「人教部编版」小学六年级上册语文《交流平台与初试身手》优质课教案

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交流平台与初试身手

【教学目标】

1.结合课文内容,交流围绕中心意思选择材料,并将重要部分写具体的方法。

2.能围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例作为材料。

【教学重难点】

能围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例作为材料。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】1课时

语文要素

【教学过程】

板块一

交流平台,总结方法

1.谈话导入。

同学们,魏禧说:“文章之道,必先立本,本丰则末茂。”他说的这句话是什么意思呢?(写文章必须先确立中心,好像树木一样,它的根基深厚,枝叶也就茂盛了。)魏禧的这句话告诉我们什么?(写文章必须先确立中心)今天我们就以“围绕中心意思来表达”这个话题进行交流。(板书:围绕中心意思来表达)

2.默读交流。

(1)边读边思考:请同学们默读“交流平台”内容,想想围绕中心意思写要注意哪几点,并对重点句子画标记。

(2)学生交流。

3.梳理材料。

(1)回顾梳理:请同学们梳理一下《夏天里的成长》《盼》围绕中心意思是如何展开叙述的。

(2)组内交流:你觉得文章哪些事例(或方面)写得详细、具体,给你留下了深刻印象?

(3)交流反馈。

《夏天里的成长》:

你在棚架上看瓜藤,一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节。昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。

明确:主要通过具体罗列快速生长的动植物,让人感受夏天万物确实在迅速生长。

《盼》:

①每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢?②路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!③望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。

明确:在“盼穿新雨衣”中,作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”的迫切。

4.拓展延伸:请回顾《灯光》这篇课文,想一想:作者围绕“灯光”这个中心写了什么事?哪些重点内容详细写了?

5.总结方法:要想表达文章中心意思,我们应该怎么做?

(1)指名分段朗读“交流平台”。

(2)明确:①文章要先确立中心;②围绕要表达的中心意思从不同方面或者选取不同事例来写;③表达时要将重要的部分写详细些、具体些。(板书:主题事例方面重点部分写具体)

语文要素

【设计意图】由古代文人的话引入文章“立意”的话题,开门见山,直入主题,开课简洁明了。通过回顾课文,梳理、总结本单元通过不同方面(事例)表达中心意思的写作方法。

板块二

围绕中心,选择材料

1.指导选材。

(1)过渡提问:写文章好比做衣裳,选取合适的材料很重要。如果选择了好的面料做衣裳,做出来的衣裳就美观、挺括;如果面料质地低劣,即使工艺高超,也制不出好服装。所以人们常说,写作文,三分在技巧,七分在选材。那么,我们该如何围绕中心去选材呢?

(2)学生交流反馈,总结方法。(出示选材方法)

【课件出示】

材料和中心关系密切、能够充分表达中心意思的,要多选。

材料和中心有关系,但关系并不十分密切的,也要选,但要少选。

材料和中心没有关系,应该坚决舍弃,不选。

2.初试身手。

(1)学习活动:围绕中心选择材料。学生自主完成第76页练习题,并想一想为什么这样选。

(2)引导交流:你勾选了哪些材料?理由是什么?

(3)教师引导:题目是文章的眼睛。题目“戏迷爷爷”的关键词是“戏迷”。既然是对“戏”感兴趣,那就选与“戏”有关的材料;既然是“迷”,说明喜欢“戏”的程度很深,是入迷了,而不是一般的喜爱。因此,选择的材料有:

◇跑了几十里地去看戏。(√)◇在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。(√)

◇边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了。(√)◇到文化馆拜师学戏。(√)

◇一看到戏曲表演就占着电视。(√)

(4)整理分类:想一想,这些选好的材料,可以分成哪几个方面。(学生交流)

【课件出示】

戏迷爷爷

看戏

跑了几十里地去看戏

一看到戏曲表演就占着电视

学戏

边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了

到文化馆拜师学戏

组建戏班子

在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子

(5)小结:从不同方面、选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思,会使表达更有条理。

(6)读一读没有勾选的材料,说一说这些材料可以用来说明什么。

语文要素

通过对选材的指导,对材料进行辨析、选择、梳理,使学生一步步明确怎样围绕一个中心意思选择恰当的材料。

板块三

围绕中心,拟写提纲

1.拟写提纲。

(1)过渡:写“戏迷爷爷”可以写这些事情,那如果写“闲不住的奶奶”,或者你熟悉的其他人、事、物……又该怎么写?请同学们看看教材上的练习题。

(2)学习活动:围绕中心,拟写提纲。(课件出示题目)

课件出示

从下面的题目中选一两个拟写提纲,说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡

都是淘气惹的祸

闲不住的奶奶

忙碌的早晨

欢声笑语满校园

那些温暖的时光

①指名读,找出题目的关键词。

②学生填写学习单。

【课件出示】

题目:

_______________

材料一:

材料二:

材料三:

材料四:

2.交流评价。

(1)引导:你根据题目选取了哪些材料?其中的重点在哪里?

(2)小组评价:小组内交流评价,教师巡视指导,引导学生围绕中心选材。

(3)班级展示。

都是淘气惹的祸:和弟弟妹妹抢东西,弄破了他们的手指;玩皮球打坏了家里的电视机;上课用镜子反射窗外的太阳光,被老师抓了个正着。

闲不住的奶奶:天还没亮就开始打扫卫生,接着忙着做早餐;下雨天想洗被子;有空就给邻居李阿姨带孩子;生病了仍坚持打扫家里的卫生。

好斗的公鸡:和周边抢食的小鸡斗;和比它个头大多了的狗斗;和自己的影子斗;和“我”斗。

(4)小结:要围绕中心,选择合适的材料,确定重点材料。

(5)修改:根据反馈要求,同桌合作修改提纲。

【设计意图】学生自主拟写提纲,从辨析、选择到自主拟写再到展示、评价、修改,逐步提高要求,达成本课教学目标,培养学生的构思能力。

板块四

发现联系,整合资源

1.发现联系。

(1)思考:同学们,我们再来看看这几个题目,然后联系本单元习作提供的汉字,想想某些题目和部分汉字之间是不是有相同之处。

(2)发现:学生把题目和汉字结合起来看一看,说说两者之间的联系。

(3)交流整理。

都是淘气惹的祸——泪、悔

忙碌的早晨——忙

欢声笑语满校园——乐

那些温暖的时光——暖

2.资源整合。

同学们,这节课我们围绕中心意思选择的材料,可以作为下节习作课上的素材,如果觉得材料还不够完善,我们可以课后继续围绕中心,整理和完善材料。

【设计意图】把本次练习的关键词与本单元习作提供的汉字进行整合,鼓励学生继续完善选材,为下节习作课备好资源。

【板书设计】

交流平台与初试身手

围绕中心选择恰当的材料

主题

事例、方面(重点部分写具体)

【教学反思】

“交流平台”和“初试身手”,从学到用,紧扣习作单元要素,强化“围绕中心意思来写”的意识,解决习作时“离题”“跑题”的问题。在教学中,我主要是这样来引导学生归纳、整理的。

1.借用课文,梳理材料。

在“交流平台”教学中,以本单元精读课文来引路,回顾梳理,总结本单元通过不同方面(事例)表达中心意思的写作方法,帮助学生习得方法。

2.指导选材,拟写提纲。

在“初试身手”教学中,先简单指导选材方法,然后大胆放手让学生自主选材,再归纳、整理,学生思路清晰,容易习得方法。掌握选材方法后,接着顺势拟写提纲,循序渐进,水到渠成。

3.发现联系,整合资源。

在教学最后环节,把本次的教学内容和下节课习作内容联系起来,进行有效整理及资源整合,为下节课的习作教学作准备。

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