第一篇：学习电脑信息信息技术姓“新”还是“信”
信息技术姓“新”还是“信”? ?
信息技术诞生之日起，就与新技术有着不可割舍的联系：它因信息时代的到来而产生，因新技术的普及要求而推广，因信息化使用者的全民化而走进基础教育课程体系。
作为一门年轻的学科，信息技术 不断受到母体新 技术 的冲击，一方面课程体系的建立需要较为稳定的知识构建，另一方面新 技术 又以日新月异的姿态不断冲击着知识内容，两者之间持续考验着教学 者的设计思路。一线教师长期被这个问题困扰：信息技术究竟是该姓“新”还是“信”呢？ VR 技术是 Virtual Reality 的缩写，意为虚拟现实技术，指借助计算机及最新传感器技术创造的一种崭新的人机交互手段。VR 眼镜在新技术的信息技术课中已经有所涉及，并延伸出 AR 技术（增强现实技术）；3D 打印技术一时间风靡基础教育领域，甚至成为信息技术公开课的首选内容；开源机器人（Open Source Robot）是一种在硬件或软件上具有开放性的机器人，它的硬件和软件资源的对外开放，使得每个人都可以自行对其进行二次开发，当前已有多本省级信息技术教材引入了机器人技术，中国教育技术协会信息技术专业委员会也组织了四届全国范围内的机器人赛课活动；无人机技术（UAV）全称为无人驾驶飞机，是一种利用无线电遥控设备和自备的程序控制装置操纵的不载人飞机，当前已有多所学校在信息技术社团活动中广泛运用无人机技术进行高空拍摄、野外资料摄取等活动；E-learning 即为移动学习技术，是借助学习的平台、移动终端或专项 APP 进行学习的方式，它自身具有的操作性就蕴含着对工具的使用效能和技术掌握；Makey Makey 操控板能把所有的物体与计算机相连，或演奏乐曲，或进行赛跑„„ 这些林林总总的新 技术 的连续冲击，让广大 信息 技术教师持续处于接纳新内容的状态，往往左手体验着新 技术 的应用方式，右手归纳着新 技术 的 教学 方式，转 身进入教室又讲授着前一种刚刚领会的新 技术。
。教研活动中，教师绞尽脑汁思考如何应用更加具有前瞻性的新技术来引起听课同行的关注，表明自己紧密联系信息革命的态度。各类赛课活动中，教师又为新技术是否能承担起课程具有的常规评价过程而苦恼。信息技术教师们常常在教育主管部门发行的教材和当前纷繁复杂的新技术教程中不知所措，呈现在信息技术课堂中的，究竟应是已成体系、有着较为成熟的学习形态的知识内容，还是带着时代的温度、触手可及却难以教学实践的新技术？ 信息技术的传统知识中，以办公系统为代表的六大基础模块的内容较为经典，经过了十多年的教学实践，已经形成了体系化的教学法和学习法，教师的操作性较强，教学手段多样，教学资源丰富，课堂的承载量可监控，是具有成熟属性的内容。因此，在大部分的学科竞赛和公开展示中，基本会选用这些内容。但随着信息化普及率的提升，学习者的技能基础水平在提升，此部分的内容往往不能满足学习需要；同时，以 STEAM 为代表的新技术带着浓浓的时尚性，它们紧贴时代的脉搏，给课堂带来了新鲜的冲击和活跃的经验，为学科的特色建设提供了良好的素材。但是“新的”也是稚嫩的：3D 打印技术创作作品的时间很长，无法在有限的课时内展示；VR 技术的虚拟效果只能意会不能言传，无法让第二人进行感受；E-learning 学习方式受网络的影响较大，没有充分的网速无法提供正常的教学。
相对较为成熟的机器人技术从走进信息技术课堂到现在已经走过了近9 个年头，才慢慢呈现出具有学科特征的内容方式。所以说，新 技术 需要经过 教学 实践的筛选后，才能渐渐沉淀为符合 教学 要求的知识内容，而其中的筛选、归纳、提升、理论化的过程，值得广大一线教师认真思考。
热议一 王
爱
胜
山东省青州第一中学 更名换姓，莫忘初心
信息技术教师面对的是一门“随时”更新的课程，无论是课程的理念、内容，还是教学方式。信息技术教师虽然在学校身兼多职，但仍是一个最富有激情、最有担当的教师群体。在课程发展中，我们不是第一天面对课程姓什么的问题，最早它姓“计”、姓“技”，后来又姓“信”，甚至在新技术狂热发展的时代又不得不认为它是姓“新”的。
我们并不十分在意名称的更换，更在意招牌是不是货真价实。本来，这店里曾经只有一种专供货物 ?? 程序设计。2000 年之后，几乎都贴 MS 的软标，然后挂上超越软件的“信息学”品牌，间杂又有“任务驱动”“主题教学”“信息素养”等琳琅满目的型号，最近又以“计算思维”“核心素养”“创客教育”等新品不断推陈出新„„ 对于课程研究者来说，他们比较期望有稳定的“课程核心”，但信息技术如此飞速地发展使得课程不再只有 MS 贴牌，更多 VR、AR、Maker、3D、Arduino 等贴牌也蜂拥而出，为此他们不得不继续追随这些新的技术浪潮；对于教学一线的广大教师来说，困惑从上一轮课标开始，大家就一直在学习、培训、实验，当对信息素养的理解还处于半醉半醒状态时，明年的新课标却又要登上舞台，他们又要经受计算思维、大数据、开源设计等内容更新的磨练。这两个群体共同的困惑是课程需要反思新技术、新理念的内涵，以及课程的价值所在。然而，在“急促”的状态下，一线教师可能考虑不清楚、反思不深刻。那么，我们能够做的就是追问课程教育的初心：为什么是开设课程而不是课外活动，学生能够得到什么而不是分给学生什么„„ 只要莫忘初心，一切就会明了。社会需求 信息 科学、尖端 技术 的人才，也需要拥有正确 信息科学 思维、意识、能力的其他领域的工作者。也就是说，并不是所有的孩子都将成为 计算 机人才、信息 学人才或创客。
为孩子的未来考虑，我们不能把自己认为“最新”“最好”的技术现在就全都教给他们，而是做好新技术在教学中的内涵取舍。例如，信息技术课程中要精选与计算相关的创客技术而不是木工、钳工等技术；要选择虚拟现实的多感与交互，而不是局限在三维投影或体感游戏的浅层。同时，还要找对新技术的价值取向，如哪些知识内容是了解、体验的，哪些知识内容是现实应用的，哪些知识内容是可以获得发现与创意的等。另外，课程首要的是给学生指引正确的方向，路还是要由他们自己来选择，自己来经历。
人不是可掌控的机器或可塑型的雕塑。人之所以为人，就是要有个性的、先进的发展，而非整齐划一的齐步走。因此，不论课程姓什么，作为教师都应莫忘初心，为学生的未来负责，而不是为课程负责、为 技术 负责、为理念负责。
高
建
君 江苏省南京市科利华中学 信息技术 还是姓 “ 信 ” 吧
主论博文新颖的标题吸引了我，随着文字，我陷入了对该问题的思考。王蕾老师提出的核心问题就是如何处理不断涌现的新技术与信息技术课程教学的关系。如果让我回答这个问题，我认为信息技术还是应该姓“信”。
首先，信息技术 作为一门课程，需要实施较为稳定的课程内容。
信息技术 作为基础教育阶段的一门必修课，无论从 STS（科学、技术 和社会）角度去考量，还是从教育的本质是发展人这点去考量，或是从该课程涉及的核心思想、核心知识等去考量，都有非常重要的价值。
课程的有效实施离不开教材，教材是课程物化的组成部分，是课程标准的具体化，教材编写专家会尽力规范、科学地呈现前期课程研究的结果，因此教学不应随意地脱离教材，也不应随意地脱离课程内容。
当然，教材编写者也应该不断完善教材，将课程的核心思想、核心思维和核心知识融入教材。例如，算法思维通常被认为是解决问题的过程性思维方法，是一种将解决问题的方案变为“程序化”表达的过程。计算机科学大师 Knuth 说：“计算机科学无非是算法的科学”，我认为，以构造解决问题的算法为主导的算法思维是信息技术课程的核心思维。算法思维的培养不仅存在于计算机程序教学中, 还应渗透在非程序设计教学的各个模块中。课堂中接受过算法学习和算法思维训练的学生在面对问题时就会表现出很明显的算法意识和算法能力，在生活中能够表现出更强的逻辑能力。
其次，信息技术 课程在实施中，可精选新 技术 作为课程补充资源。如果将一门学科比作一棵大树，那么学科思想如同树根和主干，学科思维方式如同树枝，而一个个具体的知识点或知识点应用就如同一片片树叶。新 技术，我认为就像这棵大树上不断长出的新叶。如果教师没有将学科的核心思想和核心知识作为教学的主干，只是将一片片新叶摘下送到学生手上，带给学生的只是表面的新奇感，这些没有枝干提供养分的叶子很快就会枯萎。因此，我们需要通过扎实的教学帮助学生建构起学科大树，教师不仅需要帮助学生发现树叶??增加知识，更需要引导学生找到枝干??领悟新技术背后的学科思维和学科思想，这样才能从根本上提升迁移知识解决新问题的信息素养。试想，如果学生具有了算法思维能力，当他接触不同表现的机器人时，他会很淡定地认识到它们的编程原理是一样的，只是程序不同。
我们常说，教师要由 “ 教教材 ” 向 “ 用教材教 ” 转变，也就是提醒教师在研究教材、依据教材的基础上，丰富课程资源。课程资源一般有三个来源：其一是知识，主要来源于教材，属原生性来源；其二是学生，属内生性来源；其三是社会，属外生性来源。因此，当今生活中不断涌现的新技术可以由教师精选后，作为教学中某一教材原理或知识应用的实例，目的是帮助学生迁移知识、体悟价值、扩大眼界、激发兴趣，更重要的是使学生在领悟了学科思想后激活创新思维。
热议三 张
多
芹 山东省济宁市鱼台县谷亭街道办事处中心 小学 信息技术之 之 What,How,Why 信息技术姓“新”还是“信”？这个命题令人眼前一亮。
归根结底，教师们的困惑在于 信息技术 是什么（What），怎么教（How）, , 为什么这么教（Why）。
信息技术学科是培养学生信息素养的课程载体。2016 年，高中各学科新的课程标准将颁布实施，关注各学科的核心素养也是这次课程标准的重点内容。根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011?2020 年）》，基于近年互联网在社会各个领域深入应用与飞速发展的现实，在即将推出的新版高中信息技术课程标准中，“ 信息技术 ” 学科的核心素养（不仅限于高中阶段）定位于 信息 意识、计算 思维、数字化 学习与创新和 信息 社会责任这四个方面。这是信息技术课程面向未来、面向学生终身发展的一个准确定位。作为一线信息技术教师，应当冷静地思考每一项新技术背后所包含的信息素养有哪些，并在这个基础上，按照教材不同模块所培养的学生核心素养的不同，将这些新技术巧妙地选择、加工、整合到我们的教学设计中去，为学科核心素养的培养服务。
如今，我们的学生已经开始有意无意地进行各种类型的在线学习活动，如参加网校学习，利用 QQ 群分享学习资源，使用一起作业、作业盒子等 APP 进行答题训练和知识检测等。信息技术教师可以通过课堂组织学生对常见的数字化资源与工具进行比较和分析，以帮助学生掌握评估和选择的原则和方法，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而高效地完成学习任务。这样的信息技术教学设计既正视了新的 E-learning 学习技术环境，也是对学生“数字化学习与创新”素养的一个培养和训练，从而使学生在数字化学习环境中养成主动学习的良好学习习惯，并掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，同时还为开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造打下坚实的基础。
社会在飞速发展，各类新 技术 和互联网的应用令人应接不暇。但万变不离其宗，信息技术 学科的 教学 只要牢记学科的终极目标，把扑面而来的新 技术 纳入到学科核心素养的轨道，就一定能够培养出面向 未来 信息 社会的合格公民。
第二篇：学计算机硬件好还是软件好？学习电脑软件轻松高薪就业
学计算机硬件好还是软件好？学习电脑软件轻松高薪就业
低端硬件，高端软件。学技术，当然学习高端技术好。当然学硬件也有学硬件的益处，硬件学习能更好的应用计算机的性能，提高软件程序的工作效率。硬件与软件之间联系
学计算机硬件好还是软件好？先打个比方，硬件是身体，软件为思想。那要看你是想发展身体还是思想了。软件是语言的载体，它的实现建立在硬件上，包括computer organization & architecture 及 degital electron technology等系列课程可以更好的理解计算机的工作原理，一些像编译原理，操作系统，属于软硬结合的。
学计算机硬件好还是软件好？不管怎么说软也好，硬也好，他们是分不开的。但是分属于两个层面，硬件领域，侧重研究开发新技术，与材料科学，电子科学都分不开。软件，则是应用层面的，更多是为了，方便人们统计，分析，计算。学软件好就业
学习最终目的无非就是就业，学计算机硬件好还是软件好？七个优势使软件受宠。
1、软件人才市场巨大，各种机构、企事业单位、金融中心对它的依赖度越来越大。
2、软件行业深受国家支持。信息产业逐渐发展为支柱产业，对拉动一个国家经济的增长起到重要作用，也越来越受国家的关注与支持。
3、学计算机硬件好还是软件好？软件行业发展速度。我国的软件业一直保持30%的年增长，特别在金融危机中，软件产业立逆势而上，一枝独秀。
4、软件人才奇缺。中国软件业的蓬勃发展，使得IT人才的缺口达到40万之多，单JAVA人才的缺口就达到20万。
5、软件人才待遇丰厚。在我国，软件从业人员的平均薪资在63000元/年，软件行业的起薪在3000元以上，并呈现逐年上涨趋势。
7、软件人才工作环境优越。众多软件公司位于软件科技园中，办公环境舒适宽敞。
时下严峻的就业形势有关，找好工作难，找与自己所学专业对口的工作更难。大学生选择充电，高中生从零学软件。长沙一度软件教育是你的选择，一度教育“专业+职业”双向培训，使其快速成长为一个合格的软件程序员，从而达到毕业和就业的无缝衔接。
第三篇：三年级信息技术《认识电脑新朋友》教案
三年级信息技术《认识电脑新朋友》教
案
教学目标：
【知识目标】、了解电脑在学习、生活、工作中的广泛应用。
2、认识电脑的基本组成，了解桌面的组成。
3、明确地知道在机房上课应该遵守的机房规则。
【技能目标】、通过讨论交流，使学生了解电脑的各种应用。
2、通过对比分析，使学生知道哪些是使用电脑的良好习惯。
【情感目标】、明确地知道上信息技术课应遵守的纪律，做到负责地使用电脑。
2、激发学生学习电脑的兴趣，使学生养成良好的电脑操作习惯。
教学重点：、了解电脑在娱乐、生活、学习和工作中的应用。
2、明确地知道在机房上课应该遵守的机房规则。
3、培养良好的上机习惯。
教学难点：、良好习惯的养成。
课
时：1课时
教学过程：
一、情境导入
师：从本学期开始，我们多了门新课，你知道信息课主要学习什么吗？我来说个谜语，小朋友们猜猜？
课题出示谜语。
方方正正两个盒，小老鼠在旁边卧。
每天摸摸又点点，比尔盖茨乐呵呵。
（出示谜底）
师：电脑在人们的生活、学习、工作中有许许多多神奇的作用，你想了解它并和它成为好朋友吗？
板书揭题：认识电脑交朋友。
二、探寻电脑应用、出示问题：电脑能做什么？
让学生充分发表自己的意见。
学生回答时，要充分肯定学生的意见，表扬学生观察真仔细。
2、出示：自学教材，找一找自己以前不知道的功能让学生自学教材：探寻电脑应用环节。
出示：
（1）休闲娱乐
（2）轻松生活
（3）快乐学习
（4）创意设计
（5）尖端科技
师：找出你以前不知道的电脑的作用了吗？谁来说说。
3、出示：结合我们的生活体验，想想电脑还能为我们带来什么？
鼓励学生大胆畅想。鼓励学生好好学习电脑知识和操作技能，让电脑更好地服务于我们的学习和生活。
三、初识电脑组成、（出示）电脑组成各部件的图片，师讲解。
2、让学生说说自己对各部分功能的认识，并说说是怎么知道的。
3、游戏激趣：
展示“电脑拼图”游戏，让学生操作。
四、养成好习惯、师：我们已经认识了电脑，并知道了它的各部分功能。你想成为一位使用电脑的小高手吗？要想成为一个真正的电脑高手，还要经过重重的考验，你有信心通过考验吗？
2、出示：这样做对吗？——（电脑操作的各种不良习惯）
3、学生回答，并说说判断理由。
4、出示：机房规章，全班齐诵。
5、出示：正确坐姿。学生比一比，看谁坐得好。
五、交流评价、师：今天我们认识了一位新朋友，你有哪些收获？
2、学生交流、发言。
六、总结提高、总结学生发言，鼓励学生好好学习。
2、出示：各种电脑、电脑外设。
同学们，计算机是我们的好伙伴，我们今后要在使用时爱护它，进一步深入了解它，要养成良好的操作习惯。培养自己良好的信息技术素养。好的开始是成功的一半。
第四篇：高中信息技术第十九周资料《信息的交流》教案 新人教版
福建省莆田市第八中学高中信息技术第十九周资料《信息的交流》教
案 新人教版
一、教学目标：
要求学生了解信息交流的多种类型，选择适当的信息交流工具与他人交流； 遵守《全国青少年网络文明公约》规范自己的网络行为，并注意保护个人隐私。
二、教学重点：
信息交流方式
三、教学难点：
做个有自我保护意识的文明网民
四、课时安排
1课时
五、教学方法：
讲授法，演示法
教学过程
教师提问：信息交流的方式有哪几种？ E-MAIL、BBS、QQ,BLOG、MSN
1、文件交换
E-MAIL、BBS、QQ,BLOG、MSN
2、网上聊天
聊天室，BBS，校友录，BLOG
3、做个有自我保护意识的文明网民
大家阅读课本P120，121页中一段资料。
小结：
信息交流的方式：E-MAIL、BBS、QQ和BLOG等。
信息交流的意义：具有开放性、自主性和隐蔽性。要遵守全国青少年网络文明公约。
作业:自己设计一份中学生网络文明调查问卷(问题不少15个).例: 你经常上网吗？
A、经常 B、偶尔上过 C、没有上过
第五篇：信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养
摘要２１世纪是信息时代，信息素质是信息时代小学生的必备素质，而学习态度与习惯直接影响着信息素质的获取和养成。本文通过对信息技术课中学生学习过程的分析，探讨了小学生信息技术课中自主学习能力培养的方法和措施。
关键词信息素质 自主学习能力
在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。看一个人的能力不再是掌握知识的多少，而是看是否具有一定的素质，会不会学习；知识本身已不再是最重要的，取而代之的是学习能力和适应能力。在信息技术课程中培养学生的自学能力显得尤为重要和必要。培养学生的自主学习能力，我认为可以从以下方面尝试：
一、教师转变角色，在教学中串好主线，留有悬念
将教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者。”新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。
教师在课堂上讲解要让学生举一反三。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。提高操作时学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在教学“文字处理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下档的设置等编辑方式，则让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。
二、加强趣味性，让“游戏”为学习服务
学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾，这也就成了信息技术课堂教学的一大难关。具体教学中，学生似乎对“玩”电脑更感兴趣，应当将学生从单纯的“玩”中引导出来，进而达到提升教学效率的目的。
另外，课堂纪律是任何一个信息技术教师都比较头疼的问题，我想每一位信息技术教师肯定都有过或现在还有这样的困惑，这是学生给我们上的一门必修课。对于大众来说，信息技术的课堂价值就在于为了适应２１世纪的网络信息生活。这个课程价值在学生身上所体现出来的就是，大部分人都喜欢计算机，大多数人用它来娱乐。而游戏对小学生确实有很强的吸引力，它可以极大的激发学生们学习的自主性和创造性，使学生在生动活泼的学习情境下，积极探究、交流成果，完成对新知识的建构。例如：在教学指法练习时，要求学生对键盘上的每一个字母键位有一个比较全面的认识。这时，我给每台电脑上安装了金山打字通ＣＡＩ软件，里面有吃苹果、打地鼠、警察捉小偷等教学性键位练习游戏。借助它们，学生们在学习中游戏，在游戏中学习，很快在头脑中形成了各个字母键位的表象，有的同学还根据游戏中的音乐自创了字母键位歌来帮助自己识记。不过，利用游戏教学时要避免出现“放羊式教育”的现象。
除了游戏外，我们还可以将一些与教材内容有关的“小技巧”、“新发现”等富有情趣的知识添加到教材中，在教学过程中一起介绍给学生。例如：在教学Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统“用户桌面的对象和操作”时，不妨设立“小技巧”栏目，介绍一下一般信息技术教材都不曾提到的任务栏的移动和变化方法，学生们实验以后也会感到新鲜有趣。
三、组织合作型课堂教学模式，让学生学会合作，学会求助
现在的教学班一般都有四、五十名学生，而小学生相对来说学习能力较弱，对于电脑出现的一些变化感到新奇而无所适从。课堂上，教师再怎么精心组织，都往往顾此失彼，课堂纪律难以调控。因此，在小学开展信息技术教学也应该建立合理的学习小组，开展合作学习。
１、形成“学习合作小组”
我们对学生中存在差异的实际情况，把学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成合理结构的“学习合作小组”。学习合作小组则体现在座位表的编制上，再根据学生学习活动的具体情况及时调整，保证小组成员的友好合作与互补性。我们对全班学生按“组内异质、组间同质”归类，从学生的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组４－６人。
２、开展小组之间的竞争
在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，同时注 意“代做”的现象，应加强监督与教育。接着，在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的同学担任组长。在学习时，请组长管理本小组的纪律，对学有困难的学生进行辅导。再者，为了更好地发挥合作效能，根据小学生的心理特点，我们一般都以小组的成绩作为评价的依据，在小组之间展开竞赛。一节课后，评一评哪组为“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。对于表现优秀的小组，都给予一定的奖励（以口头表扬为主）通过评比，可以让学生不断找出自己的不足，提高学习效率。
四、设置学习任务，优化网络利用效率
当前及未来的小学生均生活在信息时代，图书、报刊、广播、影视、多媒体计算机、网络，每天都要面对成千上万的信息。小学生必须具有强烈的信息意识，无论在什么时间、什么地点，总是极为关注信息，敏感于信息，这样才能积极主动地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所关心的问题、所要完成的任务联系起来，才能成为头脑灵活、思维敏捷、善于捕捉、发掘信息并善于创造信息的新型人才。
我们可以利用网络系统，共享资源，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资料作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自学学习能力。在信息时代，必须具备快速阅读的能力，才能够有效地在浩如烟海、丰富多彩的信息中获取自己所需的信息。教师通过不断地设置学习任务，利用网络加强学生间的相互协作和对话，确保互联网能充分地应用于学习中，将互联网带来的负面影响降到最小。
１、利用好ｂｂｓ论坛。在校园网论坛中可以利用学校的论坛设一个专题讨论，让学生把自己在学习过程中的一些心得，体会，不理解的问题都贴出来，让大家来交流。
２、利用好电子邮箱。学生在互联网上申请自己的免费邮箱，在遇到问题时可以向老师和同学发送电子邮件来求助。
３、利用好即时聊天工具。可以在校园网上建立自己的聊天室，学生不用花任何费用，就可以实现交流，同时可以对交流过程进行有效地引导和监控。
４、利用ｂｌｏｇ交流。教育行为归根到底是师生的交流，教学交往是指导教学主体之间（教师与学生、学生与学生）以精神客体为中介所构成的交往活动。它将课堂教学和学校教育延伸到网络中，和学生一起在网络的空间中探讨着生命、生物和人性等问题，将课堂教学内容在科学和人文两个领域里进行拓展，让学生变被动的学习转变为为了应用而学习。
五、面向全部，设计自主层次式探究模式
新课程强调：“我们的教学改革旨在建立和形成充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而实现以科学为中心到以人的发展为本的教育理念的转变。”自主探究是一种新型的学习方式，在教学过程中，我们要创设自主探究的活动程序，通过不同层次的学习探究活动让学生自主探究知识，使学生在学习过程中生动活泼、主动地发展。那么在信息技术教学中，怎样有效地引导学生进行自主层次式探究，并实现其最大效益呢？
比如我在教学《丰富多彩的节日》进行节日的搜索任务时，设计了这样一个教学片断：采用分层教学法，出示三个难易不同的搜索任务——初级：传统节日；中级：少数民族节日；高级：外国的节日。要求学生根据自己的兴趣和实际知识水平自行选其一进行搜索。
这样的分层提升练习，充分尊重了学生的接受程度，让每一学生都能找到适合自己的任务，充分体现了面向全部教学的魅力。
六、注重探究学习的生活回归，体验成功学习
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习的目的是让孩子们应用到社会生活中，让他们体验到学习的价值和成功的幸福感。
在“会变的孙悟空”一课教学设计中，我安排了这样一个回归生活的教学环节：先用热情洋溢的话肯定了大家前面的表现——刚才大家学得真棒，这么快就学会了“复制／粘贴”、“翻转”和“旋转”等的本领，下面我们应用这些本领加到生活中，来完成一个特别的任务——利用右边的素材，在左边的空白区设计一个你梦想中的房间——可以是卧室、客厅、厨房……，给大家十分钟左右的时间，让大家“梦想成真”。（强调要求：注意仍要保留左边的素材不动）
设计的任务与生活紧密相连，学生纷纷设计心目中的餐厅、卧室、客厅、阳台一角等，使学生在前概念的基础上有很大的想象空间，也让学生真正享受到了学习的快乐。学生敢于独立思考、敢于大胆想象，自主探索的高潮再次叠起，哪怕是到了评价交流的时间，孩子们还依依不舍地说实现自己的想法，学生的创造性得到了极大地释放。
在学生设计心中的房间的过程中，真正经历了活动、经历了实践，不但达到了学以致用的目的，而且还成功心理的体验，为进一步增加和延长学习兴奋起了重要的作用。
七、从自身出发，加强信息技术教师的修养和经验积累
“兵马未动，粮草先行，”新课程环境下的信息技术教学，要求教师在这个过程中起着相当重要的作用。从课堂教学的本身出发，在容易被忽视的语言、教学能力、自身魅力等方面不断完善自己，促进课堂教学的优化。
１、语言：生动＋激情＋幽默
语言是任何一个课堂必不可少的工具，它是师生共同参与教学活动、彼此交流和反馈信息的重要桥梁和纽带。生动的语言可以将学生带入学习情境，而激情促使学生有参与教学活动的热情和积极性，幽默不仅可以活跃课堂，并且能够很好地化解课堂突发事件（多为纪律问题）。
２、随机应用的能力：因材施教，因境而教。
随机应变的能力也是教师对课堂的控制能力的体现。比如计算机课堂上还经常遇到机房网络出现故障或某台机器出现故障，这些需要教师对机房要有了解，能及时恰当地处理突发事件，安排好学生的机器使用。如果涉及到编外的内容，也可以简单给学生引导和提示，在这些过程中培养学生如何去处理机器故障，如何应对机器使用过程中的变数。这不仅是对学生兴趣的激发，还给吃不饱的学生指出了一个学习和探索的方向。最后，信息技术教师的应变能力是建立在自身的修养和经验积累资本上的，当然也要保持和学生一起学习的健康心态。
其实，只要我们用心，完全可以想出许多的“好”点子来吸引学生的注意，如采用游戏、故事、歌曲、电影片断、多媒体课件、网络笑话等多种形式导入；让操作能力强的学生过一把教师瘾；给学生一个课题，进行小组间赛一赛，将他们从网络游戏中吸引过来；课堂上偶尔幽他一默让他们开开心提提神；假装自己有难题不能解决，请学生帮帮忙；设置分层教学；等等、等等，不一而足。可以想像，课堂上的那群朋友不再以玩游戏为目的，在教学中，孩子将被我们的智慧所感染！他们的学习是轻松而愉快的，也必然能营造出师生双向互动、和谐轻松的课堂氛围。通过精心的教学组织，很多在网络新环境下出现的问题也会迎刃而解，通过引导学生自主学习，形成良好的学习氛围，促进学生自主学习能力的养成，使我们为学生将来更好地适应信息社会而服务！
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