教研措施

第一篇：教研措施

菜园集中学教研措施

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针、政策，坚持以人为本，可持续发展的原则，不断更新教育观念，改革教育、教学方法，提高教育教学质量，全面推进素质教育。

以我校工作计划为指导，精细务实抓教学,倾心竭力谋质量，立足中学教导处为全体教师服务的思想，坚持以教师和学生的成长为己任，扎实开展各项工作，谋求各项工作的新突破。

二、工作思路

围绕一个中心，突出两个重点，搞好三项服务。一个中心，以课堂教学改革为中心，充分实行太谷教学模式提高教学效益。两个重点：一是对学生学习习惯的培养，二是加强教师对太谷教学模式的改革的力度。做好三项服务：一是为学校领导服好务，二是为教师教学服好务，三是为学生发展服好务。面对家长的重托，既有责任更有使命；面对学生的企盼，既有爱心更有奉献。

三、主要工作措施：

(一)抓常规促质量，规范常规管理，优化教学管理，全面提高教学质量。

进一步规范教导处的各项常规行为，明确职责，规范各项教学流程管理，做好教学流程管理各环节的检查工作，做到每项工作有布置、有要求、有检查、有反馈，个别反馈与集体反馈相结合，以检查促提高，力求工作有实效。

1、继续加强对执行课程计划的管理

严格按照上级对课程的要求，严格执行课程计划，按照规定开齐、上足、教好各类课程，不断提高教师执行课程计划的意识，实现堂堂精彩，课课真实。加强对校本课程以及地方课程的检查和指导，加强对综合实践课程的管理和开发。

2、抓常规，促进管理更加规范。

⑴继续加强随堂听课的力度，实施无缝隙检查，加大对课堂教学的监控力度，对教学基本环节的检查考核要建立原始的检查档案。

⑵做好每月的作业检查，规范教师批改作业的要求，引导学生养成良好的学习习惯，帮助教师促进课堂实效的提高加强对教学基本环节的检查与指导。

⑶加强对学生学习质量的检查力度，对各学科积极配合教师做好单元检查的指导，做好学科单元和阶段性的教学质量评估的分析，要求每次分析找准问题，措施到位，反馈到位，在阶段性考试后，将及时召开教学工作会议，对整体教学质量情况进行总结，及时与教师交流力求及时改正教学思路。

⑷统一规范各科教学进度。学期初学校根据课程标准并征求教师意见的基础上制定统一的教学进度，要求教师严格执行教学进度，避免出现较大的进度差距。

⑸加强劳动纪律的管理，坚决杜绝手机进课堂，酒后上课，擅自调课（停课）等违规现象的发生。值班检查人员要落实责任、坚守岗位，加强对常规劳动纪律的管理。

⑹加强特色课程的检查和实施，利用不同形式的措施，增强学生素质的提高，对音乐、美术、体育的特色课程继续督导检查，力求更完善。

3、对教师检查的具体要求：

⑴继续实行听课制度，听课教师应对授课教师的课堂有理性的评级意见，体现授课教师的教学效果教学特色以及不足之处和合理化建议。

⑵备课：备课项目要齐全，书写工整，用规范字，教学过程设计要体现学校本学期教改思路，体现“太谷教学”课堂教学改革的思想，体现教师、学生课堂的实施情况，备课要超前，备课次数要充足，注重备课的实效性，杜绝照抄照搬空洞教案。每位教师要进一步学习课程标准，把握各学科教学的要求、重点和难点，进一步明确备课的要求，重视教学重点、难点的突破以及分层次作业的设计。坚持集体备课与个人备课相结合，通过集体备课积聚群体的智慧，提升整体教学水平，课堂教学后要及时审视自己的教学行为，从理论和实践两个方面进行反思，写好课后反思。

⑶上课：上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续采用推门听课制度，促教师的教学观念转变，抓课堂效率的提高。上

课准备要充分，不允许无教案上课，上课要严格实施“太谷教学”课堂教学的基本思路，课堂环节要完整，要符合学校新的课堂评价标准。

⑷作业：调控作业，研究作业，实行有效作业，教师要布置适当的作业，作业要精心设计，有个性化，避免作业布置的随意性。作业批改要全批全改有等级、批改日期、个性化评语等。每门学科都要建立书面作业本，除了作业本外，根据学科特点教师自己选择基础训练、习题集等做为第二项作业进行批改，严格执行减负增效的精神，控制学生每天的作业量，力求做到减负增效。建议尝试作业形式的改革，在统一课后练习、补充作业的同时，推行弹性作业，给学生选做的空间，弹性作业要满足不同认知水平学生的需要，培养学生探究、自主学习的乐趣。

⑸课下辅导：加强辅导，研究辅导，进行有效辅导，课下辅导要有针对性，应侧重于通过课下辅导激活学生内在的潜力。不提倡大面积辅导。所有教师树立集体意识，辅导立足于对学生整体发展有利的原则，本科目的辅导不能影响学生其它科目的上课。

⑹考试分析要求：

成绩分析：反映学校各年级学科考试的基本情况，通过等级层次反映学生学习状态。质量分析：通过对检查的分析能够发现课堂教学中的薄弱环节，为今后改进课堂教学提供依据。问题分析：该部分要针对上述成绩数据统计和质量分析结果，结合平时教学的实际情况，对教学过程各环节中存在问题作深入的归因分析，分析切忌笼统、浮浅。改进教学的措施：针对上述存在的问题，提出今后的改进措施。措施要具体，强调可操作性和可检测性。

（二）加强对学生的管理，以学生发展为核心，努力培养学生良好的学习习惯，提高学生学习品质。

1、以“太谷教学”模式为出发点，合理配置小组，加强小组合作，注重日常渗透，养成良好学习习惯.教师以及班主任加强对学生小组合作意识的培养以及指导，充分发挥学习组长的作用，并且要培养学生课前预习、课堂笔记、课后及时作业的习惯，要培养学生独立思考、大胆创新、敢于表达、诚实考试的习惯。

2、加强学法指导，培养学生良好学习品质

平时应有学习方法指导，还应在平时让学生掌握一些实用的技巧。如怎样进行预习，如何记好课堂笔记，如何有效作业，如何提高记忆效果等结合我校对学生的预习作业的指导，形成学生自己的学习方法。

3、抓两头带中间，提高学生综合素质，每位教师要对学生有一个清晰的了解，有计划，有针对性地对这部分学生进行学科知识补缺，将“抓两头，带中间”要求落到实处加强对后进生的培养和心理指导。帮助每个后进生查找自身不足，并进一步端正学习态度，明确学习目的，树立学习自信心和上进心。根据后进生存在的问题，制定出学校的后进生转化工作计划及措施，要求各班主任结合实际，制定出本班后进生转化的计划及措施，各任课教师要充分利用课余时间，加强对后进生的辅导，包合同、定指标、定任务，确保每位后进生提高成绩，同时加强学校和家庭联系制度，班主任、任课教师与每位后进生家长进行座谈、交流、协商，共同做好后进生的帮教工作。

4、加强对学生心理素质的指导，根据上学期的心里教育的好的做法，继续开展各项有关的学生心理咨询的活动以及大型的心理教育辅导会议，使学生的心理在学习方面、情绪方面、人际交往方面、行为方面、个性方面等都有不同程度的改善，健全人生价值，成为一名健康的初中生。

(三)加强毕业班的教学管理，使教学质量稳步提升。

本学期将进一步加强对毕业班教师的业务指导及管理。各科教师要针对学科不同的特点制定切实可行的细致的毕业班教学计划。加强对学生学习反思的指导，对试题涉及知识点的反思、对解题方法的反思、对解题规律的反思、解题失误的反思。养成题后反思的习惯，可以促进学生牢固掌握“双基”，促进知识有效迁移，溶化对问题的理解。

（四）聚焦课堂，积极开展“太谷教学模式”课堂教学建模工作，切实提高课堂教学效益。将定期或不定期检查教师的常规教学的实施情况，并作好各项情况的登记工作。

进一步完善有效课堂教学改革，调整课堂结构，提高课堂教学的有效性。精心设计好每一堂课的流程和环节。坚持“太谷教学”理念，以人文本、以质量效益为本。坚持“先学后教、先做后教、以学定教”以及课堂“六让”原则，设计了“自学尝试、展示交流、当堂巩固”三个环节，并从目标的有效性、师生课堂时间使用的有效性、学生自主学习的有效性、学况掌握的有效性、书面巩固的有效性、弱势群体关注的有效性、生命体验的有效性七个方面，精心的设计好每一堂课的流程和环节。并做到课堂的五个关注：关注情感、关注弱势群体，关注效率、关注思维、关注习惯。让每一名学生有更多的个体有效学习时间自主学习、自主探究，教师要尽可能的了解每一位学生的即时学习状况，尽可能的帮助每一名弱势学生，实现学生学习的“当堂达标”“三清——即周周清、日日清、堂堂清”，促进师生的共同成长。教案中应体现教师的教育思想，教育方法，个性化教案更应体现每个教师的特点。

（五）实施多元评价，构建评价新体系。

1、坚持形成性评价与终结性评价相结合的评价办法。注重过程评价，各班级为学生建立成长记录。完善终结性评价，学校对学生的评价改变过去单一的期末书面考试形式。

2、继续完善对教师评价办法，认真执行学校制定的课堂评价标准，注意课堂评价标准的科学引导作用。逐步建立以师德教学能力，教学成绩、日常工作为主要内容的评价办法。

（六）继续加强对学生的思想教育，教导处将配合政教处，对学生进行理想、人生观、世界观、法制纪律等方面的宣传教育。形成教导主抓教学，政教处主抓学生思想、纪律、卫生、日常行为规范，班主任全面协助的教育管理模式，帮助学生端正学习目的、转变学习观念，增强做现代中国人的服务意识。

2017.9

第二篇：校本教研八大措施

明德小学校本教研八大措施

根据上级一系列精神、要求，我校本着边学习、边实践、边反思、边改进、边发展的原则，开展“以校为本”的教学研究，努力培养教师教学科研素质，促进教学科研和学生素质发展，不断提高教学质量，逐步凸现我校的教学管理特色。

一、制度建设：

1.建立校本培训制度，提高教师思想政治和业务素质。

2.建立学习交流制度。每周一中午，学校利用周工作例会，让2名教师交流学习心得，为了提高学习的有效性，交流的内容由学校教导处根据各阶段安排事先指定，使其有所针对和准备。

3.建立协作制度。协作制度主要包括校际之间协作及同伴互助。校际之间主要是镇骨干学校与我校之间的结对帮扶式进行，一学期至少一次。校内以教研组、备课组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”。提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以课改中、管理规范中、教学生成中等产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划、开展研究。

4.建立青年教师培养制度。学校对每年新分配进校的青年教师，提出“一年适应、两年胜任、三年挑大梁”的奋斗目标。为了使他们迅速成熟起来，学校选配业务精、能力强、有敬业精神的骨干教师与青年教师结成师徒对子。通过订合同，议措施、帮思想、带业务、传作风，充分发挥骨干教师的示范效应，通过扶一把，送一程，加快年轻教师成长的速度。

5.建立备课组集体备课管理制度。学校规定各组长要作好备课组活动计划，做到备课组活动记录和总结反思。班子成员要按要求每月下备课组参加教研活动至少一次。备课组活动要有主题，要精心组织开展、提高备课组活动质量。

6.建立学科组建设管理制度。抓学科组长的培训提高，指导学科组长组织好每月一次的全组教育理论、学科质量、教研等学习交流活动，平时注重发挥学科组长作用，按教导处要求积极做好相关工作。7.建立教学教研常规检查制度

学校制定相应的教学教研常规管理实施细则和检查制度。除认真组织好期中、期末两次大的常规检查活动外，平时教学条线管理人员要深入教研组对教学教研各个环节进行定期、不定期地抽查，做到流程管理与终结管理有机结合。检查采取定性和定量相结合的原则，每次检查的结果，要公布于众，并记入教师的业务档案。

8.建立听课制度。听课评课是校本培训的重要内容，是教师更新教育观念、交流教学经验、探讨教学方法、展示课堂艺术、提高教育水平等活动的重要内容。为了深入了解课堂教学情况，学习交流教学经验，改进教学方法，促进教师教学业务水平和课堂教学质量的提高，本学期学校建立完善了《听课制度》。

要求每位教师每周听课不少于一节，凡指定教师的公开课，同学科老师必须参加，鼓励全校教师参与，采取独立听课、集体听课、新教师与指导教师跟班听课、青年教师按学校要求的汇报课、学校组织的校级性公开课、观摩课、汇报课和外校学习听课等形式进行听课评课。听课教师要认真做好听课记录，听后写好听课总结或案例反思，并与上课和听课老师一起进行评点，达到取长补短、互相促进、共同提高的目的。

9.建立总结评比制度。任何活动的开展，都要通过总结、评比，才能起到推动激励作用。对于教学教研常规检查的情况，及时总结，及时评比，对好的典型要进行表彰和奖励；对个别不符合要求的，要进行批评教育，并督促限期改正和弥补。

10.建立公开课制度。落实公开课制度是我校改进校本教研活动的重要内容，每个任课教师每学期至少要进行一次公开课，学期初上报教导处，排出时间表。上课教师要提前一周交教案给组织者，以保证组织者有充分的时间指导备课。组织者一定要参与 “协同备课—听课—评课-整理汇总”教学研究活动全过程。并及时进行教学评价，坦诚交换意见。根据听课的目的与课堂教学评价要求，对所听的课作出实事求是的评价，课后相互间及时坦诚地交换意见，探讨教学规律，形成经验和个人教学特色。11.建立教学反思制度。教师要在教学实践中把自己作为研究对象，研究、反省、思考、探索和解决自己的教学理念、教学行为以及教学效果等问题，不断更新观念，努力成为“反思”型教师。坚持教学前、中、后反思，教学前反思重在教学预测，教学中反思重在随机应变，教学后反思重在教学批判。教学反思内容在备课组要研究，既要考虑共性问题的解决，也要考虑个性问题的把握。教师通过反思发现的问题，个人不能解决的，备课组、学科组要努力为之解决。教学反思作为教学检查的主要内容，也做为教师业务考评的重要内容。

12.建立课题实验制度。学校成立课题实验工作领导小组；领导小组积极组织引导教师开展工作； 教科室制定课题实验方案、计划，收集相关材料整理档案；收集成果总结经验上报市教科室；要引导教师积极参与实验研究，帮助教师总结经验；学校课题的设立要根据本校实际，要有理论依据，要经上级主管部门的审批方可进行；每个教研组要组织教师开展教研活动，促进课题实验工作； 每个教师要积极参与研究，要有子课题，要有活动过程记录，要上交经验、总结、论文、反思、案例等成果。

二、基层建设：

教研组、备课组是教学实践的共同体，教学研究的最基层的合作群体，每位成员都应有现代人的合作意识，教研组、备课组依靠一股无形的力量凝聚每一个成员，这股无形的凝聚力就是教研组、备课组文化（教研组、备课组文化是一种组织文化，它指的是教研组、备课组教师思想、观念、行为规范的总和，它包括教研组、备课组教师的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组、备课组的一种精神）。

1.教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2.教研组的设置由教导处一年一定，原则上设组长1人。

3.教研组长由教导处聘请业务能力强，教学经验丰富有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理工作。4.教研组组长的主要任务为： ①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定操作性和科学性强的学期教研组工作计划。

②组织教师进行教学常规建设，以省教育教学常规管理意见为依据，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定、统计、分析及课外文化等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。

③ 组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看教学录像、钻研教材、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，使理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。

④每月至少组织全组教师开展一次相关主题的研讨会，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。

⑤带领本组教师进行教育研究课题，每学年每个教研组都要有课题研究，有主要研究方向和内容。

⑥ 根据组内教研情况，每学期向教导处提交一次课改典型事例。

三、课例研究：

校本教研的主阵地在课堂，课例研讨是校本教研的重要形式。为此，我们作以下的尝试： 1.“一课一评”研讨

学校除了开展会课大奖赛、汇报课活动之外，还开展了每人一节展示课的活动。在学期初，学校教导处和教研组协商，统筹安排好每位教师的授课时间，每位教师授课的当天，学校都要挂牌通告，全校的老师可根据自己课的安排，有计划、有选择地前去听课。虽然每组每次讲课的是一名教师，但他的授课水平代表的是这一个组的教研、教学水平，因此，每个组对每一节课都非常重视，学校里经常出现一个学科组的老师围在一起争论的面红耳赤的场面，可以说，每节课的“出炉”都是每个组集体智慧的结晶，老师们在这种展示课的研究中，得到了共同的提高，也真正体现了同伴互助的过程。2.“一课三议”研讨

“一课三议”是以课例为载体的校本行动研究。是一个教师选取同一篇课文，进行多次的教学设计、上课、研讨、反思，不断修改和完善，不断精雕细琢，最后，面向全体教师进行展示。课后，听课教师还要针对这堂课进行评课，既肯定优点，又指出不足。教师在如此“磨课”的过程中，会在课程观念、教学理念、教材处理、教学艺术等方面逐步地改进提高，从而快速实现自我的专业成长。在反复试教过程中，又能促进教师在新课标的指引下共同学习、共同研究、发现问题、解决问题，不断地更新教育思想和教育观念。这里的“一”代表一节平常而普通的课堂教学实例，第一次授课并非体无完肤，而是针对本节课的教学，采取教研组同伴集体课堂观察，来发现课堂教学中存在的普遍问题，针对真实的问题，开展多次研讨，实现自我对话，理论与实践的对话，同伴之间的对话。“三”表示概数，并非要议或只议三次，而是要根据具体的行为跟进效果和研究情况来确定，并非三次研讨就成为了无暇之作的精品案例。

3.“三课一评”研讨

选择同一篇课文，由不同的教师自行设计，分别执教，然后再相互听课观摩，研讨切磋，取长补短，让参与者既能明晰自我教学设计、实践中的优点，以便扬长而为，又能清楚自我教学设计、实践中的弊端。

校本培训“课例化”的最大特点就是基于教师，以促进每一个教师发展为宗旨，以广大教师为研究的主体，因而，它受到我校教师的欢迎，形成了浓厚的教研氛围和文化。

四、专业引领：

为使校本研究向纵深可持续发展，就必须提倡专业引领。它含有专业研究人员（教研员、科研员或大学教授、本校或他校的名师、骨干教师等）进行引领。

1.学校每学期要定期聘请专职教研人员到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询；开展学术报告会，每学期聘请一、二位教育专家到学校 做专场学术报告，向教师传递信息、提供观念、训练技能，促进教师的专业发展。

2.各教研组每学期必须邀请学校领导来参加“教研组教研流程观摩”活动，直面课堂，进行教学现场指导，共同备课、共同上课，一起反思、体悟、交流，促进教师对新知识的建构。

3.学校每学期拨出一定的资金作为邀请专业研究人员的有关费用。4.学校的骨干教师、学科带头人要在校本教研中发挥专业引领作用，每学期要做一节公开课，开一个讲座，辅导一个教师，出一节样本教案，写一篇示范性教学论文。

5.积极开展教师自学教育理论活动，要养成读书的习惯，尤其是读教育名著。

6.开展教师定期外出学习活动，让教师开阔视野；学校组织的各类活动均进行考评。

五、搭建平台：

为了校本教研工作的有效开展，学校积极为教师间合作与交流的搭建形式多样的平台，为教师之间的交流与对话创造条件。如校际之间的交流、专家来校讲学指导、校内备课组、学科组活动研讨交流等等，推动教学研究工作的深入开展。

六、案例推介：

“案例”是一种记载教育教学典型事例的有效手段，也是校本行动研究中独具特色的研究的形式，是先行者为后来者提供的启示录。“案例”是一个生动的典型的有关教育教学的故事加上一个好的点评，或者说就是经过实践探索选择出的有实践指导意义的例子。在教育教学实践和研究过程中，如果教师留意加以观察的话，都会发现一些典型的事例。案例叙述了在这些事例中教师或学校管理者所面对的问题情境，解决问题所存在的多种可能与采取的策略取向，以及最终解决的办法与效果。教师把这些案例记载下来，便成为反应研究进展情况的重要方式。案例研究是沟通理论与实践的桥梁，是教师专业成长的阶梯，是教育教学中问题解决的源泉，通过案例研究可以促使教师对自己的教育教学行为进行反思，不断向更高的专业化水平迈进。教育教学案例的写作给教师提供了一个记录自己研究经历的机会，教师在教育教学实践中，把遇到的这样或那样的事件，通过案例的形式表现出来，实际上是整理自己的思维和对这些事件的再认识过程。教育教学案例，反映教师的切身体验，蕴含着教师无限的生命力，承载着深深的历史感悟。因此，一件件案例的积累就成为教师独特的个人档案，反映着教师个人专业成长的道路，在一定程度上，也是教师生命历程的记载。同时，案例研究也为同级教师分享经验的“横向交流”和教育专家的“纵向引领”提供有效的渠道与可能，为教育教学改革实践提供重要的启示，并丰富教育理论宝库。

教育教学中的案例首先表现为是一个事件，必须要包含一个或多个疑难问题，同时有解决这些问题的方法，而且这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。正如美国有的研究者所讲到的：“教学案例描述的肯定是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事”。

教育教学中的案例讲述的肯定是一个故事，但作为案例的故事，必须是一个真实的事例而不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的，而且这个故事要有一个从开始到结束的完整情节。片断的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能作为一个案例。

教育教学中的案例都是对某一事例的描述，但是这种描述应包括一定的冲突，要说明故事发生的具体时间、地点以及特定的背景，并反映出教育教学工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。而不应是对事件抽象化、概括化的笼统描述。

教师撰写案例，是教师从一个单纯的实践者转化为研究者的重要途径。案例一般是根据事件涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、对事件经过及解决办法的评论等几个部分组成。案例应尽可能写得简明扼要，生动具体，如能将有关情节按照一定结构呈现出来，并用一些表格表示有关材料，加上相关的分析，会更加增强案例的说服力和指导意义。应该说，案例并没有什么固定的写作格式，完全可以体现出教师个人的风格。但是，任何案例都是围绕一定疑难问题展开的，案例不应是没有矛盾的白开水，每篇案例都是实践探索的提炼，都应反映教师新的创造与构思，每篇案例都是行动研究的结晶。

七、成果彰显：

校本教研期待广大教师思想与行为的变化，但行为的改变是短时间内表面上看不到的，从管理上说，如果没有一些有形的成果工作也会无从下手，为此，学校及时对校本教研的有形成果进行总结，包括教师写成的教研案例、教学反思录、教学随笔、教育故事、教学评析、经验总结、论文等，丰富成果的产生对推动校本教研的深入开展有着非常重要的作用。

八、考核奖惩：

l.学校教导处具体负责校本教研工作，统领学校课程改革。

2.学校教导处负责校本教研具体策划，组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3.各教研组期初必须根据上级教育部门的指示和学校工作计划制订出切实可行的活动计划，并严格按照计划开展教研教改活动。

4.教研组活动时间为每月至少一次。全体教师必须积极参与、准时参加教研活动，不得无故缺席。

5.定期与不定期按实施细则开展评比活动，并给予一定的奖励。

6.对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。

7.属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分，报主管部门登录。

泥河镇明德小学

2012年2月

第三篇：教研工作改进措施

侯家川乡中心小学 教研工作整改措施

通过检查反馈，就本人负责的高效课堂和校本教研两方面工作作出如下改进措施：

一、细研、细探索、实践高效课堂

1、对四五年级班主任及学科教师进行有关高效课堂中小组建设、小组活动方面的培训。将将原来的8人一组，6 人一组变为每4人为一组。

2、完善小组建设，重建组牌，班主任对小组和小组长进行再次培训，让小组长明白其职责的责任性、重要性和引领性。

3、学科教师根据学科特点，在课堂教学中不断探究、摸索有效、高效的教学方式。其次，根据学科特点引导各小组在课堂教学活动中怎样去自主、合作、交流，怎样合理有效的讨论，参加小组活动，使每一小组成员达到最基本的素质目标：会收集、会思考、会讨论、会倾听、会表达、会质疑、会协作、会归纳、会评价。

4、通融教材，认真备课，注重课堂生成性问题、教学细节、小组活动（师生双边活动）课堂交流展示、课堂评价及课堂达标检测。针对这些问题需各学科教师在日常教学中慢慢探索实践，慢慢引领学生去完成。让学生学会小组讨论时该怎么去做，展示时该怎样倾听、补充、纠错，并学会评价。评价是咱们学生的弱点，这就需各学科教师在教学中指导引领，通过评价培养小组间的竞争意识。

5、落实“班级自主管理”和“学生自主管理”工作任务。（1）完善小组评价、公布评价结果。成立班委会成员，班主任明确班委会成员的职责，对班委会成员进行职责分工和培训，充分引导班委会成员记录各小组的学习结果和利用周会评选最佳小组，予以公布并认真填写班级日志。

（2）值周领导和值周教师引导每周的“学生自主管理委员会”的学生完成各自被分配的任务，本周末值周领导引导学生整理、统计、总结本周情况，并在下周升旗时选一名学生进行汇报。

二、加强校本教研力度，真真实实服务于教学

1、完善教研活动。各教研组在原有教研活动安排的基础上重新安排教研活动，教研活动不光有学生活动，也要有教师活动，安排教师主题研讨活动和新课标的学习。

2、加强教师的自主学习。教师要自主学习，除安排的校本培训内容外，教师应自主学习“会宁县高效课堂建设培训手册”、“新课标”和“创建高品质学校—生命常青”的学习，年终检查业务笔记时要能体现出对以上内容的学习记载。校本培训为每单周星期一放学后。

3、加强集体备课，听评课活动。教研组长/中层领导听课不少于20节/每学期，其他教师校内听课不少于16节/每学期。

4、构建师徒结对活动。安排语文（曹菊霞帮扶焦晓梅、庞秀萍帮扶黄芳），数学（何金虎帮扶陈燕萍、何玉香帮扶张文燕）。要求被帮扶教师虚心向帮扶者请教，对自身在教学中出现的细节问题请教帮扶教师，提高自身业务能力；帮扶者要根据帮扶对象的薄弱点进行全面辅导，包括备课、听课、教学反思的书写、教学建议的书写等等，要求帮扶者每学期听取5节各自帮扶教师的课，对其进行指导、评价，通过相互听课共同进步。

5、新教师（焦晓梅）上一节展示课，期末上一节汇报课；骨干教师上一节示范课，本学期确定为：语文（曹菊霞），数学（王晓丽），英语（张娟）。

2013年10月30日

第四篇：文综教研帮扶措施

拉孜高级中学与地区一高结对所需帮扶措施

文综教研组

随着教育教学质量不断提高，学校管理水平不断提升，我校不断促进学校向更高的目标迈进。本学期为使我校教育教学均衡发展，缩小校际间差距，特将拉孜高级中学与地区一高结为帮扶学校，要求在各方面全面合作互相学习。现在简单将我们文综组所需的帮扶措施列为如下：

一、教育教学工作：、通过互动交流、听课研讨。以提高课堂教学质量为突破口,相互学习,不断提高教师的教学水平和能力,全面提高教育教学质量。

2、加强学校教学常规经验交流。希望一高能派优秀教师到我校讲课，给我们这些年轻的教师多多指导和传授经验。

3、希望给我们提供一些内部整理的资料，比如有代表性的模拟卷或者高考卷，还有教师经常使用的比较好的参考书目或者学生资料。

二、教研活动开展方面

利用结对学校一些见面的机会，通过教研组之间、教师之间等多向一高请教，促进相互了解，增进学校之间的友谊。希望教师实地考察，了解教研活动开展的情况，且在教研活动的开展上面多多指点。

我组成员充分认识结对交流帮扶的重大意义，把此项活动作为提高自身素质，全面提高教育教学质量的重要举措，积极参与、友好合作。我们将通过多向的对话互动，加强了解两校的管理、师资、教育、教学等现状。

第五篇：数学组教研计划与措施

数学组教研计划与措施

2008——200 9 学年第二学期

新的学期伊始，随着新教程全面普及和新课改理念的断深入，新的机遇，新的挑战重新摆在我们每一个教师面前。教育先行，教学是关健，教研更是保障，搞好数学教研尤为重要。现对本期我校数学组教研计划措施制订如下，以效实施。

一.计划

1.落实新课改.新理念，全面推广素质教育，培养社会主义有用人才。

2.以研促教，以教促学，使教研工作起到真正作用。

3.本教研组决定每两周一次数学教研教学小组会，做到有计划.有内容.有总结.有记录。

二.措施

1.每次教研会上本组成员都应有发表自己见解的义务，共商教研之大计。

2.教研会要有目标，做到会后有总结有论文。

3.本期每个人要有教研课题1——2个。

三.要求

1.教研小组会一般定为周二下午，有变动临时通知，凡本教研组成员按时参加，不得缺席。

2.每人对自己工作经验及教研成果做阶段性汇报。