课桌有多长
教学目标：
1.经历用不同工具测量同一物体的长度的过程,体会统一长度单位的必要性。
2.认识厘米,体会厘米的实际意义。
3.能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。
4.在学习活动中,发展空间观念,同时体会到数学就在自己身边,培养学数学,用数学,爱数学的意识。
学情分析：
二年级学生认知水平随处于初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看,二年级学生都比较活跃,大多数学生上课能跟上教师讲课的思路,我从生活实际入手——课桌,充分调动学生的积极性,让学生动手操作亲自去测量,尽情发挥他们的年龄特点。
重点难点：
重点:建立1厘米的长度观念,掌握测量的方法。
难点:掌握正确的测量方法,能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
从幼儿园到二年级,课桌已经陪伴了我们很长时间,是我们的好朋友,那你们想不想知道课桌有多长?今天我们就来研究课桌有多长。
二、合作交流，探究新知
活动一:量一量。
1.上节课我们已经学习了如何用不同的测量工具来测量教室的长度，现在请大家用自己喜欢的方法测量课桌有多长。
(1)学生独立思考,尝试用自己喜欢的方法进行测量;同桌交流。
(2)学生汇报测量的方法和结果:
2.大家量的都很认真,同样的桌子,为什么量的结果不一样呢?
教师引导小结:我们用了不同的测量工具,所以得出的结果也就不同了。
趁机提出问题让学生思考:那怎么才能使我们测量的结果一样呢?生说。
看来用不同的东西量不好交流,我们采用统一工具——尺子来测量。
3.认识一些生活中常用的尺子。
活动二:
1.认识厘米。
(1)请同学们拿起自己的尺子，看一看尺子上都有什么呢？小组内互相说一说。
(2)老师这也有一把尺子（课件出示空尺子），可是它虽然也是直直的、平平的，但好像缺了点什么，尺子上应该有什么？
生说。从而引出刻度、刻度线、厘米。
（3）从0刻度到1中间的一大格的长度就是1厘米，厘米是一个长度单位，用字母cm表示，我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。
（4）同学们快来找一找自己的尺子上还有哪段也是1厘米长？你发现了什么？
生找1厘米。并说出有什么发现。
小结：尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。
2.感受1厘米的长度。
那1厘米到底有多长呢?
请大家拿出课前准备好的正方体块,(老师动作示范)伸出食指和拇指夹住正方体块,然后慢慢抽出正方体块,这时候我们食指和拇指之间的长度大约就是1厘米。好!甩一下我们的小手,放轻松,我们再来比划一次。(重复刚才的动作,让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度)
和老师边说边做一个游戏:握紧拳头,变成小鸟,张开小嘴1厘米。
验证:小嘴是不是1厘米,可以把刚才的正方体块塞进去,如果正好,表示比划准确。
闭上眼用手比划1厘米长，感受一下1厘米。
3.生活中什么物体的长大约是1厘米?
在生活中有很多物体的长大约是1厘米?请同学们找一找,比一比,在我们的身边或在自己的身体上,哪些物体的长度大约是1厘米呢?
4.谁还能在尺子上找到其他长度?
生找并汇报。
活动3
动手操作
(一)用尺子测量物体
1、估一估,手中的彩色纸条有多长?
2、要想知道它究竟有多长,请同学们量一量吧。
学生活动,动手测量
3、学生汇报展示,总结估、量的方法。
(二)在测量的过程中，老师发现了这几种情况，你认为对吗？（课件出示测量纸条长度的几种情况）
(三)小评委:说一说它们这样量对吗?
听说呀动物学校的小熊,也在学着用尺子量物体的长度呢?你们想不想看?(出示课件)
谁来说一说哪幅图测量的是对的,哪幅图测量的是错的,为什么?
生汇报。
(四)量线段、画线段。
我们会量生活中实际物体的长度，你们会画线、量线吗？
找生读要求。
(画一画)学生动手操作,教师巡视指导。
展示画图结果,说出画图时要注意什么。
小结:画线段时,要注意从尺的“0”刻度开始画起,是几厘长的线段就画到尺子几厘米的地方。
三、巩固训练
为了巩固所学知识，我们去智慧岛闯关，你们有信心吗？
1.说一说这三块石头各是几厘米。
2.哪辆汽车能从桥下通过?在能通过的汽车下面的()画“√”。
3.想一想,怎样用下面的“断尺子”画一条6厘米长的线?
四、回顾反思，概括总结
回忆一下这节课你有什么收获?
生谈收获。
送给学生一首《测量儿歌》。
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