青少年媒体素养现状调研论文（五篇模版）

第一篇：青少年媒体素养现状调研论文

青少年媒体应用习惯调查分析

1、青少年媒体接触时间安排较为合理

青少年媒体素养的养成与媒体使用时间有直接关系。由于青少年当前的主要任务是学习知识，所以其接触媒体的时间受到了严格的限制。调查显示，60%以上的青少年学生每天阅读报纸和杂志的时间都在10分钟之内，接触广播所用时间更少，有65.25%的青少年学生表示其从来不收听广播。对于接触较多的电视和电脑来看，60.34%的青少年每日收看电视的时间都在30分钟之内，59.08%的青少年每日上网时间也在30分钟之内。时间安排较为合理。

2、青少年媒体接触偏向新型媒体

媒体素养的形成是建立在媒体的接触和使用的基础上。媒体是媒体信息传播的载体，不同的媒体的特质也决定了其传播的内容和方式的不同。媒体可分为传统媒体，以报纸和杂志为代表；新媒体，包括电脑、手机、便携式数码播放器等［7］。本次调查结合广东省青少年的实际情况，主要对青少年接触报纸/杂志、电视、电脑、手机、收音机5种主要媒体的情况进行了解。根据调查结果，在青少年群体中，接触最为频繁的是电脑（38.35%），其次是电视（346%），再者是手机（19.37%）和报纸/杂志（8.46%），最后是收音机（1.36%）。现如今，新媒体的发展和普及对传统媒体造成了巨大的冲击，积攒了强烈的人气，在对青少年的媒体接触调查中，就证明了这一状况。

3、青少年获取信息的主要渠道是新媒体

获取信息是使用媒体的目的之一。与传统媒体相比，新媒体具有个性化突出、受众选择性增多、表现形式多样、信息发布实时等新特点，具有交互性、全息性、数字化、网络化等优势［7］［8］。电脑等新型媒体对青少年的影响力愈渐强大。在此次调查中，受试者的主要信息来源是电视（404%）和电脑（397%），这两大媒体是广东省青少年的主要获取信息的渠道。其次是手机（11.89%），随着手机的普及，手机的利用范围已不再局限于只是一种通讯工具，由于其得天独厚的便利条件，也将成为人们获取信息的一种重要的方式。再者就是报纸/杂志（9.17%），最后是收音机（0.93%）。新媒体铺天盖地地跑步而来，已逐渐显示出其巨大的潜能发展空间，但青少年由于对媒体资源的认识和利用还很有限，所以获取信息的渠道比较单一，比较倾向于新型媒体。

4青少年最信任的媒体是电视

媒体公信力是媒体影响力的一项重要指标，是媒体知名度和美誉度吻合的产物。媒体公信力的高低决定其舆论影响力的大小［9］。不同性质的媒体在青少年心目中有着不一样的地位。据调查，青少年对报纸/杂志、电视、电脑、手机、收音机的信任程度不同，其中认为最可信的媒体是电视（46、97%），远远大于其他媒体。其次是报纸/杂志（25.20%）和电脑（204%），虽然报纸/杂志的使用频率低于电脑，但是其代表的传统媒体的信任度却是高于电脑这类新型媒体的。其中，青少年对手机媒体的信任度最低，仅有78%的同学们表示信任手机媒体。由此可以看出，新媒体无论是在受欢迎程度还是使用度均高于传统媒体，但是在可信度上，传统媒体并不输于新型媒体。因此，传统媒体任重而道远，更应当正确促进推广青少年的媒体素养教育。

5、青少年对媒体内容偏好以新闻和娱乐为主

不同的青少年有不同的媒体内容偏好，不同的媒体内容对青少年的思想、行为的影响也不同。本研究将青少年媒体接触的内容分为了9类，包括新闻、戏曲、综艺、文化、社科、动画/电视剧、体育、教育和其它。调查发现，青少年对媒体内容偏好以新闻（60.83%）、综艺（56.96%）和动画/电视剧（592%）为主。可以看出青少年目前最关注的信息类别以娱乐为主，当今媒体在经济利益的驱动下，都在最大限度的追求娱乐性，海量的娱乐信息必定带有一定程度的消极作用，不合时宜地引导青少年向偶像崇拜或是娱乐消费的方向发展。媒体素养教育更是迫在眉睫，应当正确积极地保护青少年避免走向过度娱乐化［10］［11］。

6、青少年在媒体的选择和利用上目的性较强

对待不用种类的媒体，青少年有着不同的接触目的。在课业学习之外，青少年通过利用媒体来获得的效果也是多种多样。本次调查将青少年使用媒体的主要目的分为：娱乐消遣、学习各种知识、消费指导、消磨时间、排除各种压力以及其他。其中比例最高的是娱乐消遣（80.58%），其次是学习各种知识（61.97%）和排除苦闷压力（566%）。青少年在使用媒体的目的上较为明确，在心态方面也较为积极。

各地区青少年媒体素养水平比较分析

1、各地区青少年对媒体认知水平的比较

（1）媒体认知方面。在发放问卷的11个地市中，揭阳市经济发展水平虽然不及广州和深圳等地，但是揭阳市青少年的媒体认知程度最高，平均得分为440795。深圳市经济发展水平虽处于全省前列，但是深圳市青少年媒体认知水平却是11个受试城市中的第十位。韶关地区经济发展程度不高，但是韶关青少年媒体认知程度却排在受试地区的第二位，平均得分为401389。湛江市青少年对于媒体的感知程度位列受试地区最后，平均得分仅为472513，见表1。

（2）媒体理解方面。在发放问卷的11个地市中，韶关青少年媒体理解能力较其他受试地区较强，平均得分为648611。揭阳市青少年的媒体理解方面的能力依然排在受试地区的前列。但是深圳地区青少年的媒体使用能力依然处于中下水平，平均得分为519784，见表1。

（3）媒体批判方面。在发放问卷的11个地市中，韶关青少年的媒体批判能力也是处于受试地区中的第一位，平均得分为799074。经济发达的深圳地区青少年媒体批判能力处于受试地区的第九位，平均得分为523981。阳江地区青少年媒体批判能力位列受试地区的最后一位，平均得分为455801，见表1。

（4）媒体应用方面。在发放问卷的11个地市中，韶关青少年媒体应用同样处于受试地区第一位，平均得分为969444。揭阳地区的青少年媒体应用方面也表现良好，在受试地区中第二位，如表1所示。从表1数据可以看出，不同受试地区的青少年在媒体认知、媒体理解、媒体批判和媒体应用4个方面的能力水平均与其经济发展水平不构成正比发展。由此可知，经济发展水平并不是直接影响当地青少年的媒体素养水平。

2、广东省青少年的媒体认知、媒体理解、媒体批判、媒体应用的相关性分析

（1）媒体认知能力与媒体使用能力的相关性分析。根据Pearson相关分析得出P值为0.007，见表2，即广东省青少年媒体认知能力和媒体使用能力呈正相关。也就是说广东省青少年媒体认知能力越高其媒体使用水平也越高，反之亦反。

（2）媒体批判能力与媒体认知能力的相关性分析。根据Pearson相关性分析可知P值为0.000009823，见表2，即广东省青少年媒体批判能力与媒体认知能力呈正相关。也就是说广东省青少年媒体批判能力越高其媒体认知能力也越强，反之亦反。

（3）媒体批判能力与媒体使用能力的相关性分析。根据Pearson相关性分析可知P值为0.001193，见表2，即广东省青少年媒体批判能力与媒体使用能力呈正相关。也就是说广东省青少年媒体批判能力越高其媒体使用能力也越强，反之亦反。

（4）媒体应用能力与媒体认知能力的相关性分析。根据Pearson相关性分析可知P值为0.006498，见表2，即广东省青少年媒体应用和媒体认知呈正相关。也就是说广东省青少年掌握的媒体应用越强其媒体认知能力也越强，反之亦反。

（5）媒体应用能力与媒体批判能力的相关性分析。根据Pearson相关性分析可知P值为0.002888，见表2，即广东省青少年媒体应用和媒体批判两者之间呈正相关。也就是说广东省青少年掌握的媒体应用越强其媒体批判能力也越高，反之亦反。

广东省青少年媒体素养水平总体状况

1、青少年媒体认知程度现状分析

广东省青少年在媒体认知方面，总体平均得分为659833。从总体平均得分可以看出，广东省青少年在媒体认知方面，能够懂得媒体的基本知识、媒介组织、媒介作业流程的认识。尤其是广东省青少年媒体接触意识较强，对于新媒体有较强的好奇度，也很乐于使用新媒体与别人沟通。但是在利用媒体来表达自己观点方面表现的较差，而且在排除媒体对于自身判断的干扰方面还有所欠缺。由于青少年本身心智并未完全成熟，他们对于事物的判断能力较成人来讲还存在一定的差距，所以对于媒介信息对自身判断力的干扰也难以克服，加之家长、学校等各个方面对于青少年这方面的技能的培养较少，使得青少年容易受到媒介信息的干扰。各题目得分情况见表3。

2、青少年媒体使用及伦理现状分析

广东省青少年在对媒体使用方面，总平均得分为70.54225。从总平均得分情况来看，广东省青少年对媒介使用的基础知识能够大致了解，对于媒体组织的性质的理解题目得分较高。但是对于媒体的商业利益的理解程度较低，同时对于媒体信息的判断能力较差，对一些具有媒体节目背后的内容并不能够完全理解，理解程度不高。之所以产生如此情况是由于青少年使用媒体的基本知识都是自己在接触媒体中慢慢知晓的，没有专人予以教导，那么他们对于媒体使用的知识也只能停留在表层，对媒体背后深层次的知识很难接触到。目前我国关于青少年媒体素养教育的内容还停留在媒体使用方法上，所以由于这方面教育的缺失也是造成以上现象的一个重要因素。各题目得分情况见表4。

3、广东省青少年媒体批判能力现状分析

广东省青少年在媒体批判能力方面，总平均得分为708733。从总体得分情况来看，广东省青少年具有一定程度的对媒介的反思能力，对于媒体基础知识和特性也有一定的了解，尤其是在对媒体信息性质的理解方面，得分较高。但是对于媒体信息的制作方面的了解存在一定的偏差，并不能够了解媒体制作信息的背景以及信息发布的原则。这与我国媒体素养教育欠缺有一定的原因。目前为止，在我国青少年媒体素养教育还处在起步阶段，大家过多关注的是青少年文化方面的教育，并没有系统的教授青少年关于媒体方面的知识。在笔者与青少年接触中也了解到他们对于使用媒体的方式等方面的技能都大多是在自己摸索中得到的，并没有专人给予他们这方面的教导。各题目得分情况见表5。

4、广东省青少年媒体应用能力现状分析

广东省青少年在媒体应用方面的总平均分数为75.48554。能够掌握一定的媒体特性知识，能够根据自身的学习或者其他方面的需求来选择合适的媒体。但是在运用媒体进行交流方面分数较低，这与其作息有很大关系。因为青少年当前的主要任务是学习，大部分时间都在学校，与同学之间的交流方式大部分是面对面的进行交流。根据调查显示，广东青少年使用媒体的主要动机也是娱乐消遣、排除苦闷和获取知识。那么从这点也对青少年运用媒体进行交流得分较低的原因可见一斑。各题目得分情况见表6。

研究结论与探讨

（1）媒体使用习惯方面。

①青少年的媒体接触类别呈现多样化趋势，电脑和电视是青少年使用最频繁的媒体类别，所占比例分别是346%和38.35%；也是主要的信息来源渠道；

②青少年最信任的媒体是电视，最受欢迎的媒体是电脑，但是对电脑的信任度却低于传统的纸质媒体；

③媒体活动的内容多样化。青少年最感兴趣的信息集中在新闻、综艺和电视剧，他们对媒体娱乐功能的使用超过任何一种功能，信息渠道功能也只能位居其后；

④青少年的媒体接触时间安排较为合理，60%以上的青少年学生每天阅读报纸和杂志的时间都在10分钟之内。平均一天看电视的时间和上网时间都集中在3060分钟以内。

（2）媒体认知方面。青少年能够意识到媒体的重要性，能够懂得媒体的基本知识、基本组织和作业流程，并且对媒体或者媒体信息有较为明确的需求。但是利用媒体表达自我观点的能力比较低，还不能够正确地排除信息带给自身的干扰。

（3）媒体理解方面。同时对媒体信息中事物真实性的判断以及对媒体文本中常出现的刻板印象、价值观、偏见能够做出基本判断，但是在对媒体的商业目的了解不足。

（4）媒体应用方面。青少年基本上了解媒体工具的使用方法，能够掌握一定的媒体特性知识，根据自身的学习或者其他方面的需求来选择合适的媒体。

（5）媒介批判方面。青少年能够根据不同媒体的特性进行选择性接触，但是对媒体潜在的信息和社会意义方面则缺乏独立的判断。

第二篇：青少年思想道德现状调研报告

青少年思想道德现状调研报告

2009年11月5日

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要“从树立和落实科学发展观，坚持以人为本，执政为民的高度，充分认识加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性”。胡锦涛总书记强调，加强未成年人思想道德建设要“遵循未成年人思想道德建设规律，以人为本”。加强未成年人的思想道德建设，是关系国家和民族命运的希望工程，是关系亿万家庭实际利益的民心工程，是关系到全社会可持续发展的系统工程。

新桥镇关爱老小服务站成立后得到了诸多社会机构、企业单位的支持，并在上一级的领导下成立了青少年思想道德研究所，对新桥镇青少年的思想道德进行调研，并寻求积极的方式途径以改善青少年中存在的不良思想。本次调研的主要对象是9—14岁的少年儿童。通过问卷调查，我们发现，新桥少年儿童的思想道德现状总体上是积极进步的。但仍存在着不容忽视的问题。现就调研中发现的问题、原因、对策进行报告和分析，以期促进对我镇未成年人思想道德建设存在问题的关注和解决。

一、青少年思想道德现状

在当前的学校教育中，智育的力度是社会有目共睹的。但往往有时候是以德育的削弱为代价。通过调研，我们发现我镇青少年思想道德的主流是值得肯定的。其现状呈现以下几方面的特征：

1、爱国意识强。在问卷调查中发现：100%的青少年都认为“作为一个中国人，我感到很自豪”。这说明青少年具有强烈的爱国意识。而且在每周一的国旗下讲话中，他们总是激动地注视着冉冉升起的五星红旗，热情地唱着国歌。

2、具有集体主义精神。虽然在市场经济条件下，个人利益被突

1出和强化，但在对待个人利益与集体利益的关系时，多数调研对象仍肯定个人利益应服从集体利益，突出个人利益应不损害集体利益为前提。在学校和集体的活动中，都愿意为所在集体的荣誉付出自己的辛勤和汗水。

3、自信心充足。在调查中发现他们对自身家庭情况和前途发展都充满了信心。积极乐观的心态，使他们在挫折和困难面前，表现得更加勇敢、成熟。这与青少年生活的环境有着紧密的联系，他们一般都属于农村的孩子，生活的自理能力强，对美好生活充满了憧憬。

二、现存问题及原因分析

（一）现存问题

在充分肯定我镇青少年思想道德主流的同时，也要正视在消极因素影响下出现的种种问题。主要表现在以下几方面：

1、自我中心的意识太强。一些青少年缺乏关爱意识、公共意识和规则意识。对学校班级、少先队组织、各种关爱集体、关爱他人、关爱社会的各种活动，采取无所谓、默不关心的态度。别人认为无所谓，别人不去做，我也没有必要去做。常常在家庭、学校和社会交往中强调个人的得失，过多地关心个人的价值实现。

2、民族意识薄弱，对民族英雄缺少了解。随着社会的发展，娱乐新闻的狂热，现在的一些青少年掀起“追星”热潮，偶像明星是他们的精神食粮，网络是他们的业余爱好。这些消磨意志、不求上进的活动，逐渐使他们对学习失去了兴趣，对历史，对民族英雄知之甚少，民族意识淡薄。据调查，72%的青少年认为网络、报纸、影视等大众媒体对他们的道德发展有积极影响。

3、心理承受能力差。经问卷调查得出，20%的青少年认为“面对失败，我不能保持冷静不气馁”。这些青少年的心理承受能力差，经受不住生活的磨练和考验。遇到小挫折就心灰意懒、感觉生活没意义，前途渺茫。从而，出现不愿遵守社会道德规范的严重偏差行为，有的甚至采取自杀和伤害他人的身体及财产的行为。近几年在这方面的青少年犯罪率在全国都处于上升趋势。

（二）原因分析

以上问题的出现，绝非偶然。从家庭、学校、社会及网络等四方面究其原因主要有：

1、家庭教育的负面影响。“望子成龙”、“望女成凤”是绝大多数家长的期盼。而农村的家长大多缺乏健康科学的教育方法，孩子考试成绩不理想，或者犯了错误，通常会遭到一声痛骂，甚至是打骂。这给孩子的身心健康带来了极大的负面影响。也有不少家长，自己没什么文化，只能顾好自己的工作，给孩子创造一个良好的物质环境，以至于很少监督子女的学习。13.4%的青少年认为“自己的父母都没有时间管我”。还有一部分这样的家长：好赌，对子女的学习漠不关心，用钱解决问题。这类家长无法给孩子树立一个正确的人生目标，从而给学校教育也带来了阻碍。每当教师找这类学生谈话时，学生回答的是：我父母都不管我，你们老师管什么？同时，社会的飞速变化给家庭带来了巨变：使单亲家庭的数量呈递增趋势，孩子成为不完整家庭的受害者。接受问卷调查的82位学生中，一共有14位单亲学生。家庭的不完整，使他们心理更加脆弱，觉得自己比别人低一等，缺乏自信心，人际关系差，学习成绩下降，又缺乏家长的管教，于是生活习惯、学习习惯都发生改变，易步入歧途。

2、学校教育方式的陈旧落后。学校的德育教育和智育教育，大多停留在说教和身教上，而今青少年获取知识的方法和途径越来越多，他们在现实社会和虚拟网络中获取的知识量更大，更新，更快。这也使得不少学校教育面临着5＋2＝0（五天学校教育加上两天周末的社会教育，结果使得学校教育成为乌有的尴尬境地）。

3、社会的不良影响。社会环境在青少年思想道德建设中起着不可忽视的作用。实践证明，一部好的文学作品、一首好的音乐歌曲、一部好的戏曲影视，都可以鼓舞学生从善如流、乐观自信、积极向上，而一部不健康的文学艺术作品，也可以把学生引向善恶颠倒、美丑不分、是非混淆的陷阱。但现在的社会环境存在一些对青少年健康成长不利的因素。譬如一些文学艺术作品，为了谋取其高额市场利润，缺乏社会责任感，在提供给未成年人的各类书刊杂志等读物中掺入了很多庸俗、低劣、暴力、色情等低俗腐蚀品，严重影响了青少年身心的健康发展。

4、网络的错误引导也是影响青少年健康成长的重要因素。我国自1995年开通互联网，发展的速度非常惊人，到2003年底，上网计算机达2083万台，上网人数达8000万，其中18岁以下的青少年占上网人数的17.6%，达1400万。网上冲浪，已成为青少年追逐的热潮。网络是一个“天使与恶魔同在，鲜花和陷阱并存”的世界。对于未成年人的思想道德建设也是一把双刃剑。学校开设了计算机课，是为了让他们掌握现代技术，为学习而用。但是，网上的暴力信息逐渐侵蚀青少年的道德准则，影响其现实中的行为规范；网上的色情信息严重危害着正处于青春萌动的青少年尤其是中学生的身心健康；网上泛滥的网络游戏使自控能力较弱的青少年沉溺其中，带来学习成绩下降、旷课、逃学等危害，严重者甚至走向违法犯罪。在与青少年的接触中，发现很多学生是以当“网虫”为荣。他们的网名充满了非主流感，他们的空间记载了与他们年龄不符合的爱情预言和心灵感悟。

三、对策

青少年的思想道德教育，是全社会共同的责任和义务，必须整合全社会的教育资源为之努力，才能真正担当起对青少年的教育责任。而现实中却是学校、家庭、社会三方面的教育相脱节，有时甚至是学

校讲一套，家长说一套，在社会上看到的是又一套；教育口径相矛盾、不统一，让未成年人无所适从；教育责任不清，工作机制不完善，价值导向扭曲，教育效果不理想。因此，必须构建学校、家庭、社会三位一体的立体教育网络体系来加强和改进青少年的思想道德建设。

家庭是青少年的第一课堂。家庭中家长的世界观、人生观、是非观、善恶美丑的评价标准、为人处世的方法，对未成年人有着潜移默化的影响。这种教育最直接、最形象、最具说服力，必须给予充分的重视。家必须重视子女教育方法的科学性，注重孩子的身心健康和品德修养。家长应该多向孩子了解学校生活，多向教师了解孩子的在校生活，与教师共同探讨适合自己孩子的教育方法。

学校是青少年教育的主阵地。学校必须充分发挥主导作用，按照党的教育方针，重视德育工作，把德育工作和素质教育结合起来。要在教育教学中不断弘扬和培育民族精神，把爱国主义思想贯穿到思想道德建设中来。要充分发挥少先队的先锋模范作用和加强教师的以身作则和引导教育工作。切实落实素质教育，引导未成年人全面发展，加大教育体制的改革力度，改进教育的评价机制和考核标准，从根本上扭转学校教育“重智轻德”的做法。同时，学校也可以而且应该成为家长的学习园地，对家长进行家庭教育培训，以提高家长的知识水平。

实践证明：社会对青少年的思想道德建设起着不容忽视的重要作用。新桥镇关爱老小服务站对我镇青少年倾注了无限的爱心，慰问单亲学生，文明礼仪教育，“讲文明 创双优”评选活动，法制教育等各种活动，帮助他们解决学习、生活、成长中遇到的实际困难，有效地促进了学生的思想道德。

因此，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，相互协助、相互补充，共同承担起未成年人思想道德建设的重任。

四、结语

加强和改进未成年人的思想道德建设，是一项长期的、艰巨的系统工程。我们现在做的调研还处在初级阶段，要真正抓好抓实这项工作，我们必须构建学校、家庭、社会三位一体的思想道德建设立体网络模式，力求取得综合整体效应。家庭教育居于至关重要的地位，它对青少年的身心影响起着不可忽视的作用。但家庭教育并不能孤立于学校和社会，它必须和学校教育、社会教育一起，形成一个完整统一的教育体系。学校承担着教育、培养、引导学生学习和成长的重要使命，在青少年的健康成长中处于关键地位。深入了解学生的思想动态，努力探索适合学生成长、适应学校社会发展需要、符合教育规律的未成年人思想道德建设的方法和模式，积极与家庭和社会联动配合，为培养更多更优秀的社会主义事业的建设者和接班人做出应有的贡献。同时，要发挥社区和团体的辅助支持作用，协调各方面关系，充分整合、利用各种资源，为青少年健康成长提供资金支持和智力辅助，引导青少年树立优良的道德意识，形成正确的思想观念，遵守规范的行为准则。总之，良好的青少年成长氛围的形成，有赖于社会各界的共同努力。共青团组织要积极创造有利于形成青少年正确的社会观、人生观和价值观，创造有利于青少年积极向上的学习氛围，创造有利于青少年健康成长的社会环境，为青少年的思想道德建设提供强有力的支持和保障。

第三篇：提高媒体素养

如何提高政府官员

新闻素养及应对媒体能力

国务院新闻办网络局副局长刘正荣认为，当代官员必须面对舆论、面对媒体。由于新闻素养的缺乏，应对媒体不当的政府官员越来越多，所以提高新闻素养及应对媒体的能力应成为政府官员的必修课。

提高领导干部的政治素质、理论水平和自身修养。社会媒体化的快速发展，对干部的自身素质提出了更高的要求。领导干部在面对媒体时，必须要保持高度的政治敏感性，始终保持清醒的政治头脑，严格遵守组织纪律和新闻宣传纪律。在和媒体打交道的过程中，领导干部的一言一行都必须以政策纪律为原则，不能信口开河，更不能随便发表个人议论，以维护党和政府的严肃性与权威性。所有的政府官员都必须以“内强素质，外树形象”为标准要求自己，理性地应对媒体，重新认识媒体并借助媒体来树立亲和的政府形象，使之成为构建和谐社会的重要动力。

培养和提高领导干部的新闻意识与媒介素养。所谓新闻 1

意识，是指人们对新闻报道和新闻相关工作的一种敏感度。所谓媒介素养，就是我们认知和解读各种传媒信息的基本能力，包括对报纸、杂志、广播、电视以及网络等各种媒体信息的快速反应能力、良好的思考力和判断力。

领导干部都需要具有较强的新闻敏感度和良好的媒介素养，对于突发事件，要能审时度势，对事件性质能够迅速作出深刻的分析和准确的判断。提高新闻意识和媒介素养是一个长期的过程，所以要在日常的工作和学习中，不断提高对新闻宣传工作的认识，不断学习掌握新闻媒介的基本知识和理论，全面地了解新闻媒体的运作方式和工作程序，积极与媒体沟通，主动进行新闻发布，提高应对媒体的能力。掌握必要的媒体应对原则和技巧。有些领导干部,由于缺乏必要的应对技巧和经验，在面对媒体时不知所措，处理不当，结果导致媒体的报道方式和报道内容影响到工作大局与个人形象，甚至会损害党和政府的公信力。因此，领导干部很有必要掌握一些应对媒体的基本原则和技巧：

第一，真实、坦诚的原则。领导干部面对媒体的采访，一定要坦诚相待，以事实为依据，客观真实地传递信息，这也是树立领导干部良好媒介形象的基础。领导干部如果对记

者问及的情况不甚了解，或者没有把握，就宁可少说或者不说，绝不可以说假话。

第二，主动、及时的原则。领导干部在接受媒体采访时，最好事先有所准备，要占据与媒体交往的主动权。对于敏感问题和尖锐问题，也必须有充分的心理准备，想好应对的办法，做到“愿说、敢说、会说、主动去说”。

第三，尊重每一位记者。尊重记者的报道权就是尊重公众的知情权，尊重记者的工作就是遵循公共管理的规律。采访过程中尽量不说“无可奉告”，不要直接拒绝记者的提问或当众拒绝某位记者的提问，不能怀着自己的主观偏见来回答记者提问。如果是突然拦截采访，态度一定要亲和，要具备作为国家公务人员的基本素质，正确合理地回答记者提问。

第四，不要企图控制记者，而是要控制自己的言行。对待舆论要宽容，要支持舆论监督，容许媒体对不足、缺漏进行批评。

当媒体承担监督职能对工作失误或者是缺漏采访时，是不是还能尊重新闻媒体的报道权利?而不是像“官腔事件”中的主角遇到批评就无法理解，出言不逊，这对每个领导干

部的媒介素养都是一种考验。

重视利用新媒体。近年来，以互联网和手机为代表的新兴媒体发展势头迅猛，影响日益扩大。领导干部应充分认识新兴媒体蕴涵的巨大能量，带头学习掌握有关新兴媒体的知识，努力提高运用新兴媒体的能力；切实加强网络阵地建设和管理，努力打造定位准确、特色鲜明、功能互补、覆盖广泛的传媒体系，充分发挥其在提高工作效率、推进信息公开、参与舆论监督等方面的积极作用，使其成为了解资讯、化解矛盾、推动工作的重要平台。

在新的时代背景条件下，政府一方面要积极主动地借助媒体做好正面宣传、舆论监督、决策调查和形象塑造，正确引导社会舆论：另一方面政府官员更要理解新闻、尊重记者、服务媒体，提高自身的新闻素养和应对媒体的能力。过去我们已经认识到，媒体是党实践宗旨、凝聚民心的桥梁，是舆论监督的主要力量，但在现代媒介环境下更需要提高自身的新闻素养和媒体应对能力，在政府官员中消灭“媒体盲”现象。之前发生的“官腔事件”已经对官员们敲响了警钟，在舆论宣传十分重要的今天，对政府官员应对媒体能力进行培养可谓任重而道远。

第四篇：农村青少年思想道德教育现状调研报告

青少年时期是人生发展和道德品质形成的关键时期，了解并掌握青少年思想道德状况，引导和帮助青少年形成健康、积极的道德品质，对于青少年的健康成长具有非常重要的意义。我们利用近一个月的时间对市区的几所中小学进行了调查。

调查采用问卷调查、座谈会等多种形式，分别对小学3?6年级，初中1?3年级的学生进行调查，共发放问卷800份，回收

有效问卷775份。其中，年龄段为8?16岁，平均年龄l2．6岁；男生412人，女生363人。另外，还对两个山区乡、镇的中、小学进行了抽样调查，经过对比分析，总体状况基本相符。

一、农村青少年思想道德教育的现状调查

1．主观上认同和维护社会公德，但主动性不够，并且在基本公德素养上存在着随年龄增加而逐渐淡薄的倾向。《中小学生日常行为规范》作为当前社会提倡的最基本的公共生活准则，得到大部分学生的认同。有59.3％的学生表示能够遵守，40％的学生表示基本能做到，说明广大中小学生有一定的社会公德意识。在关于“在公交车上是否给老弱病残乘客让座”及“是否热心社会公益事业”方面，83.7％的学生表示会主动让座，但随着年龄的增大，这一比例呈递减趋势。“有人想吐痰，附近找不到痰盂，你认为应该怎样做”，有近80％的学生认为“先吐在废纸上，然后扔掉”。应当肯定的是农村青少年在自觉履行公德方面还是好的，只是在卫生习惯上有些欠缺，同时实际行为与道德观念略有偏差。在“用完东西你会归位吗”这一问题中，82％的学生选择了“会”，但有18％的学生认为“不会”。崇尚传统家庭美德，家庭美德意识较强，但家长的观念相对滞后，影响了中小学生家庭美德的行为实践。调查显示84％的中小学生愿意经常帮助父母做家务。另外，中小学生的家庭参与意识较强，有52％的孩子对家庭中的事能主动参与并发表意见，有47.3％的孩子希望与父母的关系是平等的，愿意以朋友的身份与父母沟通。然而，有12％的中小学生愿意帮助父母做家务，但家长不让做，有20％的中小学生想参与家庭中的事并发表意见，但父母反对。这说明许多父母受封建等级观念的影响较大，习惯用专制的教育方式，不能接受孩子与自己“平起平坐”，或者是出于对孩子的关心和爱护，认为孩子的首要任务是学习，而不愿意让孩子参与家庭事务。这样便影响了中小学生家庭美德的行为实践，长此以往，必将削弱中小学生家庭美德的养成。

2．注重个人价值的实现、人生态度的务实性、理性，但有时自我意识膨胀，一定程度上限制了人生理想。在回答“你努力工作主要是为了什么”时，58％的青少年是为了“实现自我价值，得到社会的认可”，有35％的青少年是为了“谋生的需要”，或是“提高个人的生活水平”；在问到“你所信奉的人生信条是什么”时，32．8％的青少年选择了“走自己的路，让别人说去吧”，13％的青少年选择“勤奋学习，提高自身素质”，而选择“机遇”、“人际关系”、“有个好父母”的分别占10％、7％、3％。但问到“你的人生理想是什么”时，13．7％的青少年回答要当明星，l0％的青少年回答要当企业家。在回答“当国家或集体需要你做出贡献或牺牲时，你采取何种态度”时，“勇于牺牲，敢于奉献”的占14．7％，“在不损害个人的前提下奉献”的占32．4％；在回答“你认为中国发展社会主义的前景如何”时，75％的青少年认为“前途光明，充满信心”，对中国未来的发展前景持积极的态度。由于青少年道德规范不够健全，对道德行为的监督还不够严格。在“看到别人作弊，你的想法是什么”的选择中有近59％的学生做出了“自己不作弊要吃亏”的回答，有7％的学生甚至认为“只要有机会也会作弊”；“高考要求学生签诚信承诺，你认为有用吗”，选择“作用不大”和“无济于事”的占43％。

3．接受公平竞争。注意团结合作。面对日益激烈的竞争，青少年更加体会到团队精神对事业成功的积极作用。80％的青少年愿意接受公平竞争，不赞成“竞争可以不择手段”；有95.6％的青少年对“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”的团结力量大的道理表示“赞成，很有道理，应该提倡和发扬”；但也有2％的同学认为道理不错，但不切实际，提倡自己的事情自己做。这说明还有部分农村青少年比较自闭，对团队的活动没有信心，不甚积极。

4．社会评价和交往方面表现出农村青少年质朴的人际交往观。对自己出生在农村、生活在农村，农村青少年态度是坦然的。如“你对自己是一个农村学生自卑吗”，有98％的学生选择了否定答案；“你对自己农村生活状况满意吗”，有70％的同学回答“满意”。对自己的诚信度回答，有近80％的学生回答“非常好”或“比较好”，只有20％对自己的评价较差。认为现在社会上人与人的关系主要是“真诚协作关系”的占76％，认为“竞争对手关系”的有19％；“同学向你请教时，你会怎样做”这一问题中选择“详细讲解”的占57％，“简单说明

第五篇：现代教学媒体应用现状调研分析报告

计算机辅助教学应用现状分析调研报告

计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但就当前计算机辅助教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。为此，本人就当前计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。

一、计算机辅助教学的应用现状

现象一：多媒体设备不足，严重影响教师应用现代媒体辅助教学工作的开展。所以更多的计算机辅助教学以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。因此，在我区存在教学媒体只为优秀课、公开课等服务，大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。

现象二：虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机

操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。

现象三：一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

二、现状的分析

虽然CAI有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教学系统一次性投入大，费用高，而且CAI技术要求高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。CAI课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到开发软件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。其实，我们认为教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。需要指出的是这里所说的“软件”并不是指一个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学，现在有一个用于几何教学的平台叫作“几何画板”它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于物理教学中的力学、几何光学与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。而且界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。另外一个比较重要的原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的过高，没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件有原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意软件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高CAI课件的质量。

三、寻求计算机辅助教学的新路子──积件思路

不同的软件是有不同的功能特点和用途的，世界上不存在一种适应各种条件的万能软件。随着计算机软件技术的高速发展，使全世界几乎所有的主流软件都向资源库、平台化、人性化方向发展，显然教育软件也应该走世界软件发展的共同方向。因此，运用积件思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是使音乐软件开发和应用走出目前困境的有效途径。积件是一种思想，它是一种关于CAI发展的系统思路，是针对课件的局限性而发展起来的一种新的教学软件开发和应用模式。积件提出者认为，积

件由积件库和积件平台组成。积件库是教学资料和表达方式的集合，包括五个部分：⑴多媒体教学资料库；⑵微教学单元库；⑶虚拟积件资源库；⑷资料呈现方式库；⑸教学策略库。积件组合平台则是供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。

因此，积件是基于课堂教学提出的，方便教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息源的软件系统。学科教师若能根据教学实际，运用积件思想，充分利用现有条件下网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材库或教学软件，以及音像市场上所提供的丰富的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作课件，能适应不同教师、不同教学情境的需要，从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着更为广阔的方向发展。

(部分内容来自百度)