小学生演讲稿：体育课，让我们运动起来（全文5篇）

第一篇：小学生演讲稿：体育课，让我们运动起来

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！我是5号选手屈##，来自相城区东桥中心小学，我今天要演讲的题目是：《体育课，让我们运动起来》。

法国著名思想家伏尔泰曾说过“生命在于运动”，没有运动的生命是短暂的！随着生活水平的提高，现在的孩子们吃得好、穿得好。但身体素质却不断下滑，肥胖率上升，近视率居高不下，这种状况着实令人担忧。身心健康是我们青少年成长成材的基础。正如教育部长周济所说：“没有健康的体魄，即使品质再好，本事再大，也不能大有作为，更谈不上自已的幸福生活”。

运动！孩子们需要运动！让孩子们在我的体育课上运动起来，享受运动带来的快乐！这是我参加工作以来一直所追求的目标。可这个看似简单的目标，在实施中却总会遇到种种困难。甚至有些同学认为体育锻练是浪费时间，认为分秒必夺的学习才是硬道理，运不运动都无所谓。这怎么能不让我心痛！

如何才能让学生喜欢体育课，更乐意参与到运动中来呢？新课标下的体育教学是以学生为“主体”，教师为“主导”。要求教师在体育课堂教学中，引导学生自主学习，激发学生学习的积极性。还记得刚参加工作不久，在给二年级小朋友上跳长绳的第一课时，差不多整堂课都是我讲解示范跳法，学生自己练习的时间很少，整堂课的效果也不好。后来通过和师傅的交流讨论，突然之间恍然大悟，我怎么忘了在课堂上适当的讲解示范就够了，最主要的还是在于学生啊，毕竟学生是课堂的`主体，我应该给他们多一点的时间，尊重他们的主体地位，这样才能让他们喜欢上跳长绳，提高他们的学习积极性啊！后来在另外一个班教学中，我调整了一下教学策略，孩子们都积极参与到练习中来，课堂的教学效果也很好。

另外在教学中我们可以采用一些新颖的教学手段，来调动学生的积极性。例如在以往的教学中，我们所采用的集合方式通常是四列横队，教师讲解示范，这样往往后面的同学交头接耳，注意力集中不起来。如试着变换一个队形，会不会收到较好的效果呢？答案是肯定的。例如我在篮球课教学时，采用让学生成双圈站立，教师站在圆心的队形，这样教师可以观察到每一个学生，学生相互说话的现象少了，注意力也集中了，也便于学生相互观察和学习，共同提高。

其次，在教学中多用鼓励性的语言也会收到意想不到的效果。记得我曾教过的一个班级里有个大个子，他的协调性很差，学什么都比别人慢。久而久之，他的自信心没了，上课也是越来越懒散。在一次篮球课上，我发现他在做胯下球性练习时，做得动作很舒展，于是我请他上前做了示范，并表扬了他。自从这节课后，这个大个子上体育课比以前积极多了，也更加投入了。可见多用鼓励的语言来表扬学生是多么重要。

古人有云：师者，所以传道受业解惑也。我认为老师和学生应该是亦师亦友的关系。只有让学生先接受你喜欢你，才会喜欢上你的体育课。教师无论在学习还是生活中，都要多关心、爱护学生。

总之，做一名体育教师并不难，但要出色的上好每一堂课，让每一个学生都喜欢你的体育课，还需要下很多功夫。在以后的日子里，我除了要提高自己的专业水平以外，还要以一颗强烈的事业心、责任心和自信心，来对待我的每一个学生，每一堂课。体育课，让我们运动起来！加油！我的演讲完了，谢谢大家！

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第二篇：让我们一起来运动吧

让我们一起来运动吧

三（1）班国旗下讲话

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是“让我们一起来运动吧”。

天高云淡 秋云冬来。2009年秋季田径运动会在各位老师和同学们的共同努力和参与下，已完美地落下了帷幕。在去年的运动会中，我们的同学和老师，我们的运动员和裁判员，所表现出来的积极参与、勇于拚搏、团结合作、相互关爱、认真工作、全心投入的精神风貌，把比赛和友谊，把体育和人格，把运动和人生演绎得崇高而伟大。在这里我要赞美运动员的风姿，赞美啦啦队的热情，赞美我们的老师，我们的裁判对工作的认真负责。通过比赛，我们真正赛出了友谊，赛出了风格，赛出了水平，赛出了成绩。

法国思想家伏尔泰说过“生命在于运动”。运动不仅让人健美，而且让人健全。因此，我们需要提倡运动。我想，学校举办运动会的意义，绝不是仅仅为了比赛分出个胜负，而是通过这种形式，带动运动的热情，提高运动的意识，明确运动的意义，全面提高我们的素质。生命在于运动，体育就是动力。

老师们、同学们，近年来，我国青少年儿童的身体素质呈明显下滑趋势，近视率越来越高，导致我们这样一个人口大国的军队竟然征召不到足够身体素质合格的兵源，这是一个多么危险的信号，因为青少年儿童代表着一个国家和民族的未来！为此，中央高度重视，国务院于今年颁布了《全民健身条例》。条例规定，每年８月８日为全民健身日。条例明确，学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动。学校每学年至少举办一次全校性的运动会。为有效提高我国青少年儿童的身体素质，教育部、国家体育总局、团中央也联合发出以“阳光体育与祖国同行”为主题的冬季长跑活动，要求全体青少年学生每天开展长跑活动，以提升所有学生的身体素质。希望老师同学们以饱满的热情，积极投身全民健身运动。利用来校途中、体育课、课间等一切可利用的机会，在确保安全的前提下因地制宜，积极锻炼身体、强健体魄，为未来储备能量。最后，我想送大家一句话：如果你想强壮，你想健美，你想聪明，那就一起来运动吧！谢谢大家！

第三篇：让我们的体育课童话起来

让我们的体育课童话起来

——浅谈小学体育课中的童话故事教学法

云南通海里山小学

朱成明

652705 新课程标准要求我们大胆解放学生，体育课程要面向全体学生，注重素质教育，努力为学生营造一个亲切和谐、灵活宽松的课堂气氛，让学生在活动中充分感受体育的乐趣，营造在玩中学，学中练，练中乐的良好氛围，为终身体育服务。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习体育的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中学会体育锻炼方法的灵活运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。

一、借助《小学体育新课程标准》的引领，让体育教学中合理运用童话故事

《小学体育新课程标准》指出：“要充分利用体育资源，可以充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。”新课标十分注重学生自主性的培养，尤其着重提出了要让学生体验参加体育活动的乐趣。为此，小学体育教师要通过形式多样的教学手段和丰富多彩的活动内容，激发学生参与体育活动的乐趣，养成学生体育锻炼的习惯，培育学生终身体育的意识。根据新课标的精神，并结小学生的身体和心理特点，我运用了童话故事在小学体育教学中进行教学尝试。

在当前体育与健康课堂教学中，“情境教学模式”是一种运用广泛、效果显著的教学模式，它能够在新课标的“健康第一”的思想指导下，极大地提高学生的参与体育活动的乐趣，从而积极主动地进行体育锻炼。情境教学模式的形式是多种多样的，在教学实践中，我不断地进行各种教学尝试，设计出了多种具有很强的操作性和实效性的教学方法，积极引导学生 自主学习，对传统的体育教学方式进行了大胆的突破，收效明显。我创设的童话故事运用于体育教学中，就是情境教学模式中的一种。哈里波特的魔法吸引了世界上成千上万的孩子们，他们是多么希望自己也拥有这么神奇的魔力呀。趁着这股“魔风”，让我们的体育课也来沾点哈里波特的魔法，让它带领我们走进孩子们心中，使孩子们在“魔幻课堂”中愉快的练、尽情的玩。

童话故事运用于体育教学，就是把教学内容设计成一个完整的童话故事，通过生动活泼的童话故事情节展开游戏，引导学生积极参与，在入景动情中，主动完成各项教学目标。这些童话故事都是小学生喜闻乐见的，因而学生参与游戏的积极性很高。童话故事运用于体育教学使学生上体育课的积极性更高了，兴趣也更浓了。学生在整堂课中完全融入在童话故事的情境里，在玩中学，在学中得到乐趣，获得知识和技能，激发创造性思维，陶冶良好的情操，进而形成健全的人格，从而体现了以学生为本的教学理念。

二、体育教学中运用童话故事的引导，不断激发学生的学习兴趣 在小学体育教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的理论知识，这些会让他们更加糊涂、迷茫。这时期的他们，感性思维丰富，爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话故事中，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。我们就可以不断利用孩子们的这一特点，让我们的课也增加一些魔力，让它带着我们一起走进孩子们的世界。如：在障碍跑的练习中，我们可以让孩子们在课前先听完我们可以让孩子们在课前先听完《白雪公主》的故事，然后将这个故事改编成一个课本剧，将故事情节融入体育游戏中，通过森林追逐建造家园、抢救公主、共庆胜利等一系列情节把孩子们带入童话王国之中，使孩子们在游戏中自觉完成练习任务。人们常说：兴趣是最好的老师，既然孩子们对童话有浓厚的兴趣，那我们何不借童话的魔力，让原本又苦又累的障碍跑步也变得轻松、有趣、快乐、易学呢？

三、体育教学中以童话故事引领学生的学习氛围，促进学习的有效性 我时常在寻找小学体育课魅力的解码，想破解这个解码，一个字“活”。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对体育感兴趣，还要真正能将学到的体育基本技能和锻炼方法运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用体育基本技能，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习而要让学生真正享受学习的快乐，我们的课堂就必须得牢牢吸引他们的注意，使他们自觉自愿的参与进来。

童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，如果将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到体育课堂上，就能借它的魔力激活体育教学，激活课堂。

1、让枯燥的练习“活”起来。

想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力，你可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。例如在教学单双脚跳时，我们可以给学生戴上小青蛙的头 饰，使他们变成一只只可爱的小青蛙，并赋予他们一些魔法让他们将手中的绳子“点化”作一片片形状各异的荷叶，让这群可爱的小青蛙在这片自己设计的池塘里自由自在的跳跃。

2让乏味的动作“趣”起来。

在学习新的技术动作时，我们往往采用让学生先观察挂图、然后观看动作示范，接着就是分解动作及完整动作的练习，这样的教学方法使学生觉得枯燥、乏味，从而产生厌学的情绪。其实，学习新动作有多种方法，借助神奇的魔棒就是其中之一。而借助魔棒就必须注意以下几点：第一、激发学生的想象力和创造力。如在学习各种姿势的走时，我就让学生模仿各种人或动物行走的样子，同时也鼓励他们自行配上声音效果。顿时操场变成了孩子们展示的舞台：有拄着拐棍的老人；有抱着孩子的妈妈；有跳跃的小兔；有爬行的小蛇；有多足的蜈蚣„„好精彩的动作，好逼真的声音，我不禁为孩子们的出色表现叫好。第二、充分利用音乐、舞蹈的魔力控制教学节奏。音乐、舞蹈本身就有一种调节人情感的神秘力量，教师根据课堂的需要把音乐舞蹈恰当的运用于教学的各个环节，用音乐的或张或驰来控制教学的节奏，使学生随着音乐或兴奋或放松。如用略显强烈的音乐节奏来烘托游戏的紧张气氛，使学生更加兴奋，玩得更加尽兴；又如用轻快的音乐节奏进行放松，使学生在轻松、悠扬的音乐声中翩翩起舞，使其生理和心理上得到充分的松弛，心旷神怡，从而消除疲劳。正是由于音乐舞蹈的参与使得单调紧张的课堂变成动作优美，生动活泼的课堂，从而充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。也能起到很好的效果。第三、将孩子们带入童话的宫殿，一起感受魔法的无穷魅力。如：在学习技巧的过程中，当有的孩子无法完成技术动作时，我们可以请来奇妙的魔棒，让它施魔法。大家一起拿着神奇的魔棒在空中晃动，然后指着那位学 生说：“给你勇气，给你力量，你行，你行，你一定行！”在这么强大的“魔力”的作用下，我相信那个同学一定能够完成动作。同样，魔棒也可以让乏味的徒手操“活”起来。用魔棒将枯燥的徒手操点活，给予他们生命，象童话世界中一样，让他们“活”起来。让孩子们在童话王国中根据故事情节自行设计徒手操，让我们的徒手操变得有声有色、充满生气和活力。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

3、让双手和大脑“动”起来。

一堂充满创造力和想象力的体育课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。在学完新的技术动作后，要使学生能灵活运用，教师就可以拿出一个呼啦圈，作为一面神奇的魔镜，带领学生穿越魔镜来到“智慧乐园”。在这片乐园里，任何东西都是孩子们的玩具，但却都需要运用“智慧魔力”才能使玩得更欢畅。在这种集体智慧的魔力下，复杂的新动作变得简单起来，平凡的旧器材变得富有生机起来。

4、创造出动人的童话故事，巩固和整合了课堂教学。

如果老师课堂设计只是停留在传授知识，复习的技能上，那学生还是不会自由地运用。因此“活”字是体育课堂的精髓，只有让体育接近生活，回归生活，才能激发了他们学习体育的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的体育课。如我在教学蹲踞式跳远时，就采用童话引入的方式。首先让学生回想《狼和小羊》的故事，并给故事续述结尾：小羊需要哪些本领才能逃脱狼的追捕？孩子们立刻七嘴八舌的说开了：它要是跑得很快，狼就追不上了；它要跳过旁边的小河，狼就无能为力了；小河很宽，它要是有翅膀飞过去就好了，顺着孩子们那充满童真和智慧的想象力，我便引导他们将 自己想象成小羊去拜师学艺。一只只小羊马上忙开了：向羚羊学奔跑；跟袋鼠学跳跃；与丹顶鹤学飞行„„艺成归来后，“小羊”面对“狼”的追捕，将所学技艺融合起来，利用羚羊的速度、袋鼠的蹬地、丹顶鹤的起跳和平衡顺利越过小河（小垫子），逃离了“狼”的魔爪。在这种充满童话色彩的游戏活动中，学生带着兴趣、想象和快乐去学习，他们就象着了魔法一样，运动着、快乐着。在这样的教学氛围中孩子们不仅能专心地投入教学活动，更让他们无穷的智慧折射出灿烂地创新火花。

四、每课一个主题故事，让体育教学歩入童话的世界

通过教师不断创设妙趣横生的故事情境给学生创设宽松、民主、和谐、快乐的课堂氛围，使学生玩中学，学中练，练中思，思中创，从中体验体育课给他们带来的无穷乐趣，以促进学生身心全面健康发展。

1、创设问题的童话故事情景，发展学生的创造思维能力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中有意识的通过故事情景的预设，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在一年级“大鱼网”游戏规则的学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池塘，界线外场地比作“岸”，然后提出鱼儿离开了水会怎样，在孩子们七嘴八舌地回答中得出“会失去生命”等答案。通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化环境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标：学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。又如在教二年级“30米快速跑”时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题中互相探讨，互相体会，然后创设了“小鹿赛跑”的故事情景，使学生的参与积极性强烈，更有效地开发了学生的思维能力。

2、创设体验的童话故事情景，激发学习兴趣。体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：在教低年级立定跳远时，我就从童话故事“小蝌蚪找妈妈”来导入课堂，我在用生动的语言和描绘法讲述故事情节的同时，师生也同时进入了一种角色，我让他们模仿小蝌蚪寻找妈妈并遇见了各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教蝌蚪学本领：立定跳远，从而活跃了课堂的气氛，促进了个性发展。又如在故事情景的渲染中加入儿歌辅助教学，使形式更加活泼，内容丰富，激发学生参与热情。创设“小白兔回家”故事情景进行接力跳游戏，一边游戏一边唱儿歌： 小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包。跳到草地吃青草，吃饱肚子往家跳。看谁最先跳回家，大家夸它“妙妙妙”。使活动中的学生寓情于境，充分体验运动的快乐。

3、创设游戏的童话故事情景，培养学生的活动能力。游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。例如：将障碍跑的教学过程设计成《解救青蛙王子》的故事，然后将这个故事改编成一个课本剧，将故事情节融入体育游戏中，通过越过小山→钻过山洞→穿过森林→拿到魔棒→解救王子→共庆胜利等一系列情节把孩子们带入童话王国之中，使孩子们在游戏中自觉完成练习任务。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。

4、创设音乐的童话故事情景，发展学生的想象力。音乐能够陶冶人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导，让学生充分发挥想象力。例如：《解救青蛙王子》的童话故事情景根据故事的发展来配 上音乐：王子变成青蛙先是悲伤的音乐来表现；练习本领的时候用轻快的音乐来表现；开始解救的时候用紧张的音乐来表现;解救成功的时候用欢快的音乐来表现。这种方法往往能使学生学习情绪高涨，合作意识明显，完成动作积极认真。

童话故事运用于小学体育教学中新课程下倡导的情景教学是追求让学生融入情景，主动投入到学习中去，自主与合作的有效结合，使情景教学焕发其特有的教学魅力。通过创设具有鲜明主题的童话故事情境氛围，激发了学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。与一般体育情境教学法比较，它主题鲜明、情境创设一脉贯通，因此，它更具有突出以人为本，并将基础教育知识综合化地运用到体育教学中，使体育教学育人、育智、育体和谐发展的功能得以更完美地体现。在小学低段体育课堂教学中采用故事情景化教学是注重了“健康第一”、“以人为本”的教学理念。它更适合小学生的年龄特点，使教学内容富有生活化，游戏化、儿童化。我们在平时的课堂教学中一定要结合体育学科特点，整合体育课程资源，让体育课堂教学融入生活，超越生活。构建以“童话故事情景”为载体的教学模式，采用师生互动、生生互动等教学手段，使自主、合作、探究等学习方式成为学生获取体育知识，发展体育技能的有效途径。使学生在主动学习中通过多元体验，体会运动的快乐，感受音乐的节奏，提高语言表达能力，接受审美的熏陶，具有良好的竞争意识，树立“终身体育”思想，具有良好的社会适应能力，促进学生身心健康、全面发展。

第四篇：适合小学生体育课运动的小游戏

1、篮球传递

规则：分组站成两排 各排一个篮球 从第一个人开始 做传球游戏

头上--裆下--头上--裆下-----速度最快的为胜

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2、喊数抱团

[目 的] 集中注意力，发展反应能力

[准 备] 空地一块。

[方 法] 学生沿圆圈跑步或做行进间操，教师突然喊出一个数字“2个”、“3个”、“4个”……。学生听到数字后，立即与临近的同伴按所喊出的数字抱成一团。最后剩下没有抱团的人表演节目。

[规 则] 不得用推、拉等动作挤出已抱团的人

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3、大鱼网

游戏目的：发展学生灵敏等素质和奔跑、躲闪能力。培养同学间团结协作的意识。

游戏方法：在场地上画出一定范围作“池塘”，由4-6名学生做“捕鱼人”，其余学生做“鱼”，分散在“池塘”里。教师发令后，“捕鱼人”进入“池塘”手拉手做成网捕“鱼”

被围住的“鱼”就算被捕捉了。被捕捉的学生立即与“捕鱼人”拉手起来捕捉其它的“鱼”，直到把所有的“鱼”全捕完，或剩少数“鱼”为止。

游戏规则：

①“鱼”不能跑出“池塘”，否则算被捉住。

②“鱼”被围不能用力冲破网逃跑，但要趁机从空隙中钻出去。③“捕鱼人”只能手拉手去围捕，不能拉人、推人

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4、迎面接力赛

[目 的] 发展速度，培养集体主义精神。

[准 备] 场地一块，球若干。

[方 法] 将学生分成人数相等的两队，各队再分成两组，相距30米，面对面成纵队站立，一组排头持球站在起跑线后。教师发令后，排头迅速起跑，将球交给本队另一组排头，然后站到排尾，依次进行，每人都跑完一次，先跑完的队为优胜。

[规 则] 接球时不得越出限制线。球必须交到手中，不得抛接，掉球时由本人拾起

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5、蛇 战

[目 的] 发展灵敏素质。

[准 备] 根据学生的人数，平均分成几个组，使每组在5-10人之间。

[方 法] 每组站成一排，后面的人抱住前面人的腰组成一个整体。

游戏开始的命令下达后，各组之间相互混战，如有一组排头抓到另一组蛇尾时，被抓到的一组立刻淘汰出局。最后，没有被抓到尾巴的一组，即是优胜者。

[规 则] 被抓尾巴时，则淘汰出局。蛇腰脱节时，排头抓到另一组排尾无效。

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6、排头抓排尾

[目 的] 提高灵活性和奔跑能力。

[方 法] 学生排成单行用双手抱住前面一人的腰部。教师鸣笛后，排头要努力去捉排尾的人，而后半部的人要努力帮助排尾，不让排头捉到。

[规 则] 队伍不能被拉断。排头触到排尾时，即换人做排头和排尾，重新开始游戏

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第五篇：如何培养小学生体育课运动兴趣

如何培养小学生体育课运动兴趣郑毅旭

体育相比于其他学科有其特殊性，直白地说就是一种以身体练习为基本手段，以培养学生终身体育锻炼习惯为最终目标的一门学科。而学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。一堂体育课无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。如何提高学生体育课的运动兴趣，首先应找出影响学生体育兴趣的因素，而影响学生体育兴趣的因素我认为主要有以下几方面：

（一）学生直接体育需要

学生直接体育需要就是学生被某项或某类体育项目吸引，迫切需要去学习或练习它的动机。学生一旦有了这种体育需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。因此在体育教学中，能否充分满足学生这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。

（二）教材的特点和教材内容的数量

一个好的体育教材能够满足学生直接的体育需要，有利于激发学生的体育兴趣。通常娱乐性，趣味性越强，竞争性越激烈，越受学生的欢迎。教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养。在一节技术训练课中，新授内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。反之在一节训练课中内容较多，增

加了学生的记忆负担，学生难以掌握，学生会因为劳而无功而丧失兴趣。

（三）学生对技术的掌握程度

心理学研究表明，学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度上。即对技术掌握水平越高，越能体验出某个技术动作的如水妙趣来。

（四）学生的情感体验

教育学和心理学普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐。有积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”。从而喜欢学乐于练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固。

（五）授课方式

我们说的授课方式主要是指：在教学过程中是以“教”为主，还是以“练”为主。以“教”为主，把体育课过多地等同于一般文化课（仅有室内和室外之分），过分强度一般教育学的规律，而忽视了体育运动所具备的特殊规律。以“练”为主是指在应用一般教学理念的基础上，强度遵循和运用训练的一般原则与方法，使体育课更多地接近训练课而不是一般文化课。

以上这些因素对体育兴趣的影响是相互联系的，应注意发挥它的综合作用，并从这些因素着手探讨培养学生体育兴趣的有效途径，寻

找体育课程教学改革的根本之路。针对以上的影响因素可从以下几个方面入手：

一、科学合理的安排教学内容，有利于提高学生的运动兴趣

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。加之，小学生好奇心强，对新鲜事物都具有浓厚的兴趣，教学中教师应利用他们的这种好奇心和积极性科学的、合理的、灵活的安排教学内容，课的内容要单一化，形式要多样化、全面化； 课的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一，快乐体育，学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松。让学生的心身、德、智在愉悦的活动中得到全面发展，同时还要注意学生能力的培养，只有不断的探索，才能不断的进步，不断的在实践中掌握技能，感受乐趣。所以体育课要结合学生和教材的特点，把课上得生动活泼，以引起学生的兴趣，满足学生的需要。

二、选择适宜的教学环境，激发学生的运动兴趣

场地、环境的选择要有助于课堂教学、有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及选择变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美生机盎然的环境中，能产生轻松、愉悦、安宁等积极情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处，接

受别人的意见。

三、改变分组形式，提高学生学习的兴趣

在教学中教师可以通过改变分组的形式，来提高学习的主动性和学习兴趣。

①改变过去一般按男、女学生高矮的分组形式。让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标。有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

②根据学生的身体素质，优劣情况和对体育动作、运动技能的掌握程度，调节各小组人员的组合，使小组都适当安排一部分的好学生和稍差的学生，通过互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。

③根据学生身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教，这样有利于调动各层次学校的积极性和主动性。让好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上学有所得，学有所成。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生分成四个小组，在练习中横杆的高度根据各小组学生层次的不同而调节，对优秀学生提出更高的要求，不断调节高度；良好学生高度适当，改进动作争取优秀；中等学生高度适当，巩固动作；技术还没有掌握的学生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使得各层次的学生都达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。

四、灵活运用各种教法和学法，吸引学生参加运动的兴趣

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力，从而提高学习兴趣。我在教学中经常采用以下几种方法，收到了较好的效果。

①由旧入新法：有些新知识与旧知识联系紧密，教学时，可把与新知识有关联的旧知识单独抽出来作茧自缚为新知识的“引爆点”。我们都知道，课堂教学最活跃、最积极的时候就是在已会的动作基础上启发引导学生学习新的动作之时，从心理学来分析无恐惧心理，学生容易活跃，无畏难情绪，易于掌握动作，易于受到鼓舞，从而提高了教学效果。

②创造情境法：小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位，因此根据教学内容，设计适合学生学习新内容的环境，产生身临其境的感觉，激发学生有目的的去探索，如：我在教学“原地掷垒球”一课时，我将整堂课设计为去飞机场的往返途中和在飞机场游玩的情境，让学生身临其境，做完热身活动，从掷飞机的过程中，探索出投掷的方法和技巧。既学会了动作，又培养了学生克服困难的精神，达到了培养兴趣、培养能力和开拓创新的目的。

③游戏竞赛法：根据儿童具有好胜心的特点，在组织教学时采取

游戏竞赛的方法，能培养学生的竞争意识，增强学习积极性。

④质疑法：根据小学生好奇心、求胜心强等心理特点，教师在引入新课时要有意识地创设悬念，使学生产生一种神秘感，从而激励起学生解疑的愿望，带着强烈的求知识欲去学习新知识，掌握新技能。

五、合理的运用语言激励，加强学生学习积极性

教师对学生的赞许可以用无数的语言来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看某某同学的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生之间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性，提高学生的运动兴趣。

总之，激发学生的运动兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性，是上好一堂体育课的关键，对学生掌握运动技能起着非常重要的作用。