确
定
位
置
教学目标：
1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重点：
结合具体情境，探索确定位置的方法。
教学难点：
在方格纸上用“数对”确定位置。
教学方法：
通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数
学的浓厚兴趣。
教学资源：
多媒体课件，方格图。
教学流程：
一、课前谈话
1、师:初次见面,能告诉我你们是几年级几班的吗?
生简绍，师板书：
师：还可以怎么表示？学生：四（3）
师：能说3班吗？
师:看来,生活中,我们不能为了简洁而简洁,简洁的同时,还得注意什么?(准确)
2、老师还想认识一下咱们班的数学班长，谁能给老师提供一些有关的位置信息，看看老师能不能找到他？找几位学生说一说。
学生在叙述的时候教师适时引导，让学生明确要有一个标准，规定出组和排。
师：认识了数学班长，老师还想认识咱们班的语文班长，谁能给老师提供一些有关的位置信息，让老师能准确的找到他？
为什么这次老师能很准确的找到咱们的语文班长？
（揭示课题：确定位置）
二、尝试探索
1、用自己的方法表示淘气和笑笑的位置。
今天老师还带来了淘气所在班级的座位图，你能很快的说出淘气和笑笑的位置吗？
课件出示淘气所在班级的座位图（没有标出组和排）。
学生发现缺少组和排，说出淘气和笑笑的位置有困难。
呈现标有组和排的座位图，学生再说一说淘气和笑笑的位置。
板书：淘气
第2组
第4排
笑笑
第1组
第1排
2、引出数对表示位置的方法
教师把座位图逐步抽象成方格图，学生观察其中的关系。即把“组”抽象成纵线，把“排”抽象成横线，座位抽象成格点。
学生思考：座位图变成了简单的方格图，淘气和笑笑的位置有没有更简洁的表示方法呢？
学生小组讨论交流，并展示学生的表示方法。
如果学生没有找到数对的方法，教师要及时给以引导，并说明数对表示的意义以及正确的写法。
板书：数对
淘气（2，4）
笑笑（1，1）
3、小结数对确定位置的方法
确定一个位置，需要两个条件，即横向的位置和纵向的位置。
三、解决生活中的数对问题
师：数对在我们的生活中的用处可大了，看，在我们喜欢的游乐园里就有数对的知识。
出示游乐园的方格图。
学生用数对表示出“丛林飞鼠”、“自控飞机”和“旋转木马”的位置，并在图中找到“摩天轮”和“大摆锤”的位置。
四、拓展延伸
（1）在方格纸上用数对写出自己的位置。
（2）现在老师出数对，如果这个位置上是你，请你站起来。
①（1,5）（5,1）
这两个数对都有1和5，怎么站起来的是两个人呢？
②（1,3）（2,3）（3,3）（4,3）（5,3）（6,3）
怎么一排都站起来了？
你能说一个数对让整排的人站起来吗？
③（5，X）
我只写了一个数对，怎么站起来的是一组呢？
生试用一个数对让一组的人站起来。
五、课堂总结
关于今天学习的用数对确定位置，你有哪些收获？还有什么问题？
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