第一篇：科研简报
科研简报 2018 年第 8 期（总第 158 期）
信阳师范学院 社科 处
2018 年 年 8 月
目录 【特别报道】
根亲文化与两岸交流研究中心获批为河南省高校人文社科重点研究基地 【科研动态】
《新华文摘》转载我校尹全海教授论文 炎黄学研究再出新成果
【特别报道】
根亲文化与两岸交流研究中心获批为河南省高校人文社科重点研究基地近日，河南省教育厅公布“关于 2017 年度河南省高校人文社会科学重点研究基地（培育）的通知”，根据《河南省普通高等学校人文社会科学重点研究基地建设计划》（教社科[2012]154 号）和《河南省普通高校人文社科重点研究基地管理办法》（[2013]858 号）有关规定，校党委书记宋争辉教授牵头、历史文化学院组织申报的信阳师范学院根亲文化与两岸交流研究中心，经专家评审，获批为 2017 年度河南省高校人文社会重点研究基地（培育）。
据悉，信阳师范学院根亲文化与两岸交流研究中心，前身为 1982 年成立
的“台湾同胞祖根地问题研究会”，在全国地方高校最早开展台湾姓氏渊源研究，至今已历经 35 年的积累和建设，研究基础厚重。研究中心依托中国史硕士学位授权一级学科和联合培养“服务国家特殊需求博士人才”项目，属于以“服务国家特殊需求”为导向的跨学科综合研究。研究中心下设中原根亲文化研究、中原与闽台渊源关系研究、中原文化与两岸交流研究三个研究方向。经过不断建设发展，信阳师范学院根亲文化与两岸交流研究团队，在涉台智库建设、推动台湾同胞中原寻根和两岸青年双向交流等领域，取得突出成就，成为全国对台交流重点研究基地。
【科研动态】
《新华文摘》转载我校尹全海教授论文 炎黄学研究再出新成果 《新华文摘》（2018 年第 15 期）转载了我校尹全海教授的最新研究成果——“炎黄学研究对象述论”。原文刊发在《信阳师范学院学报》2018 年第 3 期上，全文约 2 万 6 千余字，被《新华文摘》转载 7000 余字。这是尹全海教授的最新学术研究成果，是我校炎黄学研究的重磅成果，也是我校学报选题策划、稿源组织、栏目设计、评审质量持续显著提升的效应显现。
尹全海教授认为，学术生成是一个民族思维观念的升华。
西方文化习惯抽象思 维，其学术生成往往是先有学术概念，然后涵养固化、形成规范；中华文化崇尚经验与积累，先有学术之实而后有相应之名的现象，是中国传统学术的一大特点。在中国学术史上，“魏晋玄学是如此，八九百年后的宋明理学同样也是如此”，炎黄学之生成亦如是。他在论文中指出，炎黄学之名，为炎黄
记忆传统的当代表达和最新形态，从炎黄记忆的物像化、仪式化到学科化，炎黄学的发展伴随着改革开放的进程，可谓新时代的新学问。炎黄学以炎黄这一标志性记忆符号在生成、演变或传播进程中孕育出的炎黄记忆文本及其生成记录（炎黄学之实）为研究对象，如炎黄传说、炎黄文献、炎黄子孙、炎黄遗存、炎黄祭典等。炎黄学作为一门独立学科，当拥有自己的学科体系时，方可称之为学。同时，对生成史的叙述、研究对象的界定，形成与研究对象性质相应的研究方法、拥有基础性资料积累、标志性专门著作和体系化的课程设置，同样是炎黄学称之为学科的重要标志。
第二篇：科研简报
科研简报
2016年第3期（共61期）（2016年9月30日）湖南商学院科研处编
◆ 省教育厅专家组来校考察移动电子商务协同创新中心
◆ 廉政建设协同创新中心积极投身党风廉政建设和反腐败斗争宣传教育工作
◆ 校党委书记唐亚阳调研廉政建设协同创新中心和移动电子商务协同创新中心
◆ 我校获批湖南省湘商文化研究基地
◆ 校长陈晓红教授应邀在大数据驱动的管理与决策国际研讨会上作报告
◆ 柳思维教授在“全国髙校市场营销专业建设与人才培养改革创新研讨会”上作专题讲座
◆ 柳思维教授出席全国高校贸易经济教学研究会年会 ◆ 《消费经济》编务工作会议召开
◆ 我校教师参加省政协“湖南省农村电子商务市场体系建设”界别协商会议
◆ 中国工程院院士刘人怀教授应邀来校讲学 ◆ 陈晓红校长为研究生作学术讲座
◆ 我校在“建行杯”第二届湖南省“互联网+”大学生创新创业大
赛中荣获佳绩
◆ 我校在省大学生电子设计大赛中获一二三等奖各1项
报：院领导
发：院内各系、部、中心、处、室
◆科研平台建设
省教育厅专家组来校考察移动电子商务协同创新中心
9月6日下午，省教育厅专家组来我校，对第三批批准为培育的湖南省高校“2011协同创新中心”—— “移动电子商务协同创新中心”进行转认定现场考察。考察汇报会在二办公楼702会议室举行。校长陈晓红、副校长王明高、一级荣誉教授柳思维等出席会议。
副校长王明高代表学校对专家组的到来表示热烈欢迎。他说，移动电子商务协同创新中心在科学研究、人才培养、行业协同创新等方面做出了积极贡献，取得了优秀的成果。他希望专家组对该中心的建设工作给予大力支持和指导。
专家组组长、中南大学社科处处长彭忠益教授在会上介绍了考察的内容和基本程序。专家组通过召开汇报会、查看材料、召开座谈会、察看现场、答辩、回馈意见等环节对中心的建设运行情况、人员到位情况、各协同单位的分工合作情况等进行全面考察。
研究生院院长周鲜成代表移动电子商务协同创新中心作了专题汇报。汇报从中心的基本情况、环境条件、人才队伍、措施制度、资源投入、培育成效等6个方面详细介绍了我校移动电子商务协同创新中心的建设情况。移动电子商务协同创新中心瞄准国家“互联网+”战略与湖南省移动电子商务产业发展亟需解决的重大问题，以实现我国经济社会可持续发展为目标，按照“需求导向、实体架构、开放运行、专兼结合、深度融合、创新引领”的原则，形成体制机制上有重大创新、理论上有重大发现、技术上有重大突破、科技成果转化取得重大进展的协同创新中心，使其成为湖南省移动电子商务领域的理论研究基地、技术创新基地、人才培养基地和科技成果转化基地。
汇报会后，专家组成员认真查阅了中心的相关资料，实地考察了中心办公室、中心研究工作室、大资料分析实验室、智能物流实验室、创客中心等处，并与中心首席专家柳思维教授及方向带头人、部分骨干人员等进行了座谈。
现场考察结束后，专家组向移动电子商务协同创新中心回馈了考察意见。专家组充分肯定了中心的建设成效，认为该中心创建理念新，规划格局大，追踪了最新的学术和行业动态。中心通过一年多的建设，在人才引进、成果奖励、设施设备等软硬件方面建立了较完善的规章制度，建设效率高、效果好，并就该中心今后的发展提出了建设性的意见和建议。
移动电子商务协同创新中心理事长、校长陈晓红对专家组成员的辛勤工作表示感谢。她说，专家组成员的意见和建议十分中肯，中心一定按照专家组的意见和建议，与协同单位共同努力，促进中心的发展。
专家组成员湖南师范大学商学院副院长李红权教授、长沙理工大学设计艺术学院谢琪教授、省教育厅科技处王荣，主要协同单位中南大学商学院、中移电子
商务有限公司、易宝支付有限公司的代表出席会议，学校有关职能部门负责人、移动电子商务协同创新中心各研究平台项目负责人及全体工作人员参加会议。
廉政建设协同创新中心
积极投身党风廉政建设和反腐败斗争宣传教育工作
近日，中共湖南省纪委致函湖南商学院，感谢廉政建设协同创新中心王明高教授为制作党风廉政建设和反腐败斗争警示教育片《不可触碰的底线——衡阳破坏选举案警示录》付出的辛勤劳动。
公函认为：“你院王明高教授积极参与我省党风廉政建设和反腐败斗争宣传教育工作，在去年我省深刻吸取衡阳破坏选举案拍摄制作的警示教育片《不可触碰的底线——衡阳破坏选举案警示录》中，从专家学者角度，结合自己的理论研究和教学经验，深刻剖析案发原因，提出对策建议，为拍摄好这部警示教育片提供了有力支持。在今年全省四级集中换届中，各级党组织认真组织观看该片，广大党员干部深受教育和警醒，受到中央纪委、中组部、湖南省委的高度评价。”
湖南省廉政建设协同创新中心自培育组建以来，主动协同中共湖南省纪委、省监察厅和省预防腐败局，在反腐倡廉领域积极开展协作，尤其是在党风廉政建设和反腐败斗争宣传教育方面贡献了诸多智慧和力量，发挥了协同创新的示范带头作用。王明高教授在《不可触碰的底线——衡阳破坏选举案警示录》警示教育片中指出，“各级党委的领导干部必须在政治上保持清醒，必须在重大问题和危难险重任务面前坚守党性、坚持原则、敢于担当”。
廉政建设协同创新中心在国内外媒体多次以湖南商学院名义发布王明高教
授的观点，有效地扩大了学校的社会声誉。
校党委书记唐亚阳调研
廉政建设协同创新中心和移动电子商务协同创新中心
9月9日下午，校党委书记唐亚阳先后到廉政建设协同创新中心和移动电子商务协同创新中心调研。
廉政建设协同创新中心首席专家王明高教授、廉政建设研究基地中心主任陈丽影教授和有关专家10余人参加调研会。中心副主任谭志君教授介绍了中心的基本情况、标志性成果、成效与经验、困难与问题、发展规划等。与会人员就中心和基地的建设与发展进行了深入交流探讨。
唐书记充分肯定廉政建设协同创新中心和廉政建设研究基地——“平台高、队伍强、成果丰”，受到国际国内相关机构和专家的高度关注，产生良好社会影响，提升了我校影响力。他指出，中心和基地应进一步发挥自身的引领与示范作用，加快研究成果的转化与应用，进一步加强宣传与推广。他提出了三点希望：一是期待中心和基地在现有研究基础上突出重点，打造品牌，进一步形成特色与亮点；二是期待中心和基地发掘更多新的生长点，协同更广，创新更多，应用成果水平更高；三是期待中心和基地在学科建设上更富有成效，做好学科发展规划，结合我校学科特点，加强与传统学科和新兴学科的交叉与融合，推动我校学科建设发展取得新的突破。
随后，唐亚阳书记到移动电子商务协同创新中心开展调研，听取工作汇报。中心首席专家柳思维教授介绍了移动电子商务协同创新中心的组建方式、发展目
标、人才队伍、研究方向、协同单位、培育成效等情况，转述了近日省教育厅专家组来我校对移动电子商务协同创新中心进行转认定现场考察的回馈意见。与会人员就中心下一步的建设与发展进行了深入探讨。
唐亚阳书记指出，协同创新中心关键是协同，目的是创新。中心要明确建设使命与发展目标，按照“高起点、高水平、有特色”的要求，加强与其它高校、商务厅、信息产业部、移动互联网企业等的多方联动，凝聚各方创新要素与资源，开展更多深层次的合作；进一步集中凝炼研究方向，探索学科交叉融合新机制，突出各自的优势和特色，提升学科持续创新能力，争取产出更多标志性的研究成果，如移动商务蓝皮书，移动电子商务报告等，扩大影响力，努力建设成国内一流、世界先进的协同创新中心。
唐亚阳书记与柳思维教授还参观了位于我校图书馆四楼的林文益藏书室。林文益先生是我国著名经济学家，我国商业经济学科的主要奠基者与建设者之一，生前系中国人民大学工商管理学院教授，博士研究生导师。1984年林文益先生与贾履让教授一起获得中国首届孙冶方经济学奖。林文益先生生前对我校的建设十分关心，积极支持湖南商学院的师资培训和教学科研活动。林先生逝世后，经其夫人吴美芳女士同意，林先生生前藏书8000余册全部捐献我校，建立永久性的林文益藏书室。
唐亚阳书记在参观中提出，学校应传承和保留优秀文化，在2017年林文益先生逝世30周年时，可通过校园媒体让更多湖商学子了解林文益先生，了解林文益藏书室。这个藏书室为我校的图书馆增添了一份独特的魅力。林文益先生的影响力是不可或缺的，能够吸引更多的学生和老师来图书馆参观学习，提高我校学子的学习氛围和学习热情，林文益藏书室未来将成为我校一道亮丽的风景。
我校获批湖南省湘商文化研究基地
近日，经上级有关部门批准，湖南省湘商文化研究基地被确立为新的湖南省社科研究基地。该基地挂靠我校文学与新闻传播学院，基地负责人为文新学院院长郑佳明教授，首席专家为校领导杨虹教授。
湘商文化研究基地以研究湘商、服务湘商、发展湘商为己任，将凝聚一批专家学者和湘商精英，共同挖掘、研究、弘扬和创新湘商文化，打造社科“湘字”品牌，为我省地方经济发展作贡献。
据悉，这是继我校成立湖南商学院湘商研究中心并成功申请成立省级学会湘商文化研究会之后，积极开展产学研合作的又一成果。在今后的建设过程中，该基地将认真贯彻落实全省社科工作会议精神，致力于研究解决湖南商业的“发展之惑”，力争推出一批有湘味、有价值、有影响的社科成果，推动社科理论湘军向协同创新平台和特色优长学科规模化聚集，为繁荣湘商文化再添辉煌。
◆学术活动
校长陈晓红教授应邀
在大数据驱动的管理与决策国际研讨会上作报告
9月19日-22日，大数据驱动的管理与决策研究学术研讨会在香港中文大学举行。本次研讨会是由国家自然科学基金委管理科学部主办，国家自然科学基金委港澳台事务办公室和中央驻香港特别行政区联络办公室教育科技部支持，香港
中文大学承办，旨在把握大数据驱动的管理与决策研究的现状及发展趋势，共谋在前沿问题研究上的重大突破，服务于国家建设的重大需求，使中国在该领域的研究达到世界先进水平。研讨会吸引了来自耶鲁大学、香港大学、北京大学、清华大学等知名高校300多位专家学者参会。
应组委会邀请，校长陈晓红教授在大会上作了《基于大数据的湘江流域环境质量动态评价与影响因素分析》的学术报告。报告从研究工作、研究结果以及下一步研究计划三方面介绍了在环境大资料方向取得的最新成果，包括基于证据推理的水质综合评价方法、基于水质监测大数据对湘江干流和支流水质的综合动态评估结果、经济发展对水质环境的影响等。报告受到与会专家们的广泛关注，引起热烈反响，众多专家对下一步研究计划表示高度关注，对研究结果充满期待。
陈晓红校长应邀参加高规格国际研讨会并作学术发言，将学校大资料与互联网创新研究院的最新成果展示在国际平台上，为学校开展高级别国际交流合作创造了良好条件。
柳思维教授在“全国髙校
市场营销专业建设与人才培养改革创新研讨会”上作专题讲座
7月28日，我校一级荣誉教授柳思维应邀赴银川参加“全国高校市场营销专业建设与人才培养改革创新研讨会”，并作题为“经济新常态下供给侧改革与营销专业人才培养创新的思考”的专题讲座。
柳思维教授从5个方面讨论了高校市场营销专业建设与人才培养改革创新的问题：一是从理论上解读经济新常态的内涵；二是分析经济新常态下我国的经
济与市场走势；三是论述供给侧结构性改革是一个系统工程；四是探讨供给侧结构性改革对高校人才培养的新挑战新要求；五是提出适应供给侧改革加大市场营销专业人才培养创新的对策。
柳思维教授提出，市场营销专业人才培养模式的改革要从以下方面进行：一是注重顶层设计、优化营销人才培养方案；二是突出教学质量，切实加强教研教改；三是转变教学理念，创新教学方法；四是适应创新创业要求，注重提高实践能力；五是增开辅修课程，增加细化新媒体营销类课程。
柳思维教授的专题讲座信息量大,融宏观经济大势与微观专业于一体,汇理论与实践于一堂,赢得了与会专家的好评。
会议期间，柳思维教授应邀到宁夏大学考察，分别与宁夏大学创新创业学院和经管学院就双创人才培养、营销专业建设创新等问题进行了交流和探讨。
柳思维教授出席全国高校贸易经济教学研究会年会
9月23日，全国高校贸易经济教学研究会暨传统商业向现代流通转型升级研讨会在吉首大学召开，此次会议由湖南商学院和吉首大学联合主办。中国人民大学原校长纪宝成教授、南京财经大学原校长徐从才教授、东北财经大学校长夏春玉教授、湖南商学院柳思维教授、南京审计大学校长晏维龙教授、吉首大学校长白晋湘教授、广西财经学院校长夏飞教授出席会议，此外还有来自中国人民大学、中国社科院、东北财经大学、北京工商大学、南京财经大学、广西财经学院、湖南商学院、南京审计大学、安徽财经大学、哈尔滨商业大学、河北经贸大学、江西财经大学、上海大学、上海商学院、山西财经大学、重庆工商大学等35所
大学的110名教授学者参加了本次会议。我校经济与贸易学院9名研究生参加了本次年会，聆听全国知名流通经济专家的精彩发言与演讲。
会议开幕式由柳思维教授主持。开幕式中，吉首大学校长白晋湘教授致欢迎词，他介绍了吉首大学富有特色的教学环境与教学成果，热烈欢迎各位学者常来湘西做客。中国人民大学原校长、全国高校贸易经济教学研究会会长纪宝成教授在会上谈到本次会议的与会人数达到历史新高，说明贸易经济专业的教学和研究已经开始升温，这是一个很好的现象。
主题发言阶段，柳思维教授以“坚持马克思主义流通理论为指导，搞好贸易经济课程建设”为主题，从三个方面介绍了贸易经济课程建设的情况和经验：一是要真懂真信，在课程建设中努力坚持马克思主义的正确方向，二是要努力做到马克思主义理论在教材中不失踪、课堂上不失语、论坛中不失声；三是要坚持与时俱进，努力加强有中国特色的贸易经济学教材建设。
随后，朱瑞庭、陈甬军、洪涛、李俊阳、赵德海、王晓东、唐红涛等流通经济知名学者先后做了主题发言，他们从不同的研究视角论述了传统商业向现代流通转型与升级中面临的问题并提出解决途径。最后，南京财经大学原校长徐从才教授对会议情况进行了总结，他重点论述了传统商业的转型与升级是两个不同的内涵，并对流通理论创新、贸易经济专业人才培养提出了自己的见解。
2017年全国高校贸易经济教学研究会将在哈尔滨商业大学举办。
◆ 工作会议
《消费经济》编务工作会议召开
7月4日，湘潭大学、湖南师范大学、湖南商学院三校《消费经济》的编辑齐聚我校，就如何合力办好《消费经济》召开了编务工作会议，这是三校达成协议，合办《消费经济》后的首次编务会议。副校长王明高教授出席会议。会议由《消费经济》主编、我校一级荣誉教授柳思维主持。
王明高副校长致欢迎词。他代表学校对此次会议的召开表示热烈祝贺，并表达了依靠大家的共同努力把《消费经济》办成具有鲜明特色和高水平的理论期刊的信心。他要求，《消费经济》杂志编辑应“多讲质量，少讲面子”，要以提升《消费经济》办刊质量为中心开展工作，并以周恩来总理的 “互帮、互助、互敬、互谅”来勉励三校工作人员。
《消费经济》编委、编辑部主任刘乐山作为《〈消费经济〉编辑出版工作条例》（讨论稿）的主要撰写者，对《条例》进行了讲解。副主编之一杨汝岱的代表韩雷副院长、副主编何昀、副主编尹向东分别就提升刊物质量、加强刊物编务管理和扩大刊物的学术交流与社会影响做了重点发言。与会成员围绕《编辑出版工作条例》展开讨论，并为提升《消费经济》办刊质量献言献策。
经过近两个小时的热烈讨论，三校与会成员就《消费经济》的定位、发展目标、建立网络审稿平台、匿名审稿、加大约稿和组稿力度等方面达成了一致意见，为进一步修改、完善《〈消费经济〉编辑出版工作条例》提出建议，《消费经济》的编辑出版将有章可循。会议还对2016年《消费经济》第四期的编辑出版进行了具体安排。
《消费经济》主编柳思维教授做总结发言。他认为，要把《消费经济》办成名刊，首要目标就是回归CSSCI来源期刊，要成为有影响力的消费经济学理论期刊，进一步扩大刊物的影响，并加强与国家、省级相关部门的联系，发挥刊物的阵地、平台和旗帜作用。校长陈晓红亲切会见了参加会议的人员，对会议成功召开表示祝贺，并希望大家团结协作，努力办好《消费经济》杂志。
◆ 参政议政
我校教师参加省政协
“湖南省农村电子商务市场体系建设”界别协商会议
7月19日，省政协“湖南省农村电子商务市场体系建设”界别协商会议召开。会议由省政协副主席杨维刚主持，省政协副主席葛洪元出席并讲话。此次会议由民盟省委承办，省政协人资环委协办。我校柳思维教授、刘导波教授、罗双临教授和刘星宝博士等作为专家参加会议，并对我省农村电商发展现状、存在的问题及对策建议作了发言。省发改委、省财政厅、省农业委、省商务厅、省供销社、中国邮政湖南分公司等单位负责人作了响应。
此前，我校民盟支部与民盟省委组成调研团队，深入湖南省商务厅、农业厅，详细了解我省针对农村电子商务的各项政策和整体发展情况。为掌握第一手资料，调研团队又深入永州、江永等多个农村电商特色示范区，做了大量实地考察工作，掌握农村电子商务的第一手资料和发展中亟需解决的关键问题。针对调研成果，民盟省委组织召开了此次界别协商会议。
湖南省政府参事、我校一级荣誉教授柳思维认为，应借力发展农村电商的机遇，推动农村流通体系创新和变革。通过加快农产品流通产业链条前端的信息化标准化体系建设、提高组织化程度、建设和改造各类物流网点和发展农村电商协会等途径，提升农村流动生态体系水平，助力农村的城镇化建设。我校工商
管理学副院长刘导波教授建议，从农产品种植、加工和流通环节规范农村电商市场秩序，推动农产品规模化、标准化、品牌化生产和经营。我校计算机与资讯工程学院刘星宝博士认为，应鼓励和支持社会机构成立专业的农村电子商务培训机构，持续培养农村电商营销人才、管理人才和网络技术支持等各类人才。
省政协副主席葛洪元在总结讲话中指出，农村电子商务是一场涉及农业生产方式、农村生活方式、农民思维方式和价值观念的深刻变革，必将进一步解放和活跃农民思想，进一步解放和发展农村社会生产力，进一步解放和增强农村社会活力。结合湖南实际，葛洪元认为，目前我们的商业模式应跟进最先进的商业模式，同时还应该有自己的创新，从而摆脱几百年来湖南在商业上落后的状况。
省政协副主席、民盟湖南省委主委杨维刚表示，柳思维教授牵头进行的农村电子商务调查，对于我省精准扶贫、开拓创新创业途径、完善农村信息网、交通网和物流网的建设具有重要意义。
◆ 麓山大讲堂
中国工程院院士刘人怀教授应邀来校讲学
9月8日下午，中国工程院院士、暨南大学刘人怀教授应邀做客麓山大讲堂，在乐知楼F201给我校师生带来题为“百年追梦，科技兴国”的专题讲座。校领导陈晓红、彭进清、陈丽影、曾伏秋及200余名师生聆听了讲座。陈晓红校长主持讲座并为刘人怀院士颁发我校麓山特聘兼职教授聘书。
讲座伊始，陈晓红校长介绍了刘人怀院士的主要经历和学术成就，对刘人怀院士莅临我校讲学表示热烈欢迎和诚挚感谢。
讲座中，刘人怀院士首先由中国梦——“两个一百年”的目标引入，继而用
通俗的语言、鲜活的事例以及大量的数据梳理了历史发展中人类文明的变迁，从灿烂的古代中华文明到现代自然科学推进人类社会的迅速发展，再到建设低碳社会，托起伟大的“中国梦”，鞭辟入里地诠释了“科技是兴国的核心”。
刘人怀院士博闻强记，讲述生动，列举的各种事例虽小却蕴含着大哲理。针对著名的“李约瑟之谜”——中国为什么没有发展出现代自然科学，他给出了自己的见解。他认为，因为当时国家的管理出了问题，从元朝起，知识分子在“官、吏、僧、道、匠、工、猎、娼、儒、丐”中排行第九，正是因为不尊重知识不尊重人才，导致中国的科技落后，从而逐渐衰落。最后，刘院士寄语在座师生，一定要有创新精神，要坚信中华民族的伟大复兴一定能实现。整场讲座图文并茂、内容翔实、旁征博引，赢得了全场师生的阵阵掌声。
陈晓红校长作简要总结。她指出，刘院士的家国情怀令人感动和敬仰，值得我们学习，只有科技兴才能国家兴。她希望在场师生从刘院士的讲座中受到启示，努力为国家的强盛，为中国成为科技强国贡献力量。
刘人怀院士是著名的工程力学专家，管理科学专家。1999年11月当选中国工程院机械与运载工程学部院士，2000年9月当选为中国工程院工程管理学部院士。他先后在兰州大学、中国科学技术大学、上海工业大学和暨南大学任教。1981年，任西德洪堡学者和鲁尔大学客座教授，1995年至2006年任暨南大学校长。现任暨南大学校董、教授、应用力学研究所所长和战略管理研究中心主任。共出版学术著作13本，主编学术著作9本，发表学术论文400余篇。曾获省部级科技进步奖和自然科学奖一等奖4次，二等奖3次（均是唯一获得者或第一获得者），国家教学成果奖二等奖1次，广东省教学成果一等奖3次（均是第一获得者），全国优秀归侨、侨眷知识分子，国家中青年有突出贡献专家，国务院政
府特殊津贴，广东省劳动模范，日本创新大学最高荣誉奖，香港理工大学杰出中国访问学人等奖励。
学术讲座
陈晓红校长为研究生作学术讲座
9月27日下午，陈晓红校长在图书馆报告厅为我校研究生作主题为“研究生论文选题创作以及SCI、SSCI杂志和国际学术会议”的学术讲座。各培养单位分管研究生工作的副院长，研究生干事、研究生班主任，研究生省级学科竞赛获奖指导老师，相关学院负责人和全体研究生参加了此次学术讲座，讲座由研究生院院长周鲜成主持。
讲座围绕论文选题和创作、SCI和SSCI索引收录期刊会议学科范围、经济管理科学不同学科的国际杂志排名以及国际会议学术论文撰写四个方面展开。陈晓红校长从“什么是科学问题”设问，逐一剖析了科学问题四大基本要素——新颖性、前沿性、创新性、规范性的内涵。她认为一个优秀的研究者应该既拥有严密的理论功底，又拥有对现实世界的敏锐直觉；一个好的研究应当反映社会新的发展趋势，未来可能的热点、学科的前沿。她指出，要写好论文、做好研究，主要遵循以下几个步骤：第一，查阅经典文献，以前人研究的不足作为研究的出发点；第二，以原创性、实用性、合理性、可行性为标准捕捉好的研究主题；第三，选择合适的、创新的研究方法和研究工具；第四，以表达和论证创新点为重点撰写论文；第五，论文写完后，放在研究小组中讨论，接受不同观点的质疑，进一步完善论证。针对研究生如何撰写好学位论文，陈校长用实例着重讲解了学位论
文的基本框架和每部分撰写的要点，列出了开题报告和开题答辩中存在的普遍问题，提出了避免这些问题的建议。随后，她向同学们介绍了国内、国际高质量期刊论文发表的要求以及主要期刊名称，鼓励研究生们瞄准稳定的研究方向，潜心科研，撰写高质量论文，积极向高级别期刊投稿。讲座中，陈校长还向大家介绍了主要的国际学术会议及索引，鼓励大家积极撰写论文，参与高水平的学术交流。
陈校长的讲座抓住科学研究中选题、论文撰写的几个关键问题，让在座的老师和学生明白了做好学术研究必须遵循的基本方法和需要具备的素质。最后，她要求全体研究生：第一，要深入系统地学习，培养系统思维；第二，要多阅读、多思考，扎实掌握研究方法和工具，将理论研究与实证研究、案例研究相结合；第三，要多参加学术交流，开阔视野，树立高志向，形成高格局。
学生科研活动
我校在“建行杯”第二届
湖南省“互联网+”大学生创新创业大赛中荣获佳绩
8月20日至9月12日，由湖南省教育厅、湖南省发展和改革委员会、湖南省经济与信息化委员会、湖南省人力资源和社会保障厅、湖南省知识产权局、共青团湖南省委员会、中国建设银行湖南省分行联合主办的“建行杯”第二届湖南省 “互联网+”大学生创新创业大赛在湖南农业大学举行。经过激烈角逐，我校选送的李坚飞、祝勇军等老师指导的“蕊藤.有点田”项目获得初创组省级一等奖（全省一等奖总计15项）；任剑、杨水根老师指导的“云野益旅”项目获创
意组省级三等奖；吴联世老师指导的“互联网+学雷APP”专案获初创组省级三等奖。副校长刘国权出席颁奖仪式。
为做好本次竞赛的参赛工作，学校成立了由陈晓红校长任主任的大赛组委会，并由教务处、创业教育与实践教学中心负责具体实施。我校自6月份启动校赛暨省赛的相关工作以来，聘请了校内外多名双创专家、教授对参赛项目进行赛前指导，并在暑假期间进行了多轮集训与竞赛模拟，共选送6个项目参加省赛，其中3个项目从全省117所高校的10252个参赛项目中脱颖而出。“蕊藤.有点田”项目将作为湖南省推荐项目参加第二届中国“互联网+”大学生创新创业全国总决赛。
我校在省大学生电子设计大赛中获一二三等奖各1项
日前，从省教育厅获悉，我校8个队24名同学参加湖南省2016年大学生电子竞赛荣获一、二、三等奖各1项，优胜奖4项的好成绩，获奖级别和数量均创我校该赛事历史最好成绩。
暑假期间，计信学院电信专业24名同学在王莉、覃业梅、倪文志、何静、周开军、赵新宇老师的指导下，历时52天的全天候集中训练，于8月22日在长沙理工大学连续24小时封闭式比赛，紧接着又经近10个小时的专家现场测试，最终获得了不俗成绩。
今年全省共有30所高校的272个队810名学生参加本次比赛，竞争激烈。大学生电子竞赛规定在限定的时间内根据赛题要求以3人为一组独立完成方案设计、电路设计、软件设计、软件仿真、器件焊接、电路安装、实物制作、调试
测试、调测分析、绘制图纸、撰写报告、专家评测、现场答问等内容，旨在培养学生的电子设计、系统设计、工程设计的实践动手能力和素质，提高各个学校的教学质量和水平，其任务繁重，技术含量高。一直以实力、专业、技术、工程、公正、客观为显著特点受到社会的广泛关注和高度认可，也吸引了所有高校信息类专业的积极参与，同时也受到了广大信息类甚至非信息类学生的追捧。
该奖项的获得标志着我校学生工程实践和创新能力得到了进一步提升，计信学院拟将以此为起点，面向全校建立起大学生电子信息创新实践基地的长效机制，培养更多的信息类工程创新人才，并成立学院工程实验中心，在全院所有专业中扎实有效地推进实践教学上质量上水平上规模。
第三篇：安吉教体验磨练育科研简报
安吉教育科研简报
第十八期
安吉县教育科学研究中心
2010年5月31日印发
目 录
※学科教研
◆初中生经典名著阅读活动
◆奉献一道创新题 解决一类疑难题
◆小学数学有效课堂教学第四次督查信息反馈
◆构建以经典作品为核心的美术欣赏教学
◆评比成绩喜人，学科发展堪忧
◆关注理论提升 参与课堂实践
◆英语新教师如何在听课中成长
◆考 前 谈 焦 虑
※教研科研简讯
【学科教研】
初中生经典名著阅读活动
姚明飞
语文学习的过程，是一个不断积累和内化的过程。语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式，尤其应重视阅读。苏霍姆林斯基认为：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”
《语文新课程标准》指出7-9年级要“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260 万字,每学年阅读两三部名著。”将阅读放在了一个前所未有的高度加以强调。
为配合当前我县初中语文教学工作，着眼于学生的终身发展，在师生中营造一个书香环境,努力提升学生人文素养，本学期继续在全县初
一、初二年级开展学生名著阅读活动，努力建设书香校园，倡导校园文化，营造良好的读书氛围。
初中语文名著阅读教学的实施策略：
一、科学选择推荐初中文学名著
除了教材及其附录中出现的经典作品和新课标建议的名著外，教师还可以推荐些补充读物。
初中三年的名著阅读范围：
初一（上）：《爱的教育》、《繁星•春水》《飞鸟集》《男生贾里》《伊索寓言》《居里夫人传》、《古希腊神话故事》；初一（下）：《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《昆虫记》、《大林和小林》、《汤姆·索亚历险记》、《假如给我三天光明》、《汤姆叔叔的小屋》、《老人与海》；
初二（上）：《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《三个火枪手》、《阿Q正传》、《平凡的世界》；初二（下）：《海底两万里》《名人传》《西游记》《巴黎圣母院》《欧也妮•葛朗台》《三国演义》
初三（上）：《水浒传》《傅雷家书》《培根随笔》《家》《草房子》《飘》《穆斯林的葬礼》《围城》《论语》；初三下期：《简爱》《格列佛游记》《茶馆》《红楼梦》《庄子》《老子》；
除了每个学期教材附录的必读名著，学生在推荐名著中自由选择4－5部。
二、因势利导，激发阅读兴趣
1、结合精彩篇章引发学生阅读名著的兴趣。
教材选有不少经典名著的节选，可让学生在“窥一斑”的基础上，激起“知全豹”的欲望。比如我在教《杨修之死》时，引出错综复杂的矛盾：有蜀魏之间的矛盾；在蜀汉内部，有孔明与马谡、马谡与王平的矛盾；在曹魏内部，有司马懿与朝廷、朝廷与孟达的矛盾„„推出许多有关的人物，自然地将课文的学习与名著的阅读结合起来，伺机诱导学生阅读《三国演义》。这样引导，学生自然而然就有兴趣去看名著了。由《孤独之旅》向学生推荐曹文轩《草房子》《细米》《青铜葵花》等。还可以由作家的一部作品进行延伸阅读，例如从《信客》一课的学习及对余秋雨先生的散文导读,到学生对余秋雨先生的散文代表集《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》等的大量阅读。由《我的叔叔于勒》推及莫泊桑的小说《项链》《羊脂球》等。
2、鉴赏影视名片来激发兴趣。大多数文学名著往往因民族间的文化差异及名著本身的时代背景差异，距离现实生活比较远，学生一时半会钻不进去，但直观、形象的影视片这种立体的名著却很受他们喜欢。让“视听阅读”成为文本阅读的先导，成为学生由“立体阅读”转向“平面阅读”的“扶手”。名片鉴赏激发了名著阅读的兴趣，很多学生看了《简爱》《战争与和平》《巴黎圣母院》《安娜·卡列尼娜》《童年》《水浒传》等名片后，纷纷去读原著，甚至找来同一作家的其他名著来读。学生阅读名著的数量随之增长。
三、持之以恒，培养阅读习惯
初中文学名著阅读教学要达到预期的效果，就必须要持之以恒，也就是要形成良好的习惯。培养良好的阅读习惯是持续进行名著阅读的保证。笔者认为初中文学名著阅读教学必须养成下列习惯。做到：不思考不读书，不动笔墨不读书；阅读未始，计划先行；持之以恒。
四、授之以渔，指导阅读方法
读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙。学生应掌握下列名著阅读的方法：诵读法；精读法；速读法；读书笔记法。
五、搭建平台开展各类活动。
教师应开展形式多样的活动，为学生构建交流的平台，为学生提供展示自我的机会与舞台，让学生体验阅读带来的成功喜悦。如举办朗诵会、故事会、演讲会、辩论会、读书笔记展览会等。让学生从中了解其他同学的读书方式、写作技法，还可以随意发表自己的看法。甚至可以反驳别人的观点，从而感受到阅读的快乐。笔者主要介绍以下五 3 种。
一、举办“阅读沙龙”。定期举办“阅读沙龙”，让学生喜爱宽松和谐的氛围中畅谈读书体会，让情感自由碰撞，让心灵直接对话。教师要善于释疑点拨，巧于曲问激励，不断点燃学生的自信引线，扣击学生的心灵门户。沙龙的形式也可以是多样的，可以按一定的主题：如我在教学《西游记》时，设计“《西游记》论坛”的形式，论坛分三大块内容
1、《西游记》知识知多少?
2、《西游记》人物评价
3、《西记》好词佳句妙联赏析，效果较好。在沙龙上还组织学生开展辩论会，比如说阅读《西游记》之后，老师就让同学们分为两组，分别对唐僧这个人物提出不同的看法，有正方，有反方，围绕着唐僧这个人物形象组织了一场非常成功的辩论会。
二、举办成果汇展会。教师要提供舞台，让学生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获；让他们展示自己的学识和风采，这样才能充分激发学生的求知欲和创造力。每隔两三周就举行一次全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3-5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，与差生结对子，共同提高。
三、课前5 分钟“说”名著。每节课伊始都拿出5 分钟,让学生“说”名著，交流读书心得。用“说话”体验名著，“ 说” 故事情节、“ 说” 人物、“ 说” 精彩片断、“ 说” 自己看法。可以“ 照本宣科”, 甚至可以“ 组接复合”, 可以“ 断章取义”, 可用文章语言,可用文本人称, 可另择人称, 等等。加深了学生对名著的体验，同时, 也锻炼学生的语言表达能力。
四、实行“名著之星”评选活动。具体办法如下：
（一）每月在班级里评选出“读书之星”20名左右。要求：阅读量在30万字上，读书笔记8篇以上，而且质量好。
（二）每学期评选出“名著小学士”10名。要求：⒈必须是班上的“读书之星”。⒉“说名著”活动中表现突出。3.在“小报制作”活动中获奖。获得“名著小学士”的同学可以获得奖状和一定的物质奖励。
初中学生的自我意识已逐渐萌发，非常重视他人对自己的评价，特别是同龄人。这种提供交流展示平台的活动，培养了班集体中的“阅读榜样”，也产生了“精神阅读”的无尽动力。活动的形式有多种多样，其目的就是让真切的体验与感受强化学生阅读的动力。
奉献一道创新题 解决一类疑难题
—— 初中科学学业考第三次复习会后感 舒福生
一年一度的初中学业考即将临近，初中科学学科的学业考复习研讨也越趋向深入，经学科教师的精心准备、精心备课，以“奉献一道创新题，解决一类疑难题”为主题的创新试题论坛于5月14日在三官中学举行，在论坛上有30多位初三科学教师向与会的50多位同行展示了近阶段研究的创新试题，不仅情景生活化，而且重基础符说明，明方向强实用，精彩纷呈。本次论坛体现了：教师参与率高，研究层次高，涉及知识面广，复习实用性强，研究前导性强等特点。
通过创新试题论坛同时也理清了学科教师对试题研究的重新认识:试题研究并不是搞应试教育,素质教育也要考试，而且必须有考试,有考试就有必要研究试题,有考试就有教学评价,教学评价就是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。加强学科试题研究不仅可减少教学的盲目性提升教学有效性,明确学业考试复习的导向性,同时也提升学科教师的教学业务素质,提升学科教师的执教能力,我们要遵循课标应对考试，全面提高学生素质,提高科学学科的教学质量。
所以,与会教师一致深有同感地认为，这是科学学科继“教学反思”论坛后的又一次“华山论剑”，不仅为有效复习教学提供了思路，开阔了眼界，同时业务上锻炼了教师自我，教学研究上提升了自我。
小学数学有效课堂教学第四次督查信息反馈
项道德
有效课堂教学第四次督查检查学校十所，共听小学数学课57节，其中新授课26节，复习课23节，讲评课8节。优秀33节(占总数的57.9%)，良好20节(占总数的35.1%)，一般4节(占总数的7%)，说明各校领导与教师十分重视，作了认真的准备。许多教师在课前充分调用了网络上的和各校名教师的优质资源，不但在教学设计上达到了优化，在课堂教学中也表现出色。综合第三次、第四次督查，主要情况如下： 一、三种课型课堂教学整体情况：
新授课： 教学目标明确，重点突出（但少数教师处理难点方法欠妥、办法不多）。近一半教师课堂教学以讲授为主,不太关注学生的学习过程、方法和生生互动。情境创设普遍受到重视，练习设计形式多样。课内书面作业优化不够，主要表现为系统性、梯度、知识间关联与综合运用方面设计经验不够，课内的作业时间不能保证，导致课外学业负担过重。
复习课：知识梳理比较具体详细，但知识之间沟通与联系不够重视。复习训练容量足，有针对性，并注重拓展、提高训练。但查漏补缺中缺少针对性，综合性训练也偏少，仿真性试题引入不足。
讲评课：考试结果整体分析具体到位。注重典型错例分析，并能将知识及时沟通和延伸。学生诊断错误、学生讲评的方法运用不足，类似练习设计不力，努力方向不明。处理“过失型错误、知识面不足型错误、技能技巧运用型错误”中重点不突出。
二、改进建议：
一要关注学生的学习过程（动手参与--认知--练习--内化—巩固），读懂学生，以学定教。二要运用多种方法，提示知识之间的联系，举一反三，融会贯通。三要强化课堂“训练-反馈”两环节，及时校正学生中的错误、当堂巩固。四要注重学习方法的指导，当理解有困难时，多运用图形进行直观化、形象化、分步式手法进行教学，提高学生学习能力和效率。
构建以经典作品为核心的美术欣赏教学
肖霄
在新一轮课程改革中，美术欣赏的教学内容增加，价值日益凸显。欣赏活动的主体——学生，通过教学活动，能够获得美术的知识和审美的愉悦。欣赏教学，归根结底就是让学生获得欣赏能力和方法。成功的美术欣赏教学能够培养学生的艺术感悟能力，丰富学生的情感体验，并为其今后的学习和生活打下良好的基础。
那么，如何在有限的美术教学时间内，最大限度地实现美术欣赏教学的目的呢？其中很重要的一个方面是对欣赏的对象——作品的选择。我们的教育就是要选择最好的内容交给学生，在基础教育阶段，我们应构建以经典作品为核心的美术欣赏教学。也就是说，我们应该尽早地让学生熟悉那些在美术领域里举足轻重的伟大人物和他们的经典作品，培养学生的美术学习兴趣，搭建一定的美术史知识框架，并且扩大学生的未来生活面，使学生的视野更加开阔，生活更加高雅完美。
一、经典作品的界定和形成
陆严少先生在《画语录》中指出“学画要做到四个多，即看得多，听得多，想得多，画得多”；“看得多”排在众“多”之首。虽然先生讲的是学画的方法，却道出了艺术鉴赏能力形成的关键要素，那就是尽可能看“最最好”的作品，通过看优秀的作品，培养眼力，掌握审美评判标准。那么，在浩如烟海的美术作品中，哪些才是“最最好”的作 品呢？“经典作品”到底该如何界定呢？
《辞海》中，“经典”一词指一定时代最具代表性和指导意义的著作。美术的经典作品是指经历过历史选择仍能经久不衰的，具有典范性和权威性的所谓万世之作。对于美术教师来说，要在浩如烟海的美术作品中，确定哪些是经典哪些不是经典，这并不容易。好在我们有汗牛充栋的美术理论研究成果，对美术欣赏教学时欣赏作品的选择，很大程度上得意于历代美术史论研究的丰硕成果。多年的美术知识学习加上权威的资料帮助，我们可以轻松列举历朝历代的名家杰作。所以，对于哪些作品够得上“经典”我们的美术教师似乎并不认为那个是问题。而对于如何选择和怎样把握经典作品，是需要好好考虑的。经典作品的形成是偶然中的必然，经典作品的确立更是一个漫长的过程。经典作品的确立是历史发展过程中的总结，是社会普遍的审美评价标准的体现，客观上能够为热爱艺术的人们提供充分的借鉴和帮助。
美术欣赏教学应该充分发挥教育的引导功能，帮助学生拨开纷繁复杂的迷雾，认识经典，走进经典。我们应该避免陷入经典和大众的简单对立，经典的作品是来自大众多，前者可谓后者的最高表现形式。至今闪耀在我们视野中的经典之作，是人类文明的凝聚和馈赠。美术史大浪淘沙，沉淀出各个时代的佳作，是欣赏教学的有效载体。通过欣赏经典作品，我们看到那个时代的最优秀的艺术，并理解那个时代最高贵的精神。
二、构建开放、关联、可行的多维欣赏方式
在美术欣赏教学时，学生常有这样的疑问：“如何欣赏？”“美在哪里？”“艺术家为什么要制作成这个样子？”这些问题也是一直以来美术研究者们深感兴趣的话题。理解美术作品的过程，就是欣赏体验不断深入发的过程，这个过程并不是以从起点到终点，从无知到全知道线性方式进行。确切地说，这是一个螺旋上升到曲线，是一个我们总置身其中的连续过程。美术欣赏的乐趣也正在于此。美术欣赏的目的不是要跳出这个循环，而是要引导学生以正确的方式进入这个循环系统。所以，作为美术教师，为学生提供具有开发性、超越性、可行性的多维欣赏方式非常重要。
首先，重视学生的主观感受，形成具有开放性的教学氛围。
近年来，经典作品研究的范围正不断扩展，对于作品的形式、内容、艺术家、主使人、观众、社会文化背景等一系列相关问题的多角度的阐释愈发深入，研究的角度和模式也随之更加开放和多元。当代艺术的影响下，艺术品、艺术家、观者这三者中，观者的价值渐渐凸显。观者不再是被动接受，而是参与再创造者。对观者的重视，让艺术走进了一个更加宽阔的空间。这种观念对美术欣赏教学有正面的激励作用。俗话说“一千个观者，就有一千个哈姆雷特”，即便是经典名作，个人喜好也会产生重要的影响。教 7 学只有认同差异性，才能营造一种开放、自由的欣赏氛围，教学才能继续推进。所以欣赏时，要关注学生的感受，让学生更自由地表达内心情感，构建开放民主的教学环境，教学思路也更为多元开放，使欣赏摆脱既定框架的束缚。
其次，主动搭建完整的知识框架，建立具有关联性的欣赏教学体系。
欣赏教学的关联性着重体现在建立经典作品和美术史的联系，以及经典作品和学生现实生活的联系。如今我们的欣赏教学常常顾虑到学生的理解力，倾向于“就图论图”，对经典作品的欣赏趋于简单潦草，有“看图识画”的嫌疑。我们知道，没有脱离整体的局部，要理解局部意味着就要理解整体。零碎的片段，加上简单化的读图，并不能有效地加强学生的审美体验。美术教师只有建立起相当完整的美术知识体系，尤其应该有意识地为学生构建一个具有关联性的美术史框架，才能很好地开展美术欣赏教学。
在经典作品和学生生活之间也要建立有效的联系。建立经典作品与学生生活之间的联系，会消除学生对经典作品的距离感，让学生知道，经典就在自己的身边，当他们第一次步入艺术史讲堂时，这作品也许看起来完全是新的，但他们确确实实已经在以前的某个时候启程了。当然这教学中要能轻松建立联系并驾驭结构实非易事，需要教师广泛吸收文学、科学、艺术、音乐等多方面营养，而且要热爱生活，只有这样，才能使得经典作品的欣赏教学生动活泼，使学生喜欢并记住所学的东西，使学生的审美体验走向深入。
再次，探索多样的教学方法，找寻可行的欣赏方式。
有人说，如今人们正处于读图时代。这里的“读”是指阅读的能力，原本是用 文本学习是的词汇，如今被广泛使用于欣赏教学当中。这种能力不是天生的，也并非人人具备，必须经过学习和训练才能掌握。想要“读”懂一件艺术品，观者要做到不仅仅是被动的直接感受，而是需要遵循一个可行的欣赏方法。多年来，为了理解艺术作品，人们采用了各种研究和鉴赏的方法，按照研究对象分为形式分析、生平研究、主使人研究、观众研究，文化研究等方法。从鉴赏的方法分，又有社会学式鉴赏，形式分析式鉴赏，比较式鉴赏，感悟式鉴赏等方法。这些丰富的理论和实践成果为我们的教学提供了丰富的参考，但并没有一种所谓放之四海而皆准的方法，因地制宜，采用合适的欣赏方法才是教学实践的法宝。欣赏教学既不能成为对号入座的标准答案的奴隶，也不能陷入怀疑一切的虚无主义的误区。
美术欣赏教学，不是看看图或者讲讲故事，而是要用人文学科的教育方法向学生传授“收集、整理和解释资料的技能”，“传授假定、比较、推理的思维技巧；传授权衡取舍和顾及后果的决策技巧；传授要重视别人的观点的人际关系技巧。”这是真正的授之 8 以渔。
评比成绩喜人，学科发展堪忧
----2010年湖州市综合实践活动学习成果现场展评综述 杨炳军
5月10日至12日，2010年湖州市高中综合实践活动学习成果现场展评活动，在吴兴区湖东小学举行，本次现场展评活动分小学组（5月10日）、初中组（5月11日）、高中组（5月12日）三个组别进行，参赛年级分别为小学三年级、初一年级、高一年级，在三天评比活动中，共有37项成果参加现场展评，我县共有五所学校的五项成果参加本次现场展评活动，这五项成果分别是杭垓小学教育集团的《创“新盆景”重现“美丽”》、天荒坪中学的《汽车视野盲区探究》、安吉实验初中的《安吉县小水电调查》、安吉高级中学的《“天籁美音”----实用环保有源音箱的设计与制件》、安吉孝丰高级中学的《安吉美丽乡村建设的调查与研究》。经过激烈角逐，天荒坪中学、安吉高级中学的两项成果获市一等奖，其余三项成果获市二等奖。
一、本次展评活动主要特点。
本次展评活动以下几方面给人留下了深刻的印象：
1.参展作品类型与前几年相比有明显变化。前几年参加展评的项目，大都以调查研究类为主，尤其是小学、初中几乎是清一色的调查研究类项目，但本次参展项目中，除小学仍全部为调查研究类外，初中、高中组中设计制作类项目比重明显增加，尤其是高中组，在本次参展的13个项目中，调查研究类8个，项目设计类5个。
2.大部分课题符合学生心智特点。各校送展的成果，选题角度较广，但学校都能从本校教师的特点出发，注重发挥指导教师的自身优势，选择研究性课题进行指导与研究，且选择的课题与本年段学生的心智特点吻合，利于激发学生的研究热情。
3.课题研究注重学生亲历过程，体现较好的科学精神与方法。所有参展的成果中，都能明显体现出学生参与研究的过程，如各种采访图片资料记录、调查问卷统计数据整理、结题报告撰写、项目制作过程及演示等。
4.课题选题关注生活、关注社会，具有一定的社会价值，反映了当代学生的社会价值观。如《阳光小沙包》、《创“新盆景”重现“美丽”》、《环保有源音箱设计与制作》等课题选题就是学生从课堂观察中所提炼出的研究课题，《智能晾衣架的设计与制作》则是学生上班族无法在雨天及时收回晾晒衣物等日常生活中的问题出发进行的研究，这些课题充分反映了学生关注生活、观察生活的良好习惯，具有较好的研究价值；《低碳生活的体验与报告》、《走进低碳、关爱环境》、《湖州大学生就业状况调查》等课题，则 9 是学生通过对身边社会现象的观察与思考后的研究课题，虽然由于自身条件所限，学生还无法对这些社会现象进行非常深入的思考，但至少从中反映了学生渴望走入社会，参与社会活动的心情；《与喜羊羊、灰太儿狼说“再见”》、《人有德行，如水至清》、《消逝的墨色》、《草鞋春色》等项目则反映了当代学生的道德观，具有很好的现实意义。
但是从参展的作品及现场学生答辩过程看，综合实践活动项目研究也存在着不足，主要表现为：
1.有些研究性课题选择不当，研究过程中牵涉过多专业性极强的知识，超出学生的知识水平和心智特点，导致学生在整个课题的研究中参与度明显不足。如《今天你吃鸡蛋了吗》课题就存在这样的问题。
2.大部分调查类课题的学生调查存在走过场现象，学生真正参与调查的过程不多，重网络搜索，轻实地调查现象普遍，有些课题的调查表设计印制后，学生并没有真正接触被调查对象，而只是由家长或老师帮助完成调查表格的发放与回收，学生并没有得到很好的锻炼和接触社会的机会，与课题开展的初衷明显相悖。这种现象在各年段中都有出现，其中尤以小学和高中较为明显。
3.在开展课题研究的过程中，严谨的科学研究精神不足。如《湖州大学生就业状况调查》课题，调查的样本只有50名在校大学生，如此小的样本明显不足以支撑研究的结论；《湖州高中生“快乐指数”的调查报告》课题，由于无法对“快乐指数”进行界定，导致在研究过程中，方向不够明确，无法得出结论，最后课题变成了学生的作文练习。
二、我县综合实践活动课程开展中存在的问题剖析。
从本次比赛的结果来看，应该说是比较喜人的，但通过比赛，也暴露了我县综合实践活动课程开设的很多问题，如果这些问题始终存在，将会极大影响综合实践活动课程的健康、持续发展。
1.学校普遍对综合实践活动课程重视不够，专职教师严重缺乏。综合实践活动作为国家规定必须开设的课程，按照要求各样必须要配备充足的专职教师，开足、开好综合实践活动课程，但现在安吉县的现状是小学、初中没有一位综合实践活动专职教师，没有一所学校按要求开设综合实践活动课；三所普通高中除孝高有一位专职教师，正常开设综合实践活动课程外，安高、昌高都没有正常开设课程。
2.我县送市参展项目作品的数量萎缩和质量下降明显。今年我县报送到县的综合实践活动成果总数量与前几年相比下降非常明显，各年段上报数量分别为：小学一项（杭垓小学教育集团）、初中四所学校五项（分别为杭垓中学一项、实验初中一项、安城中 10 学两项、天荒坪中学一项）、高中两所学校四项（分别是安高一项、孝高三项），三个年段总计为10项，只有吴兴区初中一个年段报送数量的1/3。
3.大部分教师指导综合实践活动项目研究，功利性行为明显。通过这几年县综合实践活动项目的报送，发现一个非常明显的现象，每年各校没有固定的指导教师，而参与指导的教师都是为了在评职称时能加点分数的目的出发，在勉为其难的担任学生的指导教师。当然也不否定有部分教师确实是从内心喜欢这门课程，也在作凭着个人的兴趣在坚守着这块阵地，但是这种兴趣到底能保持多久，现在真的很难确定。
4.综合实践活动指导教师学科地位难以确定，教师积极性受影响。无论是小学、初中、高中，大部分担任学生综合实践活动的教师，在学校的工作量考核等方面都没有体现，有时为了项目研究的需要甚至还要教师自己贴补一部分经费，这种现象也极大的打击了教师的积极性。
上述种种问题归根到底是由于我县各校未能正常开设综合实践活动课程所带来的负面影响，希望教育行政主管部门能从根本上对这一现象进行扭转，以促使我县综合实践活动课程的有序和持续发展。
关注理论提升 参与课堂实践
——记湖州市首届小学数学校长课堂教学论坛活动
洪莺
5月11日——13日，湖州市首届小学数学“校长课堂教学论坛”活动在长兴县李家巷镇中心小学如期举行。本次活动分为两部分，一是校长课堂教学管理论坛；二是校长课堂教学展示。
——在“校长课堂教学管理论坛”活动上，来自三县两区的11位正副校长做了论坛交流。有站在理论高度俯瞰课堂教学的真知灼见；有亲历课堂教学研究的实践成果；有针对一种课型娓娓道来的深切体会；还有针对课堂教学的一个问题而提出的应对策略。内容丰富，观点鲜明，富有见地，给人以启迪。如爱山小学陈校长题为“走进课堂，引领发展”的报告，从校长要怀揣明确的目的走进课堂，要变换不同的方式走进课堂，要以不同的交流方式反馈课堂三方面向我们阐述了一名智慧校长的听课观；龙泉小学龚校长从分析当前常见的几种课堂现象入手具体阐述了学校在开展课堂观察中所取得的成果；安吉昌硕小学的石国银和紫梅小学的董希军两位校长从一名一线数学教师的角度出发，通过一个个鲜活的教学案例也亮出了自己的观点。
——为期两天的“校长课堂教学展示”更是充分展示了校长们的课堂教学风采。每 11 个县区两堂课，我县实验小学孙水香执教的《解决问题——归一问题整理》一课，数形的巧妙结合让人耳目一新，在注重数学模型建立的同时，并能在不同的数学情境中、在求同存异的过程中关注学生灵活解决问题能力的培养；高禹小学袁恩忠执教的《三角形的分类》一课，以独特的教学视角、高度的思维含量、富含挑战的数学问题，吸引学生自主探究。我县两位年轻校长独特巧妙的教学设计和轻松自如的教学风格均得到了专家和与会校长们的一致好评。湖州市数学教研员杨海荣老师对于本次活动做了精彩的点评，他认为通过校长的课堂教学管理论坛和校长的课堂教学实践，可以看出目前我们的校长正朝着专业化、学术化方向发展，不仅自身的专业水平过硬而且对于课堂教学也有着自己独特的想法并能付诸于实践，相信有这样一批批校长真实地走进课堂，引领教师发展，无论是学校的教学管理还是教师的课堂教学都将走向更专业更有效。
英语新教师如何在听课中成长
安吉县教育科学研究中心 朱晓琳
听课是新教师成长的一个十分重要而有效的环节，新教师一走上工作岗位便有很多听课学习的机会，但据笔者与周围众多新教师交流得知，他们其实并不知道听课应该听什么，评课应该如何评。究其原因有两个：一方面是新教师刚踏入工作岗位，教学经验不足、教学理论欠缺，但更重要的是新教师对听课应该听什么，如何评价一节课缺乏明确而有效的指导。在此，笔者以指导新教师成长的经验，提出听课应关注的几个基本点与刚“入行”不久的新教师共同探讨。
一、新教师如何听课
（一）、了解听课内容——听课前必做的功课
许多新教师外出听课往往是开课前几分钟赶到听课场地，听课前大多不知道授课教师的教学内容，经常是盲目被动的听课，听课过程自己的角色定位也是该听课班级中的学生的一员，这样每次主办方煞费苦心安排新教师听课活动，但对大多数新教师来说只是一个听课数量的积累，对他们的快速成长很难有很大的帮助，所以新教师在听课以前要对所听的课有一个大体的了解，了解内容如下：
1、了解听课内容的单元目标。听课内容在整一册书中处于一个什么样的位置，难易程度如何，学生在前面几个单元中已涉及到哪些模块的内容。各模块中的哪些语言点可以在本单元滚动教学。
2、了解听课内容的课时目标。听课内容是本单元是第几课时，本课时的知识目标和能力目标分别是哪些。
如果可能的话，让新教师在听课之前把要听的课自己预先设计一份教案。听课过程中有所比较，这一点对新教师的成长特别有帮助。
（二）、听课过程注重四个环节——听、看、思、记
新教师在听课过程中即要关注学生学的情况，对知识重难点的掌握情况，也要关注教师的教的情况，教师课堂的调控和驾驭课堂的能力，各环节中的自然过渡情况，等等，具体我们可以从以下四个环节入手来听课。
1、听：新教师在听课的过程中应该是有重点地去听，听授课教师的课堂导入语言是否精练、引人入胜；过渡和衔接是否承上启下、自然和流畅；特别是处理上课突发情况的教学机智，问题的启发是否科学准确；课后小结是否规范，概括性强。
2、看：看教师的姿态、看教师的精神、看教师的板书设计、看教师的作业布置；看学生的反应，看学生的参与度和对英语的感兴趣程度，看学生的作业情况。
3、思：比较上课教师与自己教学思路、教学方法的不同点，分析教学设计，问题处理的区别是什么，发现教材处理和知识挖掘的详略和授课教师有什么不同的地方。
4、记：笔者看过很多新教师的听课笔记，大多是简单的把教学过程记录下来，完后对自己的教学指导意义不大，新教师听课要有重点地去记，记自己课前设计没有考虑到的地方等等，对有疑惑的地方用不同颜色的笔作好记号，这一点尤为重要。
（三）、课后反思交流——教师成长的常规途径。
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。讨论反思的一般途径就是评课，而实际的教研活动中往往出现这样的状况，到了评课交流环节，大部分教师都已离开，勉强留下的也都归心似箭，无瑕认真听评课教师或专家的点评了。实际上在评课中新教师应多听学者型、专家型教师的评价，把他们的评价与自己的想法及授课者的实际效果三者联系比较，也可争取授课教师与听课的新教师单独交流，新教师对这堂课的教学思路及某一环节提出自己的见解看法，而授课的老教师则把自己设计教学的思路以及自己的经验介绍给新教师。
新教师反思中常问自己的几个问题：
1、本节课教学目标达成度如何？
2、本节课是否做到重点突出、难点有效突破？
3、本节课学生能否做到思维的真正参与？
4、本节课的教学环节流畅吗？执教者的课堂调控能力如何？有哪些长处和不足？
5、本节课的设计和实施是建立在什么理论基础之上的？就该教学内容而言所选择的理论基础是否合理？
6、执教者是否形成了自己独特的教学风格？我们从中学到了什么？
总之，听课是新教师成长的切实可行而有效的途径，新教师要想快速成为合格教师、专家型教师、学者型教师就必须从听课做起，“听课”是新教师成长的重要阶梯。
考 前 谈 焦 虑
——高考心理辅导
（二）钱洁
高考即将来临，一年一度的高考不仅是智力与知识的竞争，也是心理素质的竞争。所以如何调整心态，以良好的精神状态迎接考试，是一个不容忽视的问题。
这个时候，很多高三学子都表现出紧张、焦虑的心理状态，其实这是十分正常的现象。考试焦虑是一种比较复杂的情绪现象，它是指当个体意识到考试情景对自己具有某种潜在威胁时所产生的一种紧张的内心体验，是学生对考试的一种特殊的心理反应。这种情绪反应在学生的日常学习中可以说是一种常见的现象，比如，学生考前对自我的消极认知、对考试后果的担心和忧虑以及考试时学生的多种紧张心理和行为反应都是学生考试焦虑的表现。一般的情况下考试焦虑依据程度不同可以分为轻、中、重三个层次。
轻度考试焦虑的学生在考试前的复习阶段对考试不害怕、不紧张，也很少想到考试时的情景，只是随着考试日期的临近，学生会渐渐地产生一种紧张感。不过这种焦虑对考试而言一般是没有害处的，相反，它有时还会对学生的复习起到督促和推动的作用。高考前出现适度的紧张能有助于保持大脑足够的兴奋性，保持注意力的集中，最大限度地调动个体的积极性，作为教师，应该帮助此类学生正确认识自身出现的这种现象。
当然，还有极少数学生会在考前考中出现严重的恐惧感，对考试的结果毫无把握，自信心极差，学生的精神会处于高度紧张状态，随之还易出现头痛、失眠、食欲不振、脾气暴躁、焦灼不安、人际关系紧张、社会适应能力低下等反应，严重影响学习效果、危害学生身体。这时，仅靠学生自身已无法进行良好的考试认知调整和自我认识调整，建议班主任、任课教师及时将学生转介至专职心理教师或心理医生处进行个别辅导，在此不作过多论述。
中度考试焦虑的学生在考试前的一段时间内就会经常性地、隐隐约约地感到害怕，进考场前或考试中还可能出现手心冒汗、心跳加速、思维停滞的现象。但是，随着考试的结束，学生的这种紧张情绪就会消失，睡眠、饮食等也恢复到正常状态。这样的学生还是有较大比例的。在这儿，介绍几种简单的方法可帮助缓解考前、考中的紧张情绪：
⑴自我暗示法。暗示法是指通过语言或非语言的手势、表情等方式，来转移和改变 14 某人某些不良情绪的一种心理治疗方法。缺乏自信是考试焦虑产生的一个重要原因，所以在考试前应暗示自己有信心，相信自己的能力，可以尽力考好。如考试前自己对自己大声说：“我一定会取得成功，我是最棒的!”，这样通过心理语言来调节中枢神经系统的兴奋性，从而使神经系统得到调节改善。
⑵放松训练法。所谓放松训练法是指通过循环交替收缩或放松自己的骨骼肌群，细心体验个人肌肉的紧松程度，最终达到缓解个人紧张和焦虑状态的一种自我训练方法。在放松时，可以松开所有的紧身衣物，轻松地坐着，双臂和手平放于沙发扶手上，双腿自然前伸，头和上身轻松后靠，双眼闭上。整个放松训练按照由下而上的原则，从脚趾肌肉放松——小脚肌肉放松——大腿肌肉放松——臀部肌肉放松——腹部肌肉放松——胸部肌肉放松——背部肌肉放松——肩部肌肉放松——臂部肌肉放松——颈部肌肉放松——头部肌肉放松。放松动作要领是先使该部位肌肉紧张，保持紧张状态10秒钟左右，然后慢慢放松。使用这种方法并持之以恒，不仅能消除考试焦虑，而且能全面促进身心健康。
⑶呼吸法。在放松时，我们闭上双眼，用腹式呼吸法慢慢进行呼吸，吸气时，想像着小腹中的这股气由腹部逐渐上升到脑部，再上升到头部，直到头顶；吐气时，想像这股气由头顶自上向下顺着脖子、脊梁下降，直至回到小腹。这样一吸一呼，周而复始，反复进行。由于集中了全部的注意力，就能够使人逐渐排除一切杂念，收到消除紧张、自我放松的效果。同时通过深呼吸，可以增加呼吸量，使血液中的氧气含量更高，使肺部的二氧化碳更充分呼出，可以扩大胸廓，减少心脏和肺部的压力。因此，在感到紧张时做深呼吸，有助于人的全身放松，恢复镇定和平静，并且增加勇气与信心。此方法较适合临考前或考试中。
⑷冥想放松法：调整座姿尽量使四肢舒服一些，闭上眼睛始终保持深慢而均匀的呼吸，想象一个可以让自己最放松的场景。如：“我仰卧在水清沙白的海滩上，沙子细而柔软，阳光暖暖的照在身上，耳边传来海浪轻轻拍打海岸的声音，思绪随着节奏飘荡，涌上来又退下去，微风吹来有一种说不出的舒适。阳光温暖、海风轻缓，只有蓝色的天空和大海笼罩着我，身体暖暖的。我的头很轻松„„我的脖子很轻松„„我的手臂很轻松„„我的腿脚很轻松„„整个人的心灵变得很平静”。
【教研科研简讯】
☆湖州市第五届教学研究课题优秀教科研成果评比已揭晓，我县共有17项教学研究科研成果获 奖，其中县教科研中心的《农村幼儿教师培训模式的探索与研究》、丰食溪小学的《小学语文课内外“朗读-背诵-记忆”的有效性的研究》、孝丰幼儿园的《幼儿园开展“民俗节日文化”教育的实践研究》获一等奖。（方永建）
☆湖州市第十一届飞英杯高中物理竞赛圆满结束，我县的学生取得了较好的成绩。其中高一年级分别有1、6、11人分获湖州市一、二、三等奖、有6、25人分获湖州市普通中学组二、三等奖；在高二年级有3、7、6人分获湖州市三等奖、有1、4、8人分获湖州市普通中学组一、二、三等奖。（刘成斌）
☆全县普高高
一、高二期中统考于4月27—30日进行，本次考试是安吉、长兴两县联考，两县普高学校高
一、高二共计近13000名学生参加了本次考试。期中统考分析会于5月7日下午在昌硕高中举行，全县各普高校长、年级分管副校长、年级分管教务主任、教科研中心和教育局基教一科有关负责人与会，教育局党委莫骄书记到会并作重要讲话。（方勤江）
☆2010年4月30日，小学科学“规范三种课型，创新课堂教学模式”成果展示活动在县实验小学举行。浙江省小学科学教研员喻伯军老师、湖州市小学科学教研员杨海荣老师亲临现场指导。当天上午，县实验小学的叶军老师、张经伟老师和紫梅小学的陈青老师开设了三节展示课；下午，在县教研员袁老师的主持下，省教研员喻伯军老师逐一对三堂课进行点评，并组织与会教师进行了互动培训，与会教师获益匪浅。（袁和林）
☆5月5日在吴兴实验中学参加了全市实验初中体育工作会议，安吉实验初中陈平老师在会议上作了实验初中体育工作经验交流发言，胡新勇老师进行了公开课的展示。（童秋盟）
☆湖州市高三二模考试于5月6—8日举行，9—10日全市统一网评。针对本次考试，教科研中心分别从总体上和分学科于横向、纵向角度进行了详细的比较分析，还结合调研提出后阶段备考建议，并在5月16日的县高考冲刺大会上作交流。（方勤江）
☆在5月9日结束的湖州市初中英语教师能力竞赛中，安吉的初中英语教师共获得市一等奖7名，二等奖18名，三等奖24名，这是安吉初中英语教师历届参加市能力竞赛获奖最多的一次，说明经过县英语教师的素质提升工程，安吉的初中英语教师队伍的英语能力水平已经有了大幅度的提高。（朱晓琳）
☆2010年5月11日、25日、26日，组织开展了“2010年安吉县幼儿园1-3年教龄新教师优质课评比活动”。本次活动共有20位1-3年教龄的新教师参加了优质课评比活动。通过评委认真评审，昌硕幼儿园的丁晓燕等3位教师获得了一等奖，紫梅幼儿园的许哲等5位教师获得二等奖，开发区中心幼儿园的王勤等10位教师获得三等奖。（吴伟云）
☆2010年5月11日，全体小学英语骨干教师后备人才培训班成员齐聚紫梅小学，进行了第四次主题为“如何批阅多班英语作业？”的教学论坛评比活动。此次论坛共收到全县小学英语教师论 16 坛稿70多篇，经过初评选出17位教师参加了论坛评比，共评出一等奖8名，二等奖9名，所有与会教师都觉得此次论坛活动受益匪浅，并建议以后经常进行有主题的论坛活动。（朱晓琳）
☆高考研究进入第三阶段：二模考试和试卷分析：5月12日在昌硕高中召开县高中数学二模考试分析会，布臵第三轮复习要求，高考信息交流。（陈家华）
☆2010年5月12日，全体初中英语骨干教师后备人才培训班成员凤凰山中学，进行了课堂教学研讨和口语培训。活动中，两名优秀的年轻教师上了两堂观摩课，教研团成员进行了细致的点评，所有研修班成员都写一份观课评教稿，对如何观课评课有了更深一步的了解。美籍教师Drew Portter的幽默风趣的口语培训更让大家大开眼界，受益匪浅。（朱晓琳）
☆5月13日，安吉县小学美术学科课堂教学研讨活动暨小学美术学科骨干教师后备人才培训班成员培训活动，在天荒坪小学举行。由天荒坪小学郎元彬、报福小学蒋娟、递铺小学夏富荣这三位年轻教师，为参加活动的教师呈现了三堂不同领域的研讨课。课后，参加活动的教师对三节研讨课都提出了自己的看法和建议，并就如何在小学美术课堂中将美术欣赏教学与美术基础知识与基本技能进行有机融合，进行了研讨。（肖霄）
☆5月13日在昌硕高中举行了县高中英语“规范三种课型，创新课堂教学模式”备课组长论坛。论坛上三位备课组长根据三种课型的要求，认真备课。同时在昌高各备课组的帮助下，此论坛从理论到教学实践参会老师都得到很大启发。在我们共同研讨的问题上，大家相互学习，共同研讨，在实践、反思中不断提高课堂效益。（董芹）
☆5月13、14日全县小学、初中体育优质课县级评比，本届优质课评比所呈现出的教学水平比往年有大幅度的提高。（童秋盟）
☆5月13日和14日，以“为进一步明确高中通用技术高考、会考要求，总结本学年湖州市通用技术高考取得的成绩和存在的不足，切实做好后阶段高考和会考复习工作”为主题的市高中通用技术高考总结暨高考会考复习研讨会在长兴金陵高级中学举行，我县组织高中的通用技术老师5人参与了本次研讨会。本次研讨会观摩两堂会考复习研究课，课后专家作了详实、中肯的点评；与会的老师认真听取了来自湖州二中的张卫老师、长兴三中的费根法老师分别作的《会考标准解读及试卷解析》和《高考标准解读及试卷解析》的报告；最后在高考中取得好成绩的学校作了经验交流，我县孝丰高级中学熊贵卿老师作了交流发言。研讨活动使大家认识升华、受益匪浅。（刘成斌）
☆5月14日，高中语文“备课组长论坛”在孝丰高级中学举办。论坛围绕“规范三种课型，创新课堂教学模式”这一主旨开展研讨。上午观摩了三节课：孝高潘琴老师的《高三“二模”考试作文讲评》，昌高俞琴老师的《〈论语〉探究题复习指导》和安高叶爱阳老师的《雨霖铃》。下午开设了三个讲座，分别是安高陈铭飞老师的《新授课的教学要求》，昌高王祥兵老师的《找准病症，巧开良方》，孝高尉建芳老师的《试卷讲评课的要义》。与会教师，结合课例和讲座内容，对新授课、复 17习课和讲评课三种课型的内涵、功用、特点、教法等做了较深入的研讨，取得了广泛的共识。本次论坛对推动高中语文教师开展课型研究，提高教学效率，将起到积极的指导作用。（金为荣）
☆在5月16日结束的湖州市小学英语教师能力竞赛中，安吉的小学英语教师共获市一等奖8名，二等奖18名，三等奖20名，获奖率居全市三县两区之首位。这是所有年轻的英语教师们认真努力的结果，也预示着安吉的小学英语教学呈现非常良好的发展态势。（朱晓琳）
☆2010年5月16日上午，湖州市第二届小学科学教师基础知识竞赛如期举行，来自全县106位青年教师在县实验小学参加了比赛。经初步统计，我县翁佳佳等20位教师获市一等奖，曹光荣等33位教师获市二等奖，余世顺等34位教师获市三等奖。无论是获得一等奖的人数，还是整体的获奖比率均位列湖州市第一。其中翁佳佳老师以97.5的高分夺得市第一名，胡雪琴老师以97分夺得市第二名，这已是我县连续两届夺得湖州市小学科学教师基础知识竞赛个人成绩第一名和第二名。（袁和林）
☆为提高湖州市农村幼儿教育质量，推进幼儿教育的均衡发展，充分发挥湖州市幼儿园名教师的教学优势，湖州市教育科学研究中心于2010年5月17—21日举行了湖州市幼儿园名教师送教下乡活动。5月19日，湖州第三幼儿园的孙慧红老师和德清实验幼儿园的张建芬老师来到安吉开发区中心幼儿园为我县农村幼儿园教师送教。两位名教师针对目前农村幼儿教师的薄弱教学领域，分别开展了小班和大班的两堂音乐活动，向我县农村幼儿教师展示了她们优良的专业素养和精湛的教学艺术。教学展示后，两位名教师向大家阐述了她们的教学理念、设计意图，并与我县农村幼儿园教师进行了面对面的交流，对农村教师提出的问题给予详尽的解答，为农村幼儿园教师提供切实的指导和帮助。(吴伟云)☆5月18日，全县初中小学心理健康教育兼职教师第二次培训活动在艺高举行，前任市心理健康教研员、国家二级心理咨询师陈晓英老师从学生心理辅导、教师心理健康两个方面作了精彩的讲座，对提高心理健康教师的专业知识和应用技能，具有积极的指导意义。（钱洁）
☆5月19日，高中地理备课组长论坛活动在孝丰高级中学举行，各校地理备课组长、地理学科骨干教师后备人才培训班学员参加本次活动。本次论坛活动围绕“规范三种基本课型，创新课堂教学模式，提高课堂教学效率”主题展开，上午，所有参会人员听取孝丰高级中学刘壑、陈承两位老师的专题研讨课；下午，安高凌军老师、昌高叶望兰老师、孝高陈承老师分别就三种课型的教学要求进行了专题讲座，与会教师在听取讲座后，结合课型教学基本要求对上午两节课进行了专题研讨，通过研讨，参会教师对三种基本课型教学有了进一步的认识和理解，为学校备课组规范三种课型教学要求提供了良好的理论基础和实践经验。（杨炳军）
☆为有效推进冲刺阶段政治高考复习教学，政治学科高考研究小组成员于5月19日再次举行研讨会，进行典型热点材料、重大社会问题梳理，冲刺复习教学研讨，典型题目交流，有关信息传达 18 和疑难问题探讨。（方勤江）
☆5月20日，安吉县初中音乐学科课堂教学研讨活动及初中音乐学科骨干教师后备人才培训班成员培训活动，在溪龙中心学校举行。上午，参加活动的教师们听了三节研讨课，下午，教师们针对三节课中呈现的引导学生聆听音乐的各种教学手段的有效性进行了研讨。最后，在教研员的指导和带领下，对哼唱旋律这一手段，在音乐欣赏中的有效运用，进行了练习和感受。（肖霄）
☆2010年5月20日、21日，湖州市教育学会小学品德教学分会二届三次年会在长兴县第二实验小学举行。会议听取了学会工作报告和各县区推荐的六堂展示课。浙江省品德教研员邬冬星老师亲临会场指导教学，并为与会人员详细地解读了《品德与生活、品德与社会教学建议》。（袁和林）
☆5月20日，我县教科研中心的吴伟云老师代表安吉县幼儿园名教师到德清进行了送教活动。吴伟云老师执教的小班音乐活动《我爱洗澡》根据小班幼儿的年龄特点，选择贴近幼儿生活的“洗澡”作为教学内容，把幼儿熟悉且有丰富生活经验的事情变成一个教学活动，将生活与音乐相融合，通过生活中的常事帮助孩子们理解音乐，通过音乐让孩子们更加热爱生活。充分的教学准备、精心的环境创设、合理的问题设计、灵活的课堂调控使送教活动取得了良好的效果。（吴伟云）
☆2010年5月21日，我县小学4—6年级1578位学生参加了县“博泰”杯小学生数学能力竞赛活动。现竞赛结果已全部揭晓，其中500余人分别获得一、二、三等奖。（洪莺）
☆5月21日至22日，玉环县陈屿中学的数学教研组一行20人（高中数学教师8人，初中数学教师12人）到我县访问。数学教研员陈家华老师和王军老师分别对初高中的的不同要求作了安排，实验初中的周燕老师、钱敏老师，昌硕高中的凌国英老师、戴飞琴老师为来访的老师们上课，实验初中的卢俊老师、昌硕高中的黄超老师与对方的教研组长进行了对口交流，两所学校的领导热情地接待了客人。陈屿中学的学校领导、数学老师对我县的有效课堂教学的推进非常感兴趣，特别对我们的“规范三种基本课型，创新课堂教学模式”的系列活动和取得的成绩给予了高度的评价。（陈家华）
☆5月25日——28日，浙江省初中美术学科优质课评比暨浙江省初中美术学科新课程“疑难问题”培训，在杭州十三中教育集团举行。通过聆听了参赛的11节优质课，以及特级教师和教授的两场讲座，让我们对如何提高美术课堂教学的有效性有了更深刻的认识。（肖霄）
☆根据县“有效课堂教学巩固年”活动统一部署，为进一步规范三种基本课型，提高会考与期末复习教学针对性，提升课堂效益与学科教学质量，高中政治学科备课组长论坛暨会考复习教学研讨会于5月25日在振民中学召开。政治学科高二全体教师、高一备课组长与会。活动中，振民中学高境老师为大家开设了会考复习观摩课，备课组长陈美磷、杨敏根等作规范三种基本课型论坛专题发言，大家还就会考复习、教学疑难问题、教学进度与后阶段安排进行了探讨与交流。（方勤江）
☆青年教师是安吉教育的希望，关系到安吉教育的可持续发展，故青年教师的培养也是目前教 19 研工作的当务之急。为了加快青年教师的成长和提高，我们于今年5月26-27日两天在安高组织了县青年化学教师优质课评比，条件是35周岁以下、未带出过高三的青年教师。本次比赛有十三位符合条件的老师报名参赛，在两天的登台竞技中，青年教师们充分展示了自己良好的教学技艺，增添了自信。教学中老师们都十分重视师生的互动，注意培养学生实验的动手操作能力，注意与生产生活实际相结合，注意讲练结合。整个活动圆满成功，经过评委的评议，评出一等奖三人，是安吉高级中学的倪丰、张晓琴、昌硕高级中学的廖慧军；二等奖三人，是昌硕高级中学的张霞、安吉高级中学的程银鹤和孝丰高级中学的沈浩；三等奖三人，是昌硕高级中学的王换荣、刘洪亮和孝丰高级中学的倪仙萍。希望我们的青年教师在今后工作中要继续努力，加强学习和研究，不断的提高自己的教学业务水平，争取早日成为一名在县、市具有一定知名度的名师。（毛强）
☆2010年5月28日，小学科学“三种课型”复习课研讨会暨备课组长论坛在紫梅小学举行。活动主要有三项内容，一是观摩紫梅小学陈青老师、递铺三小曹林峰老师和昆铜小学刘华德老师执教的三节复习课，二是听取了经选拔产生的10位备课组长的精彩论坛，三是听取教研员的评课和如何上好小学科学复习课的讲座。活动的有效开展，不仅让教师充分领略了复习课的教学魅力，更让大家对如何上好科学复习课有了全新的认识。（袁和林）
☆小学生VBS编程竞赛活动于5月29日在安吉高级中学举行，初中生Pascal竞赛活动于5月22日在安吉实验初中举行，小学生约150人参赛，初中生约250人参赛，结合多年来的工作情况，这届竞赛活动还评选出了优秀竞赛辅导教师若干名。近年来，我县在省市两级信息学竞赛活动中，一直保持领先水平，机器人设计也取得了突破，主要原因是，每一年举行一届中小学生的县级竞赛活动，提前练兵、长期练兵。二是有一批水平高、敬业爱岗的竞赛辅导老师。三是有各级领导的重视与关心。（项道德）
☆为更好地服务高考，根据要求，高中各科教研员全部排好考前服务安排表，并在5月份频繁往返于各普高学校之间，以各种形式服务学校服务师生。（方勤江）
☆5月份，各科高考备考紧锣密鼓，复习安排紧张有序。高中数学学科根据一模和二模考试的情况，5月12日在昌硕高中召开了考试情况分析会，参考一模考试、针对二模考试的实际情况，作了深入细致的分析。各校首先交流了本校在考试中取得的成绩，分析存在的问题，提出了二模后的复习安排；教研员分析了全县的考试情况，表扬了取得优秀成绩的学校和班级，对试卷中各题对应的知识和能力要求逐一分解，学生答题中存在的主要错误细致地分析，对后阶段的复习安排提出了建议。5月中下旬，对各校采取的对应措施还进行了认真的检查与督促，把会议的精神落实到课堂教学之中，对各地的二模试卷进行了针对性的取舍，一方面从中提取有价值的信息，另一方面使学生得到了有效的训练。5月26日，安吉高中的郑寿和老师还到昌硕高中对三个实验班的学生冲刺压轴题进行了两节课的辅导，就高考压轴内容之一的函数与不等式题如何进行等价转换、如何从题目 20 的题干和设问的角度获得解题信息和方法进行了互动交流，在场的师生深受启发，这次辅导课得到了昌硕高中数学教师和学生的一致好评。（陈家华）
☆5月30，湖州市教研室举办了高中语文青年教师阅读能力邀请赛，我县高中语文教师积极报名参加，共有59人认真参加了本次比赛。（金为荣）
第四篇：科研管理办法
科研计划项目管理办法
一、项目申报与立项管理
第一条 凡申请科研课题计划项目，首先要做好调研与文献检索工作（最好提前半年时间），充分了解国内外的发展动态，由课题组长系统地进行科研课题设计，编写好科研计划，做到科研课题目的明确、设计严谨，预期目标可以达到。
第二条 科研课题申请者必须是本院实际主持和从事所申请科研项目工作的在职专业技术人员，且每位申请者在研项目总数不超过3项；科研内容必须是在本院开展，或以本院为主、与外单位协助为辅。
第三条 课题审批程序：①项目申报通知（院内网信息公告）→②申报人准备材料，科室组织立题报告会→③科教科收集课题的申报材料，对申报课题进行形式审查→④确定符合条件的，提交医院学术委员会评审→⑤组织申报课题答辩评审→⑥确定申报项目，按规定时间上报主管部门。
第四条 科研计划项目立项：各级各类计划管理部门对申报项目择优立项，下达项目通知，科教科负责将本院列入各级各类计划的项目通知项目负责人，项目负责人需到科教科领取《杭州市第一人民医院科技计划项目执行情况报告》。
二、项目实施管理
第五条 根据研究内容和计划要求，课题组对在研项目进行自查，内容包括：计划进度、考核指标、完成情况、存在问题及进一步的修正计划等，并以书面形式报告课题进展情况。
第六条 在自查的基础上，对照项目负责人填写的《杭州市第一人民医院科技计划项目执行情况报告》，由分管院长带领有关人员进行每年不少于两次的现场检查，核对存在的问题，给予协调解决，促使科研项目沿既定目标按期完成。
第七条 科研项目执行期满（完成研究任务），由项目负责人向科教科申请结题或验收，并上报结题总结报告，整理相关研究成果等附件材料（见注一）。科教科对结题或验收材料进行审查，报分管院长审批，并提出意见反馈课题组。同意结题或验收后，课题组负责人按相关要求提供正式结题材料交科教科，由科教科报送项目来源主管部门审批。
第八条 逾期项目的管理：对逾期不能完成的课题，科教科根据检查的情况，报分管院长同意后，予以撤题；如因特殊原因逾期未能完成，需书面向项目主管部门申请延期后，按相关文件办法处理。无正当理由逾期未完成者，院内公布名单，与年终考核挂钩，并在两年内不得申报各类课题。
三、项目验收管理
第九条 科技成果的表现形式主要有专利、科技论文、专著等。科研计划项目验收工作的基本程序为：完成合同内容、整理相关原始资料及科研记录、研究者提出申请→填写经费决算表、验收申请书→准备验收资料（装订成册）→上报项目主管部门审批→组织验收。
1.研究者按照项目验收的管理办法，填写：①科技成果验收申请书一式三份；②科技
成果验收证书一份。
有关材料装订成册：①科技成果水平检索证明（应委托医学科技查新机构）；②科技成果技术资料（内容见注二）；③医学科研档案归档证明（医院档案保管部门提供）④实验动物合格证和实验动物设施合格证。
第十条 项目验收由项目主管部门成立验收专家组。验收专家组应由相关技术领域的业务专家、经济管理和财务专家、主持验收科技管理部门行政人员组成，相关技术领域的业务专家应当不少于三分之二。验收专家组成员一般为5—7人。验收专家咨询费按国家和省科学技术行政部门规定的有关标准纳入项目经费预算管理支出。
第十一条 验收结论分为验收合格、验收基本合格和验收不合格。
技术和经济指标对照合同书规定要求，全面完成合同任务和指标、经费足额到位且使用合理的项目，验收合格。
技术和经济指标对照合同书规定要求，主要技术指标完成90%以上，其中仅有少数非重要指标或经济指标由于市场原因未达到合同规定要求，经费基本到位且使用基本合理的项目，验收基本合格。
第十二条 凡有下列情况之一的，可申请按结题处置。
1．因不可抗拒因素造成，或因现有水平和条件难以克服或实现的技术，致使项目不能继续或不能完成项目研究开发内容和目标的；
2．项目研究开发的关键技术已由他人公开，致使本研究开发工作成为不必要的； 3．导致项目不能继续实施的其它原因。
要求申请结题处置的项目，应当由项目承担单位书面提出申请，同时提交第九条注二（2）、（3）、（4）、（5）规定的相关材料，经项目归口管理部门签署意见后，报省科学技术行政部门批准。审计后结余财政经费按原拨付渠道退回。
第十三条 成果登记要求如下。
2008年起申报科技成果奖励的科技成果必须经省市科技行政部门或省级行业主管部门进行科技成果登记。需提交材料为：
（一）《科技成果登记表（基础理论、软科学类成果）》或《科技成果登记表（应用技术类成果）》一份；
（二）相关证明材料一份，具体如下：
1.应用技术成果：科技计划项目验收（鉴定、评审）证书、法定检测机构的检测报告、行业准许证明等；或者知识产权证明（专利证书、软件登记证书等）和研究报告、查新报告、用户证明等。
2.基础理论成果：提供学术论文、学术专著和论文发表后被引用的证明。3.软科学研究成果：提供相关的应用证明和研究报告及同行专家评价意见。
（三）《成果登记表》电子版本使用国家科技成果登记系统V4.0版本导出的文件。国家
科技成果登记系统V4.0版本可从国家科技成果网（www.xiexiebang.com）登记系统下载区自行下载。
第十四条 科研成果查新需到省级检索机构：浙江省科技信息研究所、浙江省医学情报研究所（西医）、浙江省中医研究院（中医）进行查新。
四、科研成果管理
第十五条 申报成果奖必须要有论文、专利等成果，并经上级科技主管部门主持验收，无科研成果者不予报奖。
第十六条 各类上报成果奖的项目，需提交的项目推荐书的份数要求：浙江省科学技术奖项目推荐书需34份，浙江省医药卫生科技创新奖和杭州市医药卫生科技创新奖各需22份；同时需送附件材料2套及申报书的软盘材料1份。
第十七条
认真做好附件材料的包装工作，附件的目录应包括：① 成果登记证书；② 验收证书；③ 课题研究报告；④ 已发表论文；⑤ 成果检索报告；⑥ 动物实验合格证明。
第十八条 凡在本院取得的科研成果和专利均属医院所有，不归属研究者个人。在进行成果推广、转让时应事先征得医院同意。
五、科研资料的立卷和归档管理
第十九条 申请科技成果的项目负责人应按有关科技资料归档要求，认真做好科技成果资料的归档工作。归档资料包括：
1.研究计划部分：立项申请书或可行性方案；计划任务书；项目审批文件；合同、协议、委托书；经费申请报告和批件；项目研究计划和执行报告；项目总结报告、经费决算等；
2.原始记录部分：包括实验、调查、分析、测试形成的原始记录、图纸、照片、录音带以及经过归纳整理的数据等；
3.总结报告部分：包括研究工作的总结报告、论文、论著、专题、报告等； 4.验收及推广应用部分：科研成果登记证书；科研成果验收证书（包括验收专家组名单和专家验收意见原稿）；科研成果登记表；科技成果水平检索证明；科研成果技术资料等。
第二十条 项目负责人必须将全部资料的原件上交科教科审查并归档。缺乏主要资料的项目，医院不推荐申请成果验收和成果报奖。
重点学科建设管理办法
一、总则
第一条 重点学科建设的指导思想是重点建设一批水平较高的骨干学科和特色学科，促进和带动我院整体科研水平，促进和带动医院的人才培养，增强医院综合实力。
第二条 重点学科建设的主要任务是在提高医疗质量和科研学术水平上起示范带头作
用；形成学科特色，积极组织科学研究，承担国家级科研项目和省、市重大科研项目；培养优秀人才，带动相关学科发展，为申报省级及以上重点学科建立合理的学科梯队。
第三条 我院现有的重点学科分浙江省医学重点（扶植）学科、省市共建医学重点扶植学科、杭州市医学重点（扶植）专科、南京医科大学重点学科和院级重点科室等层次。重点学科由医院重点学科建设领导小组领导，科教科负责指导各重点学科的规划制定、建设管理及考核、验收的实施。
第四条 建立院级重点科室的目标是打造一批后备局级重点专科，故选拔重点科室时要求学科带头人积极性高、有责任感和发展眼光；科室整体具有较大的发展潜力。
二、申报与评定
第五条 省级医学重点学科的申报执行《浙江省医学重点学科建设管理办法》有关规定，市级重点专科的申报执行《杭州市卫生局重点专科专病建设管理办法》有关规定。
第六条 院级重点学科每年考核一次，每三年为一个周期。第七条 院级重点科室的基本条件
1.符合现代医学发展的总体趋势，具有一定的发展潜力，学科或部分主要指标处于省内先进或市内领先水平，具有一定的影响。
2.本学科或学科带头人近三年内获得局级以上科研成果奖。
3.学科带头人必须具有副高级专业技术职称，年龄一般在50周岁以下，具有较高的指导本学科建设的思想素质、业务素质；有后备学科带头人和较合理的人才梯队。
4.近3年承担过市厅级以上科技计划项目或科室人员数30%的一级杂志论文发表。5.具有良好的团结协作精神和医德医风，近三年来未发生严重医疗事故。第八条 院级重点科室的申请程序
1.各科室根据科室实际业务技术水平及申报基本条件提出申请。
2.根据“自愿申报、专家评审、择优遴选、统筹兼顾”的原则，院学术委员会组织专家对科室申报材料进行答辩、论证，评审结果呈报院务会议审议批准。
三、建设与管理
第九条 重点学科建设实行学科带头人负责制。学科带头人负责组织制定本学科发展规划、建设计划、经费使用计划并组织实施等；组织申报各级各类科研项目、科研成果奖；组织开展学术交流、成果推广；负责组织检查、评估等。
第十条 省级医学重点（扶植）学科、局级重点专科建设经费由省卫生厅、市卫生局拨款，医院根据相关文件规定给予配套；院级重点科室的建设经费由医院安排专项资金予以资助，经考核合格，每年投入建设经费10万元。
第十一条 医院重点学科建设领导小组确定评选院级重点学科的条件，审定《杭州市第一人民医院院级重点科室建设考核验收标准》；科教科为管理职能部门，指导各重点学科的规划制定与建设管理，并对其实施情况进行经常性检查和定期评估，及时发现问题、积极采
取措施加以解决，促进重点学科建设目标的实现。
第十二条 重点学科的学科带头人和学科组成员要积极争取科研项目，多渠道筹措建设经费，增强学科的自身发展能力。
第十三条 重点学科在晋升职务职称、补充人员、师资进修培训、科研立项、购置设备、图书资料、教学科研用房分配、提供后勤服务和学术著作发表与出版等方面，医院给予优先考虑。
第十四条 重点学科建设专项经费是用于加强学科建设的专项费用，其使用范围包括：用于从事本重点学科建设规划中的实验室建设、拟申报课题的预研费、临床科研所需的仪器设备购置、人员培养费（含进修学习和学术交流活动）、学科公用的图书资料费等。
第十五条 重点学科建设专项经费，由院财务科按学科分别设立账户，单独核算，专款专用。经费开支由重点学科的学科带头人签字，经科教科审核后，报科研院长审批。
四、检查与评估
第十六条 省医学重点（扶植）学科及省市共建医学重点扶植学科的评估由省卫生厅组织，科室填报《浙江省医学重点学科评估检查表》；局级重点专科由院重点学科领导小组根据《杭州市医学重点专科建设标准》组织考核，卫生局组织每年抽查及周期考核验收，科室准备并提供相关材料。
第十七条 院级重点科室的考核分一年考核、二年考核和周期考核。一年考核主要由科室自评，自评结果及总结上交科教科。二年考核由院重点学科建设领导小组组织考核，考核标准根据《杭州市第一人民医院院级重点科室建设考核验收标准》。三年周期考核后，组织申报下一轮院级重点科室。
五、奖惩
第十八条 新申请并进入局级重点专科，奖励科室人民币2万元；申请并进入省市共建医学扶植重点学科或实验室，奖励科室人民币3万元；申请并进入浙江省医学扶植重点学科或实验室，奖励科室人民币5万元；申请并进入浙江省医学重点学科或实验室，奖励科室人民币10万元；以上奖励学科带头人不少于30%。
第十九条 确定为院级重点科室，三年进行周期考核，周期考核评估达良好（80分）以上，一次性奖励科室人民币2万元，达优秀（90分）以上奖励科室3万元；局级一类重点专科周期考核评估合格并进入下一轮建设周期，一次性奖励科室6万元，局级二类重点专科周期考核评估合格并进入下一轮建设周期，一次性奖励科室4万元。经市卫生局考核如有局级一类重点专科降为二类者，按二类奖励标准的1/2发放，周期考核不合格不予发放，并给予一定的经济处罚。
在局级重点专科周期考核评估合格并进入下一轮建设周期的基础上：建设期内，省市共建医学重点扶植学科，每评估平均达良好（80分）以上，三年周期共奖励科室7.5万元，每平均评估达优秀（90分）以上，三年周期共奖励科室12万元；省医学重点扶植
学科，每评估平均达良好（或80分），三年周期共奖励科室9万元，每评估平均达优秀（或90分）以上，三年周期共奖励科室15万元；省医学重点学科，每评估平均达良好（或80分），三年周期共奖励科室18万元，每评估平均达优秀（或90分）以上，三年周期共奖励科室30万元。正式挂牌后，仍需在局级重点专科周期考核评估合格并进入下一轮三年周期的基础上，参照省卫生厅考核分数给予奖励。
以上奖励均在市卫生局周期考核后一次性发放，学科带头人奖金不少于30%。第二十条 院级重点科室的学科带头人，按每月享受津贴200元；列入市卫生局一、二类重点专科的学科带头人，每月享受津贴分别为500元、300元；列入省市共建医学重点扶植学科的学科带头人，每月享受津贴800元；列入省卫生厅医学重点扶植学科的学科带头人，每月享受津贴1000元；列入省卫生厅医学重点学科的学科带头人，每月享受津贴1500元；上述学科带头人津贴（含上级部门奖励）一次性发放。
第二十一条 院级重点科室考核不合格或预期无法完成周期目标的科室，提前取消重点科室资格，并停止重点科室经费资助；同时，其他基本符合重点科室考核要求的临床医技科室可以申请进入院级重点科室。满三年周期后，对考核合格的科室兑现奖励并推荐申报局级重点专科，考核不合格者取消重点科室资格，并给予一定的经济处罚。
六、附 则
第二十二条 本办法自下发之日起执行，以往相关规定同时废止。
第五篇：科研成果鉴定
科研成果鉴定
目录
科技成果鉴定办法颁布
科技成果鉴定目的科技成果鉴定方式
科技成果鉴定范围
哪些科技成果不能参加组织鉴定
科技成果鉴定的内容
鉴定的程序
鉴定材料准备
科技成果鉴定办法科技成果鉴定办法颁布
科技成果鉴定目的科技成果鉴定方式
科技成果鉴定范围
哪些科技成果不能参加组织鉴定
科技成果鉴定的内容
鉴定的程序
鉴定材料准备
科技成果鉴定办法
展开科技成果鉴定办法颁布
为了加强科学技术成果(以下简称科技成果)鉴定工作的管理，正确判别科技成果的质量和水平，促进科技成果的完善和科技水平的提高，加速科技成果推广应用，根据《中华人民共和国科学技术进步法》，制定本办法，科研成果鉴定。
科技成果鉴定目的科技成果鉴定是评价科技成果质量和水平的方法之一，它可以鼓励科技成果通过市场竞争，以及学术上的百家争鸣等多种方式得到评价和认可，从而推动科技成果的进步、推广和转化。
科技成果鉴定方式
会议鉴定：根据金融行业的特点目前全部采用的是会议鉴定。对鉴定项目进行现场考察、测试，经过讨论答辩后对科技成果作出评价。具体要求如下：
会议鉴定的鉴定委员会由七至十五名同行专家组成了。聘请专家的要求是：专家必须学风严谨、具有高级技术职称、专家不能是成果完成人。各行申请鉴定项目必须有鉴定委员会推荐人员名单一份与鉴定材料同时报科技司。
函审鉴定(依照国家科技成果鉴定办法的规定进行)，申请科技成果鉴定的项目应符合下列条件：
完成合同的约定或者计划任务书规定的任务要求，项目已正式使用半年以上;
不存在科技成果完成单位或者人员名次排列异议和权属方面的争议;
技术资料齐全，并符合有关标准和规范;
经科技部认定的科技信息机构出具的查新结论报告，鉴定材料《科研成果鉴定》。
科技成果鉴定范围
列入国家和盛自治区、直辖市以及国务院有关部门科技计划(以下简称科技计划)内的应用技术成果，以及少数科技计划外的重大应用技术成果，按照本 办法进行鉴定。科技计划内的基础性研究、软科学研究等其他科技成果的验收和评价方法，由国家科委另行规定。
违反国家法律、法规规定，对社会公共利益或者环境和资源造成危害的项目，不受理鉴定申请。正在进行鉴定的，应当停止鉴定，已经通过鉴定的，应当撤消。
哪些科技成果不能参加组织鉴定
下列科技成果不组织鉴定科技
(一)基础理论研究成果;
(二)软科学研究成果;
(三)已申请专利的应用技术成果;
(四)已转让实施的应用技术成果;
(五)企业、事业单位自行开发的一般应用技术成果;
(六)国家法律、法规规定，必须经过法定的专门机构审查确认的科技成果。
科技成果鉴定的内容
(一)是否完成合同或计划任务书要求的指标;
(二)技术资料是否齐全完整，并符合规定;
(三)应用技术成果的创造性、先进性和成熟程度;
(四)应用技术成果的应用价值及推广的条件和前景;
(五)存在的问题及改进意见。
鉴定结论不写明“存在问题”和“改进意见”的,应退回重新鉴定, 予以补正。
组织鉴定单位和主持鉴定单位应当对鉴定结论进行审核，并签署具体意见。鉴定结论不符合本办法有关规定的，组织鉴定单位或者主持鉴定单位应当及 时指出，并责成鉴定委员会或者检测机构、函审组改正。
经鉴定通过的科技成果，由组织鉴定单位颁发《科学技术成果鉴定证书》。
鉴定的程序
审查各单位报来的项目材料(如果检查中出现问题，退回重报)如下：
科技成果鉴定申请表
科技成果鉴定证书(草稿)
项目研制报告
项目技术报告
用户报告
经济效益/社会效益分析报告
查新报告
测试大纲
将申报项目的审查结果报主管领导批准;
组织成立项目鉴定委员会，选择好鉴定的时间、地点，通知有关人员参加会议;
成立测试小组对项目进行测试并写出测试报告;
写出会议日程，组织召开科技成果鉴定会(开会前，要求申请单位写出鉴定意见草稿);
鉴定会上形成的鉴定意见必须写明“存在问题”和“改进意见”。
对鉴定会后报来的科技成果鉴定证书进行审查并签字盖章后，提交科技司。
鉴定材料准备
申报鉴定时交一份鉴定材料及电子版范本;
科技司批准后，准备好开会的材料。
鉴定会后，鉴定材料要归档。
科技成果鉴定办法
为了加强科学技术成果(以下简称科技成果)鉴定工作的管理，正确判别科技成果的质量和水平，促进科技成果的完善和科技水平的提高，加速科技成果推广应用，根据《中华人民共和国科学技术进步法》，制定本办法。
参考资料
1.科技成果鉴定——助启市场之门.2.科技成果鉴定办法。
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