雨花雅礼中学怎么样（共五篇）

第一篇：雨花雅礼中学怎么样

雨花雅礼中学怎么样

湖南省会长沙的知名高中，雅礼中学一定是其中一所。长沙市雅礼中学是一所历史悠久，特色鲜明，质量一流，声誉卓著的知名重点中学。以下小编为大家整理了雨花雅礼中学怎么样的详细内容，希望对大家有所帮助！

学校简介

雅礼中学是湖南省首批挂牌的八所重点中学之一，湖南省示范高中，全国现代教育技术实验学校，首批全国体育传统项目学校，全国中小学科研兴校示范学校，全国文明单位。雅礼中学创办于1906年，时名“雅礼学堂”，后曾用名雅礼大学，解放中学，长沙第五中学等，1985年恢复用名雅礼中学。

雅礼中学不仅是湖南省重点中学，也是全国名校，全国一流高中。雅礼中学名师荟萃，校风学风优良，学科竞赛成绩出众，高考成绩抢眼，学校崇尚体育，注重艺术，创新意识浓，学生全面发展。

雅礼中学建校来，共培养出八万多人才，其中包括金岳霖、邹承鲁、李星学等15位两院院士。雅礼中学的办学目标是国内一流，世界一流中学，这个目标，很高也有此实力。

长沙雅礼雨花中学的`全视频课件制作，采用先进的视音频压缩技术，画面播放流畅，音质清晰，各种网络环境下，都能够享受到身临其境的教学效果。郑州20中学高中的老师生动有趣、系统精彩的讲授，帮助学生在轻松中获取知识。

同时，长沙雅礼雨花中学构建以服务行业、地方产业发展，满足社会需求为导向的招生计划配置机制。有各级各类实训基地260余个、校内实训基地15个，建立了与技能培养相适应的职业环境，让学生理论结合实际操作，更深层次地理解知识、掌握技能。

硬件设施

1987年，学校投资100余万元兴建了面积为3500多平方米，集理、化、生实验室和语音定、电教室为一体的科学馆。

1991年，建成教学设施齐全的体育馆（含游泳池）。

1995年，对原有的教学楼进行了加层装修，建筑面积由5400平方米增至7800平方米，教室由42间增至58间，教师住房建成了三栋共140套住房的教职工宿舍楼。

2014年10月31日，艺术楼投入使用。

截至2008年2月，长沙市雅礼中学共建有教学楼、办公楼、综合楼、科学馆、图书馆、体育馆、游泳池、教工宿舍等建筑，拥有1个足球场，10个室外篮球场，2个羽毛球场，建设有计算机网络系统、卫星接收闭路电视系统、无线语音系统、多媒体辅助教学系统和装备先进的阅览室、实验室。

学校科学馆内各学科实验仪器均按国家一类重点中学标准全部配齐，计算机教室、语言教室和电化教室设备先进，与各教室联通的电化教学网络已建成使用，图书馆内藏书7万余册。

师资力量

长沙市雅礼中学共有特级教师3名（朱全民、刘维朝、唐灵生），“国培计划”首批专家库人选1人（邓志刚），高级教师49名，一级教师109名，教师专业合格率达100%。

第二篇：雅礼中学考察报告

雅礼中学考察报告

2014年10月20日上午，我们考察了长沙雅礼中学。我们一行近50人在雅礼中学刘维朝校长陪同下参观了校园、校史馆、图书馆等功能场馆，听取了刘维朝校长的学校情况报告并现场进行互动，王俭老师进行了现场点评。现将有关考察情况简要总结如下。

一、雅礼中学基本情况

雅礼中学是一所历史悠久的学校。她源于美国耶鲁大学的民间团体雅礼协会，校名取《论语》中“子所雅言，诗书执礼”中“雅”、“礼”二字，同时与“耶鲁”（Yale）谐音，寓中西合璧、文化交融之意。

一百年前，正值科举废弛，新学兴张的教育变革时期，美国耶鲁大学民间团体雅礼协会远涉重洋来到长沙，于1906年11月16日在长沙西牌楼创办了“雅礼大学堂”。一百年间，雅礼中学先后历经长沙私立雅礼中学、湖南私立雅礼中学、解放中学、长沙市第五中学等阶段，1985年8月经湖南省委、省政府同意复名为“长沙市雅礼中学”。

雅礼中学是一所办学特色和办学成就都很突出的学校，也是一所具有影响力的学校。改革开放以来，雅礼中学是湖南省首批挂牌的八所重点中学之

一、省重点中学督导评估五所受到综合表彰和奖励的学校之

一、全国文明单位、首批“全国现代教育技术实验学校”、首批“全国体育传统项目学校”、首批“全国学校文化建设示范学校”。

一百多年来，雅礼中学共培育出金岳霖、李星学、张友尚、陈能宽等14位两院院士；有厉以宁、梅可望等为代表的学界巨子;还有柳直荀为代表的革命志士;何凤山为代表的著名外交活动家等等杰出人才。

雅礼中学是一所办学定位明确，办学理念科学、恰当的学校。雅礼中学主要的学校精神文化要素：

校训——工、勤、诚、朴

办学理念——为学生终身发展奠基

办学目标——国内一流、世界知名

育人目标——崇尚科学、追求真理、文理兼通、英语见长的高素质现代人

育人策略——开放教育策略、个性教育策略、自主教育策略。

二、雅礼中学突出特色 1.“雅礼”文化传承。“雅礼”校名取源于中国文化元典，兼具国际因素，立意高远，追求脱俗；“雅礼”校训、校歌充满理想，富有使命感与社会担当，胸襟博大开阔，眼界广远，体现了“雅礼”所赋予的气质，“Yale”所特有的视野，以及中国传统文化“君子乾乾”、博爱至诚、进取担当、舍我其谁的人格理想与文化使命。

“雅礼”对经典传统文化元素和国际意识的吸取，对经典文化基因的理解、发掘与传播，对“雅礼”气质的追求，以及历代“雅礼”人的文化坚守，是形成百年老校的最为珍贵、最难得的元素！深具令人“高山仰止”之气象。

雅礼中学在一百多年的办学经历中，虽数易校名，数迁校址，几经磨难与挫折，但“雅礼”百年文化脉络未断；恢复旧名后弦歌续写，重塑“雅礼”气质，堪称学校文化传承之典范。在全国也堪称佼佼者。

2.“四化”追求。根据刘维朝校长重点介绍及相关信息考察。在当下形势下，雅礼中学确定了“优质化、个性化、国际化、集团化”发展战略。

优质化。为了满足社会对优质教育资源的需求，在学生个体需求与学校要求、家长期望与学校培养目标以及家长期望与国家需要等多种关系中，尽量求得协调统一，致力于“为学生的终身发展奠基”，包括品行基础、学历基础、身心基础、创新基础四个方面。推行“学术立校”，教师们相继承担了《以校本课程为突破口整体推进普通高中课程特色建设研究》等10多项国家级、省级课题，170余人参与了研究，70多人参与了国家、省市级骨干教师培训，80多人已获或正在攻读硕士学位，30多人先后出国访学交流，并涌现出一批国内知名的优秀教师。使优质教育资源得到了很好的发挥。

个性化。雅礼对学生个性的理解较为客观准确，侧重于学生认识自我，发展自己。围绕“为学生终身发展奠基”的教育理念，实施“开放教育、个性教育、自主教育”三大策略，倡导“让教育成为诗意的事业”、“让学生成为个性的海洋”和“全人格教育熏陶雅礼气质”。在学生自主自信、社会担当、国际视野、人文素养、艺术素养、体育特色、领导力等多方面做出了比较突出的成绩。

集团化。为助推教育均衡发展，满足社会对优质教育资源的需求，学校先后创办了南雅、北雅、怡雅、雅礼雨花、雅礼实验、长雅等学校，在“促进优质教育共享，推动教育均衡发展”方面做出了贡献，并取得了较大成就。

国际化。学校继承了优良的英语教学传统，使英语教学特色不断发展，同时增进国际交流与合作。学校已与美国、加拿大、英国、日本、新加坡、澳大利亚等数十个国家的大中学校建立了友好往来，并先后与美国圣保罗中学、福特学校、澳大利亚马奇精英学校缔结为友好学校，搭建了师生互访交流的国际平台。雅礼协会每年选派4位美国耶鲁大学毕业生来校执教英语，131名耶鲁毕业生曾在雅礼执教；20多名雅礼教师出国访学，走上国际讲台。学校每年有100多位学生直接考上世界一流大学。3.特色理解与社会担当。雅礼学校领导对于“特色”的理解非常到位，即：特色不是要一味地搞出一些名堂或者几个方面的特色。特色乃是一种个性，是学校的气质，是一所学校区别于另一所学校的本质所在。学校不能为了特色而特色，生硬的搞出一些活动，然后就认为自己有特色了，其实这是对特色的肤浅认识。

“雅礼”文化，“诗意”教育、“全人格教育”以及成绩斐然的特色教育与教学，为培养学生的“雅礼气质”提供了保障，从而也构成了“雅礼”风格、“雅礼”特色。

在社会担当方面，雅礼富有使命感与责任感，具有作为百年老校与名校的社会担当，不满足于社会地位、升学率等方面的实力与表现，更注重对教育本质的探究，对精英人才的培养，对学校文化的引领，对社会责任的承担等等。在采取多种形式办学等方面，也不以获取利益为目的，而是以扩大优质教育资源，满足社会需求为宗旨。

三、考察启示

1.学校创办者的办学旨趣、学校初创期的顶层设计、优秀文化的吸收与内涵发掘，以及继承者的胸怀与文化守护等等，是学校的灵魂所在，是学校文脉不绝，持续发展的原动力。

在这方面，雅礼中学堪称楷模，极具启发性！雅礼中学初创者办学旨趣高雅，文化设计高贵，目标追求高远，顶层设计高端，是高起点办学。在一百多年传承过程中，随历经曲折，但历代领导者皆能守护“雅礼”文化，学校初创者提出的校训、创作的校歌等沿用至今，这是“雅礼”文脉不绝，一脉相承的一个重要原因。考察雅礼一百多年办学史，相比较而言，校长更替算是比较少的，更重要的是在学校文化继承方面没有出现“一朝天子一朝臣”状况，或者说虽经挫折，后继者也能溯源求本，承继先贤智慧，避免了文脉断裂。

学校文化，乃学校之魂，师生共守共同的精神家园，一所没有文化的学校，不可能成为优秀的学校，也不可能成为可以持续发展的学校。优秀的文化，是优秀学校形成的基础、发展的持久动力和灵魂。

办学旨趣，顶层设计，文化拓展与内化，后继者文化传承，是几个至关重要的因素。雅礼中学提供了典范。

2.对于办学特色与学生个性理解的启示。办学特色不是搞几个活动，开设几门课程，做出几个特长，学生个性也不仅仅是张扬个性、标新立异满足部分同学需求。学校特色与学生个性，本质上是一种不同的气质和内涵，是一种很难模仿的精神品格。没有文化追求，没有课程支撑，没有对特色与个性的本质理解，难以形成真正的特色，也不可能满足学生个性成长需求，注定不会走远。内涵发展，可持续发展，不同特质与满足不同特质的整体性保障，是凸显特色、培养个性的重要条件。特色与个性都离不开创新，离不开发展。3.社会担当与教师使命思考。教育不能没有社会担当，不能没有使命感。在这些方面，雅礼中学做出了积极的表现。

4.学校发展出路参考。雅礼中学的四大发展战略，具有一定的参考价值。

第三篇：桂 花 雨

桂 花 雨

教学目标

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3、体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学重点、难点

引导学生体验摇花乐是教学的重点。母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。

教学准备

挂图

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入

1、导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

2、齐读课题。

3、教师：读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2、读书交流。

⑴、请学生选读感兴趣的段落。

⑵、说说课文主要写了一件什么事？

⑶、提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1、“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2、重点理解摇花时的乐趣。

⑴、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

⑵、画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

⑶、指导感情朗读。

3、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情？

四、课堂总结

1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2、指名有感情地朗读全文。

五、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

第四篇：桂 花 雨

桂 花 雨

设计理念

本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。教学目标

⒈知识和能力

自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

⒉过程与方法

咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。

⒊情感态度与价值观

体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学重点

体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 教学难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。教学准备

制作多媒体教学课件 教学时间 1课时 教学流程

一、了解桂花，导出课题，简介作者

⒈（出示课件桂花）同学们，这是什么花？——桂花(师板书：桂花）：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。

⒉今天我们要学的课文就叫----桂花雨（板书:雨 齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

⒊师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。

⒋师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。

二、初读课文，整体感知，初闻桂花

⒈自学要求：

师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？

⒉交流，整体感知：

教学预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重点：

那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？

教学预设：摇桂花，下桂花雨的情景

⒋初闻桂花香：

的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)从哪些词感受到? ⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。）

⑷如果你是琦君的邻居，你有什么感受？

教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得——

（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。）

⑸再次齐读读这句话。

〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自读自悟，局部深究，浸染桂香

⒈体验快乐

⑴自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。

⑵交流句子。

课件出示：

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑶师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走进这场桂花雨，齐读这段话

课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ⑸师生对话体验情感：

①师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？

教学预设：（桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）（桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）（桂花就如一只只飞舞的蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。）

②师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——

③师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？

教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊）（桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。）

④师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？

课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）

⑹齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？板书：快乐

课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了。

教学预设：摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。

〔设计意图〕“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。⒉感受乡情

⑴师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

课件：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

⑵品读“全年”“整个村子”

师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。

生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶，——

生：我们用桂花泡茶，一年四季都喝，我们可以做做桂花糕，在烧菜时洒点桂花，做糕点时放点桂花。

师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读

师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗？只送给他们两个吗？还会送给谁？说得真好，村子里的每一 个人都可以分享，所以说，全年——。

人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，这香真是沁人心脾，男同学读——

过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，一起读——

这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——（浓浓的乡情）里。板书：乡情

〔设计意图〕由“浸”字带动全句，通过品读词语，激情引读等方式，让孩子们感受到桂花永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

四、走进作者，升华情感，品悟乡愁

⒈提出矛盾处，引发认知冲突。难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。

⒉读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了我的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗？这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感，那你说香的还有什么？（快乐，乡情，记忆，思念等）板书：思念

⒊写话练习，多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。

（课件出示，并伴有音乐。）又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君。

师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。

⒋走进内心，升华情感

（音乐响起）正如她在另一部作品《烟愁》中所说：（师深情诉说）

课件出示：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？

师：的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里）

〔设计意图〕抓住母亲说的话，在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵，感受作者的思乡之情，并通过写话练习把情感推向高潮。最后适时地补充作者的一段直抒胸臆的思乡语段，在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。

五、板书设计

7桂 花 雨

花香 乡情 思念

快乐

六、作业设计

课后你们可以写一写童年的趣事，也可以看看有关琦君的其他作品，选择自己喜欢的文章读一读 附：教学反思

初读《桂花雨》这篇美文，我就深深地喜欢上了它。随后，又读了作者琦君的其他几篇散文，感觉如饮甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出来的幽幽情思所感动。所以我决定把这篇课文作为我的教研课，让一场桂花雨飘落孩子们的心田。

上完这堂课，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我觉得今天的课成功之处主要有这几点：

⒈创设情境，善用“空白”，引发想象。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力，阅读教学中，学生的想象力需通过感悟自得的语言实践来实现的。而教师必须给他们提供一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的潜力。例：教学桂花纷纷落下情景时，我先出示课件让学生自读自悟，然后想象桂花落到你的头上、颈上、身上、地上的感受，再说出表现作者当时喜悦心情的词语，最后用词语喊出自己的内心感受，这样一步步深化进行语言实践，使学生读出、说出了自己的情感体验，与作者产生情感共鸣，能融入文本，有身临其境之感。还善用文中其他的“空白”，启发学生想象，放飞想象的翅膀，听弦外之音，会意外之意，这样可调动学生平常的生活积累和知识积累，拓展、丰富、充实课文内容，获得许多动态生成资源，对文本的理解有了升华。

⒉整合教学资源，触发学生情感。教学过程中，学生从“摇花乐”到“思乡情”情感需一个转折过渡，才能渐渐沉浸文本，体会真情。为此，我收集了有关琦君简介、还配了音乐创设情境，还补充了了作者另外一部作品《烟愁》中的话，让学生从提供的资源中获得信息，通过自读自悟，有层次地阶梯状地感受到了作者和母亲那份思乡情。

语文课该用演绎法还是归纳法，上了这堂课我真的是很有感触。成功的语文课堂就因充分考虑学生的学情，行云流水，水到渠成。只有符合学生的才是最好的。

第五篇：雨花教案

第七课

雨

花

共四课时

教学内容：

1、聆听《雨滴》

2、聆听《踩雨》

3、聆听《暴风雨》

4、表演《踩雨》

5、表演《雨中》

教学目标：

1、“雨”是大自然中的一景，音乐惟妙惟肖地表现各种各样的雨景：沙沙的小雨，哗哗的大雨，乃至狂风暴雨……它带给人们遐想，我们则从音乐中感受到各种联想与想象，获得精神上的愉悦。

2、用自制乐器等创作自己的音乐作品——主题为“雨“。

3、进一步唱好二声部合唱。

教学重、难点：

1、练习用轻快、跳跃的声音来演唱歌曲。

2、用自制乐器创作音乐作品。

教学过程：

第一课时：聆听《雨滴》

一、聆听《雨滴》： 导入：我们曾经用欢快的歌声或是舞蹈表现了雨花，你们听过钢琴是怎样描绘雨滴声的吗？（生答）今天我们就来欣赏一首好听的钢琴曲：

1、初听《雨滴》

2、你听了这首歌曲心情这么样？（生答）

3、介绍歌曲的作者。

4、复听。

5、分乐段进行聆听。

6、初听乐曲的第一主题片断，设问：你能听出钢琴弹奏的雨滴声吗？

7、请学生到钢琴上来试试，弹奏雨滴的声音。

8、欣赏乐曲的第一乐段，设问：这一乐段给你什么感受？

9、生答。

10、欣赏乐曲第二乐段，思考：这中间乐段在情绪上与第一乐段相比有什么变化？

11、生答。

12、聆听全曲，感受完整的旋律，学生可以跟着旋律自由起舞。

13、学生用课前准备的自制打击乐为歌曲伴奏：

A、分组创编出两条节奏；

B、请学生上台展示；

C、分组进行演奏；

D、分角色演奏；

E、全班分两声部齐奏。

二、师生共同小结，评价总结，宣布下课。

第二课时：学唱《雨中》

一、教授歌曲《雨中》：

1、导入：老师知道现在时下非常流行校园歌曲，谁来给大家展示一下你会唱的校园歌曲。（随机请几位孩子哼唱）好，今天我们就来感受一首带有通俗音乐风格的校园歌曲。

2、聆听老师范唱。

3、你听了歌曲你的心情怎么样？

4、看着歌谱，要求学生用不同的颜色把相同的节奏与相同的曲调涂上。

5、全班用“嗯”哼唱第一声部。

6、跟着老师的琴声，唱第一声部歌谱。

7、学习第二声部曲调：

A、学生先跟着老师的琴声感受旋律。

B、跟着老师琴声伴奏音（注意：要放慢速度）带唱二声部曲调。

C、分小节逐句进行指导。

D、完整唱一遍。

E、老师分好高低声部。

F、完整唱。

8、两个声部完整唱。

老师指导感情：因为歌曲是表现学生自己的生活，要求学生用轻松活泼、风趣的表现歌曲。

9、完整的演唱歌曲。

二、指名演唱，师生评价小结。

第三课时：聆听《踩雨》、学唱《踩雨》

一、组织教学：

上课铃响，师生问好。

二、新课：

（一）、导入：

1、谈话。（背景音乐继续）

师：音乐好听吗？（生答，师继续说）其实我们生活的环境就是一个交响乐团，每天在不同时刻、不同地点演奏着不同情绪的旋律。我从中采集了一些声音标本，你能听出它们是什么声音吗？

2、师用电子琴模仿：

雨滴 p轻巧

大雨 f强

雷雨 ff猛烈

a、听辨是什么声音

b、比较强弱

c、你能用自己的声音模仿出它们的声音吗？

（二）聆听《踩雨》（童声独唱）：

1、导入：

师：沙沙沙、哗哗哗，这些声音能构成美妙的音乐吗？

2、初听：

提示：歌曲给你带来了什么养的感觉？表现了怎样的情景？

3、简短讨论。

4、复听，听辨相同旋律，听后指出或模唱。

5、师小结：听完这首歌我的眼前仿佛出现了一幅充满童趣的图画。

（三）表演《踩雨》：

1、导入：

师：小时候，我也很淘气，特别是夏天下雨的时候，是我最高兴的，总是踢踏着拖鞋飞快跑下楼，全然不顾爸妈的喊声，然后就和附近的孩子一起，在水里奔跑嬉闹，有时干脆脱了鞋赤脚踩水，一双双小脚丫在水里跳来跳去，追逐打闹，每个人心里都会有类似的童年回忆吧？！因此，以“踩雨”为创作灵感的歌曲很多，听听这首《踩雨》和我们刚才听的有什么相同和不同处？（答案：词同，曲不同）

2、初听：感受情绪，异同之处。

3、简短讨论。

4、听前四小节，模唱。

师：让我们听开头四小节的“雨声”，你能唱一唱吗？

a、师唱，请学生比较用哪一种方法唱这首好？（第一种，像下雨的感觉）

b、讨论用怎样力度演唱？（mf）

5、师范唱曲调，引导学生指挥4/4。

师：下面我来唱一唱曲调，请你们帮我指挥或打拍子。

6、指导学生随琴视唱曲调，不足处及时纠正。

7、随琴唱一唱词，不足处及时纠正。

8、讨论歌曲情绪“谁在雨过后踩过雨，说说你的心情？”

三、课堂小结：

说一说自己的收获，师生评价总结。

第四课时：欣赏《暴风雨》

一、欣赏《暴风雨》：

1、复习四年级《羊肠小道》的第一部分，设问：这段音乐听过吗？名称是什么？内容怎样？

2、出示教学标题——《暴风雨》，师：这段欣赏是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。

3、初听第一部分：

要求从乐曲的旋律中听到你熟悉的主题，从本乐曲的标题名称中，你认为这段音乐是描写了怎样的场景？

4、初听第二部分：

思考：从这段音乐的音响中，你想象是怎样的场景？

5、聆听全曲：

要求：边听边用神态、动作……表现你对音乐发展过程的感受。

6、小结：

这与《踩雨》、《雨中》就不一样了，是暴雨了，但还是表现了雨的主题，音乐的表现是变化无穷的。

二、音乐活动：

用自制乐器创作“雨”的命题音乐：

1、根据本课内容学到的：小雨“、”大雨“、”暴雨“……各人找自己的伙伴或单独发挥自己的想象，创作音乐——命题创作。

2、构思：

从命题出发构思内容框架，根据框架选用素材进行创作。

3、因为是命题的自由创作，所以形式不限。

4、创作展示。

三、学生自己小结。