第一篇：年鉴学派对史学研究的革新和贡献论文
在历史学研究领域有许多著名人物，比如以绝对精神作为世界历史发展始因的黑格尔，还有从物质生产角度解释历史发展的马克思，还有提出历史重演理论的柯林伍德，他们都对历史学研究产生了巨大影响，但是如果说学术流派对历史学研究影响最大，恐怕没有一个能比得上法国的“年鉴学派”。
一、年鉴学派的兴起
“年鉴学派”诞生于1929年，其诞生的标志就是年鉴学派第一代的领袖人物吕西安·费弗尔和马克·布洛赫于1929年创办《经济与社会史年鉴》杂志。杂志创办以后，费赫尔和布洛赫有了自己展示思想的阵地。
从20世纪20年代末到1945年，可以认为是年鉴学派的萌芽期，年鉴学派第一代学者以他们自己的方式对传统史学进行革新。在传统史学研究中，历史学家的关注点主要集中在政治发展史上，对其他领域的关注度不够。但是年鉴学派的学者们反对这种历史研究方式，他们认为政治、经济、地理、人的心理等诸多方面都是历史研究应该关注的范畴。他们认为史学研究应该打破原来学科的藩篱，进行跨学科的研究;史学研究者既要继承前人的经验，又要有自己的特点。在这种思想的指导下，费赫尔和布洛赫在继承传统史学一些研究方法的基础上，开始了对史学研究的革命。
这种革新体现在两个方面：第一、“《年鉴》杂志彻底创新了史学论说。首先，正如杂志标题所表明的，它尤其注重曾遭忽视的经济和社会现象。”费赫尔和布洛赫等人开始把经济和社会现象作为史学研究的对象进行研究，费弗尔借鉴并改造了涂尔干学派社会学家弗朗索瓦·米西安创立的依靠统计工具来揭示和影响历史的经济史学的研究方法，将其作为史学研究的一种方法进行尝试。而真正将弗朗索瓦·米西安的成果运用到史学研究领域并促成史学革命的是史学家欧内斯特·拉布鲁斯。“欧内斯特·拉布鲁斯曾受到年鉴学派的高度追捧，甚至在生前就被立为偶像。该学派认为，是他开创了基于统计学、计量化和长短周期研究的经济史学。年鉴学派为促进经济史学做出了贡献，但其目的并非给史学列车上再挂上一节新车厢，而是要把某种重要解释因素纳入对过去和当前社会的研究。因为，和苛刻的史学专业相比，经济学方法属于更广泛的研究方式，并有助于社会制度的合理化。”除了对经济史的重视之外，年鉴学派还把地理学放进了历史学的视野之中，布洛赫把和土地相关的人口、土地、家族关系等都纳入了其视野。为了更加全面、客观的研究历史，费弗尔和布洛赫还把人的心理作为史学研究的一个重要部分，“费弗尔更重视纯粹的心理忧虑和个人与心态世界的冲突，并努力探讨心态世界。他把史学家的任务确定为: 把作品与其产生的社会心态条件联系起来。这样一来，他便在传统的思想史中打开了一个重要缺口。”因此他也被誉为“心态史创建人”。第二、除了把经济和地理、心态纳入历史研究的版图这一点外，年鉴学派第一代的创新之处还在于他们对问题史学的推崇和宣扬。费弗尔和布洛赫都认为，历史学家在进行史学写作时，不应该仅仅根据所掌握的史料进行写作，还应该坚持问题导向，对所掌握的史料提出问题，在围绕问题进行史学撰写。
二、布罗代尔的长时段理论的提出
在费弗尔和布洛赫对史学研究做出革新的基础上，法国年鉴学派在1945年至二十世纪六十年代末进入了以布罗代尔为代表的第二个阶段，这一阶段也被认为是年鉴学派的鼎盛时期。布罗代尔最具标志性的思想就是长时段理论。他把历史划分为三个阶段——“长时段”“中时段”“短时段”。长时段以一个世纪或几个世纪为单位进行计算的;中时段是以10-50年为单位进行计算的;短时段是以年月日为单位进行计算的。“其中的长时段属于原因性时间，它是人类和事物演变的基础，并以最终起决定作用的自然作为参照。”布罗代尔之所以如此重视长时段，是因为在它看来在历史时间中长时段处于最深层，只有把握它才能准确客观的认识历史。在布罗代尔看来，经济变化、政治变革等大多属于段时段和中时段的历史现象，虽然表面看经济政治现象具有很大的力量，但是，从长远的角度看，它们对历史的影响并不大，真正对历史演进构成深刻影响的是文化等长时段现象。
布罗代尔的长时段理论包括三个内容：“第一，因历史的不同层次，历史时间也不是一元的，而是划分不同层次的;第二，历史是划分层次的，有长时段、中时段、短时段;第三，只有长时段的历史才是历史的深层次，决定历史的走向。”布罗代尔把历史划分为三个不同时段，并指出其在历史研究中的不同地位的做法为历史学家开辟了一种新的历史研究模式。由于“长时段”的时间跨度大，要想研究对其进行研究就必须在研究过程中综合考虑政治、经济、文化、地理等各种因素，进一步推动了年鉴学派的总体史研究方式。
三、碎片化的“新史学”
经过两代年鉴学派学者的努力，传统史学研究的方式由过去只重视政治史转变为对经济、政治、文化、地理等诸多要素的重视;由过去的事件史研究逐步转变为对长时段历史的研究。但是1968年以后，以安德烈·比埃尔吉尔与雅克·雷维尔为代表的第三代学者开始了他们的“新史学”的革新。而他们的革新看起来非但没有继承前两代的衣钵，反而表现为一种“叛离”。
二十世纪六、七十年代后现代主义席卷了社会生活的各个领域，后现代主义的核心就是反对中心主义、反对基础主义，主张碎片化。史学研究领域也受到了后现代主义的影响，以往宏大叙事的历史研究模式无法再被人们所信服，宏观历史解释逐渐被微观历史解释所取代。因此，以往年鉴学派提出的总体史和长时段的历史研究方式都被难以在得到以碎片化的历史解释为潮流的历史学家的热爱，个人的日常生活和历史中发生过的事件成为了史学家热衷研究的对象。总体史与长时段的历史研究模式不再被第三代学者所推崇，而是出现了三个新的趋势——史学研究的人类学转向、政治史地位的回归和叙事史的复兴。这三个新的趋势可以说是对前两代年鉴学派学者的一种“反叛”，之所以会出现这种转变，主要原因就是时代环境的变化。“进步理念的危机促进了前工业文化的复兴。因此新史学全身投入对传统的探寻，并更注重反复性事物和个人的曲折经历。由于没有集体计划，这种研究变得更为个体化和局部化。在研究中，史学家把历史上的重大时刻和人为的转折抛在一边，而唯独看重百姓生活的记忆。”
其实，无论是总体史、长时段还是“新史学”都是年鉴学派学者为了改进当时历史研究中所存在问题而提出的具有革新意识的思想，正因为法国年鉴学派所延续下来的这种革新精神，使得这一学派在史学研究领域做出了巨大贡献，“年鉴群体三代人突出的成就，在于开拓了广袤的史学领域。这一群体已将史学家的领域，拓展至出人意表的人类活动领域及传统史学家忽视的社会群体。”
第二篇：概述国势学派、政治算术学派、古典概率论学派对统计学的贡献
概述国势学派、政治算术学派、古典概率论学派对统计学的贡献 国势学派对统计学的贡献：
(1)国势学派为统计学这门新兴的学科起了一个至今仍为世界公认的名词“统计学”(statistics)，并提出了至今仍为统计学者所采用的一些术语，如“统计数字资料”、“数字对比”等。国势学派建立的最重要的概念就是“显著事项”，它事实上是建立统计指标和使统计对象数量化的重要前提；
(2)国势学派在研究各国的显著事项时，主要是系统地运用对比的方法来研究各国实力和强弱，统计图表实际上也是“对比”思想的形象化的产物。
政治算术学派对统计学的贡献：
（1）格朗特对统计学的主要贡献在于若干统计方法的提出。
（2）配第的贡献则在于把统计方法引入到比人口统计更为宽广的社会、政治和经济领域，并对所使用的方法进行性质上的阐述。配第认为所使用的“计量”方法是很不寻常的方法，赋予了统计学发展史的一个全新的思路，即实证的思路，而实证的结果则通过数字的形式给予表述。配第初步构建了政治算术学派的理论体系，为近代统计学奠定了初步基础。因此，19世纪中叶的克尼斯、瓦格纳就声称政治算术才是“真正的统计学”。
概率论早期的代表人物对统计学的贡献
1、费马与帕斯卡在统计方面的贡献：一起奠定了概率论的理论基础，为概率统计的发展立下了不朽功勋，因此，两人被誉为概率论的创立者。
2、雅各布·贝努里的大数定理雅各布·贝努里是 “大数定律”的最早揭示者。雅各布在数量统计方面有着卓越的贡献：他创立了大数定理中最早的一个定理——伯努利大数定理；证明了大数定理的局部情况，对概率论及其在统计学，特别是抽样法的应用方面，具有重要意义。雅各布的巨著《推测法》，是概率论发展史上的里程碑。
3、亚伯拉罕·得·莫瓦弗的贡献主要表现在以下几个论题上：（1）概率加法与乘法运算的一般法则；（2）二项分布法则；（3）概率母函数；（4）关于赌徒破产持续时间问题的新的与一般解答；（5）二项分布的极限形式。
4、在统计学上，贝叶斯首先提出了独特的贝氏统计理论，开始用概率来解决从特殊推断一般的问题，从而开辟了统计学发展的一个新领域。贝叶斯在数学和统计学方面的成就是很大的。他首先将归纳推理法用于概率论基础理论，并创立了贝叶斯统计理论，对于统计决策函数、统计推断、统计的估算等做出了贡献。
第三篇：学英语it用法研究论文
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章 来源 When service is interrupted, as it was by last night'sstorm, John has to inform the pu blic what the company isdoing about the problem.每当供电中断时，就像昨夜因暴风雨而造成的那样，约翰就必须通知大家，公司为解决这个问题正在做些什么。
二、作非人称代词，表示时间、天气、季节、距离、环境等。
It is tea time.Mrs Tuner goes into the kitchen.到了喝茶的时间了，特纳夫人走进了厨房。
It was winter.it was ten degree below zero.现在是冬天，气温是零下10度。
It is only half an hour walk to the tall tower.只有半小时的路程就可以到达高塔了。
It will be lovely in the park today.今天公园里一定很好玩。
三、作先行词。
1.作形式主语。英语中不定式、动名词、主语从句在作主语时主语往往显得很长，使整个句子看上去有点 头重脚轻，这样就借助“it”来作形式上的主语，而把真正的主语移到句子后边去，使全句看上去平稳一些。“it”没有实际的意义。
It is fun for her to study, but it is difficult to studyand work at the same time.对于她来 说学习是有趣的，可是要边工作边学习对她来说是困难的。
It is necessary for them to get an electrician to do thework for them.对他们来说请一位电工 来为他们做这项工作是必要的。
It will be no good learning without practice.学习而不实践是不好的。
It is no use talking to him about it.和他谈这事没用。
It is possible that they're finished the bridge.他们完成这座桥是可能的。
It is important that we should learn from each other andhelp each other.我们应当互相学习，互相帮助，这是很重要的。
2.作形式宾语。这种情况通常只用于能带以名词或形容词作宾语补语的动词后面。
In the 1870's, when Marx was already in his fifties, hefound it important to study the si tuation in Russia, so hebegan to learn Russian.在19世纪70年代，马克思已经五十几岁了，他觉得研 究俄国的形势很重要，便开始学习俄语。
This has made it necessary for agriculture and industryto develop very quickly.这就使得工 农业必须飞速发展。
四、构成强调句型。为了强调句子的某一成分，把引导词“it”用在句首，这种强调句的结构是“It is（was）＋所强调的成分（主语、宾语、状语）＋that…”，表达的意思为“是…，正是…，就是…”。“it ”在这种句型中本身没什么实际意义。
My temperature!It's my back that hurts.我的体温！是我的背痛。
It is not only blind men who make such stupid mistakes.决不只有盲人才犯这样愚蠢的错误。
这里需要说明的是：如被强调的是人，则后面用who或that，如被强调的是物或其他情况，则用that。
It was yesterday that I met Bob in your room.我就是昨天在你的房间遇见鲍勃的。
It was in your room that I met Bob yesterday.我就是在你的房间昨天遇见鲍勃的。
It was Bob that I met in your room yesterday.昨天我在你房间遇见的就是鲍勃。
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章 来源
第四篇：教育技术学研究方法论文
摘要：教育技术学是一门与推进教育深化改革、促进素质教育、教育信息化、创新人才培养、构建终身教育体系等密切相关的学科。本文主要论述了教育研究的意义、教育研究方法在教育技术学中的应用和教育技术研究方法的作用。希望通过本文的论述，我们能对教育技术学中的研究方法有一个清晰的认识。
关键词：教育研究；教育研究方法；教育技术；学研究方法
教育技术学是一门与推进教育深化改革、促进素质教育、教育信息化、创新人才培养、构建终身教育体系等密切相关的学科。教育技术学科作为一个学科，不仅要有区别于其他学科的研究对象和理论体系，还必须具有能推进本学科发展的研究方法。教育技术学研究方法，就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具。
由于教育技术学研究隶属于教育研究的范畴，在探讨教育技术学研究方法之前，先让我们来了解一下进行教育研究的意义。
一、教育研究的意义
1、教育研究是教育变革自身的要求
20世纪以后，随着社会变化的加剧，教育的变革也成为社会变革的一个重要方面，从而产生了一批像蔡元培、陶行知等教育改革家，产生了教育性质、特点、效率的回顾和反思，形成了一批教育改革的理论。可以说，没有教育研究，就没有教育改革的理论；没有教育研究，就没有教育家。
2、教育研究是新世界教育工作者的必备素质
随着社会要求的不断变化，教育的质量观也在不断变化。如何不断提高我们的教育质量，没有现成的千篇一律的经验可以模仿。传统的教育工作在相当大的程度上是传授知识、训练行为的工作。事实上，教育工作者不仅要传授知识，更要启发智慧；不仅要训练行为，更要培养人格。因此，教育工作者必须进行教育研究。因为教育研究是教师专业化的要求，是教育创新的要求，是提高教育质量、形成独特教育教学风格的要求。
二、教育研究方法在教育技术学中的应用
教育研究方法在教育技术学科中的应用，是根据教育技术学科的具体研究对象和研究过程进行应用的，这对于教育技术学研究方法的形成有很大的指导意义。本文采用间接性研究和直接性研究中的分类方法进行阐述：
1、测量法的应用
测量法是一种间接的教育研究方法，它可单独运用，独立探索教育问题。它也是一种配合其他教育研究方法获得教育研究资料的方法和手段。在教育技术学科中，主要运用于：选拔学生，检查教育目标贯彻情况，升级、编班与分组，指导就业，预测等。
2、文献法的应用
文献法指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。在教育技术学科中通过文献综述，即在全面搜集资料基础上，经归纳整理、分析鉴别，对一定时期内教育技术学科或该学科专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。根据文献综述的分析，指出教育技术学科的现状、现存问题、将来的发展方向。
3、内容分析法的应用
内容分析法，就是对于明显的传播内容，做客观而又系统的分析，并加以描述的一种研究方法。内容分析法在教育技术学科研究中有着广泛的用途。首先，可作为趋势分析。它可以利用同一对象不同时期的内容资料作比较，分析某种思想内容的发展过程、发展规律及其发展趋势。其次，可作意向分析。它可以通过对某一对象在不同问题上，或在不同场合所显示出来的内容资料的分析和比较，分析这一对象的意向。如分析不同类型的学生的心理状态、潜在动机、兴趣、态度和价值观念等。再次，可作比较分析。它可以通过对来源不同的样本的内容进行具体的分析和比较，从而找出不同事物之间的异同，发现不同事物各自之特点。如，比较两个学术流派学术观点的异同等。
4、观察与实地研究法的应用
观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助于一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下出现的现象进行考察的一种研究方法。观察法在教育技术研究中起十分重要的作用。首先，科学的观察是获得并积累感性材料的重要渠道。教育技术现象是一种复杂的系统的社会现象，要认识其本质和规律，必须以充分的可靠的感性材料为基础。第二，观察是及时获取反馈信息、验证假说的必要手段。在教育技术研究课题中，大量观察是有关应用现代教育技术改革教学过程模式的研究。
实地研究方法是质的研究中最为重要的研究方法。实地研究方法实质上是一种参与式的观察法，它与其他形式自然观察有着明显的区别。在教育技术学科中，运用实地研究方法，不但能够收集数据，而且能产生教育技术学科中的新理论。
5、行动研究法的应用
行动研究是教育实践工作者根据实际工作的需要，自行解决此时此地实际问题，即时自行应用研究成果的一种研究方法。行动研究在教育技术研究中主要的应用课题是：关于信息化环境下学生个性发展的研究，信息技术与课程整合模式的研究，基于网络条件下综合学习课程的研究，学校信息化管理的研究等。
6、调查研究法的应用
所谓调查研究法，是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。调查的类别，根据不同的标准，有不同的分类方法。按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查又可以分为访问调查、问卷调查、个案调查和文献调查等方法。在教育技术领域中，需要进行调查的内容很多，不可能一一列举，其中关键的是要了解教学资源的学科覆盖面、应用于教学的教师覆盖面和应用于教学的学时覆盖面。主要项目有信息化教学资源的种类、内容、设备条件、使用情况等。
7、教育实验研究法的应用
教育实验研究是为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论和建立的假设，有组织有计划的教育实践，经过一定时间对效果进行比较分析，从而得出结论的研究方法。在教育技术学科中，教育技术实验研究是指根据教育技术研究的目的、运用一定的实验手段、主动干预或控制实验对象、搜集事实和获取感性资料。教育技术实验研究是形成、发展和检验教育技术理论的实践基础。
8、教育追踪法的应用
教育追踪法是指在一段长时期内，一般数月或数年内所做的资料搜集，或连续跟踪观察研究对象或教育现象的发展变化情形的研究方法。在教育技术学科中应用追踪法，如可以对新的信息技术在该学科中产生的影响进行追踪研究，对新理论对该学科的指导作用进行追踪研究等。
除了上述的研究方法以外，还有很多其他的研究方法，这里就不再一一列举。当然，在实际的应用当中，我们并不是仅仅使用一种研究方法，通常是几种研究方法结合着使用，这样才能更好地研究我们所要研究的问题。
三、教育技术学研究方法的作用
教育研究方法结合教育技术学科的特点，就形成了教育技术学科的研究方法，当然这只是教育技术学科研究方法
形成的一个途径。之所以要形成教育技术学科研究方法，是因为教育技术学研究方法在教育技术研究中起着十分重要的作用。
1、为教育技术学科的形成和发展定向开路
任何一门学科的存在和发展，都是与科学的研究方法相联系的。作为一门系统的教育技术学科，它的形成和发展固然是与科学技术的进步、新的信息技术的出现相联系，但是没有科学的研究方法，就无法揭示这种复杂教育活动现象的本质和规律，就只能停留在纯朴的了解、经验的积累、肤浅的认识水平上，教育技术学科就不能向前发展。
2、使教育技术学科研究程序规范化
科学研究方法依据认识论的原理，把科学研究的过程分为提出问题、分析问题和解决问题三个基本的认识阶段，这些程序为科学研究工作者提供了合理的、规范的、优化的思考步骤和操作规则。
3、是推广运用教育技术成果的桥梁
一个完整的、具体的科学认识过程，往往以获得一定的科学成果并汇入人类知识的宝库为标志。教育技术研究成果的意义在于，它不仅仅是告诉了我们某些规律、真理，回答了某些疑难问题，提供了某些具体的知识，扩大了人类的认知，同时还在于它提供了新的思想、新的原则和方法。
4、丰富了教育技术学科的内容
科学的研究方法自身的具体内容具有很大的综合性，其中科学方法中的综合方法，即系统方法、信息论方法与控制论方法，其具体内容的运用，都将移植和渗透到教育技术学科本身，使教育技术的学科内容渗进了综合性以及系统论、信息论和控制论的观点和方法，从而使教育技术学产生了一系列新的概念、法则和方法，丰富了教育技术学科的内容。
四、小结
任何事物都不是孤立存在的，教育技术学科也不例外，因此，教育技术学科的发展与其相关学科的发展息息相关。其研究方法的形成，就是最好的证明。教育研究方法在教育技术学科中的运用，不但给教育技术学科的研究开拓了道路，而且形成了教育技术学科的部分研究方法。
参考文献：
［1］袁振国主编.教育研究方法［M］.高等教育出版社,2000.7p1-3.［2］李方著.现代教育研究方法［M］.广东高等教育出版社,2004.5第一版p123-124，p180-181，p224，p312．
［3］李克东编著.教育技术学研究方法［M］.北京师范大学出版社，2003.4第一版p149-150，p161，p223-224，p85，p171-172,p14-15．
第五篇：关于“两学一做”的几点认识-党建研究论文
关于“两学一做”的几点认识
灌云县支行 孙东峰
日前，中央办公厅印发《关于在全体党员中开展‚学党章党规、学系列讲话，做合格党员‛学习教育方案》并发出通知。这是落实党章关于加强党员教育管理要求、面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从‚关键少数‛向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。
本固才能枝荣，根深才能叶茂。通过抓好广大党员的学习教育来加强党的思想政治建设，保持发展党的先进性和纯洁性，提高党的凝聚力和战斗力，是全面从严治党的一项重大课题。在党的群众路线教育实践活动和‚三严三实‛专题教育取得显著成效基础上，开展‚两学一做‛学习教育，是加强党的思想政治建设、推动全面从严治党的重要部署。
一、开展“两学一做”学习教育，基础在学，关键在做 总书记近日对全党开展‚两学一做‛学习教育作出重要指示，指出‚两学一做‛学习教育，基础在学，关键在做。要突出问题导向，学要带着问题学，做要针对问题改，把合格的标尺立起来，把做人做事的底线划出来，把党员的先锋形象树起来，用行动体现信仰信念的力量。总书记的重要指示，具有极强的现实针对性。
真学、真懂是前提，真信、笃行是结果，学用结合、知行合一，是党的优良学风作风的具体体现，也是全党凝心聚力、实现 奋斗目标的必然要求。以尊崇党章、遵守党规为基本要求，明标准、立规范、守纪律，才能进一步坚定理想信念，提高党性觉悟；以用总书记系列重要讲话精神武装全党为根本任务，把握系列讲话的丰富内涵和核心要义，进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，才能为党在思想上政治上行动上的团结统一夯实基础，不断以党中央治国理政新理念新思想新战略推动各项事业发展；着眼党和国家事业的新发展对党员的新要求，强化宗旨观念、激发担当精神，才能让广大党员在生产、工作、学习和社会生活中发挥先锋模范作用，当好合格党员。
开展‚两学一做‛学习教育，要坚持问题导向，带着问题学，针对问题改，在解决问题中深化学习、检验实效。应当看到，在一些党员身上，理想信念模糊动摇、党的意识淡化、宗旨观念淡薄、精神不振、道德行为不端等问题不同程度存在。开展‚两学一做‛学习教育，就要持之以恒纠正‚四风‛，抓好不严不实突出问题整改，补足精神之钙、扫除行为之垢、强化担当之责，推动党的作风不断好转，带动事业发展取得长足进步。
二、把共产党员的先锋形象树起来
‚治小者不可以怠，怠则废‛。党的先进性和纯洁性要靠千千万万党员的先进性和纯洁性来体现，党的执政使命要靠千千万万党员卓有成效的工作来完成。党员是党的肌体的细胞，基层是党的执政之基、力量之源。基层党组织坚强有力，党员发挥应有作用，党的根基就能牢固，党就有战斗力。在决胜全面建成小康社会的征程中，党的执政水平、党的建设状况、党员队伍素质总 体同党肩负的历史使命是相适应的，但是毋庸讳言，党员队伍中松散涣散、名不副实的情况还很多，意识淡薄、理想信念动摇、政治纪律涣散等问题也不是个别现象。一些党员不像党员，他们不在组织、不起作用、不守规矩，有的甚至否认党的一些最基本的原则和立场。开展‚两学一做‛学习教育，就是要把全面从严治党落实到每个支部、每名党员，让党的每一个组织都坚强起来，每一个细胞都健康起来。
《中国共产党章程》对党员有明确定义：‚中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。‛对党员必须履行的义务有明确规定：‚贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。‛对党的基层组织的基本任务有明确要求：‚宣传和执行党的路线、方针、政策，宣传和执行党中央、上级组织和本组织的决议，充分发挥党员的先锋模范作用，积极创先争优，团结、组织党内外的干部和群众，努力完成本单位所担负的任务。‛做到这三个‚先锋‛，要求每个基层党组织和每个共产党员具有强烈的宗旨意识和责任意识，都能充分发挥战斗堡垒作用、先锋模范作用，这样的话，我们党就会很有力量，我们国家就会很有力量，我们人民就会很有力量，党的执政基础就能坚如磐石。
把共产党员的先锋形象树起来，有许多榜样可以借鉴。总书记在内蒙古调研时说过，牛玉儒同志是新时期广大党员干部的楷模。我们党之所以赢得人民拥护，正是因为有千千万万个 牛玉儒这样的同志，要不断发扬光大他们的宝贵精神和人格风范。在调研指导兰考县党的群众路线教育实践活动时，总书记还说过，要把学习弘扬焦裕禄精神作为一条红线贯穿始终，做到深学、细照、笃行。要特别学习弘扬焦裕禄同志‚心中装着全体人民、唯独没有他自己‛的公仆情怀，凡事探求就里、‚吃别人嚼过的馍没味道‛的求实作风，‚敢教日月换新天‛、‚革命者要在困难面前逞英雄‛的奋斗精神，艰苦朴素、廉洁奉公、‚任何时候都不搞特殊化‛的道德情操。焦裕禄、牛玉儒这些先进典型，所产生的激励力量是无穷的，他们的思想境界、精神气质、行为举止，对于投入‚两学一做‛学习教育的广大党员树立先锋形象具有重要的示范作用。
把共产党员的先锋形象树起来，就要整顿不合格的基层党组织，坚持和落实行之有效的制度；就要针对新情况新问题严肃党内政治生活，以改革创新精神补齐制度短板，真正使党的组织生活、党员教育管理严起来、实起来。因此，无论是每个支部还是每名党员，一定都要突出问题导向，把认真查找和着力解决问题贯穿始终。学习教育是为了解决问题，解决问题才是最好的学习教育。学要带着问题学，做要针对问题改，既是中央的要求，也是群众的期盼。在发现问题、解决问题中打牢思想根基，广大党员势必就能拧紧思想上的‚总开关‛，做政治上的‚明白人‛。必须明确，‚两学一做‛学习教育不是一次活动，是新的历史时期我们党将自己的执政理念进一步化为行动的重要载体，是我们党将自己的根本宗旨进一步融入时代的生动实践。
三、以改革创新精神补齐制度短板
全面从严治党靠教育，也靠制度，二者一柔一刚，需要同向发力、同时发力。总书记近日对在全党开展‚两学一做‛学习教育作出重要指示，强调‚要针对新情况新问题严肃党内政治生活，以改革创新精神补齐制度短板，真正使党的组织生活、党员教育管理严起来、实起来‛。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央全面从严治党，并将制度治党提到了前所未有的高度，明确要求作为事关党长期执政和国家长治久安的重大战略任务，摆到更加突出位置切实抓紧抓好。‚解决从严治党问题，最根本的是严格遵循执政党建设规律进行制度建设，不断增强党内生活和党的建设制度的严密性和科学性‛‚全面从严治党，关键是要抓住领导干部这个‘关键少数’，坚持思想建党和制度治党紧密结合，全方位扎紧制度笼子，更多用制度治党、管权、治吏‛‚把权力关进制度的笼子里，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制‛；等等。总书记这一系列重要论述，深刻阐明了制度治党的重要意义和方法路径，为新形势下加强和改进党的建设指明了方向。
‚小智治事，中智治人，大智治制。‛建党95年来，我们党在制度建党和制度治党上积累了丰富的经验。以党章为根本的党内法规，为中国共产党领航中国不断取得社会主义革命、建设和改革的一个又一个胜利提供了有力的制度保障。但我们也必须清醒地看到，随着世情、国情、党情发生深刻变化，党内法规制度 中存在的不配套、不适应、不协调、不衔接、不一致等制度短板也日益凸显。比如，在某些领域和某些方面，制度滞后于实践发展和形势需要；有些制度过于抽象笼统，缺乏具体的实施细则和可操作性的规定；还有些党内法规制度公信力、约束力弱化，甚至沦为摆设。针对这些制度短板，总书记指出，制度建设‚既要有实体性制度又要有程序性制度，既要明确规定应该怎么办又要明确规定违反规定怎么处理，减少制度执行的自由裁量空间，推进党的建设的科学化、制度化、规范化‛。
实践证明，补齐制度短板必须拿出改革创新精神，敢于对那些不适应形势发展的制度进行改革再造，善于对那些不太健全、执行也不力的制度进行创新提升。具体来说，一要对党内法规和规范性文件予以梳理和清理，废除部分制度、更新部分制度、迭代部分制度，始终保持党内法规制度与时代同步、与现实同步。二要持续深化党建制度改革，重点解决制度建设滞后、制度执行不力等问题，不断增强党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。三要强化制度落实的过程管理，使制度真正成为党员、干部联系和服务群众的硬约束。正如总书记所言：‚制度一经形成，就要严格遵守，坚持制度面前人人平等、执行制度没有例外，坚决维护制度的严肃性和权威性，坚决纠正有令不行、有禁不止的各种行为。‛
‚事必有法，然后可成。‛加强制度建设，是最可靠、最有效、最持久的治党方式。我们必须带着问题意识找出制度短板，并以改革创新精神补齐这些短板，为全面从严治党提供科学的制 度保障，确保中国共产党始终成为中国特色社会主义建设的坚强领导核心。
四、全面从严治党永远在路上
‚两学一做‛不是一次活动，要突出正常教育、区分层次，有针对性地解决问题，把党的思想政治建设抓在日常、严在经常。在我们这样一个有着８７００多万党员的大党开展学习教育，坚持领导带头，以上率下，才能传导动力、落实责任；坚持从实际出发，分类指导，才能因地制宜、取得实效。领导干部要把自己摆进去，当好带头人，紧紧围绕党的中心工作和全党工作大局开展学习教育，坚持两手抓，防止‚两张皮‛。广大党员要立足岗位、履职尽责，时刻铭记党员身份，自觉爱党护党为党，敬业修德，奉献社会。针对领导机关、领导班子和党员干部、普通党员的不同情况，要合理作出安排，给基层党组织结合实际开展学习教育留出空间，发挥党支部自我净化、自我提高的主动性，从而防止大而化之，力戒形式主义。
我们党的根基在基层，党的肌体细胞是党员。细胞合格，党的肌体就强健；基层有活力，党的事业就兴旺。抓好抓实‚两学一做‛学习教育，推动全面从严治党向基层延伸，在全党高扬信仰旗帜、凝聚奋进力量，就能使我们党更加团结统一、坚强有力，为协调推进‚四个全面‛战略布局、贯彻落实五大发展理念提供坚强组织保证，让广大党员在决胜全面小康、实现第一个百年奋斗目标的历史进军中奋发有为、建功立业。
我们相信，通过‚两学一做‛学习教育，必将调动起邮储银 行连云港市分行基层党组织和广大党员的政治热情和创造活力，一定会涌现出大批优秀共产党员，用自己的先锋形象，用自己的模范行为和高尚人格感召群众、带动群众，从而带动全行职工坚定信心，锐意进取，以思想自觉引领行动自觉，为邮储银行的健康持续发展添砖加瓦。
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