网上呼救教学反思（共五则范文）

第一篇：网上呼救教学反思

教学反思是教师提高个人教学水平的一种有效手段，下面是关于网上呼救教学反思的内容，欢迎阅读！网上呼救教学反思

《网上呼救》记叙的是一个发生在网络时代的真实故事，显示了网络的巨大作用。苏珊是芬兰赫尔辛基一所学院的学生，在图书馆突然发病，生命垂危，危机时刻她在网上聊天室发出了求救信息。美国德克萨斯州登顿县的男孩桑恩看到这条信息，展开万里营救，终于使苏珊脱离危险。救援，并不是一个新鲜的话题，但通过网络进行万里营救就显得很不一般，现代信息传递方式在整个营救过程中起到了十分重要的作用。

阅读这个故事，我们除了看到桑恩的热心与机智和更多热心相助的人们外，我们更应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响。可以让学生讨论你所知道的网络的作用，比如，银行用网络实现在ATM机上存取款，邮局用网络快速汇款，医生利用网络给在家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出。引导学生正确利用网络。

教学《网上呼救》这篇课文时，孩子们能根据导学案汇报自己预习收获，对故事的内容基本了解，对本课的生字词做到会认，基本上能把课文读通读顺，但并不是我理想中想要的预习效果。

学习过程中，主要让小组合作完成一个任务，即桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的？再汇报展示时，我侧重了让孩子们再现对话情景，并作适当的朗读指导，然后让孩子们评价读书同学的优点长处，通过语调的高低、语速的快慢、停顿的处理等等来读出情境。

整节课属于学生的时间比较多，我只是在适当的时候予以点拨。但我发现孩子们的效率并不是很高，原因主要有这样几点：

一是孩子们预习不够充分，注重了字词的认读但对课文内容思考较少；

二是小组合作能力不强，很多孩子不自觉地讲起闲话来；

三是学习小组没有完全建设起来，小组长的组织能力和执行力不强。

当然依据导学案合作学习才是刚刚开始，第一次尝试学生还不太适应，许多能力正是需要在这样的学习过程中得到锻炼，得以形成。

《网上呼救》这篇课文有许多语言的知识技能训练内容，如表示时间的词语、并列句式“一边……一边……”、对话语言的掌握等。孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练，对学生的语言掌握没有太大的意义，所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解，思想情感的领悟紧密地结合在一起。

作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理，其目的就是为了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系，不仅让学生学会怎么用，还要知道作者为什么要这样用，以后自己在作文时也可以这样用。

本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点，从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现，救援行动的积极展开，最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读，学生不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。

最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了，可是没有语言环境，句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边……一边……”，工作人员为什么要同时做两件事情，因为时间紧迫，所以他这样做合情合理，作者可以这样描写他，是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事，可课文略写了，于是教师把这个情景创设给学生，让学生学会运用句式的同时，体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的，也离不开原有文本的情景，时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。

语文教学的三维目标的实现不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教学就是一个很好的实例。

第二篇：《网上呼救》教学有感

《网上呼救》教学有感

《网上呼救》这篇课文叙述了一个真实的故事：美国男孩麦克通过互联网救助了芬兰学生苏珊。课文以时间为顺序，紧紧地抓住了读者的视线，使读者始终关注着事件的发展。“将近六点”，网上呼救；“六点十分”，麦克求助；“十分钟后”，美国和芬兰联系；“六点三十分”，苏珊得救。从“网上呼救”到“苏珊得救”总共花了半小时，从时间之短可以让人体会到互联网速度之快；从两人相距之遥可以让人体会到互联网拉近了人与人之间的距离。麦克和苏珊素昧平生，美国男孩麦克在网上看到芬兰大学生苏珊的求助信息后，立刻想办法与救援中心联系，终于使突发疾病的苏珊得救了；苏珊在芬兰，位于美国的大洋彼岸，两国合作救助苏珊，可见网络将世界缩小了。课文向我们展示了网络的神奇魅力，科技的神奇力量。

在教授此篇课文时我抓住一个时间节点，以阅读芳草地中的练习为突破口，请学生整体自读课文，读一读，找一找，划出课文中表示时间的词语，并想一想，课文中为什么这样写？从而使学生们体会到这些表示时间的词，在文中所起的作用：一是表示事情的发展顺序，时间紧迫性；二是表示苏珊的病情危急，使人不由得为她担心；三是说明互联网的速度之快，网络的神奇魅力；四是也表明虽然大家素昧平生，互不相识，又远隔重洋，但人与人之间的真情、友爱、互助却不受时空的限制。

在讨论反馈过程中，我重视指导学生的朗读。还请学生谈谈对这件事的感受，可以从网络的神奇谈起，也可从事件本身，可以从对人物的评价，如对麦克，对紧急救援中心的工作人员等。有感而读，便会感情流露。

由于计算机的普及，课后我在班中开展了一次“生活中网络”的主题活动，让学生说一说“网络与我”的事情。除此，我还向学生们介绍“网上论坛”、“MSN”，以此希望学生能亲身加入网络世界进行交流。

第三篇：《网上呼救》教学设计

教学目标：

1．自学生字麦聊珊兰联灼肋距询址，积累词语漫游互联网救援能辨字组词。

2．能用一边一边造句。能根据例句练习写对话。

3．正确、流利地朗读课文，把句子读得自然、流畅，注意停顿。

4．通过课文学习了解互联网的作用，信息化社会的巨大变化。

教学重点：

这篇课文的朗读练习重点放在两个方面，一个是苏珊无能为力的状况，也就是课后练习要认真读的两句话，另一个是麦克想方设法营救的内容。

教学难点：文章的留白点是麦克在网上呼救的具体内容，这正好是读写结合的材料

教学过程：

一、启发谈话

1、今天，老师这儿有几个近几年才出现的和电脑有关的新名词，不知道你们知道它们的意思吗？

互联网

聊天室

网上漫游

（把课文中出现的专业词汇拿出来先解释，不仅可以一开始调动学生的兴趣，而且可以降低讲解课文的难度）

2、你的爸爸妈妈和你一般可以通过互联网做些什么？

3、有的时候互联网还可以救人呢！

4、出示课题：解释呼救

二、初步感知，质疑

1、为什么要往上呼救呢？谁在呼救呢？呼救成功了吗？

带着这些问题自己轻声读读课文

2、学生释疑

为什么要通过网上这个形式来呼救呢？请大家默读课文。用横线划出原因

三、理解课文

1、学生交流答案

对，正因为如此，所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息

出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我

2、发出求救信号的苏珊当时情况怎样？

出示第三小节

理解：灼痛

灼痛到什么程度？（重点指导相关语句，以重点句的朗读带动整个段的朗读）

赛读

3、为什么这么严重的情况苏珊仅用了12个字来表达？

4、时间很紧张，晚一步就有可能带来生命的危险，麦克又是如何关心苏珊的？让我们来看看他们的对话。（对话很精炼，可以看出所说的每一句话都很重要，看出情况紧急，看出麦克的机智和善良）

你在什么地方？

芬兰

你怎么样？

痛

挺住！我已经打了电话去求助！

练习朗读

（指导联系上下文读出双方的语气，尤其是苏珊的一个字：痛，指导学生联系上下文来读出痛要在停顿一会儿再读，读出苏珊已经快支持不住的感觉。）

5、不仅是麦克，找一找，还有那些工作人员也是争分夺秒的救助苏珊的？

教学：一边一边（可以同时发生的两个动作）

指导造句

6、让我们再来回顾一下整个事件，请大家填出主要时间

7、算一算，从苏珊呼救到苏珊得救一共用了多少时间？

出示世界地图，感受芬兰和美国的距离之远

感受互联网的速度之快

四、总结全文

填空：

苏珊能够在这么短的时间内获救，依靠的是（）和（）。

板书设计：

（芬兰）

苏珊----------求救---------------麦克（美国）

-----------救助---------------

半小时

第四篇：网上呼救教案

网上呼救教案

教学目标：

1、在阅读中认识生字“聊、屏、灼、肋、夹、距、询、址”积累“网”和“救”组成的词语，能正确认读新词“聊天室、屏幕、互联网、灼痛、夹住、困难、距离、询问、地址”

2、能正确有感情地朗读课文，了解网络传递信息速递快；体会文句准确性及按时间推进所带来的悬念和紧迫感。感受人与人之间的真情

3、重点：正确有感情地朗读课文。

4、难点：能发现时间脉络，体会无形的网络也能传递人与人之间的真情。

教学准备

教师准备课件 学生预习

教学过程：

一、猜字激趣，揭示课题： 1 学习“网”字。

出示象形字： 网 猜猜象形字，说出理由

古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。

出示：渔网 注意渔网的渔是有三点水的 2 联系生活积累“网”字组成的词语。除了线织成的网？你还看到过什么？ 出示：网兜 球网 蜘蛛网

3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？ 出示：互联网

4.奇妙的互联网，不仅可以传递文字、图象、声音，有的时候还能挽救人的生命呢。今年我们所学的课文讲的就是这样一个网上救援的真实故事。5揭示课题

板书：网上呼救

二、通读全文、概括文中大意

1、默读全文，划出生字词，检查预习情况，出示课件正音辨形

2、请五位同学按时间分读全文，边听边思考：谁在什么地方呼？为什么呼？谁在什么地方救？怎么救?结果怎么样？

（芬兰的苏珊因为病发在网上呼救，美国的麦克通过救援中心终于让苏珊得救了）

三、细读文句、发现点示时间，体会网络救援的实效

1、刚才让五位同学读了全文，大家有没有注意到他们读的开头有什么特点？ 请大家找出来，并说一说当时都发生了什么事情？ 一天下午。将近六点。六点十分。十分钟后。六点三十分。

一天下午，美国男孩在网上聊天室漫游。将近六点，收到苏珊的求救信号。

六点十分，麦克通知了美国紧急救援中心。

十分钟后，美国救援中心与芬兰救援中心取得联系。六点三十分，苏珊得救了。

2、请大家算算，从苏珊呼救到得救一共花了多长时间？（半小时）那让我们来看看芬兰到美国有多远？（出示课件地图，芬兰与美国隔着欧亚大陆、横跨太平洋，大概相距8380公里）

在这么远的距离，只花了短短半个小时就让苏珊得救了，靠的是什么？ ————神奇的网络，快捷的网络，高效的网络。

四、品读文句，了解补叙叙事手法，体会重点词的作用

1、请大家齐读第2、3小节，告诉我先说什么再说什么？ 先讲美国男孩麦克收到求助信息，再讲苏珊因为发病求助 我们一般讲故事都是按时间发生顺序来讲述，不知道大家有没有注意到这篇课文里面先讲美国男孩麦克收到求助信息，再补充说到底发生了什么事情。这种讲故事的方法我们称为补叙。

谁能来讲讲这样讲故事有什么好处？（能让人产生疑问，有悬念，抓住读者的眼球，体现事情的紧急性）

2、苏珊怎么了？她为什么要通过网络求助？

灼痛是怎样的痛？（被火烧一样的痛）剧烈灼痛呢？（非常非常痛，比被火焰山的火烧还要厉害）

两肋夹住---肺在肋骨内部，如果肋骨被紧紧夹住会怎么样？（压迫肺部，自然呼吸就困难了）

旧病复发/不能行走/呼吸困难

出示课件：

苏 珊

旧病复发/不能行走/呼吸困难----只有她一个人/电话无法拿到

强忍疼痛，上网求助

3、一边……一边

请读第5小节，为什么美国紧急救援中心的工作人员要一边……一边？为什么不先问清楚地址再通知芬兰呢？（紧急，为了节约时间）用一边……一边说句话

4、麦克问地址的时候，苏珊为什么只回答了一个字“痛”？（她快支持不住了）

苏 珊

旧病复发/不能行走/呼吸困难----只有她一个人/电话无法拿到

强忍疼痛，上网求助“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊”】

快支持不住了/好久才回答 “痛！”

用尽最后的力气打出了地址

获救！

5、麦克没有得到苏珊关于地址的回答，苏珊只回答了一个痛字，他明白了苏珊快支持不住了，于是——（他打出“挺住！”）

为什么要立刻？麦克为什么要用粗体打字？前面苏珊为什么要用黑体字求救？（出示课件）----（因为时间紧迫，麦克用粗体字是为了让苏珊鼓起斗志，苏珊用黑体字是为了引起注意，能让呼救得到回应）

请谁来读读这句话？要读出怎样的语气（坚定地、鼓舞地）

出示课件：

苏 珊 麦克

“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊” “你在什么地方？” “痛！” “挺住！我已经打了电话去求助！”

五、无形的网连起了有情的人，感受人与人之间的真情 ——麦克认识苏珊么？（不认识）

——那麦克为什么要救苏珊？（因为世界是个大家庭，人与人之间要互相友爱）电脑的网络世界是虚幻的、无形的，但是人与人之间的真情是真挚的、有形的、千丝万缕无处不在的。

请大家来说一说你有没有听说过类似人与人互助的故事？（汶川大地震等等）

于易水送人

第五篇：网上呼救_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．通过对课文的学习，具体了解互联网的作用。2．熟悉互联网的神奇和在它在现实生活中的意义。3．激发学生学习的兴趣。

2.教学重点/难点

教学重点

学会自主阅读，了解课文内容； 教学难点

理解心理活动描写对于推动情节发展的作用

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

上网，同学们都不陌生，互联网已经融入了我们的生活。你喜欢上网吗？上网一般都做些什么？

„„

其实，除了同学们说的这些，网络还有更神奇的作用！今天，我们要学习的《网上呼救》这篇课文，讲述的正是一个发生在互联网上的一个神奇而感人的故事。

二、新授

（一）释题

1．理解“呼救”的意思

2．网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

板书：求救

3．“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

（二）默读思考，整体感知： 1．出声读课文，注意读准字音。

2． 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

3． 默读课文，思考：谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？ 4.找出苏娜获救的原因，认真进行圈点批划，将自己的学习收获做梳理、归纳。

（三）交流展示

1.开火车读课文，纠错。

2.这篇课文讲了一个什么故事呢？

共同梳理：（美国德克萨斯州的桑恩在网上收到了来自芬兰的苏娜的求救信号，桑恩立即展开救援行动。在救援中心的艾眉和当地政府的帮助下，苏娜最终得救了。）

课堂小结

桑恩在苏娜旧病复发的情况下利用互联网拯救她的生命，人与人的爱是可以超越国界和种族的，只要人人心中都有爱，那我们就永远生活在幸福之中。

课后习题 1．有感情地朗读课文。2．写生字。

板书 网上呼救

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