《认识直角、锐角、钝角》教学设计
教学目标：
1、结合生活情境，让学生在己有知识的基础上认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辩认直角、锐角和钝角。
2、通过指角、认角、找角、折角等活动，让学生学会与他人合作和交流，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，在对简单图形认识过程中，发展空间观念。
3、在认识角、欣赏角的过程中，体会角和生活的联系，感受角在生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、会画直角。
2、会判断直角、锐角、钝角。
教学难点：理解直角锐角、钝角三者之间的关系
教学具:多媒体课件，大三角尺，每小组一张长方形纸，一张正方形纸，钟面模型图三张，练习卡一张；每人一副三角尺。
教学过程：
一、创设情境，引入探究：
小朋友，你们喜欢爬山吗？
刘老师也喜欢爬山，因为爬山既可以锻炼身体，还可以欣赏大自然的美丽……。
五一快到了，我这里有三座山的图片，你们可以帮老师参考一下，爬哪一座山合适好吗？
（出示课件）
这三座山哪一些山容易爬上去呢？
这三座山的形状像我们学过的什么？（角）
二、动手实践，自主构建
（一）、认识直角
1、找一找。
1）、谈话：上节课我们认识了角，你们能从桌上的物品中找到角吗？小组交流。
（取一张正方形纸）谁来介绍它的角？
2）、你还能找到同样的角吗？学生介绍，出示图。
仔细观察这三个角，它们真是同样的角？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。3）、小组合作验证：将三个角重合比较。
4）、师在黑板上画出直角，教学直角的符号。
5）、小结：这三个角虽然位置不同，但他们都是直角。闭上眼睛想一想直角都是什么样？可以用手势比画一下。
2、折一折。
1）、出示一张不规则的纸。
在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，想试一试吗？（请跟老师一起折一折）
2）、每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号，两人一小组比一比折出直角的大小怎样？。
指出：所有的直角都是一样大的。
3、比一比。
1)、拿出三角尺的最大角和数学书封面上的角比一比，你有什么发现？
2）、在生活中找找角。在我们的生活中，到处都有直角的身影，你能找到它们吗？
学生交流，师生倾听评议。
3）、判断是否是直角（练习答题卡）
4、画一画。
1）、我们可以用三角尺来画直角。
2）、要求：在方格纸上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画一条直直的线，这就是一个直角。
（二）、认识锐角和钝角
1、（出示例题图）读题后，请同学们把钟面模型拿出来，同桌合作，用三角板的直角去量一量：
哪个钟面上的角是直角？
哪个钟面上的角比直角小？
哪个钟面上的角比直角大？
2、学生小组合作量角（指名两生上台量一量第一个钟面模型）（再点击）师在黑板上出示“直角”及图片。再请第二组同学上台测量第二个钟面模型，得出“锐角”，同样：从第三个钟面模型得出“钝角”
3、现在你们认识了直角、锐角、钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系?它们谁最小？谁最大？
锐角﹤直角﹤钝角
4、出示活动角，转一个直角，这是什么角？请学生用活动角也转一个直角。
用活动角转一个锐角，锐角比直角大还是小？
同样，回到直角，转一个钝角，可以直观感受到钝角比直角大。
5、判断练习：哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？
6、辨析中认识锐角、钝角。
回过头来，老师刚才准备的三座大山的形状各是什么角呢？（锐角、直角、钝角）
三、巩固练习，丰富感知
1、第一关，画角。
请同学们任意画一个锐角，一个直角、一个钝角，画好后，要标记好是什么角，然后小组中用三角尺的最大角去互相量一量，比一比，展示两生作业。
2、第二关，用身体表示角。
用你的身体某些部位来表示角。指名学生上台用身体表示角。
四、欣赏生活中的角（课件出示）
五、课堂总结，整体评价
1、通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
2、这节课同学们表现非常棒！老师想用一个符号来评价大家的表现，猜猜是什么？先把眼睛闭上想，看，是“钩”，它是角吗？是什么角？其实角就在我们身边，而且无处不在。这节课我们就上到这。
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