第一篇：棉鞋里的母爱大全
棉鞋里的母爱
棉鞋里的母爱1今天的天气真好，是上帝刻意安排吗？在这个特殊的日子里，晴空万里，多少句＂母亲节快乐＂回荡在耳边。
从早晨开始，我就闷闷不乐，因为实在想不到要给妈妈什么礼物，后来，我想出了我认为最好的礼物送给妈妈。一见到妈妈，我就大声唱道：＂妈妈，母亲节快乐！世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝＂，一下子扑到妈妈的怀里，＂投进妈妈的怀抱，幸福少不了……“妈妈泪如泉涌，深情地抱着我，凝望着我，眼里充满慈爱和爱抚。看着懂事的我，长大的我，妈妈会心一笑……
妈妈，其实您知道的，女儿有千言万语想要对您说，然而，也全部溶入到这美妙的旋律，跳动的音符当中去了。这里不仅有女儿的心声，更多的是女儿对您无限的感激，真挚的爱。
总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们感动，心痛．啊！母亲，您就像一顶伞，一顶不平凡的伞。夏天，为我遮挡猛烈的阳光，冬天，让我躲避严厉的风雪。
如果你爱阳光，就请你爱你的母亲，因为世上没有一缕阳光比母爱温暖；如果你爱和风，就请你爱你的母亲，因为没有一阵微风比母爱温柔……如果你爱…，就请你爱你的母亲，因为世上一切的一切都比不上母爱坚韧，伟大，淳朴……
棉鞋里的母爱2母爱如春雨，滋润着我们成长；母爱如大海，包容了我们的一切；母爱如蜡烛，牺牲了自己，而照亮了我们。至今，我还清清楚楚地记着那一件事。
那天，爸爸出差去了，而妈妈也生病了。放学的时候，老天似乎有点儿难过，眼泪“哗哗”地流了下来。同学们都被自己的父母接走了，只剩下了我。我想：爸爸不在，妈妈又生病了，谁能来接我呢？我还是趁雨没下太大，赶紧跑回家吧！说干就干，我马上顶着书包往家的方向跑去了。
刚跑出不远，我就看到了一个顶着伞往我这儿跑来的熟悉的身影——是妈妈！妈妈跑过来，气喘吁吁地对我说：“对不起，妈妈来晚了，看你冻得，来，穿上妈妈的大衣吧！”听了妈妈的话，我赶紧穿上妈妈的大衣，心里立刻暖烘烘的。我非常感动，也分不清在脸上流动的是泪水还是雨水……
伟大的母爱时时刻刻地呵护着我们。这件事令我感动至今，我想说：“妈妈，我爱你！”
棉鞋里的母爱3母亲的爱，是一块甜甜的糖果;母亲的爱，是一场滋润心田的春雨。
小时候，我生病了，头很烫，很难受!于是，妈妈赶紧把我送到医院看病。结果我连着好几天高烧不退。妈妈就赶紧带着我去了泰安的医院。
在医院里，每天都给我打针。我很痛，妈妈为了安慰我，给我买玩具、讲故事、买漫画书给我看，有时我打针哭了起来，却见妈妈也哭了起来。妈妈经常陪在 我身边，不时的摸摸我的头，看看我的头还热吗。晚上，妈妈陪在我身边，给我讲故事哄我睡觉，一直等我睡着了，摸摸我的头还烫吗再睡。
妈妈还不是问我：“好点了了吗?”有一次，我醒来一看，妈妈趴在我的床边就睡着了。
出院了，大家都说：“我妈妈瘦了许多。而我却胖了许多。”
还记得三年级的时候，我的成绩很差，妈妈就给我买卷子，天天晚上不顾劳累的给我辅导作业。
母亲是这么的疼爱我，我做错了事，妈妈说我一句，我还给妈妈顶嘴。我一定要把这个坏习惯改掉。我长大了，一定要好好孝敬父母。
我的妈妈太疼爱我了，我爱我的妈妈!
棉鞋里的母爱4我读幼儿园时，不小心摔了一跤，我不敢对妈妈说，结果血把我的头发打湿了。奶奶只找了一张创口贴，帮我贴上就以为可以了。
妈妈下班回来了，看见我的头发上有东西，就摸了一下，“呀！快、快、快送医院！”妈妈惊慌失措，抱起我就叫爸爸开车。马上到了桐乡第二人民医院，医生帮我剪掉血染硬的头发，清理伤口，说：“时间太长了，不能再缝针，只能包扎伤口。”医生给我打了破伤风针。结果第二天我发烧了，全身过敏，脸上发红。然后，身体各部门一块块都是红斑连成一片。全身痒痒的、很难受，我大哭大喊。妈妈吓得腿脚发软，脸色苍白，着急得也哭了。妈妈立即叫爸爸来，说我得了怪病，快送杭州！
杭州三院医生一看，马上叫我住院，妈妈问这是什么病？医生说破伤风针过敏，再晚肠子出血，生命难保。妈妈吓得浑身发抖，爸爸马上办住院手续。晚上，妈妈像个仆人似的，我渴了，她给我水喝；我哭了，她也流泪；我痒了，她帮我擦止痒药水；我冷了，她把自己的外衣给我，自己却在发抖、、、、、、我睡觉时，她望着我，眼里不仅有泪花，还有悲伤。妈妈整天整夜没睡觉，就在病床边守候着，看我的病情有没有好转。我昏睡了二天，第三天我看见妈妈疲劳的样子，禁不住哭了。心想：妈妈真好，我长大了也会孝敬你的。
这就是我的妈妈，一位普通而伟大的母亲、有强大母爱的妈妈！
棉鞋里的母爱5别人都说:“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”而我家却不是这样的。妈妈喜欢弟弟，不喜欢我。
想起我二年级时，每天都是我自己背着书包去上学，而我弟弟，现在都三年级了，妈妈还去送他上学。弟弟说他自己走。妈妈也要送他。不就是为了帮他背背书包，不想让他累着吗？而我那时候，不管下雨还是天晴，下雪还是刮风，妈妈都没说送送我。偶尔送我，还是在我的逼迫下，不情不愿地送。
每天放学，妈妈还去接他，从来都没说接我的。还让弟弟放学后把书包放在她的店里，让弟弟去把作业拿回来，还是一样，不就是不想让他累着吗？妈妈，你有考虑过我的感受吗？你都不说我累不累，难道弟弟是人我就不是人吗？难道我自己背着重书包回来就是活该吗？
不说上学放学，您在家里也是，干什么事儿都叫我来，还说弟弟勤快。我想问您一句:我不勤快你就让弟弟做呀。我不勤快就不要我做呀！
我特别讨厌弟弟，就是因为您的娇惯，才让他养就了一幅吊儿郎当的性格。打我还理所应当，每次都是他先打我的，但您总是怪我。总是在那儿说我。您可知道？每次在您说我的时候，弟弟都在一边捂着嘴笑。那样子好像在嘲笑我。
妈妈，我想问问您，重男轻女是中华民族的传统吗？不是吧。那您为何，只喜欢弟弟不喜欢做姐姐的我呢？
棉鞋里的母爱6父母每个人都有，但并不是每个人都会去疼惜的。俗话说得好：没有不疼儿女的爹娘，只有不疼爹娘的儿女。因为一双温暖的棉鞋，我更深地懂得妈妈那份浓浓的爱。
“妈，我的棉鞋呢？”一个冬日的早晨，我正翻箱倒柜地找我的棉鞋。
“在催暖器上，我马上去拿。”正在吃饭的妈妈，放下饭碗，大步流星地拿来了棉鞋。
我把脚伸进棉鞋里，心想：妈妈知道我的脚爱出汗。不论自己有多忙，也会记得给我烘棉鞋，让我穿着舒服！想到这里，泪花不禁在我的眼眶里打转。我扑进妈妈的怀抱，说：“妈妈，辛苦你了。你整天为我操劳，为我忙碌，可我却不懂得报答你，我现在明白了，拥有父母的关心，才是世界上最最幸福的事情。我一定会好好学习，等我长大了，不，我现在就要好好报答你。我爱你，妈妈！你辛苦了！
眼泪不知何时从妈妈的脸上流了下来，妈妈抱着我的头，说：“女儿，你今天怎么了，怎么尽说些奇怪的话呀？我是你的妈妈，你是我的女儿，我为你做这些不是应该的吗？好了，别哭了。傻女儿！”妈妈说完，眼泪留得更厉害了。
我对妈妈说：妈妈，你照顾我是应该的，那我爱你不就是理所当然吗？你为我做这么多，我都不曾觉得感动，而我只说了一句我爱你，你却感动不已……”
“好了,你应该去上学了,再不去就会迟到了.”妈妈半晌才明白过来，催促我赶快去上学。
我走在上学的路上，吟诵着孟郊的“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝……”顿时，我感到一股暖流从脚上直涌心头……
棉鞋里的母爱7妈妈白天、晚上都在弄护手霜，而我却懒得碰，因为我嫌麻烦。但她每次都说我的手太干燥了，洗好手就要涂涂，但我就是不听，每次都忘。
有一次，我见妈妈拿了个快递，我问：“里面是啥？”“是护手霜。”妈妈回答。“多浪费！”“拿去，这个给你。”我接过她它，把它放在一边不管了。
有一次，妈妈问：“这几天涂护手霜了吗？”“呃……没。”“快过来看看你的手，多干燥啊！一个女孩子家，一定要保护好自己的手。”从这句话中，我体会到，妈妈让我每天涂护手霜，也都是关心我，为我好。
从那天以后，我听妈妈的话，还把护手霜放进书包里，每天涂，妈妈见我这样放心多了。
但没过几天，我又忘记了。妈妈又说：“这几天……”“啊，我忘了。”“别每次找借口，你不涂又不是我的事。”这次妈妈放狠话了，我真正知道了妈妈的用心良苦，以后我会听妈妈的话，不让她操心。
棉鞋里的母爱8爱，它像一缕清风，吹走了世间的尘埃；爱，它像一道阳光，温暖了人们的心房；爱，它像一颗糖果，给苦难的人送去了甜蜜；爱，它也像一颗心，为彼此架起了沟通的桥梁。
生活中无时无刻不都存在着爱。早晨起床，催醒我的不是勤劳的小闹钟，而是厨房里锅碗瓢盆所演奏的生活交响曲，我蹑手蹑脚地走进厨房，啊！原来是妈妈起早贪黑地为我做饭呀！看着她那饱经风霜的脸，布满沧桑的手，多少岁月留下的痕迹呀。我的眼眶湿润了，泪水如大雨倾盆而来。吃着母亲千辛万苦做的饭，我的心中有一种难以言语的感动。
爱是伟大的，也是无声的。
在一家人共进晚餐时，父母总是把最好的留给我，自己则吃余下的饭菜，边吃还边“装模作样”地说：“真好吃！”稚气十足的我，并没有发觉到什么。其实，父母每天都在付出，每天都在向孩子灌输着无穷无尽的爱，每天都在为孩子讲述着爱的教育，爱的启蒙，让我们懂得爱，了解爱，付出爱。
爱，从一点一滴开始，它渗透着成长的脚印，它布满了岁月的痕迹。
在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰籍；在沮丧时，她是希望；在软弱是，她是力量……她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的源泉。
棉鞋里的母爱9母爱，如一股清流；滋润着我的心田；母爱，如一阵清风，吹开我的心结；母爱，平凡中又透着伟大！
每逢星期六日，妈妈就会做鱼给我吃，每次吃鱼时，妈妈总会把没有刺的鱼肉给我，自己却只吃鱼头。那时，我还年幼，总是不解的问妈妈：“您为什么只吃鱼头，不吃鱼肉呀！鱼头好吃吗？”妈妈总是会说：“妈妈爱吃鱼头。”我总是似懂非懂的点头，继续吃妈妈为我夹到碗里的鱼肉。
有一年暑假，我陪同妈妈去看望姥姥。姥姥也为我们做了她拿手的糖醋鱼。只见姥姥直往我和妈妈的碗里夹鱼肉，自己却把干瘪的鱼头夹入了自己的碗中。我疑惑的问姥姥：“您怎么也爱吃鱼头呀？”姥姥的回答和妈妈的回答惊人的一致：“姥姥爱吃鱼头。”我心中顿时起了疑惑，“为什么“妈妈”们都爱吃鱼头呢？鱼头一定是美味！”
日月更替，冬去春来，我终于明白了什么是鱼头的味道。又一次，妈妈又把刺少的鱼肉夹入我的碗中，我却强烈的要求吃鱼头，妈妈迟疑了一下，还是给我在鱼的眼睛下部夹了一小块鱼肉。当我把肉放入口中时，苦涩的味道迫使我立马又吐出了那块鱼肉，顿时，我明白了“妈妈”们为什么爱吃鱼头。
事后，我蒙在被子里大哭了一场。妈妈爱吃鱼头只是想让孩子多吃一点鲜美的鱼肉啊！
棉鞋里的母爱10不知妈妈又是从哪张可恶的报纸上看到的，说吃枸杞芽对视力有帮助。于是家里又立即以迅雷不及掩耳之势掀起一阵“枸杞热”。
这东西要是什么一般的菜嘛倒也没什么，可是那苦劲简直和黄连一模一样；这东西要是可以放点糖嘛倒也没什么，可是妈妈却说不加糖效果才好；这东西要是偶尔吃一次嘛倒也没什么，可是妈妈又说，要像吃药一样日日吃，月月吃，年年吃!
早上一碗枸杞芽面，中午一碗枸杞芽汤，晚上一碗炒枸杞芽，我越吃越恶心，一见到枸杞芽，就想上去把它踩个稀巴烂。
今天，妈妈又陪我吃枸杞芽，而且吃得比我还多，看着她那吃得津津有味的样子，我忍不住问：“你怎么这么爱这东西?”妈妈拧着眉毛，使劲咽下一口，然后猛扒一口饭说：“我才不爱吃呢!”我更加不解，忙问：“你不爱吃，还吃得这么带劲?”“只不过怕我不以身作则，你要提意见而已。”妈妈信口说道。
突然，她好像意识到什么似的，闭上嘴，良久才说：“吃枸杞芽的好处很多，这点苦算什么，我才不怕呢”!说完她又夹起一大筷枸杞芽塞进嘴里，这时她的眉毛没有皱，脸上甚至还露出丝丝笑容，仿佛在品尝人间最美味的食物。我愣住，心里“咯噔”一下，随即便什么都明白。
我夹起一大筷枸杞芽，咀嚼着，品尝着这苦苦的味道，这母爱的味道。
棉鞋里的母爱11平凡的生活中，有一件无价之宝，无时无刻的陪伴我们。它像叮咚的泉水，滋润我们的心田，它们温暖的阳光，照亮我们前进的方向，它就是伟大的母爱。
那个风雨交加的下午我永远不会忘记。
那天下午，汽车不在家，妈妈只能骑电瓶车送我去舞蹈班，雨滴打在妈妈薄薄的雨衣上，车摇摇晃晃的到达目的地。当妈妈取下雨衣，晶莹的水珠从脸上滚落下来，衣服被淋的透湿。摸着湿漉漉的衣服，妈妈愿意为了我付出一切，风吹雨打，风吹不走妈妈那一颗爱我的心。我偷偷的`抽泣着，泪水一滴一滴缓缓而落。
一个晴空万里的早晨，美好的心情，却被毁了，自己摔了一跤，伤口涌出鲜血。妈妈赶忙把我送到医院，医生给我清洗伤口。涂抹药膏，疼得我哇哇直哭，妈妈一手拿着纸巾，给我擦泪水，一边鼓励我：“加油，马上好了！”我的额上冒出了汗珠，终于熬过了最后时间。妈妈背我回家，我躺在床上，妈妈轻轻给我盖上被子，哄我入睡。
母爱无私，母亲愿用自己一生去爱你，但不需要你回报，母亲是多么伟大！
棉鞋里的母爱12“世上只有妈妈好……”这苜歌很多人都听过，也一定会唱吧！唱起这首歌时，你是否会想到妈妈对你的关爱呢？母爱是世界上最伟大的爱。
有一次，妈妈从外地出差回来时，给我带回来一个立体拼图玩具。我高兴地马上拿来拼，可是没多久问题就来了，有一片怎么也找不到恰当的位置，左拼右摆都不合适。我心里很着急，也越来越急躁，眼里含着伤心的泪水，手串。拿着拼图使劲地扭着，嘴里发着牢骚：“这时什么破玩意？”妈妈听见了，就轻轻走到我身后，伸出她那又软又暖的手，慢慢地抚着我的背，低声问我：“遇上困难了，是吗？別着急，妈妈和你在一起，我会帮助你的她一边说着，一边伸手帮我选出几块合适的拼图。妈妈的抚摸使我的情绪稳定了许多，妈妈的话语就像夏天的冰水一样，让我觉得冷静了许多。妈妈帮我挑出拼图，我很快平静下来，找出了拼图的规律。不一会儿，我在妈妈鼓励的目光下，我拼出了一个漂亮的玩具。
妈妈对我的爱，会出现在我需要她的每时每刻。
棉鞋里的母爱13人的嘴唇岁能发出最美的声音，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”，这是我最佩服的人。
小时候，曾经见过的一幕，让我记忆犹新：“呜……呜……”在路灯的照耀下，我看到了一个大约六岁的小男孩，坐在路灯下，旁边还摆放着一辆自行车，他身后方有一位用慈祥的目光，看着那位正在哭泣的小男孩，看到这里，我大概能猜出他们是什么关系了，无疑是母子。可是让我疑惑不解的是，既然是母子，身为母亲的她不应该去扶起他，去哄她开心吗？而是在他身后一句话也不说，只有那慈祥而又含有鼓励的眼神看着小男孩，直到小男孩用笨拙的身体爬起来，并走到他母亲身边，只见他母亲摸了摸他的头，并笑着对他说：“去玩吧。”我大概明白了那位母亲为什么不去扶起小男孩，有时候的无言，便是对他最大的鼓励，人总要成长，在成长道路上的曲曲折折，总要去面对，解决，不可能时时刻刻都在母亲的双翼下飞行，一定要学会坚强，就比如那位小男孩，他的坚强，母亲也很高兴。
这就是伟大的母爱。
棉鞋里的母爱14母爱像一支蜡烛，点亮了我的心田；母爱像一件保暖衣，处处为我们保暖；母爱像一对翅膀载着我飞向爱的怀抱……
雪花在漫天飞舞，青蛙睡了，小鸟睡了，全小区的人都睡了。是这样么？当然不是。我亲爱的妈妈还没睡，她在为我织着一条粉红色围巾。当我半夜起来，看见妈妈还没睡，就说：“妈！早点睡。”说完，就又回去睡觉了。
第二天，我要去上英语课，但我往外一看，太冷了！我不禁打了一个冷寒。可我还得去学，这时，妈妈走过来说：“宝贝，外面冷，带上这条围巾吧！我昨天织的。"我听了妈妈的话，我的眼泪立刻流了下来……在去英语班的路上，我想：原来母亲晚上是在为我织围巾呀！这一刻，我觉得我是世界上最幸福的孩子。
母爱是一处港湾；是一处下雨时，为你打伞的港湾；是一处当你饥饿时，给你一个面包的港湾。所以，我们要珍惜这座“港湾”，长大后让自己保护这座“港湾”，因为她为你付出了很多很多。
棉鞋里的母爱15母爱是一杯水，为你解除干渴；母爱是一盏灯，为你照亮前行的路；母爱是伟大的，母亲的爱是无私奉献的。
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心？报得三春辉。
她，是一个有爱心，助人为乐，能包容我一切过错，世界上最爱我的人――这就是我的妈妈。
以前妈妈有一个花瓶，是她亲手做的，可是我一不小心，打碎了。我本以为妈妈会批评我，但是妈妈回到家，第一句就问我受伤了吗？自己在家怎么不小心一点呢？没事就好！
妈妈对我的爱，犹如分苹果：一个苹果，给我咬一口，这是朋友；一个苹果；给我一半，这是爱人；一个苹果，她全部给我，这是妈妈。
妈妈对我很好，什么东西都留给我。妈妈很唠叨，但是我知道，这是因为我，要不是因为我不听话，要不是因为我连一点小事都做不好，妈妈就不会唠叨。
我有一个很爱我的妈妈；很关心我的妈妈；很照顾我的妈妈，世界上最好的妈妈。可她却有一个总是让她操心；总是惹她生气；总是对她大嚎大叫，总是不听话的孩子。可是这些妈妈从不放在心上。
高尔基说：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
这就是我的妈妈，她没有超能力，没有多漂亮，没有多高贵，但是，只是我独一无二的妈妈。
德乃人之本，孝为德之先，以感恩之心，报父母之爱。
第二篇：棉鞋里的阳光
《棉鞋里的阳光》 教学设计
刘小兰
教材分析
《棉鞋里的阳光》是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。教学理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。
3、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。教学目标
1、认识“棉、照”等１３个生字，会写“妈、奶”等６个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重、难点
认字、写字和感情朗读领悟课文内容。教学课时 ：两课时。
第一课时
教学目标
1、认识“棉、照”等１３个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学过程
一、谈话、激趣导入
同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见）好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光）兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。
二、读文、识字
1、提出自读要求： 读准字音。读通句子。标出自然段。
明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书习惯。
2、出示本课要认的生字：
⑴ 学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。⑵ 运用自己喜欢的方法独立识字。⑶ 自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣： 小组成员互查、互帮、互学。
3、检查识字效果（过关测试）：
第一关，我会读： 棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 盖上 摆好
第二关，我会连： 合 睡 收 脱 棉衣 棉被 眼睛 午觉 鼓励学生以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行安排，扩展了学生的词汇量。
三、朗读感悟
1、这篇课文有几个自然段： 让学生用手势表示。
2、读课文： 你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。
3、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的： 学生各抒己见。
4、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）
5、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）
打破了传统“串讲”的形式，让学生自主阅读为主，自己能读懂的，教师就不要多讲，充分让学生自读感悟、让学生自主学习。
四、发出倡议、延伸学习
1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。
2、号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。
培养学生的语文实践能力，教师适时倡议，引导学生将获取的知识运用于课外、社会，从而使学生有了时时、处处学语文的意识。板书设计
７、棉鞋里的阳光
妈妈——（晒）——棉被
关爱老人
（学）
奶奶暖和
小峰——（晒）——棉鞋
表达孝心
第三篇：棉鞋里的阳光
《棉鞋里的阳光》教学设计
【教学目标】
１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】
认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】
课件、布置预习任务。【教学课时】
1课时。【教学过程】
一、导入新课
师：板书“鞋”
师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？ 生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等
师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？
生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。
师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。
师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。
生：棉鞋里的阳光
师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。
二、初读课文，感知内容
师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。（出示课件）要求：
1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。
3、标出自然段。
生自由朗读课文
三、互相交流，认读生字
师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？
生：总共有8个自然段。(出示课件)
师：让一起来看一下对不对。
师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。
（出示课件——光盘）
1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。去拼音，同桌互读，开火车读。
2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）
3、师生做识字游戏。（做动作识字——课件）
4、猜字谜识字。（课件）
四、整体感悟
师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？
（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？ 生：奶奶、妈妈、小峰 师板书
师：他们之间发生了什么事？谁能说说？
生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。师板书：晒棉被、晒棉鞋
五、品读感悟
过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。
师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。
师范读
师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
师：同学们你们找对了吗？
生：找对了
师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）
生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”
生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
师：找的很准确，还有吗？
生3：“为什么呢？”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）
“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
“为什么呢?”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）
师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。
生展示
师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。
生自读5——8自然段
师：谁来说一说小峰做了什么事？
生：帮奶奶晒棉鞋。
师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？
生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
（出示课件）
“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？
生1：因为小峰把棉鞋晒过了。
生2：因为棉鞋里有好多阳光。
师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？
生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”
生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”
生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”
师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）
六、师小结
师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？ 【板书设计】
7、棉鞋里的阳光
妈妈
晒棉被
奶奶
小峰
晒棉鞋
第四篇：棉鞋里的阳光
[第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例] 【教学设计理念】：
阅读历来被誉为语文教学的根本，第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例
。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。巧妙地将电化教学融入课堂，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生在形象、生动、自主、民主的氛围中酣畅地读、自由地说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。【教学对象分析】：
一年级学生都一些六、七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。当然，由于孩子们好动的天性,因而在教学中,常常需要通过各种灵活的语文活动来激发他们的学习兴趣。
【教学内容分析】：
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文《棉鞋里的阳光》，读者首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。【教学目标】
1、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学策略】
根据《语文课程标准》，遵循重视学生个体参与、尊重学生的学习意愿的原则，结合教材特点和学生实际，我在这节课中采用以下教学策略：
1、情景教学法。使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。
2、经读促讲，以读促悟。力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。并且要在不同时间提出不同的阅读要求，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、关键句、重点段，反复读，读出轻与重、快与慢、抑与扬、虚与实，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根于学生的心灵。【教学媒体】：
·
·课件、轻音乐伴奏带 【教学过程】
一、课件导入，激情引趣
1、(出示图片：一双棉鞋)小朋友们,能叫出它的名字吗?什么叫棉鞋呢?不过现在的棉鞋有很多种，（出示课件）有的里边有毛，有的有棉垫，最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块跟着电脑老师写一写（课件出件‘棉’的笔顺），再读一遍。
2、有个小朋友说棉鞋里居然有阳光，这是怎么回事呢？我们学了课文就知道了。板书课题：棉鞋里的阳光
【兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。】
二、初读课文，学习生字
播放《棉鞋里的阳光》朗读课件，看看课课文讲了一件什么事？
【轻松优美的乐曲，幽静详和的动画，配乐的动态画面，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了审美的情趣。】 ◎对话平台
师：刚才，我注意到我们小朋友们都被电脑老师那优美的音质及悦耳的感情朗读所吸引了，你们想读的和它一样好吗？让我们先和文中的生字宝宝交上朋友吧！
（一）学法指导：(大屏幕出示)※ 标：标出自然段
※ 记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
※ 查：利用工具书理解生词，也可以向老师问一问，记一记 ※ 画：画出自己喜欢的句子 ※ 想：想象—－联想，【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节可以教给学生如何读书、会读书，培养了动手实践能力。】
（二）讨论、小组内交流，教师巡视。
（三）识记字词
（出示学习课件），师生交流互动。
1、“音字连连看”识字游戏。（重点字读不熟的，要引导学生在句子中记一记）
2、“猜词闯关”辨字游戏、“扩词探宝”游戏。
3、“赛读会”游戏(提出读书要求：正确、流利、通顺)4．同桌互相听读，纠正不正确的读音。
5、进行写法指导
（学生练笔，教师环视指导）
【生动的游戏使学生体验到学习语文的乐趣，对有效提高学生的语文素养、发挥学生学习的主体性和积极性、增强课堂教学效率有着极其重要的作用。】
三、精读课文，整体感悟
1、师范读(轻音乐伴奏)，边听喧思考：你最喜欢课文中的哪个人物？为什么？ 学生对老师的朗读作评价
2、刚才同学们听得可真认真，现在想不想试着跟老师比赛，开火车读课文？ 师:那课文有几个自然段？我要找几个同学来读呢？
学生读----指名评价 师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。
3、现在大家能回答我的问题了吗？你最喜欢文中的谁？为什么
学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：妈妈
晒棉被。
师：这个同学读得怎么样？应该怎么读？你觉得妈妈是个什么样的人？假如你是奶奶，你的心情怎样？你能带着这种感情读出奶奶的话吗？ 师：你还喜欢谁？为什么？
学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：小峰
晒棉鞋。
师：小峰为什么会想到要给奶奶晒棉鞋？奶奶这时又是什么心情？怎样读？从这一家中，你感受到了什么？
板书：
学习
关爱老人
4、咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？
5、（课件出示人物对话）师当旁白，引着读：
指导读好小峰的话：
疑问句──问别人的语气。
妈妈的话──讲道理。
奶奶的话──高兴。
(指名读——分组读——齐读——竞赛读)【多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。】
四、总结全文，拓展延伸
师:是的，人都有老的时候，像小峰家一样关爱老人的家庭在我国还有很多很多，下面就让我们一起来看一看这些录像（孝敬老人的故事视频）你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢？
生自由讨论----指名发言。
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，在情感目标的培养指导上有具影响力及渗透性。】
五、布置作业
通过学习这篇课文，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？
妈妈
〔第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀况】
第五篇：棉鞋里的阳光
《棉鞋里的阳光》导学案
教学目标：
1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点、难点
1、认字、写字和自读、自悟课文。`
2、感悟课文的思想内容。
二、自读课文，记忆字形
1.用熟字加偏旁，换偏旁的形式帮助记忆。
2.用猜谜的帮助记忆。
三、指导朗读，感悟文意。
1.用各种方式朗读。
2.讨论：这棉鞋为什么是金色的？会发光吗？
四、达标练习：
1、看拼音写词语。
mà ma nǎi nai zhōnɡ wǔ hé yǎn fànɡ huí shōu qǐ lái
（）（）（）（）（）（）
2、按课文内容填空。
1.妈妈给奶奶晒______，奶奶睡得很______。小峰为奶奶晒______，奶奶穿着很______。
2.选反义词填空。
湿 收 脱 难受 出 少
穿——（）舒服——（）多——（）
干——（）放——（）进——（）
3.想一想，填一填。
暖和 温暖 什么 怎么
（1）这是（）东西？
（2）棉被（）这么暖和？
（3）冬天过去了，（）的春天来了。
（4）棉被晒过了，奶奶盖上更（）了。
4.连一连。
盖 晒 合 脱 睡 收
眼睛 午觉 棉衣 棉鞋 棉花 棉被
三、实践题。
课文《棉鞋里的阳光》中的小峰一定给你留下了深刻的印象。请你学着小峰的样子，做一件让爷爷奶奶、爸爸妈妈高兴的事，说给大家听，好吗？
月亮的心愿导学案
学习目标：
１、知识与技能：
⑴ 认识“帘、女”等１４个生字，会写“女、太”等６个生字。
⑵ 正确、流利地朗读课文，不断提高学生的理解词句和朗读感悟的能力。
２、过程与方法：
经历合作交流、朗读感悟等学习过程，有体贴、体验识字、写字的童话阅读的基本方法。
３、情感态度价值观：
⑴ 感受月亮姐姐善良的心地。
⑵ 在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的行动。
教学重难点：
１、明确学习要求：
默读课文，勾画生字词，用自己喜欢的方式记生字，理解词语。
学生自己认定本节课想学会哪些知识，即认定学习目标。
２、默读课文、勾画、理解识字的方法：
同桌或小组内交流。
３、认读生字：
交流识字的方法。
４、检查自学情况：
⑴ 出示卡片，检查指导生字。
⑵ 指导学生把课文读准确。
５、读课文：
互相评价读得是否准确，通顺。
６、提问并引导交流：
你从课文中知道了什么？还有那些不明白的问题。
三、巩固练习
１、分组给生字组词。
２、熟读课文。
四、指导写字
指导写本课的三个生字：女、太、气
先在自己尝试写一写。
再在同学的评议、教师的指点下练习改进。
一、看拼音写词语。
nǚ ěr tài yánɡ tiān qì zǎo diǎn er mínɡ liànɡ
（）（）（）（）（）
二、按课文内容填空。
1.《月亮的心愿》中的珍珍为了照顾生病的，不想去郊游了。
2.从课文中找出意思相近的词。
一同——（）高兴——（）
三、词语搭配。
悄悄地（）愉快地（）
《两只鸟蛋》教学设计
2014-09-02 | 识记 鸟蛋 教学
《语文 一年级下册“两只鸟蛋”教学设计》摘要：都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什...相 关： ◇ 人教实验版六年级语文下册复习练习题
◇ 四年级下册教材编写意图和教学中注意的问题
◇ 北师大：《栽蒜苗二》教学设计 ◇ 沪教：《主动识字》教学设计
学习目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
教具准备：课件
课时：两课时
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”
一、看拼音写词语。
dǎ tīnɡ chànɡ ɡē lián mánɡ yuǎn fānɡ yí dìnɡ fānɡ xiànɡ
（）（）（）（）（）（）
二、书面或口头填空。
鸟蛋（）（）的鸟蛋
小路（）（）的小路
杨树（）（）的杨树
蓝天（）（）的蓝天
三、从课文中找出近义词。
拿下——（）着急——（）
急忙——（）好像——（）
四、按课文内容填空。
小小的鸟蛋（）的，两只鸟蛋就是两只（）。
五、连一连。
花儿 软软的 小草 蓝蓝的 柳枝 红红的 大海 绿绿的
六、读句子，填上“？”或“！”。
（1）鸟蛋拿在手上好玩吗（）
（2）鸟儿的欢唱你听见过吗（）
（3）鸟妈妈看不到鸟蛋一定会焦急不安（）
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