甘十九妹经典台词

第一篇：甘十九妹经典台词

客栈，赶了这么多天路，好不容易看见张床，结果......又是兰心......敲门，剑平：“谁”，打开门一看“是你”。兰心：“我想要追的人哪，谁也跑不了。你跑什么呀？“”我怕我犯错。“”真的？“”这种话，这种语气，我劝你今后不要随便在一般人面前使用。“”为什么？”“因为容易引起一些不必要的想法。“”你是一般人？“”幸好我不是。” 兰心又开始她的碎碎念：“你是不是生我的气呢？......你帮我那么大的忙......你想让我做知恩不报的小人呐，你缺德不缺德啊！“”你真想报答我？“”废话，我追你干吗？“”好，帮我个忙。“”慢说一个忙，就是一百个忙...只要你让我...“”说话算数？“”骗你是小狗！“”好，我很累，想休息了！”兰心：......剑平刚走到床边，敲门，“谁啊”。兰心：“我！“”我睡了！“”你要是不开门，我可砸了”。给兰心开门。“给。”兰心递过来一个苹果。“谢谢。“”我已经决定了！“”什么“”你走到哪儿我就跟到哪儿“”为什么？“”因为......（嘻嘻，言不由衷的一大堆理由，剑平都答应拿到锁子金甲给她送到她家去了，她还是要跟着）”兰心走后，剑平狠狠的咬了一口苹果，呵呵，惹上了大麻烦了。刚睡下没一会儿，敲门。“尹剑平...尹兄...尹哥哥...求你别装睡了，你肯定已经醒了。”无语......剑平一跃而起，懊恼的“什么事？“”我睡不着！“”使劲儿睡！“”我使过劲了”剑平愤怒的“那你睡不着跟我说有什么用？“”你不知道一个人躺在床上睡不着有多痛苦！“”那你知不知道一个人累的要死想睡不能睡有多痛苦吗？”估计这会儿尹剑平已经要疯了，因为第一集的时候他还被夸奖能忍，会忍，是个能托付大事的人。

兰心的碎烦不是普通的碎烦“我没告诉你我的名字吗？你猜我叫什么？“”猜不出”剑平很酷的回答。“笨蛋猜不出不能问啊。“”你叫什么？“”尉迟兰心。“”这名字挺好。“”当然拉，哎，你的名字好吗？“”一般吧“”你这人怎么那么不懂礼貌啊......你一定姓王，王八蛋的蛋！“”你真聪明。“”你到底叫什么名字，哪儿人，在哪里学的这么好的武功，还有，啊~你不能轻点儿啊。“”不能，因为我本来就是故意的。“”故意的？你干嘛？“”让你闭嘴！“”我又没有...啊...好...不说了不说了...哎呦...疼死我了...”

兰心拔出宝剑，架好“真是便宜你了！“”恩，谢谢，我可动手了！“”动啊，你岂非早就迫不及待了，啊！别撕太大啊！“”说晚了，已经撕的很大了！“”你一定不是好人。“”我要是好人你就真倒霉了！好人一定要讲究男女授受不清的！“”你虽然不是好人，但你一定是正人君子！“”不是。“”怎么？“”因为正人君子不应该动邪念。“”那...你...动邪念了吗？“”暂时没有。“”你怎么还没动邪念啊。“”哎！你好象还很失望啊！”

兰心：“你看什么看？”剑平：“我看你还是快点拿主意吧！“”你急什么？你是不是想趁人之危，占人便宜？“”哼“”哎呦...那我怎么能相信你呢？“”我没让你相信我啊“”可是，你要是...我又打不过你！”笑“我有个办法，你可以把宝剑架在我脖子上！如果你觉得我有什么不对，你就可以刷一下！“”这个办法倒不错！“”当然不错，这办法岂非只有天才才想的出来！“”可是你还有眼睛呢？“”我可以把眼睛蒙上“”对，就这样好了”面无表情“这样我就没办法给你治伤了！”继续面无表情“因为我首先要用眼睛把你的伤口看清楚，决定用什么样的刀伤药......“”没有别的办法吗？“”有啊，你可以去找别人！“”这儿，让我上哪儿去找别人？“”那就是你的事了“”那...你能保证一点儿不动邪念吗？“”不能，我既不是神仙也不是圣人！“”我有办法了！我可以把宝剑架在自己脖子上，你要是有什么不对，我就刷...“”这注意不错啊！“”当然拉，这主意岂非只有天才才想的出来！“”这种天才岂非与疯子差不多！“”你说什么啊？“”我说天才小姐，架好宝剑，坐好！”

昨夜熬通宵看甘十九妹，笑的实在是不行了。特别是尹剑平和尉迟兰心的对话，太经典了。兰心：“你为什么要放他走！”剑平：“不放他走，难道还要我养着他？“”你没看见他欺负我吗...（中间省略N多词汇）...讨厌，不理你了，小心眼！“”...！你的手要是有你的嘴这么利索，他就走不了了！” 兰心：“我就没见过像你这么笨的人......你知道狗熊它娘是怎么死的吗？”剑平：“我知道你现在还活着！“”我愿意死，管的着吗你？“”你这人怎么这么不讲道理啊！“”我就是不讲道理，怎么...诶...哎呦...“”怎么了？“”废话！没看到我受伤吗？哎呦...“”我还以为你不知道呢” 剑平：“伤在哪儿？”兰心：“背后“”背后的伤你自个儿能治吗？“”废话。你背后长手啊！“”那就对我态度好点。“”怎么拉“”因为我可以给你治伤“”...那你怎么治啊？“”首先要把你的衣服脱下来，然后color]！...“”办不到[“”好吧，那咱们走吧“”我不走“”你不走？为什么？“”我的伤要是不及时治疗，就会化脓，以后会留疤“”原来你知道“”我又不是傻瓜，可是...“”可是，男女有别！“”啊，你看出来了......”

第二篇：搭石一道风景 甘珠妹 片段教学

品搭石之美 悟人间真情——《搭石》片段教学

南平第二实验小学 甘珠妹

(二)品悟走搭石的美

过渡：同学们刚才我们从老人细心摆搭石中读出一份奉献美（板书)，这是看不见的美，那看得见的风景又美在哪？谁来说说。请你说。

生：每当上工、下工，一行人走搭石动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：你找到一行走搭石的美。在这段文字中你从哪个词中体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。

师：这叫抓重点词语体会，怎样的动作才是协调有序的呢？

生1：就是很有顺序，配合得很好。

师：这是从字面上理解。课文中指什么呢？你说

生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，走上这搭石，走入这一行人当中（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。

师：（指这组问）你们现在走在哪？（生：搭石上）

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？（生：有）

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（生1：抬起脚来）后面的——（生2：紧跟上去）（速度渐快）前面的——（生3：抬起脚来）后面的——（生4：紧跟上去）（速度再渐快）前面的——（生5：抬起脚来）后面的——（生6：紧跟上去）

抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐）

师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

师：前面的——（生组1：抬起脚来）后面的——（生组2：紧跟上去）

（速度渐快，引读三遍）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：协调有序）

师：（恍然大悟状）原来这样的动作就叫做——（生：协调有序）

化“话”为“画”——感悟美

师：用抓重点词的方法，你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生：清波漾漾 人影绰绰

师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？（生：查了）

遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。“绰”在字典中有三种意思，出示：

绰：A宽；不狭窄

B宽裕；富裕

C形容姿态柔美

师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

生：我认为是“姿态柔美”的意思。

师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

生：我觉得是“宽裕；富裕”。

师：你能想象“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

师：你还想来描绘一下，说吧。

生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！你就用朗读来表现画一样——的美感。

生2：清波漾漾人影绰绰

师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？其他同学闭上眼睛，想像画面。

师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。全班同学一齐读。

师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（课件中的语段变成诗的排列）谁来读出诗一般的韵律美？配乐指名读。

师：（情境引读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

师：（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（生再次融情朗读）

师：是呀，这一行人在搭石上走出了动作的美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（生：一道风景）（出示中心句）

师：那大家觉得这是一道怎样的风景？（板书：和谐美）

（三）升华美

师：一行人走搭石让我们欣赏到和谐的画面，那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

（生读句子：如果碰上„„）

师：你会带着问题读书，这有个生字，齐读三遍。（生：fú、fú、fú）

师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）

师：哪个词语打动了你？

师：我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“弯”的意思。

师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 生：左右结构

师：（出示字理图）左边—— 生：一个人 师：右边—— 生：一条犬 师：在甲骨文时代，狗是最忠实的，你看它的背对主人弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。

师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。

（一男生上台）

师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）

师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：多好的年轻人（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？（生：不需要）为什么？

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——

生齐：伏下身子背其他的老人 师：因为（指课件文字）——

生：人们把这看成理所当然的事

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有—— 生：年轻人伏下身子背他

师：因为——

生：人们把这看成是理所当然的事

师：透过这个“伏”字，你读出了一份怎样的美？ 生：尊老爱幼

师：是尊老还是爱幼呢？ 生：敬老

师：你们的这份美好情感也是（指板书）—— 生：家乡的一道风景

师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ 生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴

师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——

激发想象 抒写美。

师：其实发生在搭石身上还有很多很多的假如——还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）假如（碰上赶集的日子„„人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天„„ 人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学„„ 人们把这看成是理所当然的事。）假如（„„）

假如遇上（）来走搭石，（）总要（），人们把这也看成理所当然的事。（学生每说一个教师在搭石概括上词语）

师：让我们一起来分享一写大家的成果。你先来。

师：还有很多的假如„„假如„„ 在平凡的搭石上，发生了多少感人的事。难怪作者会说— “搭石，构成了家乡的一道风景。”

师：此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗？

孩子们生：不是。

师：它们已经成了一道美丽的风景！（板书：美）在这平凡的搭石上，我们看到了乡亲们（指板书）奉献的、和谐的美、尊老的美、爱幼的美、助人的美，美看到了敬老的美，它们都成了一道道人间的美景。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受——（生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。）

第三篇：妹 妹

窗外狂风大作，暴雨倾盆，似乎是下定决心要回到诺亚的时代，让人们重温绝处逢生的感觉。呼啸迩来的风声雨声毫不留情的拍打着我想念的心，此刻我孤单一人，在这黑暗混沌的世界中倍加思念远在东北的妹妹。

“姐，下雨了，你看那些蜻蜓飞的好低，我们去捉它呀，蜻蜓蜻蜓落我棍儿，我棍儿有香味儿„„”“姐，奶奶种的西红柿红了两个，我摘下来了，你一个，我一个”“姐，我喜欢汪磊，你不要劝我了，种田有什么不好，没有工作就没有权利谈恋爱”？“姐，给我的宝宝取个名字吧，我好想你来给她取名字”„„。妹妹忽大忽小，忽远忽近，童年的她，少年的她，成年的她在风和雨的缝隙中齐刷刷站在我的面前，顽皮的笑，专注的凝视，满怀深情的诉说。

母亲说：人命天定，谁也改变不了，要顺应天意。可是当妹妹当着全家人宣布她要和退役士兵汪磊谈恋爱并结婚时，母亲还是遭到晴天霹雳般的打击，夜夜失眠流泪；父亲保持沉默，却绝食表明他反对的决心——他们中专毕业如花似玉，刚刚分配到炙手可热的公路管理处的宝贝女儿，怎么能够和家在农村，祖辈耕田种地，目前还没有工作的人谈恋爱，还结婚？这简直是在要他们的命呀，“我上一辈子造了什么孽呀”母亲在对妹妹威逼利诱，软硬兼施，最终无计可施的时候，下了这样无可奈何的结论。

远在千里之外的我，听到母亲无奈的哭诉，也禁不住伤心愤然，我一向乖巧孝顺好脾气的妹妹呀，这究竟是怎么一回事？是爱情？坠入情网的妹妹全部身心都献给了她心中神圣无比的爱情，看来她要为这两个字所代表的一个普通人献出她的青春年华乃至整整一生。对于她的决心我毫不怀疑，这就是我的父母他们两人培养出来的小孩——单纯、热情、善良、执拗，认准的人和事就要坚持到底不会改变。在妹妹成长的过程中，这些品质都曾经让父母引以为豪，可是如今，在恋爱的问题上，它们终于与父母的初衷悖离，成为妹妹叛逆的根源，让父母亲同时乐极生悲，疲惫不堪。

天下没有拗得过儿女的父母。妹妹以更为坚定的眼泪和绝食对抗父母，她容颜憔悴，面黄肌瘦，最终获得想要的爱情和父母的妥协。“有钱没钱，娶媳妇过年”在2003年东北大地最为寒冷的年三十那天，妹妹终于如愿以偿顶着呼啸的寒风穿着绣满鲜花的婚纱带着父母终生的遗憾和因兴奋而绯红的脸蛋，跟着她的原退役士兵现农场农民汪磊走进她的婚姻殿堂和坐落在小村庄的农民之家。

退休的母亲,警察的父亲还有千里之外的姐姐我，尽了亲人的所能给妹妹最真的祝福和力所能及的陪嫁，可是妹妹绯红的脸颊并没有带给我们对妹妹未来幸福的奢望，你能指望一个农民给他的妻子多少快乐呢？一年四季一成不变的玉米高粱水稻农田，家中永远要放牧吃草的20头牛哪一样会给纯真的妹妹浪漫的感觉？这样的念头常常在我的头脑中盘旋，让我想象妹妹的时候，产生绝望窒息的感觉。我想，我的父亲母亲，他们心中的感觉决不会逊色于我，这样我的思念中又多了一种折磨。

无论你以什么样的方式思考，快乐的、喜悦的、甜蜜的、痛苦的、悲伤的、绝望的，愤怒的，日子总是水波不惊，一天一天，一刻一刻，缓缓向前流淌，坦然宁静，包容一切。妹妹的生活我们的日子，很难说哪一种更接近理想和幸福。

妹妹做了母亲，寄给我的照片上是被时光之刀刻下深刻痕迹的她消瘦的容颜和怀中神情饱满红光满面的小小婴孩，妹妹在照片中向我笑，如同我们从未经历童年之后的分离，一直相偎相依，还会在每个雨天一同去捉低飞的蜻蜓。

强烈的思念让我产生回到从前的幻觉，可是我还是做了今天该做的事：给妹妹的女儿取名——欣彤，寄上驱灾辟邪的银手镯。希望她一生甜蜜幸福热烈欢欣。尤其是——要生活得比她的妈妈更加精彩。

也许妹妹现在幸福，也许我在庸人自扰，也许爱情可以天长地久，也许一场雨只是一场雨，没有其它含义，可是这又有什么关系呢？

我愿意在湿淋淋的雨夜尽情的想念我亲爱的——妹妹。

第四篇：在修改中提高自己的习作能力 甘珠妹[推荐]

好作文是改出来的

——让学生在习作修改中提高写作能力

南平第二实验小学 甘珠妹

我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事，似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然，这些说法、做法都是不正确的。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。

文章不厌百回改。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。由此可见，修改不仅作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。

那么，如何帮助学生养成修改作文的习惯呢？

一、朗读修改法

完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改.例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一 ,避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用”造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。

二、读改结合法

阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、谴字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。

读改结合一般经历以下四个阶段：明理、修改、交流、总结。

例如：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。这段文字选自《少年闰土》，文章之所以生动形象，得力于作者在动态中描写人物外貌。教学中我抓住这个写作特点，对学生进行了修改作文的训练，让学生把这段文字跟自己描写人物外貌的段落进行比较，有何不同。从中学生明白描写人物外貌不能孤立静态，应该放在环境中动态地去描写人物外貌。明白了写作方法，学生改起来就有的方矢了，经过学生修改一个个栩栩如生的人物跃然纸上：“烈日下，一个十一、二岁的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太阳晒得黝黑的身上，穿着一件旧的红背心，下身穿一件短裤衩，不时抹去头上的汗珠。”

学生作文时拟题往往缺乏新鲜感，例如写事的习作，就直接以事件为题，如《钓龙虾》、《学游泳》。而教材中的题目却精彩纷呈。第十一册课文《布衣元帅》中有三个故事，三个故事的命题各有特点：《一块地毯》以事物作题；《看门老人》以人物性质为题；《“路是自己走出来的”》以人物语言为题。我抓住这个特点，对学生进行了修改作文题目的训练。要求学生给写好的习作从多个角度拟题，比较哪个最合适。学生有例可循，改起题目来得心应手，效果颇佳。只要坚持读改结合，以读促改，学生的修改作文能力一定能得到长足进步。

三、老师讲评法 1、指导学生掌握要领

（1）明确要求。对于学生自改作文，教师应从整体着眼，具体提出六看：一看中心是否明确，叙事是否完整；二看段落是否分明、条理是否清楚；三看前后是否连贯，语句是否通顺；四看用词是否准确、搭配是否得当；五看写字是否正确，书写是否规范；六看文笔是否加点，标点是否恰当。

（2）掌握要领。针对文章中心突出，层次紊乱、语句不通顺、遣词造句等项写作中的通病可教给学生“增、删、调、换”四字修改法。增，是指增减内容说的。凡中心不够突出，内容比较空洞，应增减一些必要内容。对于不具体、不生动的语句也需要润色。删，是指去掉内容说的，凡与中心无关或无关紧要的材料，应该删去，有些句子拉杂、重复累赘的，也应该毫无保留的删掉。调，是指调整文章的段落或层次、语句或字词的先后顺序，使文章更符合情理和人们的语言习惯。换，是指发现字、词、标点符号用得不恰当的可进行更换，这样会更好的表情达意。

四、自我评改法

在引导学生自改作文时，教师可根据班级的实际情况，重点指导以下几种修改方法：（1）自改。学生习作后，要求他们在“读”中修改，即“回读”自改法。第一、小轻声读一遍，改正标点，用词不当，错字等；逐段默读，修改病句。注意调整语序；第二、默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；第三、通读全文，立足全篇，从选择材料和组织材料，看看是否符合习作要求。

自改过程，还根据班级学生的素质不同进行分类，中上程度的学声自改的要求较高、较全面；中下程度的学生，进行自改偏重于字、词、句的修改，而后逐步提高。

（2）互改。自改、互改训练两个方面可相结合进行，因自改后，习作明显完美多了，但难免还有许多自己发现不到的问题。因此，就进一步发挥集体力量，提倡互助精神，即进行互改，互改是建立在自改的基础上的。互改时，首先把每四个学生分为一组，互换作文后，自己轻声读习作，了解重要内容，接着一人读三人听，提出修改意见。这样逐一轮换读，找出修改作文的方法，在集体探讨中摸索修改作文的门路。其次，是在上述训练一段时间后，改四人一组为二人一组进行互改，就是在集体修改中掌握修改方法后，可设同桌互改，前后桌互改，前后交叉互改。改后换回自己作文，针对修改内容进行领会，若有不同看法和意见，共同寻求满意的改法。

五、增强评价法

在每个人的心灵深处，都会有被认同和被肯定的需要。小学生的这种需要就显得更加强烈了。所以，作为一名语文教师，要善于把握学生的这种心理，必要的时候要适量放低评价标准，以保护学生习作的积极性。同时，要善于把对学生的习作发展要求寓于丰富多彩的评价语言中，使学生在潜移默化中得到引导与激励。教师要开辟多种园地，为学生的习作“发表”提供尽可能多的机会，充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐。面对一些态度认真而写作水平较差,或写作能力一时得不到较大提高而略显自卑的学生,展示其工整,漂亮的文面,不但对其本人是莫大的鼓舞,而且对别人的书写也起促进作用。我们可以采用口头展示,让学生颂读自己的佳作。还可以利用班级文化展示,将其作为学生自我展示,互相交流的场地。

叶圣陶爷爷说过“好文章是改出来”的，作文讲评，是作文教学中不可缺少的环节。所以在习作评价中，我们要打破过去习作讲评时师评生听、一段评语了事的模式，教师时时辅之以趣，引导学生多角度、多侧面欣赏借鉴、下水实践，使全体学生都热情参与，在有趣的活动中愉快、主动地作文，从而提高了习作教学的效率，让学生在体验习作带来的快乐中掌握习作的方法，从而有效地提高学生的习作水平。

第五篇：《情书》《九妹》

《情书》《九妹》

《九妹》是你让我《心醉》，《窗外》《月光》依然明亮，但我们已经《分手》，你明知道我《爱你十分泪七分》，《最后》你还是《离开》了我，《当我苦苦地追求》中我不停地《呐喊》，《亲爱的不要离开我》时，你《头也不回》，《消失》在《茫茫人海》中。

走在《乡间的小路上》，《栀子花开》，《你的微笑》使我《伤心太平洋》，还记得我们的《约定》吗？《今生今世》·《海枯石栏》·《白头到老》·《长相依》。可是我们还是《分了》，《你的选择》《也许》是对的，但我整夜《求佛》，《希望》《你能回来》，但我不仅《错过》也《失去》了你。《谁的眼泪在飞》？我只能对你说《再见吧，我最爱的人》

《花好月圆夜》《孤灯独行》《销我一生》，《当我想你的时候》《才发现》，这是《尺来的爱》《空陶醉》，《追你好后悔》，让我《悲伤》的《心上人》《你知道吗》？虽然没有了你那《手心上的温柔》，但我还是要对你说，我《永远》《爱你》。《单身情歌》独自哼唱，我只能拥有《曾经最美》，《放不开》·唉…..！《只对你有感觉》，《信万语》只有一句《一生有你》，《祝你一生平安》并祝你《一路顺风》，《希望》《天天看到你》。《我要找到你》可都是《一片空白》。

我像一只千年修行的《白狐》，需要《一万个理由》，《天网恢恢》，谁能给我呢？《伤心的话留到明天再说》，《爱的每一个故事》在这一刻起便化成了《回忆》，《把所有的爱都给你》，但不知《当不孤单你会想起谁》，《光辉的日光里》《你一定要幸福》。

《爱一个人好难》，《爱的每一个故事》都是《正确的》，《我不是天使》，我不懂你的爱，《梦不完的你》。只是《我不够爱你》，《梦醒十分》时，才发现晚了，《牵挂你的我》《日夜》《折磨》自己。

也许你已有新欣，说吧，《别怕我伤心》，我《没那种命》所以我不因会为你而伤心。

我曾鼓起《勇气》，《希望》你能《回心转意》，但却是一去不回。《想起》我和你牵手的画面，《幸福的瞬间》我想对你说《再回吧心上人》

《祝福》你能《幸福一辈子》，在人生道路上《一个人活得精彩》我爱你，我的《爱人》。