大班主题活动教案《家乡的桥》及教学反思[五篇范例]

第一篇：大班主题活动教案《家乡的桥》及教学反思

大班主题活动教案《家乡的桥》含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿学习记录、统计，养成主动学习的好习惯，了解桥的演变。家乡桥在城市中的大概分布位置，萌发幼儿亲近家乡，喜爱家乡的情感，快来看看幼儿园大班主题活动《家乡的桥》含反思教案吧。

活动意图：

5-6岁的幼儿对周围环境事物开始有了较稳定的态度和情感。但他们对周围事物的认识仍然是零碎、粗浅的。以幼儿生活附近的桥为主题与幼儿共同关注桥的演变。桥给我们生活带来的巨大作用……有利于帮助幼儿形成对家乡桥的具体印象，萌发幼儿热爱家乡的情感。

活动目标：

1、了解桥的演变。家乡桥在城市中的大概分布位置。

2、学习记录、统计，养成主动学习的好习惯。

3、萌发幼儿亲近家乡，喜爱家乡的情感。

4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

5、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动重难点：

寻找熟悉的家乡桥在城市地图上的大概位置(通过教学辅助课件和教师引导完成)。

活动准备：

1、幼儿知识经验的准备。通过收集我家附近的桥。了解自己熟悉的桥座落在城市的具体位置。

2、能力准备：具备观察、比较、分析的能力。

3、心理准备：乐群、乐学。

4、材料准备：

①桥的谜语课件

桥的演变课件

有代表性的桥在城市中的分布位置课件

②画桥、做桥材料

③统计表、家乡桥梁图片、自绘城市地图

活动过程：

一、播放“桥”的谜语课件引入主题

谜面：驼背公公，力大无穷，驼的什么？车水马龙！幼儿猜谜底。

二、闭眼快速画“桥”(粉笔画)了解自己头脑里储存的桥的印象。

三、讲述“桥的演变”故事“课件演示”

师：很久、很久以前河上没有桥。被风吹倒的大树正好横搭在河两岸，人们从上面走过去很方便，这就成了最早的桥。接着人们试着用藤条、木板来做桥，于是有了悬在河上的吊桥。人们还试着用石头垒成桥洞，石头被挤成桥洞很牢固，这就成了石拱桥。后来人们又试着在河面上立桥墩铺石板搭桥，于是在很宽的河面上也能搭桥了。现在人们已经会造各式各样的桥啦。有联结交通要道的石桥、铁桥、钢索桥；有缓解交通的立交桥、人行天桥；有休闲娱乐的风雨桥、凉亭桥、吊桥

四、讨论家乡的桥

师：我们家乡恩施也有各式各样的桥

问题一：你知道我们恩施有哪些桥？你最熟悉的是哪座桥？你家附近有什么桥？

问题二：寻找熟悉的典型的桥的位置。先找幼儿园附近桥的位置，再找幼儿最熟悉的桥在城市地图中的具体位置。猜测自己不熟悉的桥可能在城市的什么位置。课件一一验证，并通过把自己熟悉的桥贴到城市地图相应的位置，记录、提升幼儿对家乡桥的整体认识。

问题三：分小组统计“自己最喜欢的家乡桥”，说一说喜欢的原因。

五、谈话“家乡还有哪些好玩的地方”，小结家乡是中国健康旅游基地。家乡山高、水好、神奇美丽，为了给来恩施旅游的人带来方便我们还会新建、改建许多桥。

六、一起动手做桥吧！

途径：

①用身体搭桥

②用画纸设计桥

③选择材料搭桥

教学反思：

一、创设情境，引人入胜

《家乡的桥》是一篇抒发作者阔别家乡多年后思乡感情的散文，文章语言优美。在教学中，蒋老师充分利用多媒体创设情境，让师生始终处于小桥流水、美丽水乡的意境之中。如：在理解“缀”时，通过出示单拱桥的石阶图片，让学生有了感官的认识，对“缀”的意思也能充分理解；指导学生朗读“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！”这句话时，出示单拱桥美丽夜景的图片，学生仿佛身临其境，因此，学生读得自然读得投入；在学习桥名字体时，教师出示了各种字体的桥名，引导学生边读句子边欣赏篆、隶、楷、草四种不同的字体。整堂课通过想象、感受、朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。可见老师制作及运用多媒体技术的能力较强。

二、抓重点词句指导朗读

这堂课在实施抓重点词句指导朗读的策略方面，应该是较为成功的。教师首先请学生自由读课文，要求在读准字音，读通句子的基础上，交流“家乡的桥给你留下印象最深的内容”；接着要求默读第三小节，教师运用个别读、齐读、引读等方法学习重点内容——家乡的桥造型千姿百态以及桥的名称非常有趣，体会课文所要表达的意境之美。由浅入深，层层递进。

当学生朗读完以后，教师能够及时地给予评价，给予鼓励，给予适当的点拨。教学机智得以体现。每个环节之间的过渡语也是经过教师的精心设计，使整堂课较为连贯。但在教授时未打破逐段串讲的模式，教学过程还不够紧凑，以致教学任务没有按预期完成。

三、关注学生，注重学生的情感体验

在教学过程中，蒋老师始终以学生的兴趣为出发点，如讲到小桥名称时，她给学生讲震龙桥的传说，故事讲得有声有色，学生听得入迷；设计说话训练，试图交换句式提高学生的语言表达能力以及对文本再组织，再理解的能力，只是训练的要求还不够明确，没有收到预期的效果。

教师在设计教学环节时选择了让学生充分学习课文内容，体会作者的思想感情之后，再来体会“长想忆，最忆家乡的桥”这句话所表达情感。但我认为如果引入课题后，就出示这句话，让学生思考作者为什么“最忆家乡的桥？”，从而激起学生的好奇心、求知欲。最后，当上完整篇课文，当学生对文本有了更深入地理解，再出示这句话，让学生读一读，这样，也许会唤起学生与作者的强烈共鸣，情感得以升华，获得的效果会更好些。

本文扩展阅读：桥是一种用来跨越障碍的大型构造物。确切的说是用来将交通路线（如道路、铁路、水道等）或者其他设施（如管道、电缆等）跨越天然障碍（如河流、海峡、峡谷等）或人工障碍（高速公路、铁路线）的构造物。

第二篇：大班主题活动：家乡的桥

大班主题活动：家乡的桥

活动一：科学

家乡的桥 活动目标：

1、了解家乡的桥，萌发爱家乡的情感。

2、感受桥的不同，体会桥给人们生活带来的方便。

3、积极参与探索活动，愿意和同伴交流、分享自己的发现。活动准备：

1、有关家乡桥的录像

2、彩带若干（用于搭桥游戏）。

3、家长带幼儿观察家乡的桥并进行记录。

活动过程：

一、观看录像《万州长江大桥》，激发幼儿探究兴趣。

1、观看录像《万州长江大桥》，感受大桥的雄伟、壮丽。

“刚才在录像里你看到了什么？”“万州长江大桥是什么样的？你觉得它象什么？”“万州长江大桥跟其它的桥有什么不一样？”

二、了解家乡的桥，感受桥的不同风格特点。

师：“你们知道万州还有什么桥吗？你在哪里见到的？它们叫什么名字呢？是什么样子的？”

1、小组交流、分享经验。

2、集体交流，提升经验。

“小朋友认识了很多家乡的桥，还发现了很多桥的秘密，现在请把你们的发现告诉小朋友。”

3、观看录像《家乡的桥》，再次激起探索兴趣。

三、引导幼儿从桥梁的外观来分类：斜拉桥、悬索桥、梁桥、拱桥。

1、引导幼儿发现图片四种桥不同的外形结构特点。

教师：这四种桥有什么不同不一样的地方呢？教师：带着幼儿边观察边作相应的引导主要从外形特征分出各类桥。

2、引导幼儿逐一看图了解四种桥的名称和主要的形状特征。

这是现在的长江二桥，他是用许多拉索直接拉在桥塔上的，这样就可以拉住桥面，像这样的桥我们叫它“斜拉桥”。小朋友们你们见过家乡还有哪些斜拉桥吗？

这些又是什么桥？桥身呈半圆形的是拱桥，用许多钢索拉紧固定悬塔的是悬索桥。

3、知道桥梁的作用，感受现代科技的发展。

我们家乡有这么多各种各样的桥，它们都有什么作用呢？

小结：桥不仅可以帮助我们从水面上顺利通行，它们还是我们家乡一道亮丽的风景。随着现代科技的发展，人们造桥的本领也在不断地进步，造出来的桥也越来越美丽。

4、在这座大桥上面行驶着这么多的车辆，是什么有力量的东西支撑着桥面的呢？（请孩子们讨论，并大胆说出自己的想法。）

四、游戏：搭桥

“今天，小朋友知道了我们万州有各种各样的桥，有悬索桥、立交桥、还有拱桥、高架桥等等，下面我们来玩个《搭桥》的游戏，把我们的身体变成各种各样的桥。”

1、师引导幼儿与同伴自由组合，共同商量搭什么桥并尝试用肢体动作表现出来。

2、幼儿游戏，教师用语言、动作或赞赏的微笑鼓励幼儿大胆的表现。

五、了解桥的主要功用，感受现代科技带给人们的方便。

师: “想一想，为什么要造桥？桥能给我们的生活带来什么方便？”

五、拓宽问题：畅想未来的桥

“如果你是小小设计师，你想设计什么样的桥？你的桥可以用来做什么？”

活动二：语言《家乡的桥》 活动目标：

1、能围绕话题用完整连贯的语言描述看过的桥的名称、外型结构，建桥的材料和桥的用途。

2、主动与同伴交谈，大胆地在集体面前谈话，体验谈话活动的快乐。活动准备：

万州各种桥的图片或录像。活动流程：

一、创设谈话情境，引出话题

1、出示桥照片一张，请幼儿欣赏。

2、引导幼儿谈谈桥的名称、外型结构、用途及建桥的材料。

3、要求用完整连贯的语言进行表述。

二、引导幼儿以“我们家乡的桥”为话题进行谈话

1、幼儿自由结伴，每桌上放有若干桥的照片。

2、教师引导幼儿围绕桥的外形结构、材料等特征进行交谈并参与幼儿谈话，指导幼儿用较连贯、完整的语言进行表述。

3、请个别幼儿在集体面前谈论“家乡的桥”，教师出示相应的桥的照片。

三、讨论桥的用处

1、我们的家乡有各种各样的桥，它们有什么一样的地方呢？

2、为什么有的桥不是建在河流上，而是在马路上呢？

3、为什么有的桥很大、很长，有的桥很小、很短呢？

4、教师以极大的兴趣关注幼儿的发言，共同在谈话中体验快乐。

活动三：绘画“家乡的桥” 活动目标：

1、会画出大桥正面或侧面的基本构（有桥墩、桥面、引桥或桥头堡）。能表现家乡大桥的主要特征。

2、尝试表现出画面被遮挡的部分，有一定的空间感。活动准备：

1、师生共同收集各种不同角度的大桥图片。

2、活动前贴在墙上供幼儿观看，教师指导幼儿观察。活动过程：

一、谈话：

1、墙上哪幅画是桥的正面？从正面图上看到了什么？墙上哪幅画是桥的侧面图？侧面图上看到了什么？

2、在桥上桥下还看到了什么东西？桥上的人只能看到什么部位？通过讨论，帮助幼儿理解大桥的主要结构和画面表现特点。

二、幼儿操作：画家乡的桥

（1）鼓励幼儿以自己的方法画出喜欢的大桥，并能画出大桥上的其他物体和人物。

（2）如绘画有困难，教师可建议他去看看墙上的图或搭好的大桥。

三、展示作品：

请幼儿说说：我最喜欢哪张画？为什么? 活动四：设计制作《未来的桥》 活动目标：

1、让幼儿了解家乡桥的特点的基础上，引导幼儿设计家乡的桥。

2、发展幼儿想象、创造、动手操作能力及集体协作精神。

3、培养幼儿热爱家乡的情感。

五、活动准备：

1、各种废旧材料(盒子、瓶子、罐子、泡沫塑料板、雪糕棒、插塑、胶水、剪刀、蜡光纸等工具)

2、收集有关家乡的桥的专题片。

3、油画棒或彩笔、白纸若干。

六、活动过程：

1、再次观看欣赏家乡的桥。

2、幼儿讨论如何设计心目中最漂亮的桥，充分表达自己的想法。

3、幼儿制作桥梁模型。

①引导幼儿观察各种材料，了解这些材料适合做什么。②教师和幼儿共同商量分工制作组，幼儿自由选择参加。

4、提出创作要求：

幼儿要大胆地、充分发挥自己的想象力，大家 要同心协力的一起动手做。

5、幼儿自由设计、制作、教师随机辅导。

6、给幼儿开一个庆功Party，庆祝成功！(音乐中结束)

第三篇：大班主题活动：桥

大班主题活动：桥

（一）我见过的桥

活动目的：

1、乐意与同伴交流自己认识的桥。

2、了解家乡的桥，萌发爱家乡的情感。

3、尝试用绘画形式表现自己认识的桥。活动准备：

1、准备教育挂图，各种各样的桥

2、幼儿知识经验的积累 活动过程：

一、以猜迷语的形式引题：

1、教师出示迷语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。启发幼儿猜一猜。（谜底：桥）

二、教师出示挂图，让幼儿观察

1、师：小朋友你们看这些桥你们见过吗？在哪里见过？

2、请幼儿互相讨论后回答。

3、请个别幼儿说说桥是谁设计的，建造的。

4、让幼儿说说除了家乡的桥，还认识哪些桥（如南京大桥、上海的高架桥、厦门的跨海大桥等）。

三、画桥

1、鼓励把自己认识的桥用图画表现出来。

2、布置我认识的桥主题作品，引导幼儿继续分享交流。

（二）桥的过去，现在和未来

活动目的：

1、初步了解桥的演变历史。

2、积极参与讨论，大胆表达自己的设想。

3、体验设计与制作桥梁的乐趣。活动准备：

1、师幼共同收集桥的发展史上有代表性的图片。

2、准备教育挂图《主题活动·各种各样的桥·桥的发展史》。活动过程：

一、看图介绍

1、教师结合教育挂图《桥的发展史》，向幼儿介绍桥的由来。

二、组织讨论

1、教师提问：（1），在很久很久以前，人们走的是什么桥？它们是什么样的？（2）后来又有了什么桥？它们又是什么样的？

（3）现在的桥有哪些地方不完美？

三、想像未来的桥

1、启发幼儿谈一谈自己对未来的桥的设想。

四、手工作业

1、鼓励幼儿自由选择材料，根据自己的兴趣、意愿设计或制作未来的桥。

2、将幼儿完成的“未来的桥”作品展示在班级中，组织幼儿交流分享。

（三）立交桥

活动目的：

1、了解立交桥的外形特征和建筑风格，知道其功能。

2、欣赏儿歌，感受儿歌的韵律美。

3、尝试创编有关桥的儿歌。活动准备：

1、准备图画纸、笔若干

2、准备教育挂图《各种各样的桥》 活动过程：

一、观看录像

1、组织幼儿观看录像，引导幼儿讨论：立交桥有几层？每一层面上车辆的行驶方向是怎样的？为什么要这样设计？

二、欣赏儿歌

1、用录音机播放儿歌《立交桥》组织幼儿欣赏。提醒幼儿边听边思考：儿歌里说的立交桥是什么样的？

2、朗读儿歌：教幼儿跟念儿歌，引导幼儿在念儿歌的过程中发现儿歌的特点，如每句话的字数基本一样、最后一个字音基本押韵、念起来琅琅上口且富有节奏等。

三、创编儿歌

1、欣赏儿歌《各种各样的桥》，说说桥的特点。

2、鼓励幼儿自由选择一种桥，尝试进行创编有关桥的儿歌。

四、想像绘画

1、鼓励幼儿将自己创编的儿歌里的桥画下来。

2、教师协助幼儿将自编儿歌写在画纸上。

（四）建桥小能手

活动目的：

1、尝试运用建筑材料把自己设计未来的桥表现出来。

2、发展动手操作能力和表现力。

3、培养相互合作、勇于探索的品质。活动准备：

一、适量结构材料以及辅助材料、如积木、各种积塑、易拉罐、海绵、果冻盒等。

二、准备必要的制作工具，如剪刀、胶带、笔等。活动过程：

一、回顾引题

1、启发幼儿回忆自己认识的桥，激发幼儿动手制作桥的愿望。

二、介绍材料

1、向幼儿介绍所提供的各种材料和工具。引发幼儿思考，用这些材料可以建构什么样的桥？

三、引导幼儿动手建桥

1、师：小朋友现在我们自已也来建构一座桥好吗？

2、师：老师为你们准备了很多的材料，请你们自己选择喜欢的材料来建构桥。

3、启发幼儿与同伴协商，要建构的是什么样的桥及需要哪些材料。

4、鼓励幼儿根据自己的构思进行建构活动。

5、教师巡回辅导，根据幼儿在建构过程中的不同需要，及时提供必要的帮助。

6、作品完成后，鼓励幼儿在桥的上、下、周围等处摆放各种制车、人、路灯、船等模型，使桥更形象、理富有生机。

四、欣赏作品：引导幼儿互相观赏作品，启发幼儿看一看，比一比谁建的桥最有特色、最有创意。

第四篇：《家乡的桥》教学反思

《家乡的桥》教学反思

《家乡的桥》是一篇文情兼美、意境悠远的怀乡之作，本篇课文结构清晰，无论是全文还是每个小节的结构特点都很清晰明了，所以教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受江南水乡那份意境，体会作者对故乡的那份情怀的同时，进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程，授课后，有许多收获，也有许多思考：

一、利用媒体课件创设情景

学生对于江南水乡的特点可能有过接触，但还不够熟悉，因此，合理地利用媒体课件创设情境，为学生搭建直观形象的感知平台是很有必要的，在引入新课时，我利用媒体课件展示江南水乡特色风光，教师伴着柔美的音乐做动情的旁白，让学生从形象感受开始，产生“阅读期待”。这一场景的引入，让学生一下子进入了文本叙述的情境中，拉近了学生与文本的距离。再如，课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的有趣和桥名字体的各具特色上，这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。在感受桥名字体的特色时，出示在网上找到的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生自然而然理解“刚劲雄健，飘逸潇洒”等词。在品读句子中仿佛亲身经历般，边读边赞叹，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的美，又欣赏了书法艺术的美。

二、通过反复品读感悟真情

本篇课文的结构非常清晰，学生要理解课文的内容应该不难。可要如何在理解的基础上，更深层次地感悟作者要表达的家乡情和思乡情，那就离不开品读课文了。为了帮助学生更好地理解文本，把握“桥”的文化，我就采用多形式的读，小组读、男女生读，师生引读„„同时注重在语言环境中的情境培养。在课堂上，我紧紧抓住课文的中心，围绕中心设计朗读环节，如在授课开始我就出示了“长相忆，最忆家乡的桥。”一句让学生先读，然后体会句子的含义。当孩子们读了这句话、理解了这句话后，就对整篇文章中作者的基调有了了解，那就为之后的感悟课文做了很好的铺垫。在随后的教学中，我就以这句话贯穿始终，反复组织多形式的朗读，在朗读中带着学生一起走进作者的世界。在教学过程中我还注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。教学中引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者强烈的爱乡、怀乡之情。通过用心读文，在反复诵读中体验情感，使学生真正领会作者“长相忆，最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点，进而为复述全文做准备。让学生在读中思，在学中悟。

三、回归传统，重说写技能的教学

认真而又扎实地教学说话和写作，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力，飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。为了帮助学生完成本篇课文的重点:利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子:或„„或„„或„„或„„，有的„„有的„„设计了练本领的练习。为了进一步领会课文的主旨:长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通，整合不同的知识点。这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。

教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了优美的意境，着重训练了学生学习语言文字的能力，学会了按照小标题复述课文，也领略到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是缺乏对朗读的指导。孩子们的朗读确实没有达到我预先想到的效果，那种江南水乡的悠悠文化的韵味还没有读出来。

第五篇：家乡的桥教学反思

家乡的桥教学反思

篇一：家乡的桥>教学反思

《家乡的桥》主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识、提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素养。

一、回归传统，重生字词的教学

认真而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学>语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的能力，不如把有限的教学时间花在课文的理解上，结果发现学生的抄写、默写中常常出现错误，事后的弥补又费时间，学生也不太容易接受，更何况许多词语的理解上如存在欠缺，也势必影响了其对课文的理解。

因此，在本文的教学中，我强调了学生忽视的“当作”中的“当”字。“缀、撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我根据不同的语言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力、飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会、去感悟。

这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。

二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨

语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”

本课语言优美，意境也很美，但没有>故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。

课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我给学生讲述了有关于“震龙桥”的故事。果然，学生在学习时表现出极大的兴趣。

在感受桥名字体的特色时，我则出示在《怎样学语文》上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，充分表现出对家乡那些桥的喜爱。

在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的快乐，然后师生合作，通过引读，帮助体会“先概括后具体”的写法，这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。

记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘地“自我否定”，新与旧，传统与现代，不是截然对立的。因此，我在设计这一课时，始终力图将传统的语文教育经验和新课改的要求紧密结合，努力做到既回归传统，又能超越传统，使继承和创新相互包容。

但在教学中，还是有问题出现的，对于反映“桥多”这节的学习花了太多的时间，在学习“造型千姿百态”这节中的一个练习“教师引读文中描写桥名的句子”，再“换一种形式念文中描写桥名的句子”的设计不合适，应该可以先让学生完成填空：家乡桥千姿百态，数不胜数，而名称也非常有趣，美极了。（千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥„„）大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是（人们根据它们不同形状叫出来的）而震龙桥、娘娘桥就跟（民间传说有关了），至于如意桥是从（唐朝诗人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还”中撷取来的）。然后让学生通过想象来了解由传说命名的桥，让学生欣赏图片来说说由造型命名的桥。这样，学生学得更丰富，体验更真切。

另外，自己在时间控制上还得把握得更准一些。

篇二：家乡的桥教学反思

《家乡的桥》是一篇怀念家乡的作品。作者怀着真挚的情感，以优美的文字、饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥，字里行间都透露出作者浓浓的爱乡、思乡之情。在本文教学中，我结合文章特点，抓住美和情两个字开展教学，主要感受有：

一、利用现代教学展示美。

《家乡的桥》是一篇优美的文章，为把文章的美展示给学生，让学生充分感知这种美、体验这种美，在教学过程中我充分利用多媒体教学手法，通过多媒体展示文章的声、形、图、情，让学生在感官上直接体验文章的美。如我把从网络上搜索的大量的江南水乡美景和各式各样的水乡小桥图片，以图文并茂的方式通过多媒体向学生展示，让学生在欣赏美图、美景中学习美文。在讲解“篆、隶、楷、草”四种字体时，我通过多媒体，直观的向学生展示四种字体形象，加深了学生对四种字体的认识。在课题引入时，我通过多媒体以一首优美的《摇啊摇，摇到外婆桥》，配合江南水乡的美景图片，让学生在优美的弦律和令人神往的美景中，自然进入课题，感受意境。

二、通过反复品读感悟情。

本篇课文的结构非常清晰，学生要理解课文的内容应该不难。可要如何在理解的基础上，更深层次地感悟作者要表达的家乡情和思乡情，那就离不开品读课文了。为了帮助学生更好地理解文本，把握“桥”的文化，我就采用多形式的读，小组读、男女生读，师生引读„„同时注重在语言环境中的情境培养。

在教学过程中我还注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。教学中引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者强烈的爱乡、怀乡之情。通过用心读文，在反复诵读中体验情感，使学生真正领会作者“长相忆，最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点，进而为复述全文做准备。让学生在读中思，在学中悟。

三、借助大量板书促进学。

在这堂课中，我花了一定的时间在板书上，我设计了一个圆形单孔石拱桥的样子，把课文的重点板书在桥洞里面。外观美观，直观上也重点鲜明。从家乡的桥的特点到课文是从哪些方面来写这些特点的，我都一一出示在黑板上，作者在写这篇课文的时候采用了先概括后具体的写法，学生如果能按照这个思路把话说清楚，那对他们以后的写作来说也是有不小帮助的。在品味课文语言的同时，教学生通过先概括后具体的方法逐个介绍家乡小桥的特点，在借助板书复述课文的过程中，将文本的语言逐步内化为自身的语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为今后的写作打下了扎实的基础。

篇三：家乡的桥教学反思

这是一节造型课，重点放在认识桥的艺术结构特点并用绘画的形式创作家乡的桥。首先视频导入，激发了学生的学习兴趣。通过观察、分析家乡的桥，了解桥的艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和强烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡的桥，培养学生的美术实践能力。课后的拓展，用爱心桥，让学生了解桥不但可以行走，跟可以传达感情。总的来说，我认为这节课设计思路清晰，一步一步循序渐进，对学生有扶有放，重点明确。

1、有人说：“好的引入是课成功的一半”。我在视频引入课题时让学生充分了解桥的重要性，并激发学生的学习兴趣，为后面课的学习作了很好的铺垫，可以说一举二得。这节课使一些平时“不安分”的学生，表现了超乎常人的想象力和创造力。游戏中让学生摸桥，感知桥，用身体去感受桥等使学生的身心处于放松、愉快的状态，使思维更加活跃，更具有意外的发现。所以借助游戏的力量来辅助>美术教学，让学生“游于艺，成于乐”一直是我尝试的，效果较好。

2、《纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生观察、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”在这节课上，通过观察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发现桥的用途和结构，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。学生的主体地位得到了承认。

3、在创作作品中，经常会发现个别几个胆小有缺乏信心的学生，他们对创作无从下手或不敢大胆表现。这时通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。教师采用鼓励语言帮他们树立信心，让学生自由、大胆创作。

4、在拓展中，用爱心桥，让学生对桥的内涵有更高的认识，桥不但是交通工具，更是心灵的沟通。

总得来说，我感觉这一堂课下来，使我对美术教学有了更深刻的了解，收益颇多。