研究管理办法

第一篇：养成教育课题研究管理办法

晋城市城区教育局

养成教育课题研究管理办法

第一章 总 则

第 一 条 为加强对全区养成教育课题研究工作的管理，促使养成教育课题研究科学、规范、有效地进行，提高养成教育课题研究的质量和水平，切实发挥养成教育课题研究在推进养成教育中的先行、引领作用，特制定本办法。

第 二 条 晋城市城区养成教育课题研究，坚持以“十七大”精神和科学发展观为指导，坚持为养成教育行政决策服务、为养成教育改革实践服务，体现养成教育课题研究的前瞻性、先导性和探索性，注重课题研究的实践性、实用性和实效性，努力实现养成教育科研理论与实践的突破与创新。

第 三 条 晋城市城区养成教育课题研究，以应用性研究为主，立足解决养成教育中的实际问题，重点研究促进全区养成教育健康、和谐发展的理论与实践问题，提倡自主创新的行动研究。

第 四 条 晋城市城区养成教育课题研究，面向晋城市城区教育系统的广大教育工作者。凡具备主持和承担课题研究基本能力和条件的单位和个人，均可按本办法规定申报和承担晋城市城区养成教育科学实验研究课题。

第二章 组织与职能

第 五 条 晋城市城区养成教育领导组全面负责全区的养成教育课题研究领导工作。

第 六 条 区教育局养成教育办公室负责全区养成教育课题研究组织、指导、管理工作，组织对优秀科研成果鉴定、评奖和推广运用，抓好养成教育科研队伍建设和养成教育科研基地校建设。

第 七 条 学校是养成教育科研的基地，各校养成教育领导组负责本校养成教育科研的管理与指导工作。学校的养成教育科研工作必须作为学校的重要工作去抓，不断扩大养成教育课题研究成果，提高办学效益，凸显办学特色。

第三章 立项与审批

第 八 条 课题申请程序:凡申请区级课题立项的，由课题负责人填写统一格式的《晋城市城区养成教育“十一五”规划课题〈中小学生幼儿行为习惯养成教育的有效途径和办法的研究〉研究子课题申报审批书》(以下简称“申报审批书”)。

1、学校围绕区养成教育领导组所确立的总课题《中小学生幼儿行为习惯养成教育的有效途径和办法的研究》拟定子课题，并撰写课题研究实施方案，按要求填写《申报审批书》一式二份。

2、《申报审批书》须经申请人所在单位同意后，报教办审批，再报区教育局养成教育办公室审核、批复。区直属单位直接报送区教育局养成教育办公室审核、批复。

3、经审核、批复后，课题研究工作即可启动。

第 九 条 每项课题限报1名负责人。课题负责人原则上要求具有中级以上专业技术职称，具备较高的科研组织指导能力。课题负责人必须在研究工作中承担实质性任务。

第 十 条 区级养成教育科学实验研究课题所需科研经费，由各课题负责人所在单位自筹。

第 十一 条 为防止不明渠道的虚假课题的进入，凡接受或申报区级以上养成教育研究课题，必须经区教育局养成教育办公室审核、备案、批复后，研究工作方可启动。

第四章 管理和检查

第 十二 条 区教育局养成教育办公室负责全区养成教育实验研究课题管理工作。

第 十三 条 区教育局养成教育办公室组织有关专家对区级和区级以上研究课题有计划、有重点地进行前期、中期检查。

第 十四 条 区教育局养成教育办公室进行前期、中期检查内容包括：研究的目标、课题计划的落实、各阶段所做的具体工作、课题研究进展中尚存在的问题等。检查材料及结果将记入课题档案，并作

为课题结题鉴定的重要参考。

1、课题负责人立项后应积极组织开题，并及时把实施方案和开题情况上报区教育局养成教育办公室。

2、每年12月底前，区级和区级以上养成教育研究课题负责人，须向区教育局养成教育办公室提交《晋城市城区养成教育课题研究中期自查情况表》。课题重要活动和重要阶段成果，应及时上报区教育局养成教育办公室。

3、经区教育局养成教育办公室前期、中期检查后，不具备继续研究条件的课题应立即中止。

第 十五 条 凡有剽窃行为和弄虚作假者，与设计不符或学术质量低劣者，到期不能完成者，由区教育局养成教育办公室责令撤消其研究课题。

第 十六 条 区教育局养成教育办公室对区级和区级以上课题实行年度检查制度。重点抓好课题的开题，过程培训与指导，中期阶段成果评估，后期管理工作，监督检查课题的研究进度及学术质量，及时通报、交流信息。

第 十七 条 立项课题不得随意改变研究计划和方案，如确需在人员、内容、时间等方面作部分调整时，课题负责人及所在单位必须向区教育局养成教育办公室提交书面报告，申明理由，待批准后按审批意见执行。

第五章 鉴定和验收

第 十八 条 鉴定和验收工作由课题负责人所在单位或上级主管部门与区教育局养成教育办公室共同组织。课题完成后，课题负责人应及时向区教育局养成教育办公室提交《晋城市城区养成教育科学实验研究课题结题申请书》，由区教育局养成教育办公室审批。

第 十九 条 鉴定验收主要采取会议鉴定。鉴定工作主要通过专家评议方式进行。专家组通过对课题组提供的成果主件《工作报告》，《研究报告》，《实施方案》，《立项书》和《教育叙事》，《案例分析》，《研究记录》，每学期研究计划与总结等过程档案资料的审阅和现场考察，以及与课题组答辩，然后按照实事求是、客观公正的原则，对课题及其成果进行全面评议与鉴定，并形成专家鉴定意见书面材料。

第 二十 条 凡通过鉴定的课题，由区教育局向课题组成员颁发《晋城市城区养成教育科学实验研究成果证书》。

第 二十一 条 对于学校、教办和区直属单位的自立课题，选题具有创新性，实验效果显著，研究成果有突破的，可提出申请，经区教育局养成教育办公室审定，实行升级验收。

第 二十二 条 为防止个别单位利用高层研究课题做秀，只立项不研究所产生的负面影响，对接受区级以上科研部门和各级各类学术团体鉴定验收的课题，必须通过区教育局养成教育办公室审核、备案，由区教育局养成教育办公室颁发《接受×××课题鉴定验收通知书》后，方可进行鉴定验收。否则，对该课题的结题验收不予承认。

第六章 推广和奖励

第 二十三 条 对已通过鉴定验收的课题研究成果，课题负责人及所在单位和区教育局养成教育办公室应积极采取各种措施加以宣传、推广，积极推荐参加上级各有关部门评奖或刊发出版，促进其成果转化与应用。对于阶段性研究成果，提倡边实验、边总结、边推广的策略，最大限度地发挥其作用和效益。

第 二十四 条 晋城市城区教育局，每两年举行一次晋城市城区养成教育科研优秀成果评选奖励活动。主要奖励通过鉴定验收的课题优秀成果（纳入教师节表彰）。

第七章 附 则

第 二十五 条 本管理办法的解释和修改权属于晋城市城区养成教育领导组。

第 二十六 条 本管理办法自发布之日起施行。

晋城市城区教育局

2008年5月6日

第二篇：小学生养成教育课题研究

《小学生养成教育研究》课题阶段性报告

桂阳士杰学校 谢严梅

自2010年我们的课题立项以来，我们结合学校的实际和“五好小公民”实践体验、“班级日常常规管理千分制”、“五语连心式评语”的个性化评价等研究成果，在社会公德、学习态度、生活能力等方面开展了扎实有效的研究，我们的课题研究取得了阶段性的成果。

一、课题研究的前期准备

1、前期调查

我校学生养成教育的不足的现实。在问卷调查及座谈调查中我们发现：在遵守公共秩序方面，低中年级与高年级学生有着不同的判断方式，低中年级约 33% 的学生较多注意行为的结果。从学生的座谈反馈中，可以看出学生的道德判断受学校教育的影响，但学校的道德教育没有达到真正的内化，还没有触及学生的心灵深处，学生的潜意识中的认识仍主导着他们的判断，家庭教育对孩子道德判断起着重要的导向作用。在对学生学习目的性的判断中，学生对“我现在读书是为了将来有一份好工作，赚很多很多钱”，持赞同意见的高达 51%，“说不清”的占 10%，持否定意见的仅占 39%。说明大部分学生的学习目的立足于个人利益，尽管学校教育中，大量地向学生灌输“为将来建设伟大的祖国而努力学习”的思想，但学生从社会环境中吸收到的信息大大削弱了学校教育、学生的学习目的带有个人的功利性，它直接影响着学生的学习态度、动力。问卷调查统计显示，对“美术课前，小明发现蜡笔没带，马上去打电话叫家长送来。”这一事例，37% 的学生认为可以这样做，19% 的学生认为说不清，44% 的学生认为应该自己带好学习用品，而不能请家长代劳，从中可以看出，学生在生活上依赖于家长，家长也乐于为他们服务，由此助长了学生的依赖性，致使他们对自己的事情缺乏责任心。对家务活儿，诸如，洗衣、扫地这一问题的判断统计中，我们发现低年级学生与高年级学生有不同的看法：低年级学生认为不应该帮助家长做的学生有46%，认为应该的48%，说不清的6%；高年级学生认为不应该帮助家长做的学生有15%，认为应该79%，说不清的6%。显然，低年级学生由于年龄小，自理能力差，家长较多的是一手包办学生缺少练习的机会，而高年级学生随着年龄的增长，自理能力有了很大的提高，责任心也日趋完善。

2、成因分析

（1）家庭教育对养成教育缺乏足够的认识。

如今家长在言教、身教等方面所表现出来的种种矛盾化的教育，极容易搅乱孩子们幼嫩的心智。家庭教育对养成教育缺乏足够的认识表现在：

其一，在做人上，现在的孩子处在“言教”与“身教”的矛盾中。许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢坐；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边却一年也不摸书本，甚至沉溺于扑克麻将桌上；一边要求孩子“自己的事自己做”，一边却又帮助孩子打扫教室卫生，恨不得连劳动课都要替孩子上„„诸如此类矛盾行为，比比皆是。因此，人们很形象地总结出“5+2=0”，即学校苦口婆心的5天教育，被家庭、社会的两天教育所抵消。

其二，在生活上，今天的孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到了最充分体现。家里水果、点心之类的东西，应有尽有，千方百计逼着儿女多吃各种营养品、补品。同时，他们又要求子女要生活节俭，不要光顾吃而不学习，怨子女好吃懒做，太好吃零食；一年四季衣服花样翻新。另一方面却又希望子女要多把心思放在学习上，常常又拿伟人的俭朴生活来教育她们。

其三，在思想上，今天的孩子处在“吃苦”与“享乐”的矛盾中。我们的家长，一方面对子女进行忆苦思甜的教育，告诉他们要生活节俭，要吃苦，学习要刻苦努力，不怕困难；另一方面又时时处处害怕他们吃不好，睡不好，极尽努力为其尽情享受现代生活所提供的一切。一方面家长怨孩子什么事只顾自己；另一方面，家长却又总把最好吃的让他先吃。

其四，在教育内容上，现在的孩子处在“重智”与“轻德”的矛盾中。到学校，家长首先看的是学生考试成绩，问的是子女在班上的成绩排名；子女放学回家，家长首先检查的是学生的作业，辅导的是学生的课外练习，让学生做的是大量的练习；在外，与他人谈及的也只是孩子的学习情况。人们很少，甚至根本不涉及学生的思想品德问题。因为在他们看来，品德问题似乎没有什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。“唯上大学才是人才”的人才观，“重智轻德”的教育观，让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期。其五，在教育方式上，现代的孩子处在“放纵”与“专横”的矛盾中。有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故凌辱同学等不良行为发生时，睁一只眼，闭一只眼，不闻不问，甚至为孩子占了上风，抢了便宜而自鸣得意；有的家长为了弥补孩子的“胆小”个性，竟毫不掩饰地要求孩子对其他同学要“以牙还牙”，“该出手时就出手”，不要怕，有爸爸妈妈呢；有的家长干脆以工作为理由，完全放弃对孩子的教育。

（2）重分数轻行为习惯培养还严重存在。

人们普遍的开始重视知识更新，技术更新和智力因素发展之后，越来越被一个严重的问题所困扰，那就是道德和非智力因素的发展问题，而道德和非智力因素是不能单靠认知所能解决的。实践证明，道德和非智力因素的发展较智力因素的发展更复杂。同时，道德和非智力因素的发展也存在着促进和延缓智力因素发展的制约功能和作用，存在着不可补救或难以补救的“不可逆性”的教育内容。重分数轻行为习惯培养的？还严重的存在。学校的养成教育操作实践先行，理论指导滞后的状况非常明显，没有长远打算和有效措施，不肯下大力气，花大功夫，时紧时松，随意性很大，有的甚至讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。所以总抓总不见效，越抓越没劲。我们学校教育的最大失误就在于：只一味注重书本知识的灌输，而忽略了良好行为习惯培养的长期性、艰巨性。教育活动缺乏针对性和时效性。

（2）社会环境的负面影响。

有这样一个故事：车上有一老一少两位女同胞在抢坐位，少女得胜，老者不服，连连质问：你家有没有老人呢，你会不会老啊，一点教养都没有。少女倒不脸红，不慌不忙反唇相讥：老了在家呆着，别到外面碍事。众人听后无语。一位胖胖但无表情的售票员安坐不动，不去劝解，只评价一句：中国人的素质就这么差。众人光听“二人转”，没注意汽车点不上火，趴窝了。前面司机传来一嗓子“赶紧推车”，售票员便招呼大家下去。有座的怕丢了座自然不动，没座的怕站不着好位置也不积极，售票员便边推边嚷开了：现在人的素质怎么这样，不推谁都别想走。一位知识分子模样的乘客心有不服，跟人嘀咕：这帮人出车前也不知道检查一下车况，刚跑几步就动弹不了，耽误别人时间，也太没职业道德了。车终于走了，大伙算歇了口气，不料那售票员又开始抱怨了：这破车三天两头出毛病，也不知怎么造出来的，瞧这工人的素质。到底谁的素质差？动一动嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一个民族不是积极建设，而是不停抱怨，其危害相当大。这种抱怨使人心涣散，进取心弱；既影响情绪，又削弱智慧。

二、课题研究的过程实施

（一）实验方法：

本课题在教学常态下进行，以行为训练法为主，辅以个案研究法、活动教育法、榜样示范法、文献研究法，以实验前后的学习习惯、行为习惯的横向比较作为对照结果。

1、行为训练法：行为训练是养成教育的最好方法。因为只有通过行为训练的方法才能使学生身体力行，知行统一，才能磨练学生的意志，形成好思想、好品质、好的习惯会使他们受举益终身。在具体的训练中做到：（1）要坚持经常，持之以恒。（2）严格要求。（3）充分调动学生的积极性，检查与评比结合起来。

2、个案研究法：本课题组选取一些典型个案，进行跟踪研究，反映或说明一般性问题。

3、文献研究法：查阅了国内外有关小学生养成教育研究的文献，检索并汇总可供本课题参考的研究成果，发现其薄弱点与空白之处，为本课题提供研究的创新突破口。全面综合分析了中央有关文件、《中小学德育大纲》、《公民道德建设实施纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生文明礼仪常规》以及国家、地方、学校有关学生道德常规要求的各种规范性文本，清理、筛选出了有关小学生道德行为要求的内容因素，进行归纳整理，使之规范化、系统化、序列化。

4、活动教育法：我们针对小学生天真活泼的特点，开展丰富多采？，学校有计划地利用重大节日，开展教育活动，使学生在多彩的活动中养成好的行为习惯。

5、榜样示范法:用典型去给学生做榜样，用身边的事教育身边的人，激励他们向积极的方向努力，经常对照检查自己，改正自己的不良行为。

（二）实施策略：

1、创造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教学、教育科研一体化的学校工作格局。教育就是习惯的培养。在实验研究中，校长朱封国既是学校教育教学工作的组织者和领导者，同时也是课题主持人。为了实验研究严格按实验研究方案实施而取得实效，他创造性地提出了“教育科研日常化，日常工作科研化”的构想，创造出教育教学、教育科研有机结合的一体化学校工作格局，把习惯养成教育的点点滴滴渗透到学校教育教学工作的时时刻刻、事事处处，方方面面。

①把习惯养成教育实验研究纳入学校各项工作的议事日程。

从2010年10月开始，学校管理工作，教学管理工作、支部工作、工会工作、值周工作、少先队工作、校本研修工作、班主任工作，乃至于学校总务后勤工作，都对学生的习惯养成教育给予高度重视，各个部门和教师个人在制定工作计划时，都要结合自身工作的特点，对习惯养成教育提出切实可行的计划安排或相关要求。在总结工作时，同样对习惯养成教育的实施过程和效果进行认真地总结和反思。

②真正把习惯养成教育实验研究落实到各部门、各方面的工作中去。在习惯养成教育实验中，既强调了教师在对学生的习惯养成教育中通力合作，多管齐下，要注意从行为、学习、生活、心理四个方面全方位落实养成教育目标，又针对各部门的工作性质和特点，做到了“合中有分”。例如：在学校德育工作、班主任工作、少队工作中，以行为习惯养成教育为主要研究内容；在学科教学和校本研修工作中，以学习习惯养成教育为主要研究内容。再如：学校除了对学生的全面管理和全方位的习惯养成教育以外，还专门培养大队干，由大队干对学生进行管理。少先队大队干们对学生个体和班级当天的行为习惯情况进行全方位的检查和监督，并进行评价，在每周、每月进行表彰和授牌。班主任则要根据班级本周、本月情况及时组织学生利用班会时间对自己的习惯养成教育情况进行小结。同时引导全班学生对班集体的整体习惯养成情况进行评价，将评价结果在习惯养成教育班会记录中作好记载„„除此之外，课题组还经常安排专人利用专题讲座、集会、升旗仪式、早操、课间操等时间，给全校学生上习惯养成教育大课。用深入浅出、生动活泼的形式告诉学生什么是习惯，什么是良好习惯。什么是不好的习惯，好习惯有什么益处，不好的习惯有什么害处，怎样来养成好习惯，怎样来克服不良习惯。

2、将养成教育实验研究和新课程研究有机融合，形成和凸现学校的办学特色。

①在养成教育中注入时代的活水。

在实验研究的操作实施中，我们深刻感受到，养成教育也需要与时俱进。尤其是进入新课程以后，我们十分注重养成教育的生成性。根据课程改革精神和上级要求，随时调整养成教育的目标设置，如，在行为习惯养成目标中，我们增加了“学会保护自己，不上坏人的当，不到危险的地方，不做危险的事情”；在学习习惯养成目标中增加了“认真做好课前准备，切实提高课堂效率”；在生活习惯养成目标中增加了“时刻注意保护眼睛，预防近视，立、卧、坐、行保持正确的体态姿势”等许多富含人文思想的习惯养成目标，并在日常的养成教育中逐一落实。

②开展体验教育，践行行为规范养成教育。

将传统德育教育和少先队体验教育结合起来，构建了校内“学校——班级——个人”和校外“学校——家庭——个人”三个层面的学习网络。

结合学生实际，开展“我是五好小公民”常规教育活动，从一点一滴做起，培养学生良好的行为习惯，为学生学会做人做事打好坚实基础。

在家庭做“小帮手”，体验家长的艰辛。在家庭中做孝敬父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”。

在社会做“小标兵”，体验公民的责任。在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”。

在学校做“小伙伴”，体验集体的力量。在学校做团结友爱、尊重他人、善于合作的“小伙伴”。

在社区做“小卫士”，体验劳动的快乐。在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。

独处时做“小主人”，体验个人的魅力。在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。

在学校层面，利用校会、大队活动、国旗下讲话、红领巾广播时间对全体师生进行叙事说理，以情感人，以理服人，以德育人，从规范行为习惯做起，努力培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。如：开展“我讲我的好习惯”的活动，着力于加强学生的日常行为规范的训练；定期开展养成教育专项评比活动，如：课前一支歌活动的开展和评比、队列出操评比等等；开展“卫生之星”的评选、“卫生清洁示范班”“文明礼仪示范班”的评选。让获奖个人和获奖班级在升旗仪式上亮相，表扬并授予他们荣誉，从而调动了同学们参与活动的热情，加强了学生们的思想道德教育。

在班级层面，通过早读、诵读和传统美德的警句名言，认识中华民族博大精深的文化，体验传统美德的价值；通过班会、班队活动，自主制订班规、班训，在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，让学生在个人层面上努力规范自己。

在校外的层面上，通过召开家长会、家委会、举行家长开放日以专题讲座、交流研讨、印发资料、举办征文、格言评比等形式让家长也参与传统美德的教育，并以身作则，影响教育孩子。

③将养成教育实验研究与校本研修有机整合。

让养成教育成为学校校本研修的重要研修资源。通过课题研究使学校形成独具个性的校本研修机制，使之在学校研修组建设、激发教师的参与热情方面发挥重要作用，为校本研修拓展空间，搭建平台，升格档次，注入活力。

根据课题覆盖学校工作各方各面的实际，学校和课题组在实验研究的具体组织与管理上，将课题实验研究与校本研修也实行了有机整合。侧重于各科教学中学生学习习惯的养成教育研究，兼顾其他方面的养成教育。研修组内的教师，每期承担自己的学习习惯养成教育的子课题，同时也是校本研修课题的一种，每学期期末必须向教科处上交子课题研究小结。同样要将所有资料放入《教师个人档案》，作为评价教师的一种重要依据。

三、课题研究的阶段成果。

1、初步形成了具有我校特色的小学生养成教育的模式。

其基本过程是在基础性学科学习过程中——创设和谐快乐奋进的良好环境——充分发挥师生学习潜能——进行基础知识、基本技能的学习中渗透良好的道德行为习惯的培养。其主要方法是，各学科教师在课堂教学中设立“养成教育”目标，备课时深入挖掘教材与“养成教育”的结合点，讲课时首先传授知识，让学生创造性思维、研究性学习，在此过程中巧妙地把“养成教育”内容渗透在课堂教学中，使他们正确分辨真善美与假恶丑，形成自己的道德观，进而产生道德的责任感和义务感。然后，在实践中增长知识，导之以行，从身边小事做起，使良好的道德行为习惯成为学生内心的自觉要求，主动按照道德标准规范自己的行为。

2、以德育校本教材《我学会了》、《好习惯 伴我行》为依托，培养学生良好习惯。

（1）《我学会了》校本教材内容：涉及小学生应该养成的学习习惯以及行为习惯两大方面，教材具体列编了十八个小习惯，在每一个习惯养成的章节中，按照“做一做”、“记一记”、“读一读”、“养成建议”等几个方面，让学生知道要这样做的意义、方法和作用，内容简单、易懂，并配有适量的插图，图文并茂。

《好习惯 伴我行》校本教材内容：分成了五大章节：分别是“国旗下的讲话”、“养成教育小故事”、“好习惯推广站”、“坏习惯集中营”、“最流行的养成教育儿歌”。教材中列举的“坏习惯”来源于课题研究过程中的学生、教师、家长问卷调查，真实详尽地反应了学生身上存在的一些不良习惯。针对这些“坏习惯”，我校课题组教师有针对性地收集筛选了许多生动有趣又富有启发性、教育性地小故事，使学生在一边阅读这本教材的同时，一边受到好习惯的熏陶。（2）校本教材的结构：

以“讲故事——明道理——小讨论——重践行”为途径，一般有“讲一讲，想一想，说一说，做一做，评一评”等形式。

（3）校本课程的使用：

一、二年级每班每周一节；三至六年级实验班每周一节。

a.《我学会了》：2010年9月至2011年6月； b.《好习惯 伴我行》2010年9月至今。

3、习惯养成教育实验研究促进了学生的发展。

通过教师调查、家访、开放日的活动，我们从教师、家长和社区的反馈中得到，至从我们的习惯养成教育实验开展以来，学生在行为习惯、学习习惯、生活自理等能力方面都有了很多的进步。

调查显示：大部分学生在下课后，对于自身的生理需要还是能够做出反应，例如：主动上厕所、喝水。其中能做到立即上厕所的学生占90.1％，能做到喝水的学生有85.3％，能做到文明游戏的学生有89.7％，能做到收拾好上节课学习用具的学生占78％。

不足的是：学生课后整理课桌的习惯相对较差一些，这其中有的是因为一下课急着上厕所的，也有的是急着去玩游戏。另外，由于学生年龄差异，对于游戏的安全、卫生、文明等方面的认识也有所不同。从调查表中，我们可以看到高年级的学生在课间文明文明游戏方面要明显强于低年级学生，说明在课前准备方面开展教育实践，在活动后有明显的提高。

调查显示：在日常生活习惯中，能坚持勤洗澡、勤洗头的学生占82 %，勤俭指甲的学生有 79 %，能勤换衣服手帕袜子的学生占85％，注重牙齿健康的学生有61％，饭前便后能坚持洗手的学生占78％。

与学习相关的两个个人卫生习惯调查数据显示相比以上几个习惯要低一些，能定期整理书包的学生有77%，能常清洗书包的学生只有25%。这和现在的学生从小生活条件优越有关，导致了学生自理能力不强，劳动意识不高的现状。

在公共卫生习惯中，能做到不随地吐痰的学生 82％；不乱扔纸屑、杂物的学生有79；不再墙上乱涂乱画的学生有89 ％；不乱扔铅笔屑的学生占96％；看到地上的纸屑主动捡起来的学生占76％；能动手消除周围环境涂画痕迹的学生只有54％。

对照调查评价表，我们可以看出高年级学生在自我约束方面比低年级学生要强，因此高年级学生绝大多数都能做到自己不乱扔，自己不恶意搞破坏，可见学生随着年龄的增长，已经具有了一定的自我控制力。但是，在主动保护环境方面，低年级学生并不亚于高年级学生。综上所述，我校学生已具有一定的卫生习惯，也表明学校的养成教育是有成效的，对学生的影响也是巨大的，起着主导的作用。

4、习惯养成教育实验研究促进了教师的发展。

通过实验，培养了一批骨干教师，基本上形成了一支人人都能在教育教学、教育科研上独挡一面的优秀教师队伍。可以说，广大教师真正尝到了课题实验研究的甜头，得到了教育科研的实惠。

5、养成教育实验研究促进了学校的发展。

“教育科研日常化，日常工作科研化“的学校教育教学，教育科研一体化的学校工作格局，发挥了神奇的作用，学校历年来的教学质量逐年上升。我校的养成教育经验在我区“办学特色现场会”上交流。养成教育研究工作有力地推动了学校办学效益的全面提高。

四、课题实验有待深入研究的问题和不足。随着课题研究的深入，我们愈发深刻地感受到：

1、如何对学生的习惯养成进行及时、全面、分层、准确的评价，并使这种评价最大限度地发挥作用是最大的困惑。我们也进行了许多尝试，虽有一些成功之处，但总的来说，感到不尽人意，因为：有时往往因为设计过于周密而难以操作，有时又往往因简单而流于形式。我们将在以后的习惯养成教育中对此问题作深入细致的研究，更希望得到专家的指导。

2、是否需要构建一种养成教育的课堂模式？如果需要，这种模式应当是怎样的？这也是我们在以后需要继续思考和探索的问题。

第三篇：高中生学习习惯养成教育课题研究

高中生学习习惯养成教育课题研究

太谷中学

胡利云

一、高中生学习习惯养成教育课题研究方案

1、选题背景和研究价值

高中是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，它对高中生的身 体素质、心理素质、文化素质乃至艺术素质都有更高的要求。高中课程更复杂，高中学习要求更高，它不像初中的课程，千万别想着凭借那点小聪明在考试前突击一下就能把成绩提上去！对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、思考、整理笔记等等都是必不可少的环节，只有让这些环节成为习惯，你才有可能站到同龄人的前头。既如此，就请尽早养成良好的学习习惯吧！

2、理论依据

著名教育家叶圣陶先生曾讲过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”好习惯的养成对学生的成长起着十分重要的作用。洛克说过：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的习惯往往归结与自己的好习惯。”俗话说：“积千累万，不如培养好习惯。”的确，孩子良好习惯的养成很重要，好的习惯将会影响孩子一生，体现孩子的良好品质。而好的习惯一旦养成，将会使家庭教育、学校教育等更省时省力，还减少了错误的出现。

3、研究方法与途径

（1）各科课任教师教学过程中学习方法的渗透和指导（2）利用班会和课余时间进行学习方法交流（3）班级以学习小组为单位，开展合作学习

4、条件分析及保障措施

培养学生良好学习习惯是促进我校教学发展，提高学校教学质量的需要。我校恰好是全省新课改基地学校，同时我校也是一所有着良好教育教学传统的学校，学生学习习惯面貌良好。实践新课程理念已在我校实施有两年多时间，在学习实践过程中，注重学生的学习习惯就是注重学校的生命力。

5、预期研究成果

有了良好的学习习惯高一新生就能很好很快的适应学习，学生的学习能力才能与日俱增。投入的时间虽少，效果却很大。可称为事半功倍。用专业的语言说，就是提高了学生的学习能力，使其运用知识，解决问题的能力能够远距离迁移。

二、学生学习习惯养成教育的研究与实施实验报告

1、问题的提出及调查目的

现在的高中学生面临的一些学习习惯上的问题主要是在学习上具有强烈的依赖性，平时懒得动手和脑筋，能够用耳朵听的，他们不会动手记下来；能够看到答案的，他们很少提前思考，平时在学习上遇到问题，也只是等待着老师的讲解，很少有主动思考或向老师请教的，在课堂讨论时没有形成互相讨论，独立解决问题的习惯。

2、调查对象级方法 高二年级的全体学生

方法： 优生榜样示范法 调查研究法 总结归纳法 集体教育法

3、学生出现问题的原因及分析

学习习惯差还表现在很多学生在处理和对待小问题上具有很大的随意性，审题不清、书写不规范等。尤其在学习上不会合理地安排时间，在新课程的背景下，当一些学生要同时面对十几门课的时候，往往不会把时间合理地分配好，学习主动性较差，缺乏学习上的自觉性，需要老师和家长的督促，部分同学的自信心严重不足，以至于形成恶性循环的被动学习状态，成绩直线下降，出现逃学和厌学情绪。

4、研究的原则

培养学生良好学习习惯是学生终身学习的需要，是推进新课程改革的需要；是促进我校教学发展，提高学校教学质量的需要。

5、研究步骤及措施（1）教师的学法指导

（2）利用班会及课余时间的学法交流（3）优秀学生经验总结

三、学校阶段性实验成果

高中时代是一个人一生中最关键的时期，一个人能否有所作为，能否取得成功在很大程度上取决于这一时期的努力，如果能在这一时期培养成一些好的学习习惯将是他一生享用无穷的巨大财富。学习是提高个人素质的唯一途径，唯有学习才能由不知道到知道，由弱到强。高中生正处在学习知识的黄金时期，只有养成良好学习习惯，学生才能更好的适应高中的学习。以下是我在校期间思考总结一些良好的学习习惯，希望给与大家一些参考和启发： 1．认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习。究其原因，不是没有时间，而是没有认识到预习的重要性。课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生主动自学的能力，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。可以说，预习其实就是一个勾连新旧的枢纽，查漏补缺的探测仪，还是一个向前飞跃的弹跳板。2．专心听课的习惯

如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果；如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书，抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，其结果当然是在借高息贷款——利息滚得比本金更快。

集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。3．及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的快速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

俗话说：“温故而知新。”这就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。4．独立完成作业的习惯

明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。5．练后反思的习惯

在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：（1）怎样做出来的？想解题采用的方法；(2)为什么这样做？想解题依据的原理；(3)为什么想到这种方法？想解题的思路；（4）有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；（5）能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。6．积极应考的习惯

从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场, 安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。

为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。

应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查, 更正错误。

7．阅读自学的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。8．主动发问的习惯

学问学问，要学更要问。要有问的，首先就要有学到的真东西，学是问的基础。要想学得好，就必须要不断地发问，一次次的发问自然让所学向更深更广的方向延展。古人所谓的“不动笔墨不读书”的内涵之一就是说我们读者应边读边能生发一个个问题，从而让我们的阅读不断深入。“问”能助人启思、敏思、深思，能让人渐渐养成勤于思考的习惯。“问”能让你变得与众不同。

9.观察的习惯

对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察” 是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。

10．切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”,同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。

11.主动竞争的习惯

现在的社会本就是一个充满竞争的社会，作为学生，理应培养自觉的竞争意识，要始终有一些强有力的竞争对手。要想保持长期立于竞争不败之地，怎么办？西方有位成功学家讲：“打败竞争对手最好的办法就是将自己知道的一切告诉对方。”这就能让你始终站在对手的前面。当然，只要你稍一松懈，后果显然是可以预见的。

12．总结归纳的习惯

每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念，从不同角度变式。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、绘成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能信手拈来，联想畅通，思维活跃。

以上只是就高中生需养成的主要学习习惯做一简要概括，但愿这些习惯能给高中生的学习带来一些实实在在的好处。其实，高中生应培养的好习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验的习惯，勤于实践的习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。愿我们的学生都来做这样的有心人，真正培养出良好的学习习惯，各方面都表现优秀的合格的中学生。

第四篇：城子小学课题研究管理办法

城子小学课题研究管理办法

为了加强我校教育科研课题的规范化、制度化管理，提高课题研究整体水平和效益，促进教育、教学质量的提高，现结合本校实际制订本办法。本办法仅对课题研究过程及课题档案管理结合本校实际作具体规定。

一、课题开题。

1、课题开题工作由学校教导处与课题组（负责人）共同完成。自立题通知下发之日起2个月以内，课题负责人应召开开题会议，形成开题报告（或课题实施方案）。开题报告（或课题实施方案）应上交学校并上报上级备案。

2、课题负责人要认真修改和完善课题研究方案，并准备好以下材料方可开题：课题的立项通知、课题的背景材料或调查报告、课题方案、课题研究工作计划、前期研究总结等。

3、开题过程：宣读立项通知、课题背景介绍、介绍课题方案、宣布课题研究工作计划时间表、前期研究小结、课题咨询与论证、开题会总结等。

4、课题开题应视研究领域邀请有关人员参加开题会，会议所涉及的问题要有记录，会议所有的材料应进行整理并存档。

二、课题实施。

1、由课题组负责人负责课题实施，按课题研究工作计划组织课题组全体成员开展各种研究活动。活动中课题组负责人及成员均应承担一定的任务并发表自己的意见；每次活动后，认真分析得失，做好记录，并为下次活动做好准备。

2、做好课题组活动记载工作。由课题组负责人或执笔人记载并形成电子文稿，学期结束将电子文稿上交学校存档。

3、课题阶段进展报告。学校教导处及课题负责人对各级课题进展情况应进行认真登记；原则上要求学校各级课题都要举行课题研究中期报告会并上交课题研究阶段报告。

三、结题管理。

1、课题研究期限已满，课题负责人应主动召集课题组成员进行结题，并向学校上交结题报告；若需延期，需提交延期报告说明原因。

2、课题申报、结题鉴定、及其他研究费用由校长室决定调拨。

2、学校教导处负责人应及时向上级管理部门提交结题申请报告。请求鉴定的成果应报齐鉴定材料：课题结题鉴定申请书、课题研究报告（论文或专著）、附件等。

四、档案管理。

1、选题阶段。包括调查报告、方案论证、开题报告、立项申请与审批手续、申报方案等。

2、研究阶段。各种原始记录、音像资料、工作日记、会议记录、进展报告、研究方案及其修改记录、经验总结、有关论文、教育教学效果检测情况、阶段报告等。

3、总结鉴定阶段。立项文件及通知复印件、结题证书复印件、结题报告、申报方案等。

4、成果获奖材料。学校教导处应将获奖课题的获奖证书复印件、公布文件、结题鉴定证书、结题报告、推广应用方案进行存档。形成成果获奖汇总表。

5、档案管理以打印文稿与电子文稿并存的方式进行。

第五篇：实验小学 课题研究管理办法

龙山县实验小学课题管理办法

一、总则

第一条 为加强我校教育教学研究管理，促进教育科学研究有效开展，根据《恩施州教育科研项目管理办法》（试行），特制定本办法。

第二条 教育科学研究应遵循“立足实践，服务教学”的原则，坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育思想为指导。有利于提高教师理论水平；有利于推时素质教育，不断提高教育教学质量；有利于推动教育事业发展，培养教育科研优秀人才。二课题申报、立项

第三条 教育科研课题的申报和立项的基本要求是：

1、对教育发展和改革有重大理论和实践指导意义，对教育决策和教育管理有重要咨询和指导作用，对课堂教学改革和教育教学质量有促进作用。

2、立项依据充分，内容和目标明确具体，重点和难点突出，方法和步骤切实可行。

3、课题负责人及主要参加者须具有完成项目的研究能力和相应的条件。第四条 申报课题依据省、州发布的“课题指南”和自选申报两种途径确定。经校教科室通过后上报。

第五条 申报课题须填写统一印制的《教育科学研究课题申请、评审书》（以下简称《申请、评审书》）一式五份，并同时提交课题研究实施方案。集体、个人均可申报。

第六条 申报州级以上的课题主要负责人原则上应具有中级或中级以上职称，或是教育部门业务科室负责人及相关人员。课题主要负责人必须是课题的实际组织和指导者，并在课题中担负实质性工作。第七条 申请科研课题采取随时受理，集中审批的办法，每年6月组织审批，过期的来年审批。

三、课题开题

第八条 课题开题是一项严肃慎重的工作，开题工作由学校科研室与课题组共同完成，课题承担人要认真修改和完善课题方案，并准备好下列材料方可开题：

1、课题开题通知；

2、课题背景材料或调查报告；

3、课题研究实施（实验）方案；

4、课题研究工作计划；

5、前期研究小结；

第九条 开题过程：

1、宣读立项通知；

2、课题背景介绍；

3、介绍课题研究实施（实验）方案；

4、宣布课题研究工作计划；

5、课题咨询与论证；

6、开题会总结。

第十条 课题开课应视其研究领域邀请有关人员参加开题会，会议涉及的问题要有详细的记录，会议所有材料应存档，开题情况用简报形式上报上级主管部门。

四、课题实施

第十一条 由课题负责人（课题组组长或指定的主研者之一）负责课题的实施，按课题研究工作计划组织课题全体成员开展研讨活动（包括学习考察、短训等），研讨活动中主研者和参研者均应发表自己的意见并承担一定的任务，每次活动后，认真分析得失，作好记录，并为下次活动作好准备。第十二条 课题组应根据没层次的科研课题，按研究的进展情况向主管部门和课题联系人提交研究进展报告及取得的相关成果：

1、开题报告；

2、阶段性报告及相关成果；

3、结题报告及终结成果。

学校科研室应分开题、阶段、结题三项建立进展报告及成果登记册。

五、课题结题

第十三条 县、州以上课题结题时，由学校科研室管理部门提交结题鉴定申请报告和课题研究结题报告。校级课题结题由课题组长向学校科室提交结题鉴定申请书和课题研究结题报告。

第十四条 请求题验收应报齐下列材料（一式二份）：

1、课题结题鉴定申请书；

2、课题研究（实验）结题报告；

3、课题研究实验主要技术文件（包括实施方案、阶段小结、管理评价机制、论文或著作）；

4、课题研究成果推广应用前测报告；

5、上级拔款的课题研究专项经费使用情况。

六、课题管理

第十五条 对正式立项的研究课题，应按有关规定检查课题研究划展情况。第十六条 课题研究的专项经费，必须专款专用，符合财经纪律规定，接受财经检查和监督，经费的使用范围为：

1、完成课题必须的资料费；

2、小型的研讨会议费；

3、调研差旅费；

4、打印、装订费；

5、确有学术价值又不便于公开出版的印制和写作补助等费；

6、成果鉴定费；

7、其他费用。

第十七条 学校应加强对课题的管理和业务指导。课题组在课题研究所需时间、人力、物力、经费等方面给关心和支持。参加课题研究的工作量和取得的成果，应纳入课题研究人员的考核内容，并作为晋升专业技术职务的重要条件。

第十八条 课题负责人应于每学年结束时间相应课题管理部门课题学工作报告和下学工作安排。省级课题，还须向省教育科学规划领导小组办公室提交工作报告和工作安排。第十九条 课题研究成果，应报请相关部门主持组织相应学科的专家进鉴定，终结成果（通过鉴定的，含鉴定材料）一式四份（其中公开出版的著作、论文、研究报告须10本或套），报有关部门。

省级重要课题的研究成果，应报请省教育科学规划办进行鉴定，终结成果（通过鉴定的，含鉴定材料）一式四份（其中公开出版的著作、论文、研究报告须10本或套），报省教育科学规划办。同时将上述材料一套报州教科所备案。第二十条 课题研究应加强档案管理。课题研究建挡范围：

1、计划选题阶段。调查报告、方案、论证、开题报告、立项申请与审批手读、工作计划等；

2、研究阶段。各种原始记录、音像材料、工作日记、会议记录、进展报告、研究方案及修改记录、经验总结、有关论文、教育教学成果测查情况、阶段报告等；

3、总结鉴定阶段。课题进展报告登记册，研究报告、成果报告、经验总结、论文、专著、结题验收有关材料（申请报告、鉴定会记录、鉴定结论证书）等；

4、成果推广应用阶段。成果推广应用情况、效果、效益；

5、成果获奖材料。

第二十一条 课题档案由课题负责人建立，应有专有负责收集和保管，并定期进行检查，确保材料的完整、准确、系统。凡归档的文件材料，要示格式统一、工整清晰、规范 便于保存和查阅。课题结题验收后，则课题组将课题档案移交学校研究（档案室）统一编号上架。

第二十二条 对无正当理由不完成课题研究的，奖按有关规定处理。龙山县实验小学教科研成果奖励条例 第一章 总 则

第一条 为了加快教育内部管理改革，营造一个勇于创新、积极开拓教育教学科研环境，鼓励全体教师”重视科研、参于科研、运用科研蔚成风气，特制定本条例。

第二条 本条例主要指在教育、教学研究和科学实验方面取得成果者。

第三条 教科研成果限于县级以上（含县）教育行政部门或业务主管部门以及由学校组织和认可的。第二章 奖 励

第四条 课题研究类（按课题个数）

1、国家、省级课题研究通过相应专家组评审获“具有同类研究领先水平，具有推广价值”评语意思的分别奖5000元、3000元；只获“具有同甘共苦类研究领先水平”评语意思的分别奖3000元、2000元。

2、州、县、校级课题研究通过相应专家组评审获一等或相应等级的分别奖1000元、500元、200元；其它等级并且评审合格分别奖500元、200元、100元。第五条 优质课类（不含录像课）

1、参加国家、省、州、县、校级比赛一等奖者，分别奖600元、300元、100元、50元、30元。

2、参加以上级别比赛二等奖者，奖给相应级别的一等奖资金的60%。

3、参加以上级别比赛获三等奖者，奖给相应级别的一等奖金的50%。

4、优质课辅导教师奖参照执行。

第六条 论文、教案设计类（按篇数）

1、获国家、省、州、县、校级一等，分别奖300元、100元、60元、40元、20元。

2、获国家、省、州、县、校级二等，分别获相应级别一等奖奖金的60%。

3、获国家、省、州、县、校级三等，分别获相应级别一等奖奖金的50%。第七条 文章发表类（不含通讯报道）

1、发表在国家级报刊上，字数在500个以下奖100元，1000字以下奖200元，1500字以下奖300元，2000字以上奖400元。

2、发表在省级报刊上，按相应的字数奖给发表在国家级报刊标准的60%。

3、发表在州级报刊上，按相应的字数奖给发表在国家级报刊标准的50%。第八条 辅导类

1、辅导学生参加全国性有关竞赛（由学校组织或同意的）获一、二、三等奖或相应等次，分别奖10元、8元、6元。（按人数计算，下同）

2、辅导学生参加省级有关竞赛，获一、二、三等奖或相应等次，分别奖8元、6元、4元。

3、辅导学生参加州级有关竞赛，获一、二、三等奖或相应等次，分别奖6元、4元、2元。

4、辅导学生参加县级有关竞赛，获一、二、三等奖或相应等次，分别奖5元、3元、1元。

5、辅导学生有特大贡献学校视其含量作特殊处理。第九条 教材类

1、自制CAI课件获国家、省、州、县一等奖，分别奖励200元、80元、50元、20元；获二等奖，分别奖给一等奖奖金的60%，获三等奖，分别奖给一等奖奖金的50%。

第十条 其它类

1、下水文、范文获奖，比照论文获奖相应级别和等次，奖给相应的奖金的数50%。

2、学校组织的示范课，每次奖20元；录像课获国家、省、州给比赛，按论文类相应级别和等次奖励。

第三章 附 则

第十一条 除以上内容外，其它教研成果学校根据情况可给予适当奖励。第十二条 成果的复印件或原件作为奖励的凭证。第十三条 同一件成果重复计奖（只按最高档次）。

第十四条 原来有关奖励办法与本条例相矛盾的，以本条例为准。第十五条 本条例解释权由校委会负责。

为了加强我校的教育教学科研的管理，使科研工作任务得以有效地落实，根据我校的实际情况，现制订公园路小学科研课题实施的管理办法。

一、目标

本办法旨在调动校内教职员工开展科研活动、承担课题研究任务的积极性、主动性和创造性，促进科研工作实施、管理的制度化、规范化和科学化，保证科研任务高质量、高标准、高效度地完成，并达到促进提升我校教职工等人员的科研意识、管理意识、实施水平的目的。

二、管理的范围和内容 1．范围：上级部门下达的各级（国家级、区级、市级、城区级）的科研项目或任务，以学校名义或个人申请获得的科研课题或项目、学校教育教学业务范围设立的研究任务。

2．内容：凡属涉及教育教学的科研课题或项目的研究、培训、调研、成果推广等等均纳入管理范畴，包括对科研课题的申报、计划、实施、监督、评估、资金使用、奖励等。

三、管理的机构和形式 1．管理机构：学校科研处。2．科研课题管理的形式：

实行课题“首席负责制”。“首席负责制”是指科研课题的实施由申报的单位代表人或个人，在科研课题的运作上享有自主独立的决策权，并在学校允许经费的使用上有开支权，在科研成果上拥有归属权；但同时首席人有责任和义务对科研课题的研究实施在学校的协调指导下，按质按量按时完成科研任务，接受学校对科研工作的过程性与终结性的监督和评估，并进行宣传与汇报、推介成果。

四、科研课题的申报与审核

申报：本校在职教师，人人有责任和义务承担科研任务，可以自行申报，也可以是参加学校课题的某项研究任务。个人填写统一申报表或任务书，并由申请人向上级提出书面申请报告和科研课题研究实施计划及方案。

审核：学校组织人员对申报人的资质条件与能力、科研课题申请书或计划任务书（方案）进行审核，并学校批准后同意以及往上一级科研单位申报。

审批时限：自接到申请手续后，在十五个工作日内，学校要作出相应的批复或反馈意见。

五、课题实施 科研工作实施流程：

报送课题计划→课题研究实施→总结→评估→成果推介、结题

计划：课题首席负责人必须在接到课题批复后，十五个工作日内做出课题实施具体方案；课题研究周期长的，需要定出近期、中期和长期的研究计划；如要延期的课题需提出书面申请；与外单位合作的课题应具备合作计划书，并报学校备案。

实施：

（1）课题首席负责人要严格按照课题实施方案负责课题研究的全程组织实施，按照课题实施的工作流程完成研究任务。

（2）课题实施中涉及的子项目负责人或参加人员应在首席负责人的协调与组织下自觉主动地完成承担的研究任务。

（3）课题首席负责人要积极主动地落实课题的研究基地、研究经费和研究信息资料；定期召开课题工作例会（每月至少一次）。

（4）课题首席负责人每学年初3周内和期末前一周，各分别向学校交书面的研究计划和课题研究总结，每学期至少一次向学校报告课题进展情况与相关学术研究成果（论文、经验总结或教学光碟）。

（5）参与课题研究人员每学期结束时必须交一份自己个人的研究成果总结。（6）科研课题到了研究中期，要求上交中期科研课题研究报告。建立科研日常工作档案，科研课题效果分析资料，做到资料汇总结集。

结题：按时撰写科研课题研究结题总报告，举办课题成果展示交流会。成果推介：在项目实施过程中，首席责任人必须做好科研课题的启动、发动、宣传工作和成果资料收集、物化，并定期向学校与上级科研机构作汇报、宣传。

六、资金管理

1．经费来源的渠道主要有：

（1）上级部门和学校划拨的专项支撑资金。（2）与外单位合作获得的资助经费。（3）自筹资金。

2．科研经费根据学校现行的有关规章制度执行管理，由学校财务统一保管，学校财务室设立专门资金帐务，专款专用。

3．经费的支取和使用实行严格的审批制度，审批权由首席负责人和校长签批。

4．经费的用途主要是用于课题研究工作业务产生的费用，如举办、参加各级学术会议和科研活动，学术著作和成果论文的出版与发表，调研的差旅费，以及购买必要的科研设备和资料等等。

七、评估与奖励

评估：学校定期对课题研究实行过程性评估和终结性评估，并对被评估的项目有书面反馈意见；课题负责人对评估的参考意见要认真对待并相应改进工作，若对课题研究评估三次不合格的，将终止该项课题研究，并实行责任追究。

对不按期完成课题研究任务的人员将实行行政与经济上的处罚。奖励：（1）对为学校争取到课题的个人，若该课题有社会与经济效益，将给予一定的精神和物质鼓励。（2）对首席责任人或参与研究人员出色完成课题研究任务并按时通过评估的，将给予奖金奖励。（3）科研成果具有重大（社会与经济方面）收益，提请上级单位予以重奖。

八、课题成果推广 首席责任人有责任和义务对本人负责的课题在不同的层面工作会议上作述职与解释，进行课题成果的宣传推广工作，并相应组织成果展示交流活动。科研课题成果原则上不能私有和私下转让，应经由学校行政会议讨论决定。

光明小学科研课题管理和奖励办法

一、课题的申报

1、教科研课题的申报原则是：全面规划与自由选择相结合、统一招标与自由申报相结合，有利于学校教科研的发展，有利于学校总体规划的发展。

2、课题申报每学年进行一次，(六月——九月开学交)申报时应明确填写申报的课题、类型、研究步骤及完成日期，有教科研室审批、立案。立案的课题将有校方统一发课题立项书。

3、申报的课题经立案认定为校级重点课题的，即酌情发给课题研究经费。已被立为区级一般课题并发放了研究经费的课题，学校不再发给经费，被立为市级课题或区级重点课题，学校另视研究实际需要，可酌情追加经费。

4、课题立项、成果申报个人自己出申报费，集体由校方支出。

二、课题的管理

1、切实做好课题的管理工作，对市、区级的研究课题要列入重点管理范围,配备力量抓紧抓好，保证完成。对校级和个人研究课题也要加强管理，提高质量。课题中期必须有一次课题实施的书面情况汇报，要写清楚课题的进展情况，曾做了哪些工作，例：问卷调查、开课、撰写案例、阶段汇报等。

2、对市级、区级和校级重点课题要及时组织有关人员及专家做好开题论证、中期论证和成果鉴定等评估论证会。

3、随时了解研究进展情况，对发生的问题和遇到的困难科研室要及时帮助解决。

4、对已完成的课题研究成果，修改权、发表权属本人所有，保护申报人的合法权益，要努力创造条件，调动教师开展科学研究的积极性。

三、评选和奖励制度

1、编集《教研科研论文集》刊物，每学年出版一至二期，登载学校教师撰写的教育科研文章及成果，编辑权属教科研室所有。

2、每学年(年底)评选一次“光明小教科研优秀论文”评选活动，以自荐和推荐相结合，教科研室组织有关人员和专家进行评选，获奖论文将颁发成果奖。为鼓励学校教科研工作，学校将适时评选出优秀教科研先进工作者。

3、凡在外省市、本市、区报刊杂志上发表教科研文章者或介绍经验或发表文章者，学校酌情发给成果奖。

4、奖励分层次进行，课题的级别层次、研究的质量层次、研究人员的责任层次等，给予不同的奖励额。

四、课题结题要求

1、对照课题方案，自查、和评审组检查、审议。检查审议内容有： A、研究目标完成情况。B、研究内容研究情况。C、预期成果完成情况。

2、整理、汇总与课题相吻的文字、实物、照片、音响资料。

3、撰写结题报告：字数在3000字以上，内容充实。

宝丰街小学课题管理制度

作者：L L 来源：宝丰街小学 发表时间：2007-10-30 17:54:58

为加强和完善教育科研课题管理，提高教育科研水平，发挥教育科研在的先导作用，特制订本办法。

第一条 课题分类：

1．管理的课题分区级、市级、省级、国家级课题。

2．学校教育课题分为管理类、教育类、教学类和其他类四大类课题。第二条 管理机构和管理内容： 1．各级课题均由教导处负责管理。

2．课题管理内容包括课题规划、申报论证和立项、研究过程的检查指导和优秀成果推广，对课题实施全程管理。第三条 课题规划：

1．教育科研课题规划与我区教育发展规划同步，一般以2--3年为一规划期。每年进行一次具体的课题规划，确定当的研究方法与研究任务。

2．学校教育科研课题规划由老师申请，学校教导处负责制订，并报区、市教研室审定。第四条 课题申报：

1．区级立项课题实行限时申报，每年一次，9月底截止，逾期不再受理。

2．凡我校老师均可申报区级立项课题。鼓励高级教师申报课题。课题的研究期限一般为一年。每一位申报人在同一中只能申报一项课题（不包括课题研究参加者）。

3．申报课题时一般是先确定先题，可以自行确定题目，也可以在发布的课题指南中选题，再填写《课题申报表》3份，按栏目要求填写清楚，并附送一份《研究方案》限期报送教研室。第五条 课题立项

1．申报课题的立项论证任务由学校教导处报区、市教研室审定。立项论证办法另行制订。学校重大课题须邀请上级教育科研机构的科研人员和有关领导、聘请有关专家，召开论证会组织论证。2．评审通过的课题，在申报人根据科研处提出的意见修订《研究方案》后，送教研室审定并书面公布，确定为区级课题。

3．被推荐申报并确定为市级以上课题的，区级课题立项取消。第六条 过程管理：

1．教导处应经常检查、了解课题研究情况检测研究效果，提供信息资料，指导研究方法。2．教导处在对课题的过程管理中，还应建立定期报告制度要求课题组负责人定期做出书面的阶段研究报告。

3．在课题管理的过程中，要强调课题组的自身建设，强化研究过程的自我管理。要抓好计划的实施和反馈调节，抓好研究材料的积累和管理。

4．在课题研究过程，因特殊原因需要更换课题负责人或延长研究期限的，课题负责人应书面申请，报上级课题管理机构，经同意后方为有效。第七条 课题结题：

1．课题组在按计划完成研究任务以后，应做好材料的汇总、分析和整理工作，撰写成果报告。2．课题结题报告的形式一般为：研究报告、科研论文、专著以及在研究过程中制作的软件、音像制品或实物模型等。

3．结题报告选评的截止时间为每年的7月份。第八条 成果鉴定评价与奖励：

1．校级立项课题研究成果的鉴定评价任务由校教导处承担。

2．评选为区级教育科研优秀成果者，列入教职工考核成绩，幅度其所在学校分别给予精神和物质奖励，并作为评职评优的条件之一。对获得区以上级别优秀成果的，评职评优的条件也相应逐级优先。

3．重大课题结题后，其研究成果须报请上级研究机构同意，邀请有关专家，利用通讯或会议形式，组织课题鉴定。第九条 成果推介：

要十分重视教育科研成果推价。学校教育科研优秀成果，除了编印优秀成果和会议交流加以传播外，在本区内有推广意义的要指令开展全面的或局部的推广，即由学校行政做出推广决定，由区教研室组织成果获得者在全区或局部范围内接受者进行必要的培训和指导，推动科研成果有计划有步骤地得到应用。第十条 经费管理

1．区立项课题的研究经费由区评审组根据研究成果、研究范围和实际经费支出核定后，报其所在校校长同意，给课题研究者给予一定的经费补助。2．教导处对课题研究经费的使用负有检查、监督责任。第十一条 课题档案

课题档案是教育科研档案的主体部分。课题组要系统地收集和保存反映课题研究全过程的文件材料，形成一个比较完整的课题研究档案，教导处要加强档案管理，发挥课题档案的作用。

淮北市黎苑小学教科研制度

副标题：

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：

491 更新时间：2008-1-17

为加强和完善我校教科研课题的管理，确保教科研工作的正常开展，使教育科研工作规范化、制度化，提高校级以上课题研究的水平和质量，较好地发挥教科研对教育教学改革、全面实施素质教育、提高办学水平的作用，促进“科研兴师”和“科研兴校”，特制订本制度。

一、学习制度：

1、每学期学习一本理论专著，写好一篇学习心得。

2、每周到学校读吧参加不少于两课时的理论学习，做好读书笔记，积累学习资料。

二、会议制度：

1、每月举行一次教科研室例会，每两月召集一次课题组长会议。每学期制定好教科研工作计划，并纳入学校整体工作计划，定期分析研究学校教科研工作情况。积极参加校内、校外的教科研活动和各类培训活动。

2、每两周参加一次教科研组活动，每次活动不得迟到、缺席，有事要请假。

3、积极参加每次活动，积极发表自己的见解，做好会议记录。

4、积极承担各项研究任务。

三、课题管理制度：

（一）组织领导及管理职责

1、教科室在校长室领导下负责学校教育科研的组织、管理、指导、监督、协调工作，设主任1人，副主任2人。以课题管理为中心，抓好课题组长队伍，并逐步形成一支教科研骨干教师队伍。

2、教科室要及时制定近期、远期教科研工作计划，报校长室备案。近期：学期、学年科研工作计划； 远期：三年科研规划。

3、教师要努力完成研究计划，取得预期成果，学期或学年结束写出论文或经验总结（结题成果或阶段性研究成果）。

4、编辑学校教育科研与教学改革实验成果集。

教科室对各课题组提供服务与指导，组织验收评奖、科研方法讲座，提供教科研信息。

（二）课题教师管理制度：

1、每位老师根据自己的教育教学兴趣确定至少一个校级及以上课题进行一至三年的研究，研究的课题开题时有一份实施方案，结题时有一份实验报告。

2、每学期初写好课题计划，期末写好课题总结。

3、每学期在课题实施过程中上好一节汇报课，写好精心设计的教学设计2篇，精心制作课件1—2个，写好随笔2篇（35周岁以下的至少4篇），期末写好一篇专题论文。

4、及时收集各类资料装入教师个人成长记录袋，一学期归档一次（包括教师业务笔记、理论学习资料及学习后记、活动记录、研究课教案或课堂实录、研究课评价等文档、录象、照片资料）

（三）课题组长管理制度：

1、每位课题组长负责写好课题申报表、课题方案、中期报告和实验报告。

2、每位课题组长在课题实施过程中，不得随意更改和中断课题研究。如有特殊情况需要更改的，必须由课题承担人说明理由。

3、每位课题组长负责每月开展一次活动，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究的论文交流、听讲座、课题研讨课的观摩、理论学习心得的交流、外出学习的汇报、教学反思的切磋等，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作。

4、每位课题组长负责填写好每个季度的季报表、每年的检查表。

5、每位课题组长填写好课题结题申报表。

6、承担省级或全国级课题的组长，做好隆重的开题、中期汇报、结题工作。

四、考核制度：

1、学校对教科研工作实行定期和随机考核，考核方式是:听课,教案评比,教学论文评选,评优课等等

2、对于踊跃投身于教科研工作，勇于承担课题，在每一阶段有所成效，并将成果在校内推广者，为其创造外出学习、考察的机会。

3、对于同一课题中的成绩显著者，如：有关课题的论文获奖、公开发表相关论文或文章，阶段性或终结性的经验或总结得到全校教师认可的，要从经济上给予奖励。

4、定期考核，因教科研的研究促进了教育教学质量的提高，班里学生的成绩、素质均有明显提高者，要就其提高幅度给予奖励。

5、主持市级及其以上课题研究，每年有市级以上论文发表或获奖的教师在评优评先时优先。

6、考核奖励机制非一成不变，应根据具体情况相应作以调整，但其目的只有一个：将学校教科研活动扎实、蓬勃地开展起来，使教师在教科研中不断提高自身素养及教学水平，让科研带动学校整体发展。

五、奖励制度：

（一）文章发表和获奖奖励办法

1、文章必须是教育教学研究和指导学生活动方面的经验总结、论文等，一般要有千字以上，且必须与所研究的课题密切联系。

2、获奖文章必须是教育主管部门和职能部门组织的各项评选活动。

3、凡学校组织参赛的各级教科研课题研究文章，参与者都给予一定的奖励。

4、原文由自己保存，交复印件一份给教科室存档，注明出处、发表（获奖）日期。

5、发表奖。

根据发表的刊物级别奖励：市级30元，省级50元，国家级80

6、参赛奖。

市级：一等奖50元，二等奖40元，三等奖30元； 省级：一等奖70元，二等奖60元，三等奖50元； 国家级：一等奖100元，二等奖90元，三等奖80元；

（二）上课获奖奖励办法

1、凡学校组织参赛的参加者给予一定的基本奖。

2、各学科评优课获奖均属奖励范围。

3、获奖课必须是教育主管部门、行政职能部门等组织的竞赛活动。

4、教案、证书由自己保存，交复印件一份给教科室存档，注明出处、获奖日期。

5、奖励标准：

校级：一等奖40元，二等奖30元，三等奖20元。市级：一等奖80元，二等奖60元，三等奖40元。省级：一等奖100元，二等奖80元，三等奖60元。

全国：一等奖150元，二等奖120元，三等奖100元。

（三）教科研活动参与奖

1、组长：100元/每学期

2、骨干成员：60元/每学期

3、一般成员：50元/每学期

（四）教科研先进集体及先进个人奖。

教育科研成果显著受表彰或被评为先进集体获先进个人，按不同级别，分别给予奖励。

先进集体：市级100元、省级200元、国家级300元。先进个人：市级60元、省级80元、国家级100元。

（五）课题结题并获奖奖励标准

1、校一等奖：组长300元，组员80元。校二等奖：组长200元，组员50元。校三等奖：组长100元，组员30元。

2、市级及以上一等奖：组长500元，组员100元。

二等奖：组长400元，组员80元。三等奖：组长300元，组员50元。

六、附注

1、本制度自一届六次教代会讨论通过起实行，未尽事宜，另行制定具体实施办法和细则，并在实践中逐步修订完善。

2、所有比赛、活动必须由学校统一组织或认定。同一课题研究成果按获奖的最高级别予以奖励，不能重复得奖。