班主任工作总结优秀论文

第一篇：班主任工作总结优秀论文

情系学生

爱满校园

转眼间，我来到学校已将近两年。来校之后便担任xx班主任，两年的时光转瞬即逝，如今他们即将走出校园，步入社会。回顾两年的班主任经历，感慨颇多，从刚开始遇到大小问题手足无措、夜不能寐，到现在遇事冷静思考、沉着应对。随着时间的推移，我也在班主任的管理工作中不断反思、不断成长，力求成长为一名优秀的班主任。现将我对班主任工作的一些看法与大家共同分享一下。

一、天下大事，必作于细。

班主任工作必须从细微处着手，对学生的要求要从小处入手，学生犯的小错误也要进行教育。比如：教室的值日。教室值日是一件很小的事情，但却是一个班级班风和学风最耀眼的部分，一个班里如果每天满地垃圾，黑板不擦，讲桌脏到老师无法靠近，那么势必会影响到老师上课的心情，代课老师们对我们整个班级的印象将停留在这满地的垃圾上。当然，满是垃圾的环境对我们学生的身体健康也是不利的。这个问题在我的班级也曾出现过。

这个问题曾令我十分烦恼，我在教室多次强调教室卫生的重要性，但都没有起到什么作用。后来我询问了班级的一些学生，得知一个小组内有些同学不自觉，每次值日都依靠小组内其他人或者压根不知道是自己值日，甚至于开学近一个学期竟有人没扫过地。经过深思熟虑之后，我认为出现这个问题是因为分工不明、责任不清造成的。针对这个问题我对值日生做了一些调整。首先，由原来的每组五人变为每组两人，并且每组第一人负责上午卫生，另一个负责下午卫生。其次，专门指定一个学生负责擦黑板和讲桌。最后，把每天值日生的名字写在黑板的一个角落，以便于提醒学生值日，这样每天谁值日，我进教室一看便知，学生也清楚的知道自己该值日了。不仅教室值日做好了，也让我进一步了解到班里学生的表现情况。事实证明，这个方法还是很有效的。

二、松弛有度，过犹不及。

我们的学生都是具有自主性思维的个体，学生不是一个个的产品，而是活生生的人。他们的想法千奇八怪，行为处事毫无章法，这些都在意料之中，因此在学生管理中我们应该根据学生特性松弛有度。俗话说：“强木易折”。如果在学生管理上一味的要求严格超过了学生的承受能力，那么势必引起学生的逆反心理，一旦学生与老师关系恶化，他们必定事事与老师对着干，我们的管理工作将很难进行。比如：学生晚自习的安排。我们的学生几乎没有自觉学习的习惯，晚自习两个小时如果不加以管理可能就在玩手机、打闹、睡觉、看电视中度过了。但习惯的养成需要时间幷非一日之功，因此首先要培养的是他们的学习习惯。针对这种情况，我对他们的晚自习做了一下的安排。内容上：一年级时周一、周二、周四三天要进行摘抄或写字帖，二年级写小作文，具体内容由我来定，第二天检查。时间上：晚自习两个小时7:00~7:30看新闻，看完新闻开始学习一般到8:30结束，八点半之后可以休息到下自习。这样他们既学习了也休息了，学生容易接受也合理安排了自习时间。周日、周三是例会和主题班会，而周五临近放假学生们回家心切，因而在周五选择给他们放电影，许多学生喜欢看电影，这样晚自习请假回家的学生就减少了。再如，对学生犯错误处理上。记得有一次班里有三个学生下午旷课了，找到他们之后严厉批评并告诉他们犯错误就要接受惩罚。于是，让他们在操场跑步，跑完之后来找我，当他们满头大汗的来找我时，这时我并没有再批评他们而是每人递了一张纸让他们擦擦汗。接着告诉他们今天犯的错误已经受到了惩罚，此事就算是结束了。我记得在我给他们递纸的时，他们说了声谢谢，接受惩罚的不高兴感也瞬间消失，走的时候也很客气的打了招呼，此后反倒更守纪律了。《菜根潭》中说：“攻人之恶毋太严，要思其堪受。”也就是告诫我们，惩罚学生不可太严厉，一定要考虑对方的承受能力，否则必然会伤及师生之情。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无徒”。人与人之间总会有思想或行为上的不同，我们不能用自己做人标准来严格要求其他人，只要不触碰底线，在可接受的范围内适当给他们一些自由反而更容易让他们遵守纪律。

三、晓之以理，动之以情

习总书记曾说：好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧、透着真情，好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的，在严慈相济的前提下晓之以理、动之以情，让学生“亲其师”、“信其道”。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近和学生之间的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。学生的道德素质教育是对学生知、情、意、行的培养过程，晓之以理、动之以情借助语言说理和情感感化是提高道德教育的重要方法。我们的学生正处于既懂事又不懂事交杂的一个年龄段，这也就是提示我们如果加以引导他们就可以明事理、重感情。

记得在一年级的第一个学期，有一个学生晚自习在教室玩耍的过程中，不小心自己摔伤了腿，疼的不能站起来了。我得知情况后立即赶到教室，看见他倒在地上旁边有很多同学，因为感觉到可能骨折所以大家不敢把他扶起来，身边有几个同学用手扶着他的头还有几个拿了书给他把腿垫平了。受伤的学生一直喊疼，我当时一看这个场面也有点慌乱就赶紧打电话叫了救护车安排去医院，也赶紧通知了家长。但他家比较远最快也得一个小时。因为是临时出的事，记得当时自己身上也只有五百元左右的现金，我掏出钱包数了一下就随口说了一句五百也不知道够不够，只想着千万不要耽误了治疗。这时班里的很多同学急忙忙的掏出了钱多到一百少到十块都给了我，说老师你先拿着去医院。当时的我确实很吃惊，毕竟开学还不到一个学期大家之间的感情也不算深厚，那一刻我看到了他们骨子里的善良和友爱。第二天学生家长送来了垫付的医药费，我给学生还了钱，因为当时的情况紧急我并没有来得急记到底是哪些学生出的钱，所以还钱时我有点担心万一账目不对怎么办？但事后证明我对自己的担心感到惭愧，钱发完了数目完全正确，这一刻我看到了他们的真诚。事后，我进行了反思，我想也许我应该改变一下管理思路。对有着善良、友爱、真诚的一面的学生，为什么一定要惩罚？为什么不利用起他们这一面？以心交心，以情换情。之后，遇到学生生病的我会亲自带他们去看病，甚至输液也抽出时间陪着他们。对于一些不善于表达的学生就通过QQ 或微信聊天，询问他们一些生活或学习上的问题，让他们感受到老师的关怀愿意接近老师，甚至曾与家长沟通，解除家长和学生之间的误会。对于爱学习的同学加以鼓励，不爱学习的定期检查他们的作业让他们养成学习的习惯。

两年的时间转瞬即逝，我自己的感觉是班主任的工作越来越轻松，第一个学期是最难的，对于没有经验的我来说真的是寝食难安，生怕管理不好班级。这样不仅会辜负了学校的期望更会阻碍班级三十多位学生的成长成才。到了二年级就容易多了，学生们都比较遵守规矩，以前的旷课、迟到现象就很少了，心总算比较踏实了。如今，他们即将离开学校，心中有些不舍。

如果每一个学生都是一棵树，我愿意静待花开，不怕时间太长，不怕旁枝过多，我愿意做那个剪枝人、浇水人，只要花开就好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这只是我不到两年时间的粗浅见解，在以后的道路上我会更加努力做到更好。

第二篇：中小学班主任优秀论文

班主任工作是学校工作的重头戏。对于国家来说，班主任是党的教育方针政策的直接执行者和贯彻者，直接关系到党的教育方针政策贯彻和执行情况。下面是关于中小学班主任优秀论文的内容，欢迎阅读！

【摘 要】如今，中小学班主任的管理能力和专业发展素质的总体状况仍然不容乐观，专业发展水平还比较低，专业发展的意识还比较弱。而在中小学教育中，班主任是班级的领导者和组织者，是连接学生、家庭、学校和社会的桥梁与纽带，他们的专业发展水平和能力素质是建设阳光健康的班级、保障教育质量的重要影响因素，尤其是新课标改革以来，政府和各级教育部门越来越重视班主任教师的专业化建设，因此，必须深刻领会班主任专业化发展的具体内涵，在提高专业知识和能力的基础上不断加强对学生精神方面的关怀，全面深化素质教育，推进新课程的改革。

【关键词】中小学班主任；专业发展；发展途径

1教师专业化和班主任专业化

教师专业化就是指老师在取得国家所规定的学历资格的基础上，通过一定的培训而获得的专业能力、知识，教师资格等，进而保证其专业地位的一个过程。

班主任专业化是教师专业化中的一个特殊类型，主要包括两方面的内容：①以培养学生的道德情操和健康的心理素质为核心，在授业解惑的同时加强对学生做事、做人的引导；②以建设积极向上的班级为重点，尊重学生的人格和个性发展，充分调动学生的积极性、创造性，全面提高教育的质量。

2中小学班主任专业化发展现状

2.1弄错工作重心

当前的中小学教育中，大部分班主任把工作重心放在提高学生的学习成绩上，忽视对学生的人格塑造，没有真正的理解他们自身从事的工作是以人格育人格的价值观念、精神意识方面的劳动。

2.2班级管理能力有限

很多中小学的教师只是为了让学生们在考试中取得好的成绩才去规范班级纪律，营造一个较好的学习环境，这样的方式下，往往是老师在时教室纪律比较好，一旦老师离开，教室就像炸了锅，使得学生的自我规范能力越来越弱，学习成绩也会受到影响。

2.3工作方法缺乏创新

目前，中小学中的班主任在对学生进行德育时，主要采用班会的形式，但是通过班会的形式并不能切实对学生进行深入的道德教育，一部分班主任仅仅只是为了应付学校的检查，具有形式主义的特征，难以取得理想的效果。

2.4管理方法落后

如今，互联网飞速发展，中小学生已经处于信息化的社会，获取信息的途径越来越多，更容易受外界良莠不齐的信息的影响，可是大部分班主任的管理观念、方法却仍然停留在传统水平，对由于社会变化而引起的学生心理或行为的变化并不敏感，因而对于学生一些潜在问题不能及时发现，容易造成无法弥补的后果。

3中小学班主任专业发展的途径

3.1不断提高自身专业知识和能力

作为班主任，应该具备的基本专业要求有：促进班主任人格发展，专业知识发展，专业能力发展，文化素养发展等。因此，要想促进班主任的专业发展，必须打好专业知识的扎实基础，注重对教育心理学、家庭教育、人际交往等一系列理论的深入学习研究，规范自身行为方式，树立正确的教育理念，实现专业的自主发展。此外，班主任要在岗位的实践中不断积累总结经验知识，从而提高对教育对象和教育问题的理解力和处理效率，适应当代信息化下学生的新特点和新情况，在不断变化的经济社会和日益深化的教育改革实现自身的专业成长。

3.2重视师德的培养

专业知识技能、精神境界、良好的身心状态、专业道德是班主任专业化发展的四项基本素质，其中的专业道德是班主任专业化发展的灵魂。因为中小学生处于性格品质养成的关键时期，心理问题也比较突出，而班主任对于学生良好道德品质的形成具有重要作用，因此，班主任在教育学生、管理班级的过程中，必须以身作则，言传身教的让学生学会如何做人，积极引导学生做好事，通过自身高尚的人格品质引导学生树立正确的价值观和人生观，这就要求班主任具备良好的师德，才能促进专业化发展，实现教育的根本功能。

3.3增强有效管理班级的能力

一个团结优秀的班集体，能够充分调动学生的积极性和主动性，发挥他们的特长和优势，促进他们全面发展，因此，班主任要充分尊重学生的个性发展，不把考试成绩作为评价学生的唯一标准，重视学生心理素质和能力的培养；要因材施教，人性化管理班集体，注意观察学生们的闪光点，不断鼓励他们树立自信和崇高的理想，拉近与学生的距离。在班级事务中，班主任一定要充分发扬民主，让每个同学都能踊跃参与，使全班同学都自由主动的全面发展，不断提高管理班级的能力，促进自身专业化发展。

3.4完善绩效考核

学校要制定出可行的目标，组织专门的检查组，定期或不定期的对班主任工作的各个方面进行检查考评，做到定性、定量考核相结合，同时必须保证考核的透明度，制定明确的奖惩措施并严格执行，以此督促班主任的工作，提高其专业化发展水平。

参考文献：

[1]王玉娥，班主任专业发展的问题及其改进途径，职业教育，2014.[2]贾冬妹，健全激励机制，促进中小学班主任专业化发展，2015.6.

第三篇：优秀论文

优秀论文

磨课，教师快速成长的平台

观看完今天的《多种方法识字》，我不禁陷入了深深地沉思。“磨课”，让我想到了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”是啊，“不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香。”一个教师如果不经历这一次又一次的“磨课”，怎么能使自己的课堂教学水平快速提高？本领是在实践中磨练出来的，钝刀是在磨刀石上通过合适的方式反复磨，才会化钝为利的。古人都知道“只要功夫深，铁棒磨成针”的道理，更何况是我们呢？“磨课”过程，实际上就是一个“众人拾柴火焰高”的过程。在一次又一次的备课研讨中，不断成长的又岂是授课教师一个人呢？这个过程中的受益者是整个团队。在集思广益的过程中，在出谋划策帮助同伴的时候，团队中的每个人都会得到不同程度的提高。如果这种“磨课”活动能持之以恒地搞下去，我相信整个团队将成长为一个强大的集体，团队中的每一个人都将成为教学的精英。这不仅让我想到了我们的学校，自去年开始，我校就非常注重教师的“同课异构”教研活动，老师们也在多次备课评课活动快速成长。其道理是一样的。

其实大家都知道，要实现“轻负担高质量”的目标，最重要、最不能忽视的“工具”就是“课堂教学”。而“磨课”活动，其主要用意就是磨“课堂教学”之“刀”来砍更多的“柴”。在磨课活动中，教研团队中的每一个人都亲身经历与体验了，在探究中寻找思路，在不同观点中冲突、碰撞、磨合，在讨论中成长„„整个活动中，对于教师课堂教学能力的提升是不言而喻的。“磨课”，教师是第一受益人，因为可以在最短的时间内快速提高自己的课堂教学水平；学生是最大受益者，因为学生可以接受相对来说最为优质的教育。我们不敢说每一节课都能做到这样仔细打磨，可是如果一个学期有几次这样的磨课经历，我们是完全可以做到的。如果做到了，我相信我们的课堂教学水平一定会直线上升，“轻负高质”也就不再是“纸上谈兵。”

我对远程研修的痴迷

研修已近尾声，一种恋恋不舍的心情涌上心头。一个多月的研修学习，我感觉自己越来越进入状态，越来越痴迷，当我手头的作业实在改不完时，我就边改作业边听研修视频，中午放学后好不容易有一个静心思考的时间，干脆就不回家了。是什么吸引着我，让我这样痴迷呢？ 痴迷一——精彩课堂背后的故事 以前也经常观看国家、省级数学专家的优秀视频，主要学习他们优秀的教学设计和教师的教学机智，这次远程研修就不同了，不尽可以知其然（教学设计，教学方式），更能知其所以然（为什么这样设计，为什么采用这样的教学方式，依据的教学理念是什么等），让我有一种身临其境的感觉。

痴迷二——内容精美丰富的简报

每次打开省研修快报、指导教师简报和区数学简报，我都要重复浏览好多次，时而思考，时而动笔摘抄，时而会心一笑。有一位专家这样写到：远程研修就是一个平台，关键是看怎么为己所用，博取、广采，用自己的智慧撷取最美的花朵，用自己的智慧去拓展自己生命的长度。远程研修对于不感兴趣的老师来说就是过眼云烟，对于想用心学习的老师来说，那就是一场盛宴。

读“研修三问”这篇文章，第一问“为什么我们的校本教研收效甚微”就引发了我的思考，触动了我的心灵，我们教研组虽然每学期都有小专题研究，但是追踪研究和行动实践的跟进环节没有跟上，没有持续和周密的思考，这样的教研活动能算有效吗？第二问“为什么我们的专业不能快速成长”——研修行为和学习习惯是老师极其重要的习惯，我找到了答案。有位专家在看到有些老师的研修评论不真诚时，曾感叹：“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”，专家用此诗奉告大家——“莫负研修好时光”。我们要借研修之东风，扬真诚之风范，方能远航。

痴迷三——公开、公平、公正的舞台

当你上传一篇作业后，绿点立马变红点；当你有什么疑惑时，专家会为你解疑问难；当你的作业被专家点评推荐后，立马就奖励3分，一分耕耘一分收获，好像遇到了一个懂你的知己，评价忠恳，及时有效，激发了老师们的研修热情。

远程研修，是我参加工作十几年，从未遇到过这么有价值的培训，从未见过这么有魅力的大舞台，就像一座大山，里面有着无穷无尽的宝藏等待你去发掘，时而回味，时而思考„„ 对新课程理念下语文阅读教学过程的认识与思考 句容市黄梅中心小学 笪红珍

阅读是语文教学的中心。在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指引下，语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验„„面对这些可喜的变化，笔者对阅读教学过程有了新的认识。

一、阅读教学过程应是学生潜心读书的过程。

语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。

因此，每篇课文都应让学生充分地读，让学生以读为手段在书中“走几个来回”,让学生在潜心读书中，进行认读、体悟、融情、碰撞和思索。潜心读书大致分为三个阶段：

1.潜心认读。这一阶段的主要是让学生静下心来，在借助汉语拼音的条件下，用较为缓慢的速度，辨认课文中的生字，反复认读，并逐渐把一个个独立的汉字连缀成词语、段落、篇章，最终能将整篇课文正确、连贯地读出来。

2.潜心悟读。指在通读的基础上，学生根据自己的经验或联系上下文对课文中关键句子，或暗含着深刻内涵的部分，进行反复揣摩体味地读。在潜心悟读中，使学生再现课文所描述事物或情境，领悟到潜藏在文字背后的哲理或情感。3.潜心品读。一方面要求学生要把课文中的意境和情感通过抑扬顿挫的美读、赏读表达出来，达到潜读成诵的地步，最终实现课文语言的内化。另一方面，在品读中，生本和文本之间达到情感的交流、思维的碰撞。在读的基础上，学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑„„这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界。

比如一位老师执教《望月》（苏教版第七册）第一自然段时，先让学生充分感知课文，反复练读达到“文通字顺”。然后让学生选择自己喜欢的描写月光的句子，读一读，并引导学生交流喜欢的原因，从而帮助学生再现画面，体会意境。如月亮的安详、跳动的光斑、两岸山林的“剪影”以及剪影周围“银色的花边”„„最后，让学生配上柔柔的乐曲，图文结合美美地赏读，在赏读中进一步感悟语言，形成语感；在美读中那皎洁的月光也洒向了孩子那稚嫩的心灵。

如何让学生“潜心读书”，针对当前“读”的现状，笔者再谈几点思考。

（1）潜心读书中，要适当领读和范读。

不同年级学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的，读的意识和能力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读好书（低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的）。尽管低年级课文文字优美，但对于孩子来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。即使在中高年级，课文中有些句子比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文有些重点句，含意深刻，学生难以表达它们的情感。这也需要老师的帮助，在中高年级要加强范读。

领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。

（2）潜心读书时，要侧重于悟读。

我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深切的情感朗读课文。不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感感悟和情感投入上。

如一位老师在指导《鸟的天堂》中“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动”一段的朗读时，针对一些同学把“颤动”一词作重音重读强调的现象，教师作了引导：“同学们，刚才读得不错，不过请大家再读读这句话，想像一下，这是一幅怎样的情境？是什么在颤动？这样重读‘颤动’是否符合这样的情境？”在学生想像到这一句话所表现出来的情境，感受到“生命的轻微的颤动”后，教师又不失时机地说：“同学们，请你们带着这种感受边想边读。”结果，很多同学不由自主地读“颤动”前作了一个稍长的气息停顿，再轻读“颤动”，其效果不言而喻。

（3）潜心读书要有目的和层次。

读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。

比如：一位老师在教《一夜的工作》时，自始至终贯穿读，每读一次都有不同的要求，引导学生去思考、分析，效果很好。解题时，老师提出：题目里哪个词是中心词？重点是什么？范围是什么？学生弄清题目的意思后，老师再叫他们带着两个问题默读全文：这篇文章是围绕总理的什么样的品质写的？总理一夜工作情况怎样？这是让学生注意文章写了哪些事，文章的中心是什么。接下来，引导学生读重点的以及深奥的句子，让学生在读中去思考、去一个一个解决的„„读的方式也有变化，或引读，或自读，或集体读、或分组读、或个别读、或默读、或朗读。这样两课时不到，课文读得很熟，感情也读出来了。学生的语言、思维都得到了良好的训练，对周总理的那种不畏劳苦和简朴的精神都有了认识，受到了深深的感染。

二、阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。

在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？

首先，要给每个学生充足读书的时间、自主思考的空间。

著名特级教师支玉恒在执教《西门豹》时，一开始，就提出了以下几个问题时让学生思考：1.读了这篇课文你心里痛快不痛快？2.读了这篇课文你心中佩服不佩服？3.读了这篇课文你心中有没有愤恨？4.读了这篇课文你心中有没有同情？5.课文中有没有什么使你觉得奇怪的？然后用半节课的时间放手让学生自主读书。支老师的精妙之处在于,其一敢大胆地放手让学生读书，舍得花时间让学生读书；其二激发了学生对话的欲望。他问的几个问题直接问在学生的内心感受上，把学习课文与学生的情感联系了起来，使学生不再是冷峻的“读者”，而是事件的参与者。更重要的是这样的提问为学生提供了一个思索、感觉、体会的空间，一个情感、思维自主感受和发挥的余地。

“充分感知，自主思考”，这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。

其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。对话可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师两两之间的对话，也可以是文本、学生、教师三者之间的对话。可以就阅读理解的，或者情感思想的，也可以是多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。

特级教师吉春亚在《詹天佑》教学中，引导学生直接面对文本，充分读书，与书本进行跨越时空的心灵对话。

师：课文主要通过哪几个典型事例突出詹天佑杰出才能和爱国之情？

（学生充分读书后回答）

生：主要通过“勘测线路、开凿隧道、设计线路”三个典型事例。

师：细读“勘测线路”部分，文中哪一处你最感动，你想对詹天佑说些什么？（把自己的体会用点评形式写在书上。）

（学生再次投入到课文中，读读、画画、写写，同桌还进行了交流）

师：同学们，看了你们书中密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是丰富的，老师愿意分享你们丰收的喜悦。下面自由交流一下批注成果，好吗？

生：詹天保你是总工程师，应该只在家搞搞设计，遥控指挥就行了，为什么要亲临场地呢？真是与民同苦，率先垂范呀！

生：詹天佑你真谦虚呀！自己是个总工程师，还不忘请教当地的老百姓，而我一有成绩就沾沾自喜，自认为自己是个优秀生，同学们的意见根本就听不进去。

师：相信你以后会很谦虚，会有更多的收获。

生：詹天佑你是多么认真呀！“大概、差不多”不能说，真是精益求精。而我呢，做事学习总抱有马马虎虎，差不多就行了的态度，看来，我今后无论做什么也该一丝不苟呀！

师：你已有了这样的认识，今后你的学习做事一定也会精益求精的。老师为你高兴。

在吉老师的引领下，学生与文本进行跨越时空的心灵对话，学生、文本、教师三者之间的情感得到了交流和沟通。整个课堂也在心灵的对话和情感的交流中活力四射。

需要指出的是，在对话、交流过程中，可以进行讨论，甚至争论。但教师一定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图形式上热热闹闹，不讲实质效果。一定要使学生学有所得，而且逐渐学会学习。

三、阅读教学过程应是学生自我建构的过程。

阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。新课程理念告诉我们，任何学习及学科素养的形成都是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受新的信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地建构。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。如何积极有效地建构呢？

阅读教学过程的自我建构是建立在学生对文本阅读理解基础之上的。因此，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生“有所感悟和思考”。再有，可以通过创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境，丰富学生想象，能帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语言表达，积累规范语言。

要实现有效地自我建构还要强化课内外结合，拓宽语文学习和建构的渠道。面向生活，建立开放的语文学习新体系是语文新课程的重要理念。因此，阅读教学过程中要注重发散，把内容相关的、结构相似的、内容相同而方法相异的面状或球状的阅读资料，通过有效的组织，扩展学生阅读，拓宽建构的渠道。

练习是巩固知识、积极建构的重要途径，有效练习不是机械重复，它是在科学方法指导下的充满智慧的练习。练习要把握重点、难点，要带有一定的方法指导，要具有显著的语文素质培养导向，要符合学生的练习水平和练习兴趣。

阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辨感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。

第四篇：优秀论文

春风风人，夏雨雨人

———我的幸福为师路连州镇中心小学魏定芳

去年中秋、国庆双节前期，中央电视台推出了《走基层百姓心声》特别调查节目“幸福是什么？”。央视走基层的记者们分赴各地采访包括城市白领、乡村农民、科研专家、企业工人在内的几千名各行各业的工作者，“幸福”成为媒体的热门词汇。“你幸福吗？”，这个简单的问句背后蕴含着一个普通中国人对于所处时代的政治、经济、自然环境等方方面面的感受和体会，引发当代中国人对幸福的深入思考。

假如我有一天走在街上，有人问我：“你幸福吗？”我想我会毫不犹豫地回答：“我很幸福。”那是因为我拥有一个温馨的家，还有一份自己喜爱的工作——人民教师。教师这份职业给我带来的幸福感不是因为这份工作相对稳定，也不是因为教师的社会地位高，而是因为在自己的“一亩三分地”耕耘，自己的教育行为可以为学生带来正能量，能影响他们的思想，可以引导他们每天都朝着好的方向前进，心里有一种不可言说的满足感。

古人云：“师者，传道授业解惑也。”这一点也就说明了师的作用在古代就已经被人们所定义，师，教师的主要的职能就是在于传道，授业和解惑，而这三点也正是教师所应具有的最基本的技能。虽然这三方面对于每一教师来说都很简单，但是怎么样能将“传道”“授业”和“解惑”做到最好，最彻底才是最关键。

我从教快20年了，曾记得刚参加工作时，写工作总结之类的文章，总喜欢把“教师要给学生一杯水，自己就必须要有一桶水”挂在嘴边。我当时是这样理解这句话的：想要教好学生，自己的学历要比他们高许多，要学识渊博。当然，这话并不是没有一点道理。但是，时至今日，我觉得“一桶水”的内涵应该比我当初的理解要更深更广。我们的教育对象是小学生，要努力地让学生学得轻松、学得快乐，他们才会“爱学、乐学”，因此教学技巧显得尤为重要。

每年的寒暑假，我总是边享受假期边忙着“充电”。家里订的《小学语文教师》和《班主任之友》堆满了书桌和床头，虽然大部分已经看过，但还想再细细咀嚼，希望再挖掘更多的“珍宝”，好立即记载在我那本厚厚的笔记本，以备不时之需。今天暑假放假前我就从学校抱回一大摞教学光盘。炎炎夏日，我在空调房里如饥似渴地学习各地青年名师的课堂艺术，一旦发现某位教师的教学风格自己非常欣赏，我便反反复复地重播，边看边记笔记，恨不得在脑海将他们的每句精辟的课堂用语和每个精彩的授课环节深深地留下烙印。因为我真希望自己经过一个假期的装备，开学的时候能够自信满满地站在讲坛上，用睿智的眼神望着台下那一双双求知若渴的眼睛。今年教师节前夕，在QQ上看到一位学生家长的留言：“魏老师，我的孩子在三、四年级遇到你，真

幸运！我觉得你教学真的很用心。”太多的夸赞溢美之辞，我自问承受不起，但是，我扪心自问，我在工作上的确比较用心。凡是只要用心去做，何愁做不好？

记得，教三年级百花园时，有一道题要求记住一年比较重要的节假日，孩子们对农历和新历的假期经常混淆。于是我把节假日编成了儿歌，朗朗上口，孩子们一下子就记住了，排列顺序是准确率高多了！三年级作文起步，对三年级的孩子来说写作文是一个难题，如果一开始接触作文就让孩子们畏惧，那他们今后对写作一定会有抵触心理的，那样的话他们在写作方面进步的空间就会非常有限。为了让他们感觉到写作只是一种和别人交流的方式，“我手写我心”，我在每次习作之前都要解决“写什么”的问题，努力杜绝孩子写作文有“说谎话”“说空话”的现象。例如三年级有一个单元习作是写把玩游戏的过程写下来，我首先和全班同学玩一个游戏，并把游戏过程和细节拍摄下来，然后边回播游戏情形边指导学生进行写作，于是这次习作学生们就在愉快回忆的气氛中完成。每一次，看到学生们在自己精心“预谋”下轻松地掌握了知识，扬起一张张天真烂漫的笑脸，我感到很幸福！

都说教师对学生要心中有爱，有教无类，对每个学生都要一视同仁。我自己却承认自己对某些学生比较偏爱。前段时间，一次偶然的机会，我遇到一位我第一年工作教过的学生。我向她打听另一名学生凤的近况，她说凤现在在广州，和男友一起开了间外贸公司，准备结婚了。听到这个消息，我的心河顿时泛起了

阵阵幸福的涟漪，这个消息多好啊！曾记得，凤是一名其貌不扬、性格倔强、上进心强的孩子。她母亲智障，有三姐弟，全家的生活来源仅靠父亲务农及偶尔打打散工，生活的窘困可想而知。但生活的艰难并没有把凤压垮，反之，她像一棵生命力顽强的小草一般，有着远大的志向。我当时对这名仅11岁的女孩子既怜惜又佩服，所以对她格外偏爱。我经常把她叫到宿舍和她谈心，鼓励她努力学习，用知识去改变命运，并经常赠书给她。直至她念初中、高中，我仍辗转地从旁人那里打听她的消息，得知她顺利地考取了四川一所高等学府，我终于放心了，聪慧有志气的凤，不必像其他农村女孩子那样早早辍学嫁人当娃娃的妈，可以开启她人生的美丽新篇章了！学生有一个幸福光明的未来，使我感到很幸福！

一直以来，每个班的“箩底橙”（后进生）注定不讨老师欢心：学习习惯差、成绩差，拖整个班的后腿。每接一个新班，我对班上的后进生格外偏爱，而且是发自内心的爱。后进生的纪律差，学习态度不端正，学习习惯不好等等，让老师和家长都头疼。但我相信，每个孩子都需要被人关注、被人肯定，后进生也是。如果说每个孩子都是天使，那后进生就是折翼的天使，他们更需要关爱！

小妮是我曾经的一名学生，每当我早上在学校门口值日的时候，她总会大声地跟我打招呼。有一次，小妮的妈妈在路上遇到我，告诉我，小妮每次早上看到我在校门口值日，中午回家就一

定要求妈妈帮她扎个漂亮的辫子，然后再换上一套好看的衣服。小妮对妈妈说：“今天魏老师值日，我要穿漂亮点给魏老师看。”多可爱的孩子！我不禁在心里想。刚教她时，她因为邋遢、学习懒惰，没有朋友跟她玩。她爸爸对她很溺爱，千依百顺，造就她任性、散漫的性格。我把她叫到门口，用手抚摸她的脸蛋，亲切地说：“我觉得你胖嘟嘟的，很可爱。如果你能注意一下个人卫生，把脸洗干净点，你一定更讨人喜欢，相信会有很多朋友愿意跟你玩。”她显得很害羞，有点不敢相信，老师居然觉得她可爱，并喜欢她。帮助小妮改正不良习惯，是一项持久战，没关系，我已经做好心理准备。我动员班上的同学跟她玩，督促她讲卫生，严格要求她完成家庭作业，并经常与她家长保持联系，密切关注她思想动向，及时调整“战术”。她的点滴进步，我看在眼里，喜在心里。小妮的家长很感谢我用心地教育小妮，告诉我小妮在家里的书桌写着“魏老师，我爱你！”，听了这话，我不禁哑然失笑，一股甜蜜油然而生。其实后进生的心思也是细腻敏感的，谁对她的好，她感受得到。当然，后进生的进步是一个反反复复的过程，不可能一蹴而就的。耐心地守候他们的成长，我觉得也是一种莫大的幸福！

总书记多次强调：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”践行伟大的“中国梦”，实现教育事业健康发展，需要“汇小梦，积大梦”，凝聚正能量。作为承担培养祖国未来、振兴民族希望重任的人民教师，我希望自

己能像春风一样温暖着每个孩子，能像夏雨一样滋润着每一个孩子，使他们幸福快乐地成长，让梦想点亮教学之路！

第五篇：申请优秀论文

铸铁和20号钢在抚顺东露天矿区饱和土壤溶液中腐蚀行为研究

高嘉汐

（机械工程学院 材料成型及控制工程0701班）

摘要：本研究采用埋片和电化学实验研究了铸铁和20号钢在抚顺东露天矿饱和土壤溶液中的腐蚀行为。研究获得以下结论：通过埋片法试验可知，20号钢的年腐蚀速率为0.0388mm/a，铸铁的年腐蚀速率为0.0287mm/a，20号钢的腐蚀速率为铸铁的1.35倍。电化学实验表明，在矿质土壤中铸铁的电荷转移电阻很高，最大阻值达108100Ω·cm2，20号钢的电荷转移电阻较低，最大阻值为4381Ω·cm2，铸铁比20号钢更耐蚀。

关键词：矿质土壤，埋片腐蚀，电化学测试，土壤腐蚀 1前言

随着工业发展，地下设施越来越多，常用结构材料的土壤腐蚀越来越受到关注。土壤腐蚀研究中矿区土壤对地下设施的腐蚀与人身安全和生产安全密切相关。越来越频繁的矿难带给我们更沉重的思考。

矿区土壤中的矿物质可分为原生矿物和次生矿物。原生矿物主要包括硅酸盐矿物，氧化物类矿物，硫化物好磷酸盐类矿物。次生矿物主要包括各种简单盐类，次生氧化物和铝硅酸盐类矿物等。其特点与有机土壤相似，由此推断金属在矿质地区土壤中的腐蚀会比在其他土壤中的腐蚀要更加严重[1-2]。球墨铸铁是20世纪五十年代发展起来的一种高强度铸铁材料，其综合性能接近于钢，性能优异[3]；20钢的是指含碳量为0.2%的低碳钢[4]，这两种材质土壤腐蚀的研究较多[5-7]，但在矿区土壤中耐蚀性能如何具有研究的必要，对该地区地下构件的选材具有一定的参考价值。

本研究以常用的20号钢和铸铁为研究对象，研究其在东露天矿土壤中的腐蚀行为和规律。在抚顺东露天矿区土壤中进行埋片腐蚀和电化学实验。对比研究铸铁和20号钢在该土壤环境中的腐蚀行为，期望明确铸铁和20号钢在矿质土壤中的腐蚀行为和规律。2研究方法

2.1实验仪器与药品

器材：电化学测试设备(PARSTAT 2273)，赛多利斯天平，佳能数码照相机，超声波清洗器、电吹风机，水磨砂纸，镊子，若干烧杯(250ml)，石墨电极，标准分样筛(0.4mm)，导线若干，医用胶带。

药品：饱和KCl溶液，HCl，六次甲基四胺，去离子水，环氧树脂，乙二胺。2.2 埋片试验

埋片试验主要有四个步骤：试样制备、配制土壤溶液、埋片两周、称量并计算腐蚀速率。

将实验室内的管型铸铁和20钢板按照需要的尺寸切割(25mm×50mm×2.5mm)成试样。对试样表面进行前清理，用100、200、500、800#砂纸依次打磨。除去试片表明铁锈及氧化膜，使试样露出金属光泽，打磨过后再用去离子水清洗。清洗后用吹风机烘干并记录每块试样的尺寸和重量。

将现场取来的土进行烘干，烘干后研磨，再用40目筛子筛土，使土壤成分粒径达到均匀。将筛好的土与水在烧杯中混合，配制成粘稠状饱和土壤溶液。

将20号钢试样和铸铁试样分别放在两个烧杯中的饱和土壤溶液中。试样在烧杯中腐蚀两周后取出，观察腐蚀形貌并用除锈液(500ml水、500mlHCl、3.5g六次甲基四胺)超声清洗试样3min，称量后计算腐蚀失重，计算腐蚀速率。2.3 电化学试验

电化学试验主要三个步骤：制作试样、配置土壤溶液和电化学腐蚀试验。

将PVC管子用锯条锯成15mm宽的小段，竖直放置在桌上用透明胶带固定好。把10mm× 10mm的20#钢和铸铁试样与电线钎焊到一起，再将试块分别放置在管子截面中心，用配制好的树脂溶液(环氧树脂与乙二胺的质量比为100:8)倒入管中，等待其冷却。经过12小时的冷却，将试样取下，完成制备。其中方形金属为实验金属，如图2.1所示（该照片试样未经打磨）。

图2.1左侧为20号钢试样，右侧为铸铁试样

将烘干、研磨，筛好后的土壤在烧杯中与水混合，使溶液呈现粘稠状。完成饱和溶液的制备。将试样、盐桥（其中是饱和的KCl溶液）、石墨电极用医用胶带固定在实验板上，然后轻放入配制好的饱和土壤溶液中。

电化学实验采用的PARSTAT2273电化学综合测试系统，采用三电极体系，以饱和甘汞电极作为参比电极，石墨作为对电极（尺寸为20×20mm2），试样作为工作电极。分别对20号钢和铸 2

铁进行开路电位、阻抗谱测试、极化曲线测试。每个试样的浸泡实验周期为7天，浸泡1小时后开始测试开路电位，阻抗谱和极化曲线，而后每隔24小时进行阻抗谱测试，浸泡168小时后再做一次极化曲线。3 结果与讨论

3.1 20号钢与铸铁埋片腐蚀结果与分析 3.1.1 埋片前后形貌观察

金属试样经过两周的腐蚀在形貌上发生明显变化。图3.1为20号钢和铸铁埋片实验前试样的形貌，图3.2为20号钢和铸铁通埋片两周后试样经过除锈液清洗后的形貌。通过对比图3.1和3.2可以看出在埋片实验前两金属试样表面充满金属光泽，表面也没有发生腐蚀和蚀坑。但经过两周的埋片腐蚀20号钢试样和铸铁试样表面不仅锈迹斑斑，失去了金属光泽，而且在表面还有大量的腐蚀产物。20号钢表面为黑色和褐色锈斑；铸铁表面为黄褐色锈斑。由两种材质腐蚀前后的形貌发现在矿质土壤中铸铁和20号钢均发生明显腐蚀，对比发现20号钢腐蚀的更为严重，腐蚀产物更多。将20好钢试样和铸铁试样埋片腐蚀前后数据列于表3.1中。

图3.1 埋片实验前试样的形貌

左图为20号钢；右图为铸铁

图3.2 埋片两周后试样经过除锈液清洗后的形貌

左图为20号钢，右图为铸铁

3.1.2 腐蚀速率计算

将试样表面的腐蚀产物清除后，称量失重量。这样利用失重法计算腐蚀速率。结果见表3.1。3

通过计算可知，20号钢的腐蚀速率为铸铁的1.35倍，实验结果与形貌对比结果保持一致。

表3.1 20号钢试样和铸铁试样埋片失重及年腐蚀速率

试样 实验前重量g 试验后重量g 失重g 体积m² 腐蚀速率g/m²×h 年腐蚀率mm/a 20号钢 铸铁 27.5446 49.2640

27.5000 49.1958

0.0446 0.0682

0.02632745 0.00374144

0.0345 0.0255

0.0388 0.0287 3.2 20号钢与铸铁电化学实验结果与分析 3.2.1 电化学阻抗谱分析

对20号钢和铸铁在矿质地区土壤环境中进行电化学阻抗谱测试，连续七天的电化学阻抗图谱如图3.3所示。

图3.3 20号钢试样和铸铁浸泡7天电化学阻抗谱图

左图为20号钢 右图为铸铁

由图可见：两试样的阻抗谱均表现为单一的容抗弧。20号钢阻抗谱第一天弧半径最小，随浸泡时间延长，试样的容抗弧半径先增大后减小，其中第三天弧半径最大，此后弧逐渐开始减小，第六天，第七天弧半径又开始增大，呈现波动性变化。铸铁阻抗谱第一天弧半径最小，随浸泡时间延长，试样的容抗弧半径线性增大，直至第七天弧半径最大。

采用ZsimpWin软件采用R(QR)等效电路对上述电化学阻抗谱进行数据拟合，其中Rs为溶液电阻、Rct为电荷转移电阻，Q为常相位角元件，拟合后的Rct列入表3.2中。根据表3.2可知，20号钢的电荷转移电阻Rct的峰值在第三天为4381Ω·cm2,，而铸铁的电荷转移电阻Rct的峰值在第七天为108100Ω·cm2。铸铁的电化学阻抗谱拟合值Rct要远大于20号钢的电化学阻抗谱拟合值Rct。说明在

矿质土壤环境中20号钢虽然形成锈层，但是该锈层不稳定极易发生溶解，并没有起到耐蚀作用。而铸铁试样在矿质土壤环境中电荷转移电阻不仅大且稳定增加，对基体起到较好的保护作用，耐蚀性很好。所以在矿质土壤环境中铸铁的耐蚀性要好于20号钢。

表3.2 20号钢试样和铸铁试样等效电路图处理出Rct数据

(Ω·cm2)

20号钢 铸铁 第一天 1832 1227

第二天 3643 2930

第三天 4381 6866

第四天 4226 30080

第五天 3612 46280

第六天 3815 84590

第七天 3935 108100 3.2.2 动电位极化曲线分析

本文使用动电位极化测试技术在矿质地区土壤环境中对20号钢试样和铸铁进行了耐蚀性能检测。20号钢试样和铸铁试样实验开始与结束两次的极化曲线如图3.4所示。

图3.4 20号钢试样浸泡1小时和浸泡7天的极化曲线

表3.3 20号钢试样和铸铁试样自腐蚀电位、自腐蚀电流密度和年腐蚀速率 参数 时间 ia(uA/cm²)E(V)年腐蚀率(mm/a)

1小时 4.883-0.771

0.0478 20号钢

七天 4.101-0.815

1小时 7.502-0.773

0.0450 铸铁

七天 3.841-0.814 对铸铁和20号钢前后两次极化曲线采用powersuit软件获得各曲线的自腐蚀电位及自腐蚀电流密度如表3.3所示，计算出的年腐蚀速率列于表3.3中。由图表可知，浸泡7天后20号钢和铸铁的自腐蚀电位下降，曲线下移，说明浸泡七天后材料发生腐蚀，浸泡168小时后20号钢的年

腐蚀速率为0.0478 mm/a，铸铁的年腐蚀速率为0.0450 mm/a，相比而言铸铁更加耐蚀。

4结论

通过本次研究获得以下结论：

（1）通过埋片法试验，20号钢的年腐蚀速率为0.0388mm/a，铸铁的年腐蚀速率为0.0287mm/a，20号钢的腐蚀速率为铸铁的1.35倍，比较年腐蚀速率，可知在矿质土壤环境中，铸铁比20号钢更耐蚀。

（2）电化学实验表明，在矿质土壤中铸铁的电荷转移电阻很高，最大阻值达108100Ω·cm2，20号钢的电荷转移电阻较低，最大阻值为4381Ω·cm2，铸铁比20号钢更耐蚀。

参考文献

[1] 徐快.土壤腐蚀因素浅析[M].化工腐蚀与防护, 1991, 3:27-34 [2] 陈玲.环境监测[M].化学工业出版社, 北京, 2011:159-160 [3] 刘金海, 李国禄, 郝晓燕, 等.球墨铸铁微观组织与拉伸行为的相关性[J].铸造技术, 2009, 29(3):329-332

[4] 张军, 徐海斌, 刘伟东.20 #钢低倍组织控制措施[J].承钢技术, 2002, 6(1):8-12 [5] 王紫色, 许淳淳, 杨曼学.4种不同金相组织的仿古铸铁在土壤中局部腐蚀行为的差异[J].铸造技术, 2007, 28(7):968-973 [6] 何海平.交流阻抗法评价铁物质文物封护剂耐蚀性的研究[J].文物保护与考古学, 2007, 3: 13-14 [7] 银耀德, 高英, 张水泉.土壤中阴离子对20钢腐蚀的研究[J].腐蚀科学与防护技术, 1990, 2(2):22-24 corrosion behavior of cast and 20# steel in the saturated soil solution of

Fushun east Open-pit mine Abstract: In this article corrosion behavior of cast and 20# steel was investigated using embedment and electrochemical method in the saturated soil solution of Fushun East Open-pit mine.It was demonstrated that the annual corrosion rate of cast(0.0388 mm/a)is 1.35 times that of 20# steel(0.0287mm/a)by the embedment experiment.The electrochemical experiments show that the Charge-transfer resistance of cast(108100Ω·cm2)is higher than that of the 20# steel(4381Ω·cm2)in the 6

mineral soil.The above results demostrate that the corrosion resistance of cast is better than 20# steel in the mineral soil.Keywords: Mineral soil, Embedment Corrosion, Electrochemical test, Soil corrosion