第一篇：人教版（PEP）小学英语六年级下册Unit,3同步练习1D卷
人教版（PEP)小学英语六年级下册Unit 3同步练习1D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！一、单选题(共5题；
共10分)1.（2分）a temple at the top of the mountain? A.There is B.Is there C.Is 2.（2分）We will go _________ 5 pm.A.at B.to C.on 3.（2分）—What did you do last weekend? —I some gifts for my friend.A.have B.buy C.bought 4.（2分）He a lot of noise.(噪音)A.make B.makes C.made 5.（2分）(2019六下·凉州期末)I __________ my room and watched TV.A.clean B.cleaning C.cleaned 二、单词拼写（词汇运用）(共1题；
共6分)6.（6分）The ________ is on the bed.三、选词填空（词汇运用）(共1题；
共5分)7.（5分）选择填空 this these（1）________is a new drawing.（2）________are English books.（3）Who＇s ________boy?（4）Are ________pens?（5）Is ________Peter?（6）________flowers are for you.四、情景交际(共1题；
共25分)8.（25分）(2019·滨海)从Ⅱ栏中选出与Ⅰ栏相匹配的句子 Ⅰ Ⅱ ⑴How was your holiday?________ ⑵When is World Environment Day?________ ⑶How did you come back?________ ⑷What must you not do in the classroom?________ A.It＇s on the fifth of June.B.We mustn＇t play ball games.C.By ship.D.It was fun.五、补全对话(共1题；
共5分)9.（5分）—Hello,Lingling.—Hello,________.六、匹配题(共1题；
共25分)10.（25分）将下列图片与其相应的句子连线 ⑴ ________ A.Eat fruit every day ⑵ ________ B.Drink a lot of water.⑶ ________ C.Do exercise every day.⑷ ________ D.I get up very early every morning.⑸ ________ E.I went to bed late.参考答案 一、单选题(共5题；
共10分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、单词拼写（词汇运用）(共1题；
共6分)6-1、三、选词填空（词汇运用）(共1题；
共5分)7-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、四、情景交际(共1题；
共25分)8-1、五、补全对话(共1题；
共5分)9-1、六、匹配题(共1题；
共25分)10-1、
第二篇：(人教PEP)六年级英语下册教学实录 Unit 2
（人教PEP）六年级英语下册教学实录
Unit 2 what's the matter, mike?
1.Warm-up（1）放四年级上册第六单元的歌曲“My father is a doctor.”先师生齐唱，然后分组唱，比一比哪组唱得好。
（2）日常口语练习。师生可进行如下对话: T: What are you? S1: I am a student.T: What’s your father? S2: He’s a ….T: What’ your mother? S3:She is a ….2.Preview
（1）放四年级上册第六单元B部分Let’s chant的录音，师生一起吟唱歌谣。（2）吟唱歌谣后，教师做如下陈述：“When we want to learn something, we can come to school.When we feel hungry, we can go to KFC.When we feel sick, we can go and see a doctor.We should go and see a doctor when we feel sick.”教师有意放慢语速或加重语气重复feel sick，以引起学生的注意。Let’s start
出示Let’s start部分的教学挂图，说：“Look!We have some new friends here.Who are they? Are they happy? Where are they? What are they doing? What’s the matter with them?”帮助回答：“The robot is tired.The rabbit is sad.The straw man has a headache.The dog has a sore throat.The monkey’s leg hurts.”教师可引导学生通过仔细观察教学挂图或观察教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
3.Presentation
Let’s chant
教师放学生用书P14 Let’s chant的录音，学生听录音，跟唱歌谣，教师领读重点句子“I have a headache.”和“I have the flu.”需及时纠正学生的发音，再请个别学生试读歌谣。教师稍微讲解词义，为下一课时学习新单词和短语铸铺垫。Let’s learn
（1）教师出示一支体温表，介绍说：“This is a thermometer.If I have a fever, it will tell me.I don’t have a fever today.I feel well.But Mike doesn’t feel well.He has a fever.指着学生用书上Mike发烧的图画教学have a fever。教师示范朗读，学生跟读。教师板书并带领学生拼读。
教学该短语时，教师也可以让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧，有意识地把课堂教学实践与实际生活结合起来。
（2）教师请学生继续看Let’s start部分的教学挂图，问“What’s the matter with the straw man?”引导学生说出：“He has a headache.”再指着图中的猴子问：“Does the monkey have a headache, too?突出have a headache的发音。板书并教学该短语。
（3）教师接着以上问题问：“The monkey doesn’t have a headache.What’s the matter with him? Yes!His leg hurts.”教师示范朗读并板书，学生跟读。教师还可适当拓展语言，如：“My arm hurts.His ear hurts.Her nose hurts.My nose hurts.”等，为学习下一课时的重点句子“My nose hurts.”埋下伏笔。
（4）教师课前准备一只漂亮的糖盒，装有巧克力等糖果，请学生猜：“What’s in the box?”学生猜出后，教师说：“Yes!Here are some sweets.I like eating sweets.So I often have a toothache” 教师做“牙痛”，板书have a toothache并领读，同时提醒学生注意headache和toothache两个单词的共同之处，帮助学生简单了解构词法。
（5）教师出示刚才学过的单词卡片，请学生认读。趁学生不注意时再加上一张，让他们猜加上的是哪张卡片。
（6）教师利用肢体语体帮助表达：“I don’t feel well.I have a fever.I have a headache.I have a sore throat.My nose hurts.What’s the matter with me? Guess!”根据学生的回答引出短语：have a cold。教师板书该短语领读。
（7）放A部分Let’s learn的录音，学生跟读。教师示范书写四会单词，并让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，以达到听、说、读、写四会掌握单词的目的。Let’s play
（1）教师将单词卡片随机发给六名学生，提问：“What’s the matter?”持不同卡片的学生出示卡片，回答问题并做出相应的表情。教师示范两次后，请两人一组进行练习。
（2）“看病”游戏
将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上敬重的帽子提问：“Cold, cold, who has a cold?”如第一组选中的是have a cold,这组学生就边做动作或表情边吟唱：Headache, headache, I have a headache.并做相应的动作。4.Consolidation and extension（1）学生做Let’s learn部分的活动手册配套练习。（2）学生背诵并抄写本课时的四会单词和短语。（3）“可爱的小演员”活动。
请学生分别扮演医生和病人，用句型“What’s the matter? I have a fever/My leg hurts…”来提问、回答并附以相应的动作、表情。（4）“敲敲打打”活动
将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表，站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。（5）单词认读
学生制作单词卡片，每张写有一个学过的单词，最好是大写字母，如：HURT, COLD, HEADACHE等。此活动可三人一组在课余时间进行，游戏规则是：三名学生中任一名随意展示一张卡片再迅速放下，其他两名学生说出所见单词。首先说出的得一分，谁得分最多谁获胜。
第三篇：PEP人教英语六年级下册Unit 4 Then and now教案
Unit 4 Then and now
第一课时
教学内容：A．Let’s try、Let’s talk 课
型：对话教学 教学目标： 知识与技能
1.学生能理解对话大意并能正确朗读所学对话。
2.能在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型，用3—5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化。
3.能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。4.了解为类首次登月的一些信息。
过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：
能在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型，用3—5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化。教学难点：
能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。教学准备：PPT、图片 教学过程 ： Step 1: Warm-up 1.教师出示图片，复习学校设施单词 如：library, computer room, art room ……
2.教师将单词卡片发给学生，模拟“萝卜蹲”游戏。如： library 蹲 , library 蹲 , library 蹲完 , computer room 蹲
computer room 蹲，computer room 蹲，computer room 蹲完，art room 蹲 art room 蹲，art room 蹲，art room 蹲完，music room 蹲 music room 蹲，music room 蹲，music room 蹲完，classroom 蹲 …… Step 2: Presentation Let’s try
1.交代背景，听前预测。教师在组织学生谈论主情景图的基础上，引导学生猜猜Wu Yifan 的爷爷现在在哪里，请学生看题，教师解释different 的意思，帮助学生理解题意，并请学生先根据自己的想法预测做题。
2.教师放两次录音，第一次后，引导学生根据听到的信息验证自己先前的预测。第二次后，通过问答与学生讨论Wu Yifan 的爷爷上学时的学校是怎样的。Let’s talk
1.呈现与操练（方案： 从呈现完整对话到处理局部语言）(1)看一看，说一说
T：出示挂图或课件，引导学生看图谈图，引出对话背景：
Wu Yifan’s grandpa is visiting his old school.He is talking with Yifan and Yifan’s friends abouthis old school.What was Grandpa’s school like ? Can you imagine?(2)整体感知对话并回答问题
T：引导学生看图谈图的基础上，请学生观看动画或阅读文本获取核心信息，并回答以下问题：
① Were there any big buildings in Grandpa’s old school ?
② Were there any libraries and computer rooms in Grandpa’s school ? ③ Was Grandpa’s school on the hill ?
④ Can you gurss what Grandpa often did at night at school ?
(Maybe he often looked at the stars at night during his time at the old school.)(3)在学生理解对话大意怕，教师放录音，组织学生打开教材跟读课文。(4)教师通过与学生对话渗透人类首次登月的信息: Sarah wants to visit the moon one day I have a dream to visit the moon too.What about you ? Do you want to visit the moon and other stars ?(此处提出问题后，教师可播放从网络上下载的人类首次登月的视频或展示图片，让学生增加感性认识。)此外，教师可布置学生课后上网搜索有关人类首次登月的信息，在下一节课利用一些时间与全班同学分享。(5)组织学生细读对话，让学生提出自己不懂的问题。然教师对one day, look it up , in my time 的意义和用法进行解释。(6)教师组织学生分角色朗读并表演对话，亦可利用教师用书的光盘中的角色功能请学生给对话配音。Step 3 : Practice 1.句子认读活动：Ｃircle and talk : What was Grandpa’s school like ?
①在学生听录音朗读课文后，要求学生圈出对话中描述学校的句子。②请几位学生在班上描述，教师板书对话中描述学校的句子。2.听力训练: Listen and tick : What is the school like now ?
①组织学生听录音，并在worksheet 上圈出所听到的学校设施。
②组织学生描述Wu Yifan现在所在的学校，教师板书听力材料中描述学校的句子。
③引导学生通过对比，感悟There be句型的用法。3.语篇阅读训练：Read and tick or cross 教师针对一所学校现在与五年前的不同，设计一个worksheet , 请学生观察下图，认读句子，判断正误。
Step 4：Consolidation and extension 1.把Let’s talk 的内容读给家长听。2.做同步相关练习。板书设计
Unit 4 Then and now Grandpa: There was no….Sarah: Tell us…..Grandpa: There was only …
Wu Yifan: Could you see….?
Grandpa: Yes, I like…
Sarah: Me too.One day I’m going to … Wu Yifan: The Americans took ……
Sarah: How do you …?
Wu Yifan: Easy, I looked it up ….Grandpa: Ah!There were no … or … 教学反思：
本课时重点在对话教学，让学生学会开口说。教师采用对话交流的方式，在谈话间引出本课时的重点句型，让学生在真实情境中练习句型，并灵活地运用于日常交流中，这一点很重要。知识源于生活，用于生活。以知识巩固环节，教师通过画画的方式，让学生画出自己心目中对学校的印象，并通过今昔对比，使学生初步学会使用一般现在时和一般过去时对自己的画进行描述。另一方面，在对比中能让学生感觉到如今美好的生活来之不易。
第二课时
教学内容：A.Let’s learn、Find the mistakes 课
型：词汇教学 教学目标： 知识与技能：
1、学生能够听、说、读、写上述单词和词组，并能恰当运用所学词汇描述某个地方的过去与现在。
2、能够归类学习过的各种时态中表示时间的短语。
3、了解唐朝人的生活状态和条件，并能用简单的句子进行描述。过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：
学生能够听、说、读、写上述单词和词组，并能恰当运用所学词汇描述某个地方的过去与现在。
教学难点：了解唐朝人的生活状态和条件，并能用简单的句子进行描述。教学准备 图片、PPT 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 1.学生用英语从1数到20.2.师生进行日常会话：
T: Have you ever asked your parents or grandparents about the life in the past ? S: No / Yes.T: You should ask them.Talk about it with them.S: OK.T: Life in the past is very different from now.We need to treasure our life.…… Step 2 : Presentation Let’s learn
利用教材中的情景展开单词教学 1.看一看，猜一猜
(1)T：呈现A.Let’s learn板块的插图，引导学生看图谈图呈现单词：
T：Look at this picture.What is it?Yes, it’s a school.It’s Wu Yifan’s school.Is it big ? Is it new? What can you see in the school ? 教师引导学生猜测每个建筑物是什么，引出学校设施的单词: dining hall , gym , grass, library 等，并带读。(2)在学生学过三个学校设施名称后可组织学生用There is / are....描述图中的学校。
(3)教师通过听力补充活动，引出几个时间短语，进行教学。2.巩固与拓展
（1）记忆游戏：What is missing ? 教师利用PPT展示一幅含有三个新词的学校全景图，组织学生用There is /are…句型认读学校设施，依次用PPT展示不同的图片，每幅都标上不同的时间，每次都有一个或两个设施消失，让学生看图认读，并回想消失的设施，用There was /were no…来表达。此活动可把学过的学校名称和表达过去的时间短语一起复习。（2）语篇听力训练。
（3）语言梳理归纳活动：Find the differences 教师在PPT上呈现已学过的时间短语，组织学生认读。
last year
yesterday
tomorrow
next week
last weekend
next year
this week
this afternoon
at that time
last week
two years ago
very long time ago
last night
tomorrow morning...组织学生以两人或四人小组活动形式给上面的时间短语归类，并说出理由。
组织学生做Find the differences的活动。Worksheet 设计可根据需要决定题数，以表示同一时态为类别，每组有四个词，四个词中有一个不同类，要求学生找出来，例如：
A.last time
B.last year
C.at that time
D.next week Step 3 : Practice Find the mistakes 1.引导学生阅读图中文本。
2.以小组比赛的方式迅速找到图中错误的地方。Step 4 : Consolidation and extension 1.背诵并抄写本课的四会单词。2.做同步相关练习。板书设计：
Unit 4
Then and now A: There was no gym
in my school twenty years ago.months ago
dining hall
last year B: Now there’s a new one in our school.教学反思：
本课时的知识内容与我们的生活联系非常紧密。根据小学生活泼好动、模仿性强的特点，在教学中，老师利用挂图进行描述、提问，以动作演示帮助学生回答问题，使学生加深了对所学单词和词组的印象，这样学生学习起来比较轻松、自然。
第三课时
教学内容：B.Let’s try
Let’s talk 课
型：对话教学 教学目标： 知识与技能：
1.学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。2.能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I / She / He was....before.I / She / He did / didn’t...befour.Now I / She / He am/ is...用3—5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I / She / He was....before.I / She / He did / didn’t...befour.Now I / She / He am/ is...用3—5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。教学难点：
学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。教学准备：图片、PPT 教学过程 ： Step
1、Warm-up 1.师生会话：
T：Good morning , boys and girls.I’m your English teacher.We know each other well.Can You try to say something about me ? S: You are tall.You like singing.You can teach English very well.T: Good.Look at this picture.Who is that ? S: She is….T: It’s me.She was your English teacher thirty years ago.What could I do then? S: ….Step
2、Presentation 1.Let’s try
（1）教师展示一幅Mike与Chen Jie在看老照片的图片，先让学生猜猜他们在看什么，引出对话背景: Mike ang Chen Jie are looking at the old photos and talking.What are they are talking about ?（2）教师引导学生看题并进行猜测，然后放录音，让学生完成Let’s try的题目。2.B.Let’s talk 呈现与操练
听前预测：延续Let’s try的交流，介绍Let’s talk的对话背景并提出问题，引导学生想象他们三人以前的样子和性格：John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie.They are talking about their changes.What were they like before? 教师给出以下提示单词或短语：
Appearance: short, tall, fat, thin, long hair, short hair… Character: quiet, active, kind, funny ….（1）整体感知对话，获取核心信息。教师请学生观看动画或阅读文本，根据文本信息完成表格。阅读对话，并在相关的信息下打勾（2）教师放录音，组织学生打开教材跟读课文。
（3）在学生理解对话大意后，让学生提出自己不懂的词句，教师给予解释。对话中You’re wearing a Pink T-shirt.虽然指Mike老照片里所穿的衣服，但在谈论照片时，欧美人士比较倾向于用一般现在时或进行时进行描述。由于本单元学习的核心语言是现在与过去的比较，教师不需要调此句的用法，学生理解即可。（4）组织学生分角色朗读并表演对话。
（5）教师将Mike和John的变化以表格形式板书在黑板上，如下所示
Name Before Now Mike liked pink;quiet doesn’t like pink;active John short;couldn’t ride a bike
go cycling
然后，教师组织学生根据表格提供的关键信息，口头描述Mike和John的变化，并以现在与过去时间为类别板书句型。描述示例如下：
Mike was quiet before.His hair was long five years ago.But now he has short hair and he is active in the class.巩固与拓展
1）“击鼓传花”游戏。
2）听力活动：Which is Mike’s grandpa ? 3）交际性活动：Let’s find the same friend 4）读、写活动 Step 3 : Practice 1.T: Talk about your friends or family members.How did they change? 学生先以列提纲的方式，简短地列出朋友或家人的变化。然后教师进行示范陈述，请几位学生上台说一说。最后学生之间进行自由练习。
2.教师播放歌曲Changes in me，第一遍录音，学生感受旋律，第二遍录音，学生跟着录音学唱歌曲，学生会后，师生一起和着音乐唱歌曲，教师可教学生一些简单动作来熟练歌曲。Step 4 ：Consolidation and extension 1.把 Let’s talk 的内容读给家长听。2.做同步的相关练习板书设计：
Unit 4 Then and now Chen Jie: John, come and look at ___________________.John: That’s funny, Mike!You’re _______________________.Mike: Yes, but I don’t __________________.Chen Jie: We are all _______________.Mike: Right.Before, ______________.Now , I’m very _____________ How ______________? John: Well, I ___________, so I ________________.Now , I ___________.I ___________.Chen Jie: That’s good _____________.教学反思：
1.在新课引入阶段，通过复习形式形容词的比较级，进行分组抢答游戏，一方面能快速让学生的注意力回归课堂，另一方面为本课时的话题学习做了铺垫。2.在呈现新课阶段，以与学生交流对话为主，借助图片、动作等方式，慢慢展开话题，使学生在口语交流中学习，学起来更轻松，也更贴近生活。学生根据自己的实际情况回答问题，更能集中注意力，提高课堂参与度，同时学生在学的过程中就已经把知识应用到了生活中，达到了很好的教学效果。
第四课时
教学内容：B.Let’s learn
Listen, match and say 课
型：词汇教学 教学目标： 知识与技能：
1.学生能够听、说、读、写词组：go cycling, ice-skate, play badminton
并能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化 2.能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。
过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：
学生能够听、说、读、写词组：go cycling, ice-skate, play badminton 并能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化 教学难点：能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。教学准备：PPT 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 1.教师出示短语或单词，学生说出相反的短语或单词。如：
T: didn’t like swimming
S: like swimming
T: long
S: Short.T: fat
S: thin Step 2: Presentation Let’s learn
1.展示教材中的三幅图并介绍：Look, this is Wu Yifan.What is he doing in the picture?引出三个词语进行教学。
2.在学生对三个词语初步操练上口后，教师引出Wu Yifan和Mike的对话背景：From the pictures, we can see Wu Yifan is going cycling, ice-skating and playing badminton.During which season can we play these sports ? Which season do you like best ? Do you think Wu Yifan likes all the seasons? 3.教师放课文录音，引导学生讨论下面的问题：
Did Wu Yifan like winter before ? Why or why not ?
Does he like winter now ? How do you know ? 4.引导学生以头脑风暴活动的形式按季节梳理归纳已学过的运动类词汇，并可让学生上网查找更多关联词汇。
What sports can we play in different seasons? Spring Summer
Autumn Winter
go hiking / go swimming / play football / ice-skate Step 3: Practice Listen, match and say 1.本活动可穿插在Let’s learn板块教学中，作为词汇教学中的一个听力训练活动。2.如有时间，教师可引导学生先看图预测，再听录音完成题目。Step 4: Consolidation and extension 1.将Let’s learn 部分的内容读给家长听。2.用英语跟父母说一说自己现在和以前的变化。3.做同步精练相关的练习。板书设计：
Unit 4 Then and now Wu: I didn’t like winter.Before, I thought it was too cold and I couldn’t go cycling.Mike: How about now ? Wu Yifan: Now I love to ice-skate.So I like winter.教学反思: 1.在课堂热身阶段，通过两个游戏复习了喜欢与不喜欢的表达方式以及询问他人爱好的方式，为新课的呈现进行了铺垫，同时营造了轻松愉悦的学习氛围。2.本课时的重点在于四会单词和词组的教学。利用图片、情景对话等方式教学，学生学起来更贴合实际，更容易接受。
第五课时
教学内容: B.Read and write
Let’s check
Let’s wrap it up 课
型：阅读教学 教学目标： 知识与技能：
1.学生能在教师的引导下，对文本内容进行预测。2.能理解文本，并能根据文本信息给图排序。
3.能根据文本内容，在对话模式的文本中填上合适的词语。
4.能结合自己的实际，模仿课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇。过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：能理解文本，并能根据文本信息给图排序。
教学难点：能结合自己的实际，模仿课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇。教学准备：PPT、图片 教学过程 ： Step 1: Warm-up 1.复习动词过去式：老师说动词，学生说出该动词的过去式。
T: ride
S: rode
T: is
S: was
……
2.出示一系列动物的图片，学生用英语说一说各动物的名称。如：tiger, lion, rabbit …… Step 2: Presentation Read and write 1.阅读前 看一看，说一说
用PPT呈现各种动物，其中包括猎豹。要求学生找出跑得快的动物，并运用比较级讨论对比动物奔跑的速度。然后呈现Wu Yifan在床上睡觉的照片，引出做梦的语境。教师展示本部分的三幅图片请学生猜猜Wu Yifan在梦里梦到了什么？ 3.阅读中（1）第一次阅读
要求学生快速阅读文章，读后给图片排序。（2）第二次阅读
教师要求学生仔细阅读文章，然后回答下面的问题： Why was Wu Yifan worried ? What happened when Robin gave him some water? Why did he wake up ? 要求学生细读，然后放本部分的录音，让学生跟读，模仿正确的语音、语调。老师可让学生自己提出文本中不懂的地方，集中加以讲解。（3）第三次阅读
将文章内容以思维导图形式呈现，然后要求学生根据图中关键信息复述文章。教师还可让学生两人一组，一分扮演Wu Yifan，一人扮演Sarah，谈谈Wu Yifa 做的梦。示例如下：
Wu: I had a dream last night.Sarah: Was it a good dream ? Wu: Yea and no.Sarah: What did you dream about ? Wu: I dreamed I had a race with my father and Max.…….(4)要求学生阅读对话文本并填空 3.阅读后
（1）组织学生谈谈自己的梦。（2）学生完成写作活动。Step 3: Practice Let’s wrap it up
把此项活动变成游戏，具体如下：
（1）在PPT上展示五幅小图，让学生同桌间商量如何表达每一张图，并记住五幅图的内容。
（2）在PPT上把五幅图反过来，并重新顺序，在每幅图分别标上1~5的数字。（3）由一名学生随意点其中的一个数字，并根据记忆说出五幅画中其中一幅的变化，教师随意点另一名同学，问他是否相信前面同学所说的，如果相信，并能按前面同学所说的再描述一次，画面的内容与描述的一致，两位同学可为本组赢取得两分；如果画面跟所说的不一致，两人各得一分。Let’s check
1.看一看，说一说。为了让学生做好听的准备，可先引导学生看图，猜猜画中人是谁？在干什么？引出文本语境。2.放第一次录音后让学生听音排序。
3.引导全班学生朗读第二个任务中的单词，然后放录音，完成听音划词的任务。
Step 4: Consolidation and extension 1.将Let’s learn 部分的内容读给家长听。2.做同步相关的练习。
板书设计：
Unit 4 Then and now
T: ride
S: rode T: is
S: was 教学反思：
这节课以阅读教学为主。对于六年级学生来说，传统的阅读教学是比较枯燥乏味的。教师改变教学方式，以分组阅读讨论的方式开展短文阅读，并鼓励学生用简短的话概括大意，这样，学生在讨论、概括、汇报中能反复阅读短文，基本理清短文内容。另外几个小组同时展开讨论可以形成一种竞赛形式的阅读，有利于激发学生的阅读动力，提高团队合作能力和学习效率。在真实生活场景中，学生处处需要表达自己所想所感，让学生说一说自己做过的梦给了学生自由表达的机会，做到了让学生自己主动开口，表达自己所想。
第六课时
教学内容：C.Story time 课
型：故事教学 教学目标： 知识与技能：
1.学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。2.根据学生具体情况，制定不同层次的教学目标。3.能在教师的帮助下阅读文本，理解故事的大概意思。4.能理解并朗读故事。
5.能根据教材及相关课外知识，把三种事物古今未来的变化改编成三个小语段进行介绍。过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：能理解故事内容 教学难点：
1.能自如表演故事。2.能根据图片进行解说。教学准备：PPT 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 教师播放歌曲Heal the world,并适当介绍歌曲背景，学生静听，感觉音乐。教师提出本课主题：Heal the world.Step 2 : Presentation Story time 1.介绍文本背景，学生粗读，了解故事是关于什么的。师生 对话示例如下： T: Zoom and Zip are reading a magazine.What is the magazine about ? Read the story quickly and find the answer.提问学生，让学生自由回答，老师总结。
T: The magazine is about the past, the present and the future of the cooking, of the environment and of the whales.教师板书三个时间短语，为后面的归纳作铺垫。
2.组织学生一项一项地阅读和讨论，教师给予必要的支持。如果学生程度比较低，教师可组织学生先看图理解大意再看文字。3.学生理解了文本内容后，布置学生做以下两个任务： Task 1 Fill in the table.(请根据文本信息填表)Task 2 Fill in the table.(请根据三个时间段，在文本里找到动词形式并填充表格)3.请学生以小组为单位，自由选择三项内容做成海报进行展示介绍，鼓励学生补充课外知识。Step 3：Practice 1.学生分角色朗读Story time部分的句子。然后学生搭档之间进行练习。请几组学生进行表演。
2.根据图片示范表演解说员。学生进行自由练习，请几位学生上台表演，教师注意从动作、语言、神情等方面综合评价学生的表演。Step 4: Consolidation and extension 1.将Story time 部分的内容读给家长听。2.做同步精练相关的练习。板书设计：
Unit 4 Then and now Caveman often ate raw meat.In 2050.there will be house robots.Before humans lived on the earth, whales already lived in the sea.If we change now, whales and humans will have a bright future.教学反思：
本课时以故事教学为主，在其基础上渗透环境保护教育。这两者都很重要，在教学中不能强塞硬灌，否则学生容易产生厌烦感。加上本课时图片解说内容较多，教学有一定难度，采用分组讨论，学生自主解决难点的方式进行教学，一方面分散难点，另一方面学生能有针对性地去了解某一方面的情况和知识，学生印象深刻，更具有教育意义和启发性。
第四篇：(人教PEP)五年级英语下册说课稿 Unit 1
（人教PEP）五年级英语下册
Unit 1 This is my day(Part B Let't learn)
说课稿
一、说教学理念:
有了前面两年学习英语的经历,五年级学生 了一定的英语水平,更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际,因此,这一课时主要是训练学生的口语交际能力,让学生能说,让学生会说,让学生想说,本课时主要通过已学知识点,从日常的生活中入手,激发学生想说的欲望,在由浅到深,循序渐进,运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组,如家务类 clean the bedroom 运动类 play pingpong 休闲类play chess等
二、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day part B 的Let't learn的学习和创编,主要学习句型 what do you do on the weekend 以及词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 引导学生说出play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 等,家务类和休闲类的词组
三、说教材
本节课是词组教学.它是在学生巩固已学句型“when do you do…(get
up go to bed go to school等)引导下学习句型”What do you do on
Saturdays “从而引出词组”climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以通过学生对句型和词组的掌握,引导学生尽可能多的新的词组,如“play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 等”家务,休闲以及体育类的词组
本课时虽然容量大,但难度不大,主要是在文本益友的基础上,强化学生对句型的巩固,并且让学生在轻松愉悦的环境中,集思广义,让学生在小组讨论中,挖掘与文本有关的知识点,让学生插上记忆的翅膀,回忆出三,四年级时,学过的英语知识点,形成总的知识点,碰撞出思维的火花,这样的学习氛围深受学生的喜欢.四、说教学目标
《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务.在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1.知识目标
(1)使学生能听,说,读,写climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go
hiking 等词组.以及在小组讨论下,挖掘出原有的知识play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 以及家务类与休闲类词组
(2)理解掌握句型:“What do you do on…… 以及回答”I often……“等句子,并且能运用到日常的生活当中.go shopping
2.能力目标:
(1)能听懂Let'chant中的指令并做出相应动作.,如climb mountains
(2)能根据本新词组,回忆旧知识点,或者是部分学生说出更多的新词组
3.情感目标:
(1)激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心.(2)培养学生的合作交流能力.五、说教学重点
1.学习新词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以及句型 ”What do you do on…… 以及回答“I often……
2.以文本知识为基础,挖掘体育,家务,休闲类词组
六、说教学难点
1.培养学生合作学习的能力.,同时注意培养学生学习英语的兴趣, 树立自信心.2.单词mountain引导学生分音节模仿读音,掌握拼写,强调字母组合ou 发(),ai发().将单词grandparents分为grant和parents让学生掌握
3.在小组讨论的前提下,在学生挖掘已有的知识点和新的词组
七、说教学准备
Let'learn ,let'sing 和Let'chant的录音磁带.以及卡片go to bed get up have dinner eat breakfast play sports do morning exercises.以及短语卡片 climb mountains go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以及卡纸
八、说教法,学法
为了突破这堂课的重,难点,根据小学五年级学生好奇,好胜,内敛,爱面子,表现欲旺盛等生理和心理特点,我主要采取了以任务型教学模式为主,以活动,合作为主线,让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作,游戏感悟等多法并用的方式组织教学.彻底改变传统的”讲授"的教学模式,促进语言实际运用能力的提高.九、说教学过程
Review 复习
活动一,复习句子 when do you do……以及已教的单词get up 等
教师说:on Saturdays and Sundays, we don't go to school ,It is fun Ok Let's chant
Warm up(热身)
活动二
仔细听Let's chant ,让学生说出在chant中听到的单词或短语
教师问:What do we do on the weekend
学生答:I often ………
复习巩固词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking Presentation(新课呈现)
活动三:教师呈现课件 很多形象生动的图片有 climb mountain go shopping play the piano 也有课外创编的play pingpong fly kite等
教师让学生同桌合作 一问一答 教师问学生,学生来回答:I often play pingpong,fly kite and go shopping 等等
活动四:脑筋激荡法
小组讨论,除了原由的词组,还有那些也是我们已学的,或者其他同学课外学的.如 休闲类, 体育类 家务类等,各小组集思广义把讨论的结果记录在小组的卡纸上.活动五:我的地盘我做主
各小组汇报讨论的结果,让代表者用句型I often…… on the weekend
而讨论的词组则以动作的形式来表现,让全体同学参与竟猜,猜对,把词组书写在黑板和幻灯片上,这样有利于活跃课堂气氛
Consolidation and extension
活动六 :小记者
用句型What do you do on the weekend 收集班级的其他同学和老师的时间安排,从而进行汇报
活动七:人口大普查
有学生选择自己喜欢的同学进行采访,记录下来,可以是关于他的外貌,年龄以及双休日的安排,让其他同学精猜
教师在课件上出示引导性的句子供学生参考
1.He /she is……
2.He /she has……
3.He /she likes………
4.He /she often ……………on the weekend
5.He /she…………
十、教学总结
这节课不论是新旧知识的创编,还是游戏的设计,都尽可能紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来.学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习的兴趣.充分让学生主体参与,体验感悟,游戏巩固,尽量帮助学生树立学习英语的兴趣
第五篇：(人教PEP)四年级英语下册教案 Unit 3(20) 第六课时
（人教PEP）四年级英语下册教案
Unit 2 What time is it 第六课时B Read and write.教学目标
（一）知识
1．词汇：skirt, shirt, jacket, dress 和T-shirt.2.句型：What color is it? It’s white.（二）能力
1.能够四会掌握单词：skirt, shirt, jacket, dress 和T-shirt.2.能够正确书写句子：What color is it? It’s white.3.能理解并朗读对话。
（三）情感
能得体穿衣，让自己的精神状态更好，更有朝气和活力。
教学重点：Read and write 中的单词和句子在四线格中的正确书写。
教学难点：分析元音字母e的发音规则，拼写单词English和Chinese以及在四线格中书写句子：It's time to …。
教具准备：
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2．教师准备相关的词卡。
3．学生准备一个纸碟，一张硬纸和彩笔若干。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．吟唱歌谣，边唱边舞。
2．听故事，请准备好的学生上台表演。
3．学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间做动作，并说：Tick, tock, tick, tock, says the clock.It's 7:30.其他学生做出相应的回答，如：It's time to go to school.以此导入课文。
（二）呈现新课（Presentation）
1．听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。
2．学生跟录音朗读课文并分角色朗读。
3．利用课程表玩游戏。学生A: Tick, tock, tick, tock, says the clock.It's 12 o'clock.学生B: It's time for lunch.4．教师指导学生在四线格中书写四会单词和句子。
（三）趣味操练（Practice）
1．Pronunciation
建议教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果，教师评价并指正。
2．Task time
这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．书写本课时的四会单词和句子。
2．利用自己制作的小钟，用英文和其他学生进行对话。
板书设计：
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