写字发言稿

第一篇：写字发言稿

发言稿

郭沫若早就说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。写字确实是实施素质教育的一项重要内容。即做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。

目前，小学生书写情况不容乐观，已经是不争的事实。我觉得很主要的原因是：教师的写字指导不到位。由于汉字数量繁多，字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠教师“隔靴搔痒”和“蜻蜓点水”的书写指导，学生在生字本的田字格里反复机械地抄写，所达到的教学效果并不理想。许多学生写出的字，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“缺筋少骨”“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，写出的字像天书一样难以辨认。出现上述种种情况除了学生注意力不集中，观察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在书写规律，眼中无字，手中无法，心中无趣。

怎样让枯燥的汉字书写变得有情有趣、有章有法，从而培养学生良好的书写能力呢？下面，我谈一谈个人的几点看法：

一、妙诀导写，掌握书写的窍门

多年来，各基层学校探索实践，总结了相当多的鲜活的书法教学经验，彰显了教师无穷的创造力。在二十几年的写字教学实践，我总结出了一套通俗易懂、简便易学、朗朗上口的“结字十八决”，有：端正平稳 格中找位 借笔定位 主笔突出 相互谦让 笔画串门 疏密匀称 笔画对称 同中求变等写字口诀。这些妙趣横生的口诀，既便于学生记忆学习使用，又方便教师的教，在书法教学中发挥了有效的辅助作用，收到了良好的效果。

现在，小学生写字姿势和执笔方法也存在诸多问题，严重影响了写字质量。当你走进写字课堂时，会让你大开眼界的，歪头斜身者有之，趴于桌上者有之，左手藏于桌中也有之。走近学生细观执笔方法，更是五花八门，大拇指扣于食指上有之，三指捏于笔尖处有之，握拳执笔者也有之......为了让学生掌握正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，我编写了写字姿势口诀：头正身直脚放平,两臂张开略挺胸,左手按住右手写,精神专注肩放松。还编写了执笔方法的口诀：一二指尖捏笔杆,三指垫在笔下面,四指五指自然弯,笔杆搭在虎口边。

二、激发兴趣，让学生爱上书法课。

在书法教育教学中，教师的书法素养和书法教学能力决定着书法教学的水平。《书法教育纲要》要求“发挥教师的示范作用”，让教师“成为学生认真书写的榜样”。如果每位书法老师，无论是板书课题、范写例字，还是展示自己的书法创作，都能令学生啧啧称赞，也为学生树立了练写的榜样。在这样一位优秀的书法教师的引领和熏陶感染下，学生定会亲师信道，不断提升书写能力、审美能力和文化品质。

让学生爱上书法课，书法教师还要关注学生的年龄特征，多从教学方法和策略上思考和改进，让学生切身地感受到中国的书法，并不是高不可攀的一门艺术，从而让学生兴趣盎然地提笔练字。教学中，教师可以采用灵活多样的教学方法。如,讲故事法、添加辅助线法、形象比喻法、作品欣赏法......学生一定会徜徉在书法的王国中，乐此不疲。书法中，“穿插避让”是十分重要的一个结构方法，关系到字的结构紧凑。使用讲故事法就可以达到理想的教学效果。在教学中，书法教师就可以讲一个《白肚皮的故事》故事内容：病人正在排队等待就诊。其中有位女病人，姓白，名月坡。这是一个很有诗意的名字；白月坡，一轮明月从山坡爬上来，清辉万里。然而，她病历上的名字写的潦草马虎，特别是把“坡”字写得左右分了家，左面的土贴近前面的“月”字。当轮到她看病时，护士高声叫道“下一个，白肚皮！”众人惊倒。

学生听完此故事，捧腹大笑，笑过之后，“穿插避让”的结构方法一定会印刻在学生心中。

第二篇：写字培训发言稿

中小学写字骨干教师培训总结发言

江夏区五里界中学刘汉清

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天在这里隆重聚会，参加中小学写字骨干教师培训的结业典礼，我的心情格外激动。能够代表书法培训班的学员，向在座的各位领导、指导教师、学员们汇报本次学习的感受和体会，我感到万分荣幸！我谨代表培训班的全体学员，向为了我们每一位教师的专业成长搭建此次培训平台的各部门领导及各位专家教师表示由衷的感谢。

区继教中心组织的写字骨干教师的培训学习，虽然只有短短一年时间，但每一次的培训质量都很高，对于我们每位学员来说都是难得的机会。在短暂的学习中，每次都有专家引领、课堂研修、学员互动。特别是在课堂研修环节，区第一小学的一位女教师给学生上的一节书法课以及区写字教研员辛从飞老师和学员张立业老师执教的《初识钢笔行书》、《中学生钢笔楷书》两节观摩展示课都给我留下了深刻印象。他们的课不仅让我明确了怎样才能上好一节写字课，更让我领略到了书法艺术的哲学精神和审美意蕴。我深深感受到书法艺术的博大精深，体会到书法教学也是一项育心育人的工作。感谢教育局和继教中心领导对写字教学的重视，并给了我们这次珍贵的培训机会。感谢黎祖炎、辛从飞等专家的引领和现场指导，是你们让我们学到了先进的教育理念和书法课堂的教学艺术。

参加这次培训的大多是来自各个学校的写字骨干教师，每当大家冒着酷暑从四面八方赶到培训地时，培训处班主任、辅导员早已给我们安排好了当天的各项学习内容，将活动安排得井然有序。为了方便学员的学习，他们还做了大

量的准备、接待和监督工作，细致到为我们准备好练习书法的笔、墨、纸、垫书写用具，安排好茶水和午餐等，足见领导们对此次培训的重视和对学员的关心。在此，让我们以热烈的掌声衷心的感谢各位领导的关怀，感谢班主任、辅导员老师的辛勤工作。衷心的感谢你们为我们创造了学习成长的机会。

这期的的培训，使我对写字教学有了更深的认识，下面就这一期的培训学习谈一点自己的感受：

一、书法教学也是一种培养人的教育活动

书法不仅是写字，书法可以陶冶人的情操，书法需要的是耐心和持久的坚持，需要的是勤奋与刻苦，需要的是仔细的观察、永不气馁的精神和良好的习惯，因此在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高学生的素养，很有帮助。所谓“字如其人”“字好人高”。可以说，书法教学既育心又育人。

通过观看写字教研员辛从飞老师和学员张立业老师的示范课，我感觉到练字的过程首先是培养提高学生的学习品质，同时又是了解我国的经典文化的过程。其次，它可以培养学生的耐性和注意力，从开始时的十分钟、二十分钟到后来的三十分钟甚至四十分钟，都要坚持不懈，持之以恒，没有随随便便就成功的事情。再者，临摹的过程，也能锻炼学生的观察能力。因为你必须仔细观察，才能发现这个字的结构特点，才能发现自己的字和字帖的字的差异，该怎样改进。另外，我觉得，练字还能让学生体验成功，在学习中形成良性循环。因为，受到赞扬，学生的学习劲头就大，学习成绩也会不错，也会激励他们更加刻苦练字，好好学习。练字与学习是一种相互促进的关系，会形成良性循环。最后，我觉得，练字还能培养学生良好的卫生习惯。书法教学和书法学习于心于身，于情于人都是大有好处的。

二、上好书法教学课，教师须在课前精心的准备

写字教学的形式是丰富多彩的。什么样的课才是一节有效的写字教学课呢？从我所观看的辛从飞老师和张立业老师所执教的《初识钢笔行书》、《中学生钢笔楷书》两节观摩展示课来看，我觉得开课能激发学生兴趣，课中注重技法指导和练习，评、练有机结合，最后有书法欣赏,结束时有课堂总结及练习布置，整个教学环节有条不紊，教学过程循序渐进，这样的书法课才是真正有实效，让学生学有所获的课。如果没有充分的准备是难以收到这样的效果的，因此教师在课前必须精心准备。

三、作为书法老师，不但要有扎实的基本功，还需要更多的文学知识

通过区写字教研员辛从飞老师和学员张立业老师执教的《初识钢笔行书》、《中学生钢笔楷书》两节观摩展示课，我深深认识到做为一位书法老师，不但要有扎实的基本功，而且还需要更多的文学知识，这样才能更好的调动学生学习书法的兴趣、激发学生学习的热情。学习书法不但可以培养学生的生活情趣、审美情趣，而且可以使学生了解我国的经典文学、书家艺人及其感人的事迹和高尚的操守，让学生从小学会做人，学会做事。

写字教研员辛从飞老师执教的《初识钢笔行书》更好的把中国的优秀经典文化与书法相结合，传承了中国文化，陶冶了学生的情操，提高了学生的审美能力，增进他们对祖国语言文字的热爱，加深了对传统文化的理解，增进了学生的学识修养。张立业老师执教的《中学生钢笔楷书》，使学生懂得了做任何事都像学习楷书一样要有决心、耐心和恒心。他们都具有丰富的文学素养，对我国历代的书法大师及其创作很有研究，这是他们课堂的魅力之所在。他们的教学为我们树立了榜样，起到了很好的引领作用。

四、书法教学要指导学生掌握法则、注意临练结合书法可以陶冶自己的情操，可以修心养性，这对于提高自己的素养，很有帮助。所谓“字如其人”。然而，学书非易，书法教学须循规则。

首先，要掌握“法”。就是笔画的运笔顺序。教学时，要让学生注意观察和临练结合，摸索规律。

其次，临摹很重要。临帖是学习书法的不二法则。学习书法一定要临帖，先要入帖，然后才能出帖创作。在临帖时，先读帖，掌握帖的神采特点，运笔特点，临帖时要不求数量，注重质量。在临摹中如果能反复地比较和修改自己的字，使之与字帖上的神似，效果会更好，进步会更快。

再次，要勤学苦练。书法是一个长期练习的过程，一朝一夕是练不好书法的。学习书法要勤奋，贵在坚持练习，最少每天要练习半小时以上。书法是没有捷径可走的，只有坚持练习下去，一定的时间之后才能有所成绩，不要想着立竿见影和一步登天。

书法作为一门育心育人的艺术，不是一朝一夕之功能够练就的，需要花费大量的精力和心血。平时应该培养学生学习书法的兴趣，学生只有对书法产生了浓厚的兴趣，才能练就一笔好的书法。作为一名书法教师必须对学生严格要求，提高课堂教学的组织能力，加强自身修养。

通过培训，我的教育观念更新了，写字教学的自觉性和责任感增强了，书法技能也进一步提高了。这次培训不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高，更是对我心灵的一次洗涤，为我下一步的生活和学习指明了方向。一年的培训时间相比人生长河虽然短暂，但对我人生观的影响却是长远的，感谢教育局为我们教师创造了这样一个愉快而又充实的学习机会。这次培训就像是一盏启明

灯，照亮着我前进的道路，让我的心中又充满了阳光和渴望，相信，每一位参与培训的学员都是和我一样的，都会因为这次培训而震撼、都会因这次培训而改变，在本次培训的引领下，在各自的工作岗位上继续学习、继续努力，继而不断进取，为我们的教育事业做出更多、更大的贡献！谢谢大家！

第三篇：写字课堂教学发言稿

各位老师：

写字是一项重要的语文基本功，是教学的基础，教会学生写字很容易，但是怎么教他写的一手好字却不容易，字，门面也，如果写出来的字很难看的话真的会有一种很不舒服的感觉，因此小学生的写字教学便显得尤为重要。

语文课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

现状：一是姿势不正确，没有好的书写习惯（趴在桌上、外头、本子歪斜、执笔错误等）。二是缺乏书写技能（基本笔画的起笔、运笔、收笔，主笔的书写技巧，间架结构等）。三是多数学生写出的字不好看。

本次活动的目的：通过崔娜娜老师的这堂写字课教学、提请老师们在低年级尤其是初始年级时要重视写字教学。

建议：

1、注意培养学生正确的写字姿势。

要随时随地不断提醒，让学生千万要记住，没有端正、正确的写字姿势，就写不出方正端庄的字来。

2、注重基本技能的训练。

（1）基本笔画的训练。注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。

（2）独体字的训练。写好这类字关键是要找准关键笔画，找准主笔后，再让学生仔细观察其他笔画的占格占位，我边讲解边示范后，再让他们先描后临，发现问题及时指导。

（3）观察字的结构，并说一说部首是什么，在田字格中是如何占格的，是左窄右宽或左宽右窄，还是上扁下宽等，在写的时候哪一笔最重要，即找准重心，经过这些分析之后教师范写，学生临摹。

3、对书写要求不要过高。因为我们不是书法班，只要能端正、工整、整洁就达到基本要求了。当然对有书写有潜质的学生可着重培养。

4、想办法激发学生写字的积极性。

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？如老师写完一个字后问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”第二、展

示作业树立榜样。将那些字写得漂亮的作业展示出来，一般来说孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则的成就感油然而生。第三、抓奖励。字写得好的同学可以当老师，到黑板上展示。当老师是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。

5、注重教师的影响。我们知道一个字写的好的教师会给学生潜移默化的影响。

写一手好字不是一朝一夕的事。我们老师的写字教学要贯穿在每一节课上，要求学生每次都要认真书写，养成长时间的练习书写习惯。引导学生端端正正地写字。让学生明白写好字会同样为以后的学习、生活方面打好基础。

王伟

2012.11.22

第四篇：识字、写字研讨发言稿

识字、写字研讨发言稿

唐家泊镇中心小学李倩

各位领导、各位教师：

你们好！我今天针对我们学校平时在识字、写字方面的一些做法，有什么不妥的地方，希望大家批评指正。

在写字教学方面，我们主要从以下几方面着手进行：

（一）写字要紧扣教材，紧扣文本，紧扣学生已有的教科书

1.充分利用每一节课之后的田字格写字先让学生观察字的间架结构—教师范写—学生书空，观察字的每一笔在田字格中的占位—学生在书上描红—跟写—组词。充分、好好利用书上的写字资源，夯实基础。

2.充分利用学生手中的字帖进行写字训练。

合理分配每天的课外活动，好好利用每节写字课，每学完一节课的生字，让学生按照学习生字的步骤，写规范字，认真、自主完成配套字帖，老师对学生的写字情况进行批阅、检查。对写字大方、美观的同学进行口头或物质上的奖励，并在班级中进行展览，被称为“写字小明星”，激发学生的写字兴趣。

3.充分利用拼音田字格本。

通过上面两个环节，学生对本节课生字的书写、认识已经越来越成熟，在这个时候，让学生在拼音田字本中进行写字练习，既可强化学生对生字的掌握，也便于学生发现写字中的不足，并能及时改正这些不足，尽自己最大努力将字写得工整、规范、美观。

4.充分利用学生手中的名家字帖。

学校每次开家长会，教师都会向学生强调识字、写字在低年级语文学习中的重要性，这也引起了家长的足够重视，尤其是自从学生学习生字之后，家长更是重视。大多数家长都给自己的孩子买了本字帖，班里几乎每位学生手中都有字帖。发现这些字贴之后，我就用这些字帖作为强化物，用发小卡片、发奖品等形式，激励学生好好运用这些资料，从小就像这些名家一样，写美观字，写规范字。

（二）利用榜样示范的积极作用

定期开展书法比赛。

检查学生一段时间内的写字情况。比赛评出一二三等奖，并颁发证书以奖励或是

物质上的奖励，这一活动能大大激发学生的写字热情。

（三）将写字渗透到班级文化建设中来。

1.在班级的板报中，设有写字这一专栏，将规范、美观、工整的作品在板报中进行展览，鼓励班里的学生学习，以点带面，激发学生的写字兴趣，使学生喜欢写字，愿意写字，写美观字。

2.将班级图书角完美利用。学生在读书的时候可将自己喜欢的词语、句子摘抄下来，留作自己的写作参考。

（四）读、写有机结合1.将写字渗透于阅读课的教学、学生平时的阅读中。

每读完一篇文章就要求学生将自己喜欢的字、词、句摘抄下来，便于平时的翻阅、书写与背诵。有利于学生巩固已学的生字，也有利于知识的迁移，学生将平时的写字方法应用到自己学习生字中。

2.将经典诵读与写字有机结合。

学生在朗读经典、背诵经典的过程中，将古诗摘抄在自己专门准备的本子上，过一段时间进行评价，既有利于学生对古诗背诵的及时巩固，同时学生也能从中学到很多生字，利用学过的写字方法进行写字。

3.写字贯穿于每一节语文课的教学之中。

每一节课都有写字时间，使学生逐渐理解汉字的意义，汉字的多音、多义，逐渐意识到写字在语文学习中的重要性。

（五）养成查字典的良好习惯。

二年级的学生已经会用拼音查字法、部首查字法来查阅字典。因此，在平时的学习中，就要求学生勤翻字典，这样既可以强化学生对字典的熟练使用，也可以锻炼学生的动手能力，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

关于识字教学方面：

（一）随课文分散识字

1.教好学生汉语拼音和一批独体字，让学生掌握识字工具。

2.在上面的基础上，开始让学生随课文识字，注重“字不离词，词不离句”的识字教学原则，可利用图文结合等多样化的方法加强字词练习。这种方法有利于激发学生的学习兴趣，牢固掌握汉字的音、形、义，同时有助于儿童

语言和智力的发展。

（二）多样化的识字方法

1.动作关联，儿歌相伴，字义解析难化易。例如：我们学校的一位老师在讲“撒”这个词语时，引导学生做撒的动作来认识撒，并通过观察比较“撒”和“洒”的不同来区别两个字的用法。并编儿歌：小手动动分散开，撒字我能记起来。

2.巧猜谜语识字。这也是在低年级的识字中常用的识字方法。如：差点称王；一口咬掉牛尾巴等。

3.古今结合记字形。有些字和它古时候的写法有相似之处，或其意义、来源有可溯之处，大可讲给学生听，这样有利于发散学生的思维，更好的记忆字形。

4.词句中记忆多音字。在反复读句子中先，巩固、识记多音字。如：我们学校的一位教师在讲《数星星的孩子》这篇课文时，反复读句子来发现“数”这个多音字。

5.游戏识字。通过游戏能够创设情景，回归课文，巩固识字。很多老师在做课件时，在巩固生字识记这一环节都会做摘苹果、张星星灯，学生进行抢答等形式，激发学生的识字热情。

6.小组合作学习自主识字。每篇课文由小组成员轮流制作生字卡片，其主人就负责当小老师教大家，按照拼读—组词读—检测读—交流识字方法的步骤进行。这样不仅增强学生学习的积极性，在制作生字卡片的时候还能提前预习生字，效果不错。

7.自主创造的识字方法。这种方法能使学生保持持久的兴趣。比如，有位学生是这样识记“婆”的：婆婆是头上有波纹的女人。再记“攀”的时候是这样记忆的：山上有树，树上有很多叉叉，大手一攀，就爬上去了。

8.通过阅读、看课外书识字。低年级的学生已具备自己阅读的能力，我在平时的教学中发现很多学生在课下都在抱着自己的课外书在那读，因此，我们学校就建议学生在看书的时候，不懂的字可以专门做上标记，在阅读课中进行交流。这样，学生不仅识字的兴趣高，而且效率好。

9.充分利用字典这一工具书进行识字。字典是学生学习生字的一个重要媒介，在平时的学习中，要求学生好好利用这一工具书，利用拼音查字法、部首查字法来识字，掌握字的笔顺、部首，并能给一个字进行组词、造句，强化对生字的识记。

课堂上最常用的是识记生字的方法是加一加、减一减、换偏旁、反义词识记、联系生活实际（逛超市、看电视）等等。

识字的方法有很多，但是这些方法都因人而异。一个字怎么记，完全取决于个人，用自己喜欢的方法记最好。我们老师可以推荐一些好的识字方法，但是不必规定全体学生都这样。每个孩子对自己的识字都有自己的想法，鼓励学生用自己的方法自主识字。

识字、写字是低年级语文教学的重点，如何激发学生识字、写字热情，激发学生的识字兴趣，还需要在今后的教学中不断探索，使识字、写字教学更加成熟。

第五篇：小学写字教学教研活动发言稿

小学写字教学教研活动发言稿

各位老师：

大家好！

写字教学我们已经坚持了五、六年了，而且目前也越来越得到领导的重视，把写字教学抓好已经得到了各级领导和全体教师的认可。但是，当前我们的写字教学仍然存在着几个突出问题：

1、在学生的卷面有了明显改善以后，学生的写字水平一直徘徊不前。

2、学生的写字时间没有得到有效保障。每周一节的写字课有的不能认真落实，有的质量不高；每天的20分钟写字时间效率不高，甚至还有的保障不了，仍有做作业的现象。

3、教师的指导能力急待提高。很多教师反映指导不了，本人的写字水平不高；有的写字还行，但指导方法不得当，指导效果不明显。

4、学生的作业量仍然较大，“提笔就是练字时”落实有困难。为了进一步把写字教学落到实处，教研室加大了督查力度、通报批评力度，同时也针对教师的需要开展一些活动，今天我们就教师的指导策略和大家进行交流。

我们的活动分四部分：一是我就教师指导策略给大家提一些建议，二是观看半小时的写字教学示范课，三是对写字笔画教学进行简单学习，四是讨论交流。希望大家做好记录。

写字教学指导策略

写字是一项重要的基本技能，能体现一个人的文化素养，陶冶人的情操，学生掌握了这项技能，能终身受益。在教学实践中，可以从“写字的姿势、兴趣、技能”等方面着手加以指导。

一、“导”在规范姿势（共5条）采取如下措施以规范小学生的写字姿势：

1、明危害，养成规范习惯。

起始时，教师讲解和示范正确的姿势，学生通过模仿初步掌握要领；在平时的书写练习中，教师还要留心学生的书写姿势，随时提醒学生修正，养成习惯。

在指导和督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜视、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

2、找原因，进行针对指导。

有针对性地进行指导。例如，学生写字时总是头太低，眼睛离桌面太近。部分学生是坐凳太高所致，换上适当的凳子后便解决了问题。低年级学生小，将手离笔尖 “一寸”的要求,改为“半寸远”。

3、编儿歌，促进规范训练。

为使学生牢记规范的写字姿势，编儿歌教给学生唱：如：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖半寸远，写字认真心要静。”这样，时间久了，印象自然也就深刻了。

4、练本领，发挥示范作用。

教师的一言一行、一举一动，无时不在影响着学生，起着潜移默化的作用。所以，在学生面前要自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的,书面姿势规范的榜样。

5、求配合，做到要求一致。

写字不只是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，班主任要主动与任课教师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用开家长会、家访等机会与家长进行沟通，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。

二、“导”在激发兴趣（共10条）

兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力。培养学生书写兴趣的途径很多，下面提供几点做法。

1、让学生看到进步。

让学生自己去发现兴趣的源头。如在班内有意把学生开始练字的第一张作业保管起来，隐去名字。过一段时间后，粘贴到展示板上，让学生仔细找哪张是自己过去的作业。结果，绝大多数学生都不相信这些作业竟出自他们之手。在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情就会与日俱增。

2、使学生意识到退步。假期，不少孩子整日迷恋玩耍，忘记练字。抓住孩子写字退步这一明显契机，一开学，就让他们每人写一张作品，然后和上学期末作业一同贴在展示板上，让学生查找写字退步的原因。

3、树立战胜自我的信心。

学生练习了一段时间后，有时会出现停滞不前或越练越倒退的情况，心理学上称之为“高原”现象。在这期间，给他们讲书法家刻苦练字的故事。如: 欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；文征明天资愚钝，因字差在乡试时被赶出考场。后来,发愤练字，终成一代书法大师等。使他们认识到做任何事都会遇到艰难险阻，克服困难，战胜自我，就能走向成功。

4、树立赶超的榜样。

组织学生观看一些少儿书法作品，并且在班里树立起

一、两个学生学习的榜样。

5、加强观摩交流。

定期组织学生进行观摩活动，既可以让学生体验到成功的愉悦，又有利于他们切磋技艺，取长补短，借以激发学生的书写兴趣。

6.自主摹写，合作提高。

书写是非常个性化的行为，所以写字教学中要注意激发学生的主观能动性。字写得好不好，最主要的取决于学生主观努力。强调自主能动的同时，也要提倡合作交流。比如可以交流读帖的感受，可以交流对某字某笔画的分析，可以交流自己摹写的字，互相提意见，在此基础上共同提高。7.适当拓展，激发兴趣。

在教学欣赏时，可以根据条件适当扩展，可以让学生看看教材所选碑帖的全貌，还可以提供书法家其他作品的欣赏，或向学生介绍书法家在书法方面的轶闻趣事。

8.适当运用比较的方法。

在教学前预先估计学生在写字中可能出现的问题和不正确的写法，通过直观演示等方法，把病笔与正确的笔画进行对比，指出造成病笔的原因，以帮助学生掌握正确的写法。

教师要注意运用生动有趣的儿歌、直观的图画帮助学生理解笔画、偏旁的特点，如横的形状，像一条横卧着的蚕；捺像足球运动员正在踢球的腿，挺健有力，以此激发学生的学习兴趣。

9.重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用。

每课都要安排评价活动环节，内容有自评、互评、师评，目的是发挥多元主体的评价作用。教学中,教师要善于充分利用评价来促进学生把字写好。

10.写字教师要不断提高写字、书法水平，丰富写字、书法知识，起到应有的示范作用。

三、“导”在掌握技能（3个方面）

在写字上，技能、技巧最重要，只有学生掌握了这方面的知识，才能把字写的正确、美观、又有神韵。

（一）掌握观察技能

通过多途径、多层面的训练，引导学生做到:“静心、专心、细心”。

静心——心神平静，即写字时要坐姿端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。

专心——精力集中，即写字时要心无旁鹜，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。

细心——用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。

在帮助学生掌握观察技能上，重点突出以下三点：

1、观察笔画。(形态)

2、观察部件。(特点)

3、观察字形。(结构特点:字形状.大小.宽窄.长短)每次写字指导，首先要让学生观察分析，然后再动笔写。用田字格写字时，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写。

（二）掌握运笔技能

字写得好差，重在运笔，基本笔画的训练,应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，体会：起笔，行笔和收笔的运笔方法；以及用笔的轻重，缓急和提按的方法，从而把每个基本笔画写得规范。在运笔指导中多采用直观手段，加强示范.给学生一个可视、可感、动态的形象。要防止笔画形态的练习只练笔画，不顾及字的整体。因为只有对笔画与笔画的搭配有了认识后，才有可能真正掌握笔画的写法。

（三）掌握结构技能

书写汉字，笔画安排合理，结构平正、匀称极为重要。一般从两方面来指导：

1、感悟结构

采用形象感悟，运用打比方等形象化的手段。

2、把握结构

(1)独体字的训练，重在定准主笔。

教学重点便是让学生认准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。

(2)偏旁部首的训练，重在揭示规律。(3)合体字的训练，重在把握部件比例

总之，在指导学生写字时，要注重规范学生的书写姿势，激发书写兴趣，掌握书写技能这三方面的指导。

实践证明，在学生的书写训练上，指导是至关重要的，值得大家探讨和研究。

写字教学的基本流程

写字教学的基本流程：欣赏优秀书法作品、巩固（学习）写字姿势、观察分析字形、教师示范、指导学生练习、展示评价学生作业、整理写字用具。