第一篇：3~6岁幼儿家庭亲子游戏现状与对策研究
目录绪论
..............................................................1
1.1 选题背景........................................................1 1.2 选题意义........................................................1 1.2.1 理论意义......................................................1 1.2.2 现实意义......................................................1 1.3 研究目标........................................................2 1.4 国内外相关研究现状..............................................2
1.4.1 国外研究现状.................................................2
1.4.2 国内研究现状.................................................3 2 亲子游戏的概念界定
.................................................3
2.1 游戏的涵义......................................................3 2.2 亲子游戏的涵义..................................................4 3 亲子游戏的理论基础
.................................................4
3.1 心理学基础......................................................4
3.1.1 需要层次论...................................................5
3.1.2 活动理论.....................................................5 3.2 社会学基础......................................................6 3.3 教育学基础......................................................6 4 幼儿家庭亲子游戏现状的调查分析
.....................................7
4.1 问卷的编制与实施................................................7 4.2 调查的结果......................................................7
4.2.1 昆山市亲子游戏的一些现状.....................................7
4.2.2 家庭开展的亲子游戏中智力游戏呈下降趋势.......................8
4.2.3 家庭成员都经常与幼儿进行亲子游戏，频次呈显著上升趋势.........9 4.3 分析与讨论.....................................................10 5 幼儿家庭亲子游戏现状的对策
........................................11
3-6 岁幼儿家庭亲子游戏现状与对策研究 II
5.1 观念层面.......................................................11 5.2 行为层面.......................................................12 6 结论
.............................................................14
参考文献: :
...........................................................15
致谢
...............................................................163--6 6 岁幼儿家庭亲子游戏现状与对策研究
摘要：
家庭是人生的第一个学校，也是终身的学校。游戏是幼儿期最主要的活动形式。所以，人们在关注幼儿园中的游戏活动的同时，也要对家庭游戏观给予必要的关注。而亲子游戏是由父母与孩子相互配合，能够增加亲子情感的一种活动。对于亲子游戏的研究具有重要的价值，可以丰富儿童游戏理论和儿童的家庭教育理论，推动学前教育理论的发展，有助于家长树立科学的儿童教育观念，提高家长的自身素质，更好地实施儿童素质教育。本文在借鉴国内外相关研究成果的基础上，从心理学、社会学和教育学的角度探讨了亲子游戏的理论基础及价值，采用文献法、调查问卷法对3-6岁幼儿家庭亲子游戏的现状进行了研究，分析了现状产生与存在的原因，从观念与行为两个层面提出了一些建设性的建议，以此对我国亲子游戏的实施和推广提供一定的参考和借鉴。
关键词：家庭；幼儿；亲子游戏 3-6 Years Old Children Family Filial Present Situation And Countermeasure Research Abstract:
the family is the first school of life, also is the final school of the life.The game is the most important activity form of early childhood.So, people are paying attention to the game activities in the kindergarten at the same time, also want to give the necessary attention to the concept of family game.The parent-child game is made up of parents and children to cooperate with each other, can increase parent-child affective an activity.Has an important value on the study of parent-child games, can enrich children“s game theory and the theory of family education of children, promote the development of preschool education theory, help parents set up the scientific concept of children”s education, improve the quality of the parents, better implementation of quality education of children.In this paper, on the basis of relevant research results at home and abroad for reference, from the Angle of psychology, sociology and pedagogy, this paper discusses the theoretical basis and the value of filial, using literature method, questionnaire method for 3-6 years old children family filial status are studied, analyzed the present situation and reason of existence, and from the aspects of idea and behavior put forward some constructive Suggestions, in order to filial implementation and promotion in China provide certain reference and reference.3-6 岁幼儿家庭亲子游戏现状与对策研究 IV
Keywords:
family;children;family games1 绪论
1.1 选题背景
由家长和孩子共同参与、相互配合的家庭亲子游戏能有效的增进家长与孩子的感情，培养孩子对游戏等活动的兴趣和参与活动的积极性。家庭亲子游戏是增进孩子与家长感情的重要途径与手段，同时也有助于孩子身心的健康发展。家庭是人生的第一所学校，也是终生的学校，所以家庭教育对于人的成长就显得非常重要。大量研究证明，家庭教育与儿童(尤其是年幼儿童)认知、社会性、心理健康等方面的发展有着密切的关系。父母的教育观念对于较小的学前儿童的作用是不容忽视的，通过直接影响父母的行为，来影响儿童的发展。游戏观在某种程度上反映了父母的教育观。游戏是幼儿最喜爱的活动，也是最主要的活动方式。儿童通过游戏获得身心的长远发展。近年来，人们对于游戏的研究更加深入和广泛，但大部分集中于对游戏与幼儿园教育之间关系的探讨，对于游戏在家庭教育中的作用及其相关方面的研究只是停留在事实层面的描述和心理学有关方面的实证研究，而缺乏教育学方面的深入揭示和系统的理论探讨。现在独生子女家庭越来越多，人们对于孩子的发展和教育问题越来越重视。但是很多家长在幼儿教育方面认识片面、观念错误，这一切在游戏方面也有体现。本文正是基于这样的背景展开的。
1.2 选题意义
1.2.1 理论意义 亲子游戏是儿童出生后最早出现的游戏形式，对亲子游戏的研究将为儿童其他游戏形式的研究提供借鉴，进而丰富儿童的游戏理论以及学前教育理论。另一方面有助于丰富儿童的家庭教育理论。
1.2.2 现实意义 亲子游戏的研究有利于家长树立科学的儿童观和教育观，在游戏中更好地促进儿童身心健康发展。其次，有助于提高家长的自身素质。亲子游戏是父母与孩
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子之间的相互交流活动，它不仅对孩子有益，而且对家长也有好处。家长与孩子游戏的过程充满了欢乐，这种氛围有利于家长保持愉快的心情，促进家长良好心理素质的形成与发展。再次，有助于更好地实施儿童素质教育，亲子游戏可以促进儿童的全面发展，尤其有助于儿童的社会化和人格发展，有助于儿童活泼、开朗的性格的形成。
1.3 研究目标
家庭是人生的第一所，也是终身的学校。游戏是幼儿期最主要的活动形式。因而，在人们对幼儿园中的游戏活动给与足够关注的同时，对幼儿家庭亲子游戏状况的研究也显得非常必要。现在独生子女家庭越来越多，人们对于孩子的发展和教育问题越来越重视，但是有的家长对于孩子发展的认识是片面甚至是错误的，这一切在游戏方面也有体现。有的家长认为玩多了会耽误孩子的时间;有的认为给孩子买了足够多的玩具就行了;有的认为工作很累，回到家根本上就不想动，哪还有精力和时间陪孩子玩?有的认为和孩子玩有损家长的“权威”形象，等等。因此基于这个背景，打算从幼儿家庭亲子游戏现状及对策研究这一方向进行研究。1.4 国内外相关研究现状
1.4.1 国外研究现状
20世纪90年代以来出现了大量关于亲子游戏的研究。
Fagan．1ay；Dore，Martha H(1993)对亲子游戏中母亲的反应类型及其对幼儿的影响进行了研究；Russell(1997)等对亲子游戏模式及其对幼儿与同伴游戏的影响进行了探讨。
Damast，Amy Melstein etal（1996）认为在亲子游戏中，父母亲总是以能促进幼儿发展的方式来进行，而且母亲在有一定的关于游戏发展知识的情况下能更好地与幼儿游戏，且能提供给幼儿适宜的有挑战性的游戏机会。有研究表明，在亲子图书阅读和玩具游戏两种不同背景下，幼儿的学习能力呈现显著差异。
Grossmann，Katin，（1997)认为通过亲子游戏，婴儿与父亲也能形成依恋，而且能培养幼儿敏感的挑战力。1.4.2 国内研究现状近年来，国内也有许多关于家庭游戏方面的研究，主要集中于家庭亲子游戏理论探讨及经验推广。
张彤认为亲子游戏中可以开发孩子的创造潜能问题。李丹、骆劲华认为亲子游戏可以加强亲子沟通，促进良好亲子关系的形成和发展。
陈帼眉、尹芳、杨小平、于晓杰等认为对当前亲子游戏现状及存在的问题进行了调查和分析，认为亲子游戏有待进一步开发。
华爱华从亲子关系、育儿态度、家庭结构等几个方面分析家庭对幼儿游戏的影响。
王立新对家庭游戏情景对亲子关系所造成的影响进行了研究。
侯静、陈会昌对不同游戏类型情境中亲子交往行为和父母的策略运用进行了研究。
尹芳在《重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究》一文中对重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏的现状进行了研究，她从亲子游戏的四个方面讲述了现状以及存在的问题，以期推动亲子游戏的实施和推广。翟爱萍在 2007 年发表的《幼儿家长游戏观及家庭游戏现状研究》一文中对如何更好的开展亲子游戏进行分析。
上述研究说明，家庭亲子游戏问题已经引起大家的关注和重视，但是这些研究比较零散，缺乏系统性。虽然国内对于3-6岁幼儿家庭亲子游戏现状与对策研究的相关调研也有一些数量，但比较而言它还是一个新的领域，存在着不足和疑问。在实际操作过程中，通过查阅他人的文献。了解清楚当今幼儿家庭亲子游戏的现状，再从一些亲子游戏相关书籍资料的角度入手，深入了解3~6岁幼儿家庭亲子游戏的现状及对策研究。
亲子游戏的概念界定
只有科学地认识亲子游戏的概念和内涵，我们才能深入的研究亲子游戏的相关问题。由于亲子游戏是儿童游戏的一种形式，所以我们从游戏出发来探讨亲子游戏的内涵。
2.1 游戏的涵义
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游戏是一种从古至今都普遍存在的普遍的活动。游戏是幼儿普遍喜爱的，并积极主动参与的，能够反映孩子幼儿特性的活动。游戏是儿童主动的自愿的活动，是适应儿童内部的需要而产生的。学前儿童正处于身心迅速发展时期，他们具有从事各种活动和认识周围世界的需要。而游戏是一种较松散的活动，正是基于儿童的直接需要而产生，适合儿童身心发展的特点。游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多变，因此儿童非常喜欢积极主动的去参与游戏，并易于在游戏中接受教育。儿童游戏是对周围现实生活的反映，但是儿童并不是机械地模仿现实生活，而是能够控制所处的环境，通过想象，创造新情景，表达自己的能力和愿望，并以真诚的情感体验游戏中的活动，相信虚构的真实性，在积极的活动中获得极大快乐。因为小脑是运动控制中心，司管身体平衡，调节肌肉运动，小脑又与情绪控制中 2.2 亲子游戏的涵义
亲子游戏是家庭内成员之间进行的一种活动形式，以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位，能够有效的增进亲子感情和亲子交往。现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练，幼儿园可以预先对父母进行教育和培训，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，提高家庭亲子游戏的质量，促进亲子关系的良性发展，减少儿童适应问题的发生。国外的父母通常非常重视亲子之间的关系的培养，所以他们经常开展各种各样的亲子游戏来增加亲子感情。但是在我国，当前亲子游戏并没有得到足够的重视和普及，所以社会各界，特别是幼儿园要帮助父母树立亲子教育的正确观念，使我国的亲子教育得到更好的发展。亲子游戏的理论基础
3.1 心理学基础
心理学的需要层次论和活动理论为亲子游戏的发生与发展提供了坚实的心理学基础。3.1.1 需要层次论 一般来说，人类的需要主要有五种，由低级到高级依次为：
(1)生理的需要，是为了生存而不可缺少的需要，是最基本的需要。
(2)安全的需要，是人的生理需要基本得到满足后产生的新的需要，包括要求安全与稳定的欲望、受保护的欲望等等。
(3)归属和爱的需要，即社会性的需要。
(4)尊重的需要，每个个体都有自我尊重和尊重别人的需要。
(5)自我实现的需要：这是最高形态的需要，也是一种创造的需要。
在现代家庭中，生活条件越来越好，幼儿不仅需要父母在物质上能够及时满足他们，更需要父母能够经常陪伴他们，与他们进行互动交流。而亲子游戏可以有效地满足幼儿的各种需要。父母与幼儿在亲子游戏中拥有共同的游戏主题，进行面对面的近距离的交流，给父母和幼儿带来很大的满意度，缩短了交往双方的心理距离，消除了交往双方的紧张情绪紧张性，使得幼儿可以在父母面前不受拘束，有助于形成和发展亲子之间的信任与依恋关系，使孩子产生对父母和家庭的安全感与归属感。在亲子游戏中，父母与孩子双方保持一种彼此平等、互相尊重的关系，幼儿能够得到父母的肯定和鼓励，这在无形中满足了幼儿自我尊重和尊重别人的需要。同时，幼儿可以获得影响与控制环境的能力，体验克服困难，获得成功的喜悦和快乐，有效地满足幼儿自我实现的需要。
3.1.2 活动理论 现代心理学认为，活动是一切有生命的东西所共有的，生物为了求得生存，必须以心理形式控制自己与周围环境的相互作用。人的活动可分为外部活动和内部活动，外部活动指人的感性的实践活动，内部活动指人的心理反映或映象的活动，如思维、想象、记忆等等。儿童通游戏认识事物发展，掌握知识技能从而使各种心理过程和个性心理特征都得到发展。在每一年龄阶段，都有一种特定的最重要的活动，即主导活动。对于学前儿童来说，他们的主导活动就是游戏，游戏促使他们的心理不断发展、成熟。
因此，在活动理论看来，幼儿的心理是在活动中，尤其是游戏活动中得到发展的。
特别是亲子游戏对幼儿心理发展的作用是非常巨大的。通过这种游戏，幼儿获得了基本的社会性技能，为言语交际准备了心理基础。亲子游戏中轻松自由的游戏
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情境、亲切和谐的家庭氛围，都可以给与幼儿产生正能量的愉悦信息，使幼儿获得极大的自由和最广阔的心理空间，这在一定程度上有助于幼儿的心理朝向健康的方向发展。
3.2 社会学基础
从社会学的角度来看，亲子游戏是发生在家庭成员之间的交流活动。符号互动理论认为，家庭就是一个相互作用的互动群体，个人在家庭互动中成长，个人的成长又推动了家庭的互动。家庭互动是彼此相倚、反应性相倚和非对称性相倚的统一体。亲子互动较多地显示为非对称性相倚，孩子和父母根据不同的准则做出反应，双方对对方均寄予不同的期望。每个家庭都是一个独特的世界，拥有独特的规则，家庭成员互动也具有独特性。家庭中的成员是以一个独特的完整的个人参与互动的，家庭成员之间可以进行深入的交流，为彼此间的相互影响提供了更多的机会。家庭互动是受法律和习俗保护的，要求成员有大量的心理上的投入。在亲子游戏中，父母与幼儿以平等的游戏者的身份投入到游戏情境中，共同遵守游戏规则，进行相互交流、相互影响。父母从游戏中了解幼儿的需要和特点，发现幼儿的长处与短处，从而采取相应的教育措旌促进幼儿的身心健康发展。幼儿在游戏的过程中，可以了解父母的看法和行为，并可以感受到父母对自己的爱护与关注，从而更加信任父母，强化与父母之间的情感联系。
3.3 教育学基础
亲子游戏是父母与孩子之间以亲子情感为基础而进行的一种活动，作为成人的父母，其已有的知识、经验势必影响着孩子，这实质上是一种教育渗透，所以，从教育学的角度而言。亲子游戏也是一种教育途径。随着经济和社会的不断发展，人们的物质生活水平极大提高，社会竞争日趋激烈，家庭更加重视子女的教育，家庭的教育功能不断强化。亲子游戏是父母与幼儿之间的一种双向交流活动，也是培养和发展幼儿主体性的有效教育途径。亲子游戏具有互动性、发展性，有助于培养幼儿的社会性。父母的言谈、举止、态度等都会对幼儿产生巨大的影响。在亲子的相互交往过程中，幼儿加深了对物质世界与人类社会生活的认识，学会了适应与协调，从而促进和发展自身的社会性。同时，亲子游戏有助于培养幼儿的能动性、创造性和自主性。在亲子游戏中，父母与孩子是平等的，互相尊重，气氛活跃自由，幼儿有着高度的自主权能够感受到轻松、自由、快乐的情绪体验，便会积极主动自觉自愿地参与亲子游戏，培养主动学习的态度和能力。亲子游戏中父母的关心爱护、宽容大度、积极态度可以激发幼儿敢于创造的勇气和乐于创造的热情，充分发挥自己的想象力，主动地探究周围世界。同时，父母也可以感知幼儿对游戏方式的情绪以及体力反应，以便及时的、更好的调整游戏方式，为幼儿的发展创造良好的环境和条件。
总的来说，心理学、社会学和教育学的理论为亲子游戏的发生与发展提供了科学的理论依据，使我们能够比较全面地认识亲子游戏的价值，也使亲子游戏的研究获得了理论上的支持与启示。幼儿家庭亲子游戏现状的调查分析
4.1 问卷的编制与实施
问卷采用以封闭式问题为主，开放式与半封闭式问题相结合的方式，以了解3-6岁家庭亲子游戏的现状。笔者从亲子游戏的态度、亲子游戏的条件创设、亲子游戏的内容、亲子游戏的指导策略诸方面设计了问卷试题。初测问卷编制完成后，在随机选取的调查对象中进行了试测。本问卷对家庭中游戏的开展情况进行有针对性地调查，旨在通过调查了解现代家长是如何看待孩子的游戏活动、如何对孩子的游戏进行指导、对待玩具的态度是怎样的、他们的这些观念受到那些因素的影响。并且在正式施测前做了两次小范围的预测，对问卷进行了适当的调整。
4.2 调查的结果
4.2.1 昆山市亲子游戏的一些现状 在对待亲子游戏态度上，家长和幼儿均为较积极，大部分的家长认为亲子游戏对幼儿发展有一定的价值意义，许多家长认为，游戏与学习应结合起来，也有家长认为游戏不同于学习。实际上认为游戏和学习要结合起来的就是承认游戏不同于学习，这说明许多家长把幼儿的游戏和学习作为两个独立的因素。大量研究证实，游戏就是幼儿的学习，是幼儿的基本活动，调配表明，家长虽然认识到游戏对幼儿发展的意义，都没有真正理解游戏的内涵。
亲子游戏结构类型上，游戏的种类丰富，常见的主要有体育游戏、智力游戏、行为习惯游戏和娱乐游戏，但其中开展频率最高的是体育游戏。
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在亲子游戏的指导策略上，多数家长能尊重孩子的权利和选择让幼儿自主地游戏，并给孩子一定的指导，但是还有一些家长不能积极主动地参与到幼儿的游戏中，而常常在孩子的再三要求下才与孩子一起游戏。说明了有些家长还是不能正确地看待自己在亲子游戏中起的作用，对于如何更好地参与和指导孩子游戏存在着困惑，对亲子游戏在亲子关系中起到的作用认识也不足。
表1：家庭进行亲子游戏频次调查统计表
经常进行游戏 偶尔进行游戏 不进行游戏 研究前 41.70% 58.30% 0% 研究后 93.00% 7.00% 0%
家庭开展亲子游戏频次通过研究有显著提高。经常开展亲子游戏家庭的比例由研究前的41.70%研究后达到93.00%，上升了53.30%。多数偶尔进行游戏的家庭转变为经常进行亲子游戏，游戏的次数上升。由于研究带来了家庭成员对亲子游戏的认识的转变，从而改变了53.00%的家庭教育的方式和习惯。
图1：家庭进行亲子频次直方图 4.2.2 家庭开展的亲子游戏中智力游戏呈下降趋势 体育游戏、行为习惯游戏、娱乐游戏变化不显著，而其他类型的游戏呈上升趋势。
表2：家庭亲子游戏内容调查统计表
智力游戏 体育游戏 行为习惯 游戏娱乐 游戏其他 游戏研究前 70.80% 54.20% 54.20% 58.30% 20.80% 研究后 30.60% 48.60% 54.60% 41.60% 60.80%
（调查内容可以重复选项）
调查结果选择两项以上（含两项）的家庭由研究前的95.80%上升到98.00%。研究前70.80%家庭亲子游戏的内容侧重于智力游戏；研究后进行智力游戏占游戏比例的30.60%，下降了40.20%，说明一些家长转变了传统的教育观点中重智力轻其他教育的观念。逐步认识到游戏主要目标是情感、态度、习惯的培养和体验，认知不是其主要目标。体育游戏、行为习惯游戏比例数变化不显著，各个对于这些游戏的兴趣受幼儿、家长文化背景、兴趣爱好等影响，保持原有状态。其他游戏增长显著。其他游戏包括英语游戏、创编游戏、根据社会生活中热点问题进行的游戏、亲子电子游戏等。家庭创编的亲子游戏种类也越来越多，有表演类、音乐类、幽默类、技巧类等。这些游戏较之其他游戏更为灵活、自主性比较强、更具有鲜明的时代气息。在通过研究活动家长与孩子的自觉意识增强之后选择这样游戏的家庭数量明显增加。
（调查内容可以重复选项）
图2：家庭亲子游戏内容直方图 4.2.3 家庭成员都经常与幼儿进行亲子游戏，频次呈显著上升趋势。
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表3：经常与幼儿进行亲子游戏的家庭成员频次表
父亲 母亲 祖父母 其他家庭成员 研究前 41.70% 75.00% 29.70% 0% 研究后 85.00% 90.60% 64.60% 31.60%
（调查内容可以重复选项）
表3中所显示的调查统计结果表明：通过参与家庭亲子游戏研究，家庭中父亲参与游戏的比例提高了43.70%，母亲提高了20.00%，父亲参与游戏的次数显著增加，缩小了同母亲参加亲子游戏次数的差距。祖父母与幼儿游戏次数显著增加，而其他家庭成员在父母的影响下也参与到亲子游戏中来。
（调查内容可以重复选项）
图三：经常与幼儿进行亲子游戏的家庭成员频次直方图4.3 分析与讨论
1．在亲子游戏的态度上，家长和幼儿均表现较为积极，大多数家长认为游戏以及亲子游戏对幼儿的发展有一定价值，对亲子游戏的概念也有一个比较正确的理解。但是在幼儿的游戏与学习的关系上，多数家长不能做出科学判断，不能充分理解幼儿游戏的内涵。
原因分析：由于亲子游戏在我国引入的时间相对较短，因此在广大群众中的认知度相对较小，受传统观念的影响家长并不能科学的判断幼儿游戏与学习的关系。
2．在亲子游戏的内容上，类型丰富多样，包括体育游戏、结构游戏、角色游戏、表演游戏、音乐游戏和智力游戏，其中亲子间开展频率最高的是体育游戏。
原因分析：我国目前绝大多数的幼儿家长群体局限在70后与80后之间，由于该群体正处于事业的发展和上升期，工作繁忙，没有太多的时间和精力陪伴孩子开展其他相对于体育更加复杂需要学习的活动，因此体育游戏成为了亲子间展开频率最高的游戏。
3．在亲子游戏的指导策略上，多数家长尊重幼儿的权利和选择，让幼儿主导游戏，并给幼儿提供一定的指导。但是许多家长不能积极主动地参与到幼儿的游戏中，缺乏科学的参与和指导亲子游戏的知识与策略。
原因分析：70 后与 80 后群体相比他们的父辈来说是改革开放后的一代，因此接受新鲜事物以及理念的能力相对较强，能够较多的尊重孩子的权利和选择，但是由于其所处事业阶段的繁忙性、以及亲子游戏在我国传播的时间和阶段并没有西方发达国家成熟，因而普遍还缺少一系列的指示与策略。幼儿家庭亲子游戏现状的对策
5.1 观念层面
结合第四章的研究结果，我们发现家庭开展亲子游戏的频次通过研究而有显著提高。经常开展亲子游戏家庭的比例由研究前的41.70%研究后达到93.00%，上升了53.30%。多数偶尔进行游戏的家庭转变为经常进行亲子游戏，游戏的次数上升。由于研究带来了家庭成员对亲子游戏的认识的转变，从而改变了53.00%的家庭教育的方式和习惯。因此我们能够显著的发现观念层面对幼儿家庭亲子游戏具有显著的影响。
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家长要利用休息时间多陪孩子出去游玩，让孩子在大自然的环境中观察、探索、思考、研究，使孩子在亲身感受的基础上，学习到一些知识，促进身心的发展。利用季节的变化以及各种不同的植物、动物，增长孩子见识，使孩子对于这些事物有更直观的感受，开阔眼界。通过这样的方式，可以为今后亲子游戏的展开积累素材和新的游戏模式。
在亲子游戏中，家长必须转变观念，以幼儿为主体，为幼儿游戏的进行和发展创造一切有利条件。有的家长可能由于文化程度或者教育观念的差异，对孩子的教育产生了一些消极、负面的影响，所以我们也要注意提高家长的文化素质，转变教育观念，使家长真正了解到孩子的年龄特点及其需要，根据孩子的兴趣爱好和性格特点开展适合的亲子游戏。另外，家长可以多看一些有关幼儿教育方面的书籍，学习一些幼儿教育的科学的、先进的教育理念，根据孩子在不同生长阶段的不同心理特点及兴趣爱好，开展不同形式的亲子游戏，真正的发挥亲子游戏的作用，使孩子的游戏中学习到更多有用的知识，同时增进亲子之间的交流与沟通。学校应开设亲子游戏课程，通过多种形式传授科学育儿方法，提高家长素质，家长也应积极参与幼儿园里开展的各种家园活动，及时的更新对亲子游戏的认识及教育观念并更多地了解幼儿身心发展特点及心理需要，学习一些游戏方法，以便为家中开展亲子游戏并打好基础。
亲子游戏在家庭教育中至关重要，尤其对于3-6岁的学龄前儿童来说，更是重要。亲子游戏有助于家长更好的了解孩子，与孩子建立一种亲密的亲子关系，使孩子更加信任自己、依赖自己。在游戏的进行中，家长要根据环境的变化以及孩子成长阶段和性格特点的变化，适时的调整游戏方式，以及自己在游戏中的态度、行为和表达方式等，以便更好额开展亲子游戏，了解孩子的内心需求。家长可以通过游戏培养孩子的创造性和独立性，增进双方感情，促进孩子健康的成长。所以，家长一定要转变传统的教育观念和游戏观念，认识到亲子游戏的重要性，学会恰当、正确的与孩子沟通交流。
5.2 行为层面
第四章的调查发现，在亲子游戏的指导策略上，多数家长能尊重孩子的权利和选择让幼儿自主地游戏，并给孩子一定的指导，但是还有一些家长不能积极主动地参与到幼儿的游戏中，而常常在孩子的再三要求下才与孩子一起游戏。说明了有些家长还是不能正确地看待自己在亲子游戏中起的作用，对于如何更好地参与和指导孩子游戏存在着困惑，因此行为层面的指导与改善也是促进家长参与亲子游戏的关键。
家长尽量近距离的和孩子进行游戏活动，但是不能干扰孩子，由幼儿控制整个游戏的进程，家长只是配合，适时的给出一些建议。成人一旦进入游戏情境，就必须严格按照角色规范采取行动，有时可以利用角色之间的关系以隐蔽的方式控制游戏的发展。成人提议或事先设计一个游戏，并在指导游戏时扮演一个关键的角色，至少部分地控制游戏的进程，通过游戏传授一些新的规则和玩法。
亲子游戏的种类是非常丰富多样的，但是当前家长在亲子游戏的发起方式上表现被动，游戏指导策略较为单一，所以家长应根据幼儿的年龄、能力及幼儿游戏的具体情况，选择一种合适的策略或多种策略兼用。
幼儿园可以通过家庭教育讲座、家长会、家长园地、开放日活动等形式，向家长传授学前教育知识(尤其是幼儿游戏理论知识)，提高家长的游戏知识和教育能力，在游戏的过程中给予家长具体的指导。
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结论
研究证明亲子游戏是家庭教育中最适合学龄前儿童进行的活动方式之一。幼儿园结合儿童发展的水平及家庭教育的现状有组织的进行亲子游戏活动有着十分重要的意义和作用。
首先：亲子游戏研究工作改善了研究前家庭亲子游戏开展少、游戏单调等状况，使亲子游戏在家庭中更广泛、深入的开展。从而使亲子游戏成为亲子沟通的良好渠道。通过开展亲子游戏，增进了亲子彼此的了解、改善了亲子关系、提高了亲子教育、家庭教育的质量，使家庭教育更具有明确的目的性、方向性。
其次：亲子游戏的研究工作促进了所有参与研究人员在诸多方面的发展，包括孩子、家长、教师、研究的组织者。
再次：亲子游戏研究工作增进了孩子、家长、教师之间的了解，密切了家园关系，促进了良好互动关系的形成，既而使家庭教育与幼儿园教育形成合力，有利于各方良好的发展。
最后：研究工作也丰富了亲子游戏这个比较新型的教育方式，无论在亲子游戏的方式、方法、设计游戏、如何推广等方面都做了大胆的尝试，并取得了丰硕的成果。参考文献 :
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致谢
写到这里，我的这篇论文也马上要完成了。弹指一瞬间，我的大学时光即将结束。在这人生的转折点，心情很复杂，非常感谢身边的每个人。本论文是在南京师范大学泰州学院教育科学与技术学院周炎根老师的悉心指导下完成的。周炎根老师作为一名优秀的、经验丰富的教师，具有丰富的专业知识和教学经验，在整个论文写作过程中，对我进行了耐心的指导和帮助。在此，我向我的指导老师表示最诚挚的谢意！生我者父母。感谢含辛茹苦的你们。是你们给了我这么好的学习条件；是你们，一直默默的支持着我，给我动力。没有你们也就没有我的今天。另外非常感谢我的父亲母亲，给予我很大的鼓励和帮助。
在这四年的大学时光中，老师的谆谆教导﹑同学的帮助使我在专业知识和待人处事方面进步了很多。感谢南京师范大学泰州学院学前教育专业的所有老师,没有你们的教育,我们今日也不会满载而归,感谢大学里曾经帮助过我的同学。在写论文的过程中,我遇到了不少问题,老师们的细心解答和同学们的热心帮助才使我顺利的解决问题,最终完成论文。在此,我向你们表示最衷心的感谢。
第二篇：亲子游戏现状与对策调研论文
亲子游戏现状与对策调研
内容摘要：追溯人类社会发展的历史，儿童游戏源远流长，亲子游戏是父母与孩子之间以亲子关系为纽带而进行的亲子活动，是儿童最早接触的一种游戏形式，为儿童其他游戏形式的发展提供了基础。亲子游戏的研究具有重要的价值，本研究在借鉴国内外亲子游戏研究成果的基础上，采用文献法、观察法、访谈法等主要从亲子游戏的涵义、特征、价值与现状四个方面进行了研究，并根据亲子游戏的现状提出了相应的对策，为以后亲子游戏的顺利开展提供了一定的依据。
关键词：亲子游戏；父母；幼儿；现状；对策
一、亲子游戏的涵义、特征和价值
（一）亲子游戏的涵义
亲子游戏是家庭内父母与孩子以亲子情感为基础，在温馨自然的家庭氛围下，父母以平等的地位和态度参与到与孩子的共同游戏中，在游戏过程中，父母潜移默化地把自己的经验、知识、情感、道德观等传递给幼儿，不仅沟通了彼此之间感情，还促进幼儿身体动作、知识、情绪情感、社会交往等得到全面发展的一项有意义的活动。
（二）亲子游戏的特征
1.情感性
亲子游戏的开展是以家庭为单位的，为了共同游戏和娱乐的需要，父母与孩子在游戏中结成了横向的、平等的关系。由于这种玩伴关系以共同生活中积累起来的亲子感情作为基础，因而使得亲子游戏带有明显的“亲情”性质。表现为在游戏过程中有较多的身体接触视线接触以及无拘无束的笑。同时亲子游戏过程中的交流活动又进一步促进了亲子关系的发展，密切与加强了亲子间的情感联系。
2.发展性
父母是成熟的社会成员，具有丰富的社会知识和社会经验，他们在和孩子游戏的的过程中，会自觉或不自觉地将游戏寓于教育之中，用自己的知识、经验、想法去影响孩子，引导游戏的方向。因此，父母与孩子在亲子游戏中又结成了纵向的、不对等的应求关系，即教育者与被教育者的关系，这种关系的存在使亲子游戏具有明显的发展性特点，有助于促进幼儿的身心发展。
3.互动性
亲子游戏是父母与孩子之间的一种交流活动，亲子双方处于一种相互作用的动态过程，通过语言、表情、动作等方式互相表达与接受信息，彼此传达信息，从而实现亲子间在心里上的沟通，在行动上的互动。这种互动可以是外显的，如语言交流、身体接触、行为模仿等，也可以是内隐的，如目光接触、微笑等。
4.随机性
亲子游戏的开展不受时间和空间的限制，不需要特地的场地和特定的时间，具有极大的随机性，只要父母与孩子有游戏的愿望，随时随地都可以开展。
（三）亲子游戏的价值
1.亲子游戏对社会交往能力的作用
亲子游戏可以促进幼儿社会交往能力的发展。自20世纪60年代起，国外的一些心理学家和教育学家就已经开始关注亲子游戏的研究，20世纪90年代以来出现了大量的关于亲子游戏的研究。鲍曼和达尔斯特罗姆在对美国黑人家庭的调查中发现，经常与孩子一起游戏、生活愉快的父母在促进孩子的社会性发展方面起着重要的作用；而那些很少与父母游戏、生活不愉快的孩子在游戏活动中不善于与人交往。麦克唐纳和帕克选取27名3至4岁的幼儿，对其与父母在家中开展的游戏进行拍摄，并根据幼儿园教师的观察与评价确定被试儿童在幼儿园中受欢迎的程度，结果得出有成人参与游戏的幼儿交往力较强，在幼儿园中普遍受同伴欢迎，他们与同伴交往所表现出的问题更少，有较好的交往技巧。迈兹、佩蒂斯和布朗研究发现3至5岁幼儿的竞争力和胜任能力会因母亲积极参与他们的游戏而有较大的提高。
早期亲子交往，特别是亲子游戏对幼儿社会交往力的发展意义重大。幼儿的模仿能力较强，父母与孩子之间的游戏被幼儿加以模仿，学习了父母与他们在游戏中的一些语言沟通，在游戏中幼儿拥有了较强的独立自主能力，所以在幼儿园中他们能更好地与同伴交往。而那些父母很少有机会与他们接触和游戏的幼儿，他们缺少了最深层的爱与沟通，对社会则更具陌生感和恐惧感，具有较少的沟通技能，在适应能力上也相对比较弱，在幼儿园中不能很好地与同伴交往。
2.亲子游戏对认知能力的作用
亲子游戏可以促进幼儿认知能力的发展。鲍尔和帕克指出，游戏能够唤起婴儿的注意，从而促进婴儿的持续活动和探究行为。斯特罗姆对3600位13岁以下儿童的父母调查发现，亲子游戏具有许多特殊的意义，它有助于孩子增长见识、拓宽视野，要比孩子在伙伴游戏或单独游戏中学到的东西更多；父母重视孩子的游戏并参与其中有助于孩子的创造力发展。拉特纳、斯洛、布鲁纳和萨克斯发现，在孩子出生后的第一 2
年里，父母与婴儿之间的游戏包含丰富的语言结构因素，为婴儿语言学习提供了有利环境。
认识能力的培养大多数是来源于生活，幼儿的生活经验越丰富认知水平就越高，因此这与父母在生活中和幼儿的交往是密切相关的，这是认知能力正是父母提供给幼儿的。亲子游戏是幼儿获得认知能力的较好途径之一，在父母与孩子的亲子游戏过程中，不断给予幼儿感知觉的刺激，让幼儿认识事物，丰富幼儿的感知觉的认知与语言材料的积累；在脑中形成形象的具体思维，促进幼儿智力的发展。在游戏过程中幼儿不断发现问题、解决问题，有利于促进幼儿创造性思维能力的发展。亲子游戏还能促进幼儿动手能力的发展。父母寓教于游戏之中，随机交给幼儿正确的观念，有利于幼儿认知能力的发展。
3.亲子游戏对情绪情感的作用
亲子游戏可以促进幼儿良好情绪情感的发展。约翰逊指出，婴幼儿与成人的社会游戏包含相互参与、轮流和重复动作，如来回推拉玩具、扮鬼脸等，这其实是一种社会互动，并以游戏的方式在进行，不论是语言表达还是非语言表达都处在一种愉快、欢笑的气氛中，因此有一种不带期望、夸张的或异于寻常的正向情感交流，有助于婴幼儿良好情绪的发展。斯特恩强调，早期的亲子游戏蕴含一种情感调整的过程——即如何跟他人一起玩并分享快乐，这种情感调整过程对婴儿来说是充满乐趣的，大量研究已证实，愉快的、相互参与的互动正是良好的亲子关系的特征，有助于婴儿形成积极的安全依恋。布雷哈和安斯沃思等人对面对面亲子游戏进行观察，发现父母在游戏中的愉悦和积极表达使婴儿表现出微笑和跳跃行为，到了9个月大时，幼儿就基本上形成了安全依恋。
兴趣是最好的老师，是孩子学习的动力，是积极思维的前提。让幼儿与父母一起动手活动会给幼儿带来更大的学习兴趣，每个幼儿充分展现自己的想象力，在父母帮组下，不断改变游戏的形式，不断创新，培养了他们的动手能力，使他们在快乐中玩，在玩中学习，幼儿充分发挥了他们的创造力和想象力。在亲子游戏过程中，成人通过扮演不同的游戏角色给予幼儿鼓励，让他们学会自主、独立、创新，在最后的成功中得到了自我满足培养了自信心。亲子游戏有利于幼儿良好情绪情感的培养。
二、亲子游戏的现状
（一）亲子游戏的种类单一
亲子游戏主要以躲猫猫等生活中常见的传统游戏为主，形式单
一、种类少。许多父母没有意识到亲子游戏对幼儿发展的重要价值，很少有父母主动要求和孩子一起游 3
戏，基本上都是孩子像父母提出一起游戏的要求；因此游戏的形式基本上由幼儿决定，主要以体育游戏为主，游戏种类单一。父母没有为幼儿提供各种游戏的道具和场地，幼儿只能利用现有的资源进行单一的游戏。
（二）家长没有认识到亲子游戏的重要性
许多父母不了解亲子游戏的重要价值，对亲子游戏的态度不够积极。多数幼儿都非常喜欢与父母一起游戏，常常主动要求父母和她们一起游戏，但当幼儿提出想要一起游戏的愿望时，有的父母让孩子自己玩；有的父母敷衍了事；很少有父母乐意与孩子一起游戏。
（三）母亲是亲子游戏的主要参与者
经过调查了解，亲子游戏的主要参与者是母亲，所占比率在百分之50以上；父亲所占比率则下降到百分之11到百分之13之间；居于父亲之上的则是奶奶或外婆，所占比率在百分之25至百分之30之间；有百分之1至百分之2的家庭把游戏交给保姆。因此亲子游戏的主要参与者是母亲。
三、改善亲子游戏的现状的对策探析。
（一）父母应正确认识亲子游戏在幼儿发展过程中的作用，改变对亲子游戏的态度
游戏适应幼儿身心发展的需要，是幼儿的主要活动，游戏的过程是幼儿主动学习、主动建构经验的过程。在游戏中，幼儿一方面主动地去探索环境，并以原有经验为基础理解环境中新信息的意义，另一方面又主动地作用于环境、改造环境，实现着对原有经验的改造与重组，使认知结构中原有的经验变得更为精确，进一步加深了对于先前经验意义的理解。因此，游戏就是幼儿的学习，而且是一种更为重要的学习，把游戏和学习分开甚至对立起来，妨碍了人们正确认识游戏的价值，导致认识上的混乱与实践中的偏差。联合国教科文组织指出：游戏和学习不是互相排斥、互不相干的，而是相互促进、相辅相成的，可以说，游戏对于儿童是一种运用心智的方法，通过游戏可以培养儿童运用心智的态度。家长应充分认识游戏对于幼儿发展的价值，正确看待游戏与学习的关系。父母应该利用空余时间通过互联网和书籍，了解亲子游戏的内涵、价值、方法和指导策略，从而改变自己对亲子游戏的态度，重视亲子游戏、理解亲子游戏。当幼儿提出想要一起游戏的愿望时，父母应该以平等的态度积极的参与孩子的游戏，并在游戏的过程中适时给予孩子教育，多鼓励幼儿，努力营造温馨、快乐和平等的游戏氛围。充分给予幼儿游戏的自主权，不能强行要求幼儿按照自己的指示去游戏，这会挫伤幼儿幼儿游戏的自主性和积极性，不利于幼儿在游戏中自由的发挥并体 4
验乐趣。父母应该正确认识亲子游戏在幼儿发展过程中的作用，并采取积极的态度参与亲子游戏。
（二）父母应为幼儿游戏创造有利的条件
父母应多抽一些时间陪孩子一起游戏，游戏时间至少应为15分钟，可以增进亲子感情的交流，在游戏过程中父母应多给孩子一些鼓励和肯定，给予孩子足够的信心。父母应该尽可能地为孩子提供游戏的场地和游戏的道具，以确保幼儿的能够进行不同种类的游戏。父母可以根据各方面的信息，尽可能了解更多不同种类游戏的玩法，以丰富亲子游戏的玩法，在游戏过程中引导幼儿。由于地域条件的不同，父母也可以充分利用当地的本土资源作为游戏的材料，以丰富游戏的种类。在以幼儿为主题的前提下，为幼儿游戏的进行和发展创造一切有利的条件。
（三）教育机构应加强家园合作
教育机构应该重视亲子游戏对幼儿发展的价值，加强家园合作。家园合作共同促进亲子游戏开展的途径是多种多样的，教育机构可以通过家庭教育讲座、家长会、家园联系栏和开放日活动等形式，向家长传授亲子游戏的知识，提高家长的游戏能力和教育能力。教育机构也可以根据本地的实际情况和本班幼儿的实际情况按时进行进行亲子活动，活动内容尽量丰富多样，包括体育游戏、音乐游戏和益智益智游戏等，至少每个月一次，在游戏过程中给予家长具体的指导，以提高家长的游戏能力和教育能力。加强家园合作，可以有效地促进亲子游戏的开展。
（三）社会应推广亲子园
随着时代的发展和科学的进步，亲子教育的理念凸显。亲子教育是家庭教育内涵的深化和发展，它包含亲职教育和亲情教育两个主要部分。前者是指“怎样做父母”的尽职教育；后者是指父母“如何与子女建立正向的亲子关系”的高情感教育。亲子教育的目标在于由过去以教育子女为主转向以父母自我教育为主；由父母权威管教为主转为以关注发展和引导为主；由一味训斥转为参与交往中给子女以关怀、发展和教育，为培养其完美人格奠定基础。“采用现代育儿的最新理念，传播正确的育儿观，传授家庭早期教育的科学知识和方法，指导家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子游戏活动，使广大家长逐步接受现代育儿的科学理念，掌握现代育儿的科学方法和技巧，明白从孕育新生儿那刻起就应使之步人健康成长的轨道，从而把提高出生人口素质的工作落在实处，把培养跨世纪人才的工作做到源头上”。实践证明，亲子园是年轻家长接受成人继续教育的一种良好形式，由于教育内容和指导能配合在开开心心的游戏活动和平平常常的生活中，家长能切身地感受和理解亲子教育的特殊意义，对亲子游 5
戏在家庭早期教育中的特殊功能便有了较深刻的领会。因此，从促进亲子游戏开展亲子游戏犹如家庭教育中的新型的“立交桥”，它在家庭教育中起到了其他活动所不能够代替的独特作用。推广亲子园，有利于更多家长了解亲子游戏的重要性。
参考文献：
[1]丁海东.学前游戏论[M].山东:山东人民出版社，2001.[2]翟理红.学前儿童游戏教程[M].上海:复旦大学出版社，2009.[3]汪乃明，钱峰.学前心理学[M].上海：复旦大学出版社，2007.[4]丁昀.育婴师国家职业资格四级[M].上海：中国劳动社会保障出版社，2006.[5]区慕洁，李彤.婴幼儿亲子游戏——心灵的沟通与开启[M].人民卫生出版社，2008.[6]刘立民.倡导亲子游戏的意义与策略[J].鞍山：鞍山师范学院学报，2009(1).[7]刘艳春.游戏对幼儿全面发展的价值浅谈[J].学前教育研究，2007(5）.[8]吴冬梅.亲子游戏好处多[J].教育导刊(幼儿教育)，2004(4).[9]尹芳.国外亲子游戏研究综述[J].教育导刊，2006(9).[10]王小英，王丽娟，郭丽华.近十年来国外游戏研究新进展[J].心理科学，2004(5).[11]韦耀阳，马小琴.亲子游戏治疗儿童心理障碍[J].中国儿童保健杂志，2008(12).[12]侯爱俊，郑国霞.亲子游戏在农村[J].现代家教，36.[13]夏欣.情感交流要从婴儿开始[N].光明日报，2005(8).
第三篇：幼儿家庭亲子游戏
活动题目：爸爸妈妈，我们来一起做游戏吧！
——指导小班幼儿家庭亲子游戏和亲子关系的形成指导对象：小班幼儿家长
活动时间和地点：幼儿园会议室
幼儿与家长及家教的状况分析：
学期初，我们对本园60名小班家长的游戏观念作了调查，发现：游戏的重要性还没有被我园小班家长真正认识与接受。
在我们的问卷中，有这样一道题目： 你同意以下哪种观点？a游戏就是学习；b游戏不同于学习；c游戏和学习要结合起来。
“游戏就是学习”的含义是：游戏是学习的一种形式。“游戏不同于学习”的含义是：游戏不是学习。“ 游戏和学习要结合起来”的含义是：游戏不是学习，因而要将这两者结合起来。
调查的结果是，对于第一种观点，家长中只有6人同意。对于第二种观点，家长都没有人同意。对于第三种观点，家长中189人同意。这就涉及到对“学习”的理解。人们习惯地把识字、念书或读写算的技能训练看作是“学习”，而不认为幼儿游戏也是学习。
研究表明，游戏是幼儿的学习，而且是一种更为重要的学习形式。我们在生活中可以看到这种情形：1～2 岁的孩子在玩玩具，玩具掉在地上了，他（她）要去把玩具捡起来。捡一个掉在地上的东西对于成人来说是一 件容易的事；但是，对于这么小的孩子来说，却不是一件简单的事。仔细观察一下，就会发现孩子首先是蹲下去，用手去够；够不着；站起来，往前走几步，再蹲下去；够不着，再站起来……可能要经过二三次调整才能 拿到玩具。这种空间知觉，不是靠成人教会的，而是幼儿在游戏实践中逐渐积累的。类似的例子还可以举出很多。这种经验的获得是一种很重要的学习，但是这种学习的重要性迄今没有被人们普遍认识。
预期的活动目标：
1、帮助家长树立科学的家庭教育的观念。
2、了解亲子游戏的意义。
活动的前期准备：对家长进行调查问卷；收集相关家教的文章。
活动开展过程的概要介绍与精彩部分的介绍：
一、帮助家长建立科学的教育理念
1.以尊重孩子为基础，建立平等的亲子关系。
请家长观察日常生活中的孩子，了解孩子的兴趣、发展的水平，根据孩子的实际状况选择活动，做到尊重孩子。在活动中倾听孩子意见，注意孩子的需求，及时调整活动安排。亲子活动是走进孩子内心的捷径。通过游戏、通过活动、通过一块完成一件事情,建立彼此的信赖度，逐步形成和建立平等的亲子关系。
2.进一步了解孩子的心理、生理特点，遵循科学的方法。
家长通过观察和学习，逐步了解孩子心理和生理的特点。三至六岁孩子是个性倾向开始萌芽的时期。感知觉逐渐完善。对生动、形象的事物和现象容易认识。注意力不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。以具体形象思维为主。孩子的情感常受外界情境所支配，情感容易激动、变化、外露并且不稳定。在个性方面逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点。在活动中注意遵循规律，使用适合孩子特点的方法，注重科学。
3.注重情感体验和能力的培养，为终生发展奠定一个良好的基础。
家长应该明确的认识到亲子活动过程中，除了发展孩子的认知、良好个性以外,亲子之间的情感交流应该成为游戏的最重要目的,孩子在游戏过程中获得良好情感体验是其成长、发展的基础。孩子需要的是爱而不是知识和技能的灌输。亲子活动应更加富于感性,而不是知识性和系统性。在孩子通向成长的道路上协助他构建自我。
家长在活动中注重孩子各种能力的培养而不是培养技能和技巧。家长应该和孩子一起通过尝试、体验、动手操作等活动，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展孩子的认识能力。在活动中还注重培养孩子的基本生活自理能力。积极和孩子进行交流，提高孩子语言交往的积极性、发展语言能力。在艺术活动培养孩子初步的感受美、表现美的情趣和能力。
4.家长应当民主地、平等地对待子女。
体罚、溺爱或把孩子当玩具逗玩都是不尊重儿童的表现。只有民主、平等地对待孩子，家长才可能在游戏中和孩子结成平等的玩伴关系，才可能尊重儿童的需要与兴趣。游戏中 不能家长单方面说了算，使游戏对孩子来说成为一种“被迫”行为。
5.在游戏中培养幼儿的创造性。
家长在游戏中应培养与鼓励儿童的创造性与独立性，不要“望子成龙”过切，处处“越俎代庖”，去代 替孩子游戏，代替孩子动脑筋想办法，克服困难。不要养成孩子离不开大人的依赖态度与习惯。
6.在开展亲子游戏的同时，鼓励与支持儿童的独立游戏以及与伙伴的交往与游戏，培养儿童独立游戏的兴趣和能力，培养儿童和同伴交往和游戏的兴趣和能力。
二、介绍几种亲子游戏若干，并请两位家长来示范
亲子游戏
（一）：包糖果
目标：锻炼手的团捏能力，发展手指的灵活性。
准备：两种颜色的绉纸５张
玩法：父（母）先拿一张绉纸用力团捏，边团捏边说：“用红色纸捏捏、团团。”“用力捏，使劲团。”“圆圆的糖做好了！再拿一张绿色纸把糖包起来。”糖果做好啦，真好看！”“你一定也能学会包糖果，让我们一起来做吧！”孩子包糖果，父（母）从旁指导和帮忙。全部完成后，把“糖果”放在小盘里，数一数有几粒，看看哪一粒包得最好，父（母）随时鼓励孩子。
建议：包糖果的纸可以就地取材，如吃完糖果后的包装纸；做糖用的纸必须要柔软，如餐巾纸。包糖果用的数量可以自由决定。孩子在操作过程中，家长不要代替他。
亲子游戏
（二）：打老虎
目的：训练孩子看准目标投掷的能力。
准备：老虎的图片或玩具，小沙包。
玩法：
1、父母事先将怪兽的画片或模型挂在椅子背上，准备好数只小沙包。
2、父母说：“老虎真坏，专吃小动物，让我们一起来打老虎。”接着示范投沙包，让宝宝模仿着用小沙包打老虎。
3、小沙包投完后，让宝宝自己走过去把沙包捡起来，再继续投。
4、父母在宝宝投沙包的过程中，很自然地把椅子推倒，并说：“老虎被宝宝消灭了，宝宝真棒！”
提示：如宝宝投不中时，可适当调整距离，父母还可在一旁喊：“加油，加油！”鼓励宝宝投中目标。
亲子游戏
（三）：对齐啦
目的：变换脚的动作，发展动作灵活性。
玩法：父母和孩子面对面站好，边念儿歌边跳。重复多次。念到“脚尖对脚尖”时，双方将各自的左脚前伸，碰一下脚尖；念到“脚跟对脚跟”时，碰一下脚跟。
提示：游戏可交换左右脚，可将手拉起来玩。
附儿歌：脚尖对脚跟，一一对对好。脚跟对脚跟，一一排排好。
亲子游戏
（四）：我们来玩报纸
目的：训练幼儿爬的动作。
准备：旧报纸数张。
玩法：
1、爸爸妈妈握紧报纸的4个角，跪或蹲在地上，在离地面约50-60厘米的高度，平举报纸。
2、孩子从报纸下爬过，不弄破报纸就赢了。
3、爸爸、妈妈再把报纸降低约10厘米，让孩子试试看能不能爬过去而不把报纸弄破。
三、交流
请家长来谈谈自己在家庭中曾经尝试过的亲子游戏。
活动的效果：
通过讲座，我们小班家长感受到了正确的家教观念对孩子健康成长的重要性。而在家庭教育中开展亲子游戏的重要性家长也认识到了，意识和观念也有所提高。
活动后指导者的反思与总结：
在讲座中，我们的家长还是很认真地听完了讲座，也达到了预期的目标。在讨论时，因有大部分家长都没有过亲子游戏的尝试所以气氛还不够热烈，但他们都认为通过今天的家教指导活动，他们会在家长尝试亲子游戏。
第四篇：6岁亲子游戏活动方案
6岁亲子游戏活动方案
一、活动时间：20xx年11月26日
二、活动地点：幼儿园大操场
三、活动目标：
1、通过好玩的亲子游戏，体验活动所带来的乐趣，增进与家人之间的情感。
2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。
3、培养幼儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。
4、培养幼儿参加体育活动的兴趣，亲身体验体育活动的魅力。
四、活动准备：
1、通知爸、妈来园参加亲子活动。
2、准备游戏需要的材料。
3、布置活动场地，准备奖品。
五、具体活动方案：
(一)活动流程：
1、运动员入场仪式：放《运动员进行曲》
2、主持人致欢迎词，领导讲话。
3、主持人讲注意事项。
(1)请您在活动中看好您的宝宝，以免其受到伤害。
(2)请在活动过程中遵守活动规则。
(3)在活动中请勿拥挤。
(4)在活动中表现棒的小朋友可以由我们的小礼品哦!
4、主持人介绍几种游戏的名称。
托班亲子游戏：
1、蹦蹦跳跳摘糖果
目标：
1)喜欢和老师，同伴一起做游戏
2)学习跳起摘糖果
3)激发幼儿爱家人的情感
准备：一张用绳编的网，网上挂着幼儿爱吃的糖果卡片
玩法：
1)教师和保育员一起举起网，请幼儿分组钻到网下，跳起摘糖果。
2)请幼儿看看、说说自己摘到什么“糖果”。
3)幼儿把摘到的“糖果”给家长。
2、采蘑菇
目标：练习双脚向前跳跃，发展协调能力。
准备：兔子头饰与幼儿人数相等，做好的红、白蘑菇
玩法：
1)教师扮兔姐姐，带领“小兔”一起去“采蘑菇”
2)告诉幼儿地上有两种颜色的“蘑菇”，“小兔”要跳着去采“蘑菇”，回来告诉姐姐采到了什么颜色的“蘑菇”。
3)让幼儿把采到的“蘑菇”放入筐内抬着回家给家人。
3、推小车
目标：训练上肢力和平衡感，训练空间知觉。
准备：软垫数块
玩法：
1)让幼儿趴在软垫上，又手撑地，成人一人抓住幼儿的两条腿，使幼儿两腿向上呈倒立状。
2)四个家庭为一组进行此游戏，以先到终点者为胜。
小班亲子游戏：
1、小鸡出壳
目的：培养孩子动作的灵活性、细心和自信心。
材料：大张的废报纸若干，每张画大鸡蛋，分散放在地上。
玩法：让孩子发令说：“预备起!”父母和孩子赶快拿起报纸，小心机灵地从蛋中间撕破一个洞，然后将头、肩、躯干和脚从报纸中钻过，再跨出报纸。发出“叽、叽”声，一只小鸡出壳成功了，可以接着再撕再钻，要是将报纸撕破了，就算失误。最后孵出小鸡最多的人为优胜。
2、剥桔子
目标：
1)鼓励幼儿为爸爸、妈妈剥橘子。
2)萌发幼儿爱爸爸、妈妈的情感。
准备：人手一只桔子。
玩法：
1)幼儿人手一只桔子，站在家长对面。
2)听口令开始剥桔子。
3)剥完桔子后，迅速将桔子交给爸爸、妈妈，并说一句感谢的话。
4)家长以最快的时间吃完桔子。
5)游戏可以分组进行。
3、大脚小脚
目标：训练宝宝如何迈步，体会走路的动作感觉。
玩法：
1)家长和幼儿面对面站好。
2)用双手拉着宝宝的手，宝宝的小脚踩在家长的大脚上，带动宝宝向前迈步。
3)游戏分组进行。
4)老师及时奖励获胜幼儿。
4、送彩球宝宝回家
目标：练习走、跑、蹲、站、抓的动作，提高幼儿全身动作的协调性。
准备：红、黄、蓝、绿的纸箱各一个;红、黄、蓝、绿的海洋球各十个。
玩法：
1)将海洋球四散放在场地一圆圈内，幼儿和家长拿一个纸箱站在圆圈外的场地上。游戏开始前家长请幼儿说说认认纸箱的颜色，准备参加游戏。
2)活动开始后，请幼儿去捡和自己纸箱一个颜色的球，家长站在纸箱边等待。若看见自己的孩子捡错了请幼儿放回去重捡，一直到捡完球结束。
规则：一共为十个球，以先捡完的幼儿获胜。
5、送水果
目标：体验与亲人、同伴一起游戏的快乐。
准备：自制的大树二棵，自制的水果图片若干
玩法：
1)将大树上挂满水果并放在场地的一端(终点)，家长和孩子在场地的另一端(起点)面对面的站立，同时幼儿将自己的脚踩在家长的脚上，家长用双手提住幼儿的双肩准备。
2)游戏开始后，幼儿与家长一起往前走，到达果树后家长抱起幼儿摘下一个水果，两人一起手拉手往回跑，以先回到起点为胜。
规则：在前进的过程中幼儿的脚必须踩在家长的脚面上。
6、找宝宝
准备：每位家长自己准备一块纱巾。
玩法：家长蒙上纱巾站在圆圈中间，幼儿坐在圆圈的兰色点子上。音乐声起家长就蒙眼寻找自己的宝宝，音乐结束后家长拿掉纱巾，看看自己是不是找对了宝宝。
规则：宝宝不能发出声音或做任何动作来表露自己在哪里。此游戏为两班一起玩。
四、请园领导颁发奖状。
中班亲子游戏：
1、猜爸爸妈妈
目标：加深亲子依恋之情，培养孩子热爱自已父母的情感。
准备：小椅5-6把，蒙眼巾5-6条。
玩法：幼儿5-6人，蒙眼坐成一排，父母分别走到幼儿面前，主持人说出此人特征，如发式，衣着，由幼儿猜出自已的爸爸妈妈。
注意：1.猜不着时可以让幼儿听被猜人的声音。2.猜对时可由父母对孩子做亲昵的动作，以表示奖励。
2、传达室动作
目标：体会亲子共同游戏时的平等，和谐的愉悦。
过程：父母孩子围坐在一起，由一人做一个动作如拍肩，每二个人跟做此动作，当第二个人做完后，第一一个有接着做其它动作，第三人跟第二人传的拍肩的动作，看能传多久动作不断。
注意：
1)至少三人参加此游戏，所传动作最好是手上动作。
2)做传的动作前双手合拍一次，保持拍手两个重复动作的节奏，速度由慢到快，初玩时可将所传动作做几遍才换。
3)毛毛虫
准备：小呼拉圈两个。
玩法：每个家庭派出一个小孩和两个大人，三人排成一列纵队，第一个圈套在前面两人身上，第二个圈套在后两人身上，比比哪组跑完规定路线，为了增加难度，可在路线上设置独木桥、山洞等障碍物。
4、踩气球
目标：①锻炼幼儿小腿肌肉;②培养幼儿勇敢精神和合作能力。
准备：气球若干、气筒10只、毛巾若干、塑料筐20只。
玩法：
1)活动身体：重点脚及小腿按摩。
2)吹气球：母(父)子合作吹气球，在规定时间内比一比，哪个家庭吹得多。(让幼儿数数，比较，给最多家庭发一样小奖品)
3)水中踩气球：
1)把气球仍进水池里：母(父)子比赛，看谁仍得远。
2)踩气球：母(父)子在水中踩气球，数一数，踩破了几只气球?
4、放松身体：用毛巾擦小腿，母(父)子互相交流。
建议： 为幼儿准备好更换的裤子。
5、摘果子
目标：
1)练习向上跳跃的动作。
2)通过练习发展幼儿的创造性和动作的协调性。
准备：自制水果若干挂在树枝上，略高于幼儿、家长一手臂。篮子20只。
玩法：
1)看一看树上有什么果子?
2)按家长的要求摘不同数量、不同的果子。
3)母(父子)子一起摘果子。在规定时间内比赛哪个家庭摘得最多。
3、数果子：数一数谁摘得多，一共摘了多少只。
建议：教育幼儿爱护树木，不拉树枝。
6、水果大比拼
目标：练习双手抱物跑的能力。
准备：水果：橘子，苹果，香蕉 梨。
玩法：将幼儿排成四路纵队，每一排第一个幼儿拿好一样水果，听口令后幼儿迅速将手中的水果递给站在终点的爸爸(妈妈)，爸爸(妈妈)接到水果后立即将水果吃完，先吃完的为优胜。
7、两人三足走
游戏准备：绳子、小红旗
参加人员：幼儿、爸爸或妈妈
游戏玩法：把小朋友与家长相邻的脚绑在一起，当口哨响起时一起向前方走直到拿到前方的小红旗才可往回走，哪队先返回起点处为胜出者。
8、小小领路人
游戏准备：蒙眼布，矿泉水制的障碍物
参加人员：幼儿和家长
游戏玩法：家长用布蒙上眼睛，当口哨响起时由幼儿当领路人，带领家长穿跃障碍，在走到终点后，哪队先拿到小红旗的为胜出者。
游戏规则：若在途中将障碍拌倒则必须回到起点处重新开始。
活动1：瓷砖画(给爱我和我爱的人)
活动目标：
1、利用废旧的瓷砖作画，增进幼儿与母亲之间的情感交流。
2、培养幼儿的表达与表现美的能力。
活动准备：油画棒、瓷砖、抹布等活动过程：
1、准备一块瓷砖或地砖。清洗干净，保持干燥。
2、活动中由家长和孩子共同使用油画棒，完成一幅瓷砖画。
活动2：变废为宝
一、小小作坊
活动目标：
1、利用各种回收物，进行手工制作，使幼儿理解变废为宝的意义。
2、培养幼儿的动手能力。
活动准备：回收物，各种纸剪刀、胶水、双面胶等活动过程：
在成人的指导下幼儿利用回收物完成一项作品。
二、纸袋机器人
活动准备：各种纸袋，彩纸，剪刀、胶水、双面胶等活动过程：
1、准备各种包装袋一个(可以是纸袋、纸盒等)
2、用纸条制作机器人的手。
3、贴在纸袋上，完成。悬挂在家中，美化环境。
活动3：种子小镜框(父亲的礼物)
活动目标：
1、感谢父亲的养育之恩。增进父子、父女之间的情感。
2、动手为父亲做礼物，培养幼儿的动手能力。
活动准备：各种种子(小米、赤豆、黄豆、绿豆等)，双面胶、孩子与父亲的照片。
活动过程：
1、收集照片
2、制作“种子镜框”，将纸剪成爱心状，在爱心的周围贴上各种种子。
3、把爸爸的照片贴在爱心的中间，并送给父亲。
活动4：小小蛋壳画
活动目标：
1、使用蛋壳作画，使幼儿知道小小的蛋壳也是有用的。
2、进一步增强孩子的环保意识。
活动准备：鸭蛋、蜡笔、彩泥
活动过程：
1、鸭蛋中的蛋清和蛋黄清出，用水冲洗干净，并晾干。
2、在蛋壳上画出孩子想画的内容。
3、用彩泥作为底座，固定站立，成为家中美丽的小摆设。
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第五篇：6岁亲子游戏方案
1.让宝宝站立，背靠妈妈，6岁亲子游戏方案。
2.妈妈左右手臂分别抱住宝宝的腹部和膝盖部位。
3.在宝宝前方30cm的地面上放一个彩色玩具，带领宝宝弯腰去捡。
游戏互动：宝宝看到彩色的玩具，他会主动去捡，这个时候大人扶住宝宝，让宝宝可以顺利弯下腰捡起玩具。宝宝在弯下腰的时候，大人要动作轻柔地随着宝宝运动，不要让宝宝长时间处于弯腰状态，这样容易脑充血。
温馨提示：注意尽量让宝宝前倾，膝盖适当给一点力让他直立。宝宝会因为捡到玩具而高兴，妈妈要及时鼓励宝宝，夸宝宝做得好。
妈妈须知：5个月的宝宝，最喜欢不厌其烦地重复某一个动作，经常故意把手中的东西扔到地上，捡起来又扔，可反复20多次。也常常会把一件物品拉到身边，推开，再拉回，这是宝宝在显示他的能力。
宝宝单手敲一敲
游戏目的：敲击能锻炼宝宝手部的运动能力，也培养宝宝手眼协调能力，规划方案《6岁亲子游戏方案》。
游戏步骤：
1.让宝宝背靠妈妈胸部坐着，在宝宝面前放一个小平鼓。
2.妈妈敲几下小鼓，示范给宝宝看。
3.给宝宝一根小鼓棒，妈妈握住宝宝的小手进行敲击，然后让宝宝自己拿着鼓棒敲击。
游戏互动：宝宝不会时，母亲可先示范，并握住宝宝的手去敲，慢慢地宝宝就会模仿。妈妈每次示范时，可以敲击出不同的节奏，吸引宝宝的注意力。宝宝很快就会模仿。他会拿起小棒然后用力敲击小鼓。
温馨提示：5个月的宝宝一般能学会单手敲击。注意让宝宝循序渐进地学习，这样宝宝才会对游戏感兴趣。也可以换小玩具琴让宝宝敲。
妈妈须知：5个月的宝宝会用一只手够自己想要的玩具，并能抓住玩具。但准确度还不行，往往一个动作需要反复好几次。
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