20以内的数优秀教案（推荐阅读）

第一篇：20以内的数优秀教案

20以内的数优秀教案

作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的20以内的数优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学内容：

教材P116第1、2题，P118练习二十三第1、2题。

教学目标：

1、引导学生回顾全册知识，建构知识结构的整体印象。

2、让学生在复习中进一步感受数学与生活的联系，会用数描述现实世界。

3、使学生能更熟练地数、读、写20以内的数，区分几个和第几个；进一步掌握20以内数的顺序、大小、组成。

教学准备：

教具：计数器、小棒、练习题课件。

学具：小棒。

教学过程：

一、回顾引入。

1、想一想：从开学到现在，你学会了哪些数学知识？

2、学生汇报，师总结五部分：20以内的数、20以内的加法和10以内的加减法、认识图形、认识钟表、用数学解决问题。

3、交待课题：复习20以内数的认识。

二、复习。

（一）、数数、读数、写数。

1、有10个基本的.数，任何数都是由它们组成的，请猜一猜、写一写。

2、举例：它们是数字也是数，可以表示物体的数量。如教室里有几展灯，用数字几表示。

3、出示数字卡片10~20，读出卡片上的数。

4、分别拿出13、20根小棒，并说说是怎样拿的？

5、出示0~20（数轴形式），看这列数，你能提出哪些有关的问题？

（复习数的大小比较、相邻数等。）

6、（课件出示）找规律填数：

A（）9（）（）（）13 14 B 10 12（）（）18（）

C 0 5（）（）（）D（）14（）（）（）10（）

7、P116第1题。独立完成。

（二）、基数、序数。

1、P116第2题。独立完成，集体讲评。

2、圈一圈：数出14颗连续的珠子，把它们圈起来。

3、比一比：“圈出的珠子”和“涂上色的第14颗珠子”有什么不同？（前者表示所圈珠子的全部数量；后者表示这一颗珠子按顺序排列的位置。）

（三）、数的组成。

1、说一说：谁能很快说出5的组成？有什么窍门吗？

2、出示计数器，提问：我们认识了计数器上的哪些数位？个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？

3、在计数器上分别表示6、10、17、20，请说出各数位上数字表示的意思。

4、说一说：20里面有几个十？几个一？

3个一和1个十组成几？

三、课堂小结。

这节课复习了什么？还有什么不明白的地方需要大家帮助？

四、课堂练习。

1、P118练习二十三第1题。独立完成。

2、P118练习二十三第2题。同桌做“打电话”游戏，巩固数的组成。

第二篇：《千以内的数的读写》优秀教案

教学目标：

1.通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会1000以内数的读写，知道其组成。

2.通过练习进一步培养学生的数感。

教学重难点：

1.1000以内数的读法、写法、组成

2.中间有0的千以内数的读写。

3.发展学生的数感意识。

教学准备：

计数器、课件。

教学过程：

一、复习

1.数位顺序表。

2.75和100的读写、组成。

二、新课教学：例2。

1.课件出示计数器上的126。

师：这是多少？请你读出来。

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。

师：怎么写？板书写作：126.为什么这么写？126里有1个百、2个

十、6个一

板书组成：126由1个百、2个

十、6个一组成

小结： 126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，所以哪一位上几个计数单位，就在那一位上读写这样的几个计数单位。„„

读法：

⑴从最高位读起；

⑵百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；

写法

⑴从最高位写起；

⑵几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；

2.课件出示计数器上的304。让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。

提示：126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，在这点上304与126有什么不同？

① 请1人表演，看有什么发现？

② 把这个数的读法写出来。

③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？„„（十位上一个计数单位也没有，要用0占位）根据学生的结论板书：读写组成

读法：

⑴从最高位读起；

⑵百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；

⑶中间不管有几个0都只读一个零

写法：

⑴从最高位写起；

⑵几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上 写几；

⑶哪一位上一个计数单位也没有就写0占用。

<<<12&&&3.课件出示计数器上的580。

① 请全班学生写出这个数的读法。

② 请学生核对，教学数的组成：。

师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相指数、认读。

引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。

师：今天我们学习的是千以内数的读写和组成，你能用把一千写出来吗？一人板演 这个1在什么位上，一起数一数。

4、总结方法：前面的三个数代表了哪3类数，引导学生总结（每个数位上都不是0的，中间有0的，末尾有0的），加之1000,这些数的读写和组成是怎样的呢？

一百二十六写作：126 ,126由1个百、2个

十、6个一组成

三百零四 写作：304 , 304由3个百、4个一组成

五百八十 写作：580, 580由5个百、8个十组成

读法：

1.从最高位读起；

2.百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；

3.中间不管有几个0都只读一个零

写法

1.从最高位写起；

2.几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；

3.哪一位上一个计数单位也没有就写0占用。

三、练习：

1.读写练习（ppt补充）；

2.判断练习（ppt补充）；

四、师生总结

质疑：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？其组成又是怎样的?哪些勤学的小朋友还有什么疑问要请教？ <<<12&&&

第三篇：20以内的数-教案

20以内的数（复习课）

一、复习读数、写数、数数、数序

1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

3、学生一个一个地数，从7数到15。

4、两个两个地数，从2数到20。

5、填数，练习学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。???

二、复习20以内数的组成

1、问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?

指2名学生回答。

3、问：谁会在计数器上表示“13"这个数? 指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

4、学生做练习

5、师生对口令(11一20各数的组成)?

如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义??? ’

1、出示习题，先让学生口答，再在书上填写。

(1)从左边起，红珠子是第几个? ?(2)把第14个珠子涂上颜色。

2、数学游戏，猜猜我是几。?

?(1)我是10前面的一个数，我是几? ?(2)我比9少1，我是几? ?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?? ?(4)我是19后面的一个数，我是几? ?(5)我比18少1，我是几? ?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几? ?(7)我是由2个十组成的，我是几?

四、复习加减法的含义?

1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。○○○○?? ○○○??

(1)指名学生说算式，教师板书? 3+4=7? 4+3=7(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系??

2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。??? 指名学生说两个算式表示的意义。

五、课堂练习

总复习的第1、2题。

?

1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

2、学生独立完成第2题。

第四篇：苏教版二年级数学下《认识万以内的数》教案0

《四 认识万以内的数 练习四》教案

教学内容

教科书38-51页例5-例9及习题。

教学目标

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学重、难点

1、认识新的计数单位“万”。

2、会数万以内的数。

3、掌握数位顺序表。

教学准备

课件、计数器

教学过程

【第一步】

一、准备练习。

1、读出下面的数。37

5309

420

200

2、按要求数数。

（1）从七百八十一开始，一个一个地数到八百零一。（2）从四百一十开始，一十一十地数，数到五百（3）从七百开始，一百一百地数，数到一千。

二、讲授新课

1、出示课件，展示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明：南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。谁知道它有多长吗？出示“南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。”

（2）让学生试读（注意做好评价）。

2、教师导入：生活中有很多大数，比如我们刚才看到的南京长江大桥的长度。今天我们一起来研究这样的大数。（板书：10000以内数的认识。）齐读。

3、教学示例。

（1）数方块（注意做好评价）。

首先，一个一个地数，数到10，让学生说：“一个一个地数，10个一是十。”（教师板书）接着，一十一十地数，数到10，让学生说：“一十一十地数，10个十是一百。”（教师板书）再接着，一百一百地数，数到10，让学生说：“一百一百地数，10个一百是一千。”（教师板书）

最后，一千一千地数，数到10，让学生说：“一千一千地数，10个一千是一万。”（教师板书）（2）出示课件计数器，集体一千一千地数，初步掌握计数器的数法。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻，千位在左起第四位，万位在左起第五位。①指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。（3）让学生用学具计数器数，同桌2人，一人拔，一人数，然后交换。

4、教学示例。（1）课件出示方块图。让学生说一说方块图的组成。

出示计数器，让学生在计数器上拨出2356，并写出这个数。课件出示写作。请学生认读，根据学生认读课件出示读作：二千三百五十六。

（2）课件出示让学生完成：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是

什么数位，计数单位是什么„„。）【第二步】

一、复习铺垫

1、口算：40+20=

6+29=

83-30=

56-8=

2、口答：

（1）13个十是（），25个百是（）。（2）7000里面有（）个千。（3）130里面有（）个十。（4）4000里面有（）个百。

师：刚才同学们表现得不错，今天来学习口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法）

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境。

五一假期里，很多商场的家电都搞特价优惠了，爷爷去买了一台电视机和一台电冰箱。（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）

师：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：（1）电视机和电冰箱一共要多少元？（2）电视机比电冰箱便宜多少元？（3）电冰箱比电视机贵多少元？

师：同学们提出了这么有价值的问题，你们能解决吗？ 学生尝试解决第一个问题：1000＋2000＝ 师：怎样计算1000＋2000等于多少呢？

生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）生1：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

生2：从1＋2=3想出1000+2000=3000。

„„

2、方法优化（同学们可真动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律的方法，还有的同学更聪明，由1+2=3想出了1000+2000=3000、这么多方法、你喜欢哪种方法？）

3、另外两个问题你能解决吗？（1）选择一题列式计算。

（2）同桌交流算法，说说你是怎样想的。即时练习：800+400=

3000+6000=

9000-5000=

4、教学示例。

（1）组织活动编题口算活动

出示50、80、130这一组数，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

（2）出示：80＋50 =

130－50= 学生交流算法。（几种可能性）： 80＋50 = 130 生1：8个十加5个十13个十是130

生3：先算8+5=13，再在13后面补一个0，就是130 130-50=80

生1：13个十减去5个十是8个

十、8个十是80。生2：由13-5=8，再在8后面补一个0，就是80。

（3）师：你们真了不起，想出了这么多方法来解决这些问题，下面还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！

900＋600＝

1500－600＝ 同桌互相说说计算方法。

5、质疑，小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把他们看成几个百、几个千来加或减。【第三步】

一、复习导入：

师：我们学过比较100以内数的大小，还记得吗？下面我们来做几个练习比较的数大小，在○里填>、<或=。（指名说）27○9

73○100

87○65

34○37 你是怎么比的？（生汇报比的方法）今天我们就来学习万以内数的大小比较。

二、创设情景，引入新课

1、根据位数分类。

出示数字：138、965、473、476、927、1000、96、97、7001、7010、8790、230、10000 师：今天我们的数学课上来了很多数字宝宝，这些数很大，谁会读？（开小火车读数）师：你能按位数的多少对它们进行分类吗？可以分为哪几类？同桌间商量一下。生汇报：可以分为两位数、三位数、四位数、五位数。生汇报师板书。

2、选两个数比较大小。

（1）师：现在这些数字宝宝之间要进行一场比大小的擂台赛，请我们的小朋友来当裁判员，你们有信心吗？

请你们从这些数字宝宝中选择两个，用“＞”或“＜”连接。（生选择数字进行比较）

（2）生汇报，师板书，并将学生说的式子进行分类。

（3）其实刚才老师在纪录的过程中已经把小朋友们说的式子进行分类了，你知道老师是按照什么进行分类的吗？可以和同桌讨论一下。（同桌讨论、交流）生汇报师板书：位数不同、位数相同。

（4）位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的呢？（四人小组讨论；说说讨论结果）

（5）位数不同的两个数是怎么比较大小的呢？你能举个例子说明一下吗？也就是说，比较数的大小，先比什么？（位数）（位数多的数就大，位数少的数就小。）谁想像„„一样举个例子验证一下？

（6）位数相同的是怎么比的？你能举个例子来说明吗？

引导小结：位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的数就大，如果相同，就看下一位，一直比下去。谁想来说一说？谁还想举个例子说一说？

（7）现在，你们能替四位数的数字宝宝按从小到大的顺序排队吗？（完成在自练本上）生汇报。

师板书并引导学生说说是怎么排的。师提问：说说你是怎么排的。

第五篇：亿以内数的读写教案

<<亿以内数的读写 复习与探究>>教案

段义峰

本节重点: 进一步复习巩固亿以内的读写。

难点：亿以内含0的数的读法和写法。（利用PPT课件。）

一、复习回顾：

1，利用教材提供的第五次人口普查等素材，让学生复习大数的读写。

13819000

2616300

此练习部分由学生独立完成。

2，读数：13819000读作：一千三百八十一万九千

（PPT展示数级与数位表）提问：万级的数位有哪些？个级呢？如何读出上面的数？让学生回忆并记忆读数法则。读法： 先读万级，再读个级。万级按照个级的读法读，再在后面加一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

3，利用教材P6素材复习亿以内数的写法：

六千八百五十万

写作：68500000 三千零八十万 写作：30800000 一千三百八十一万零九 写作: 13810009 让学生复习写法：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

二、探究新知：

1，利用学生喜欢的动画素材，提出实际读写中存在的问题：

读：1660000 25000000 2000000 提问：怎样读，又快又准？ 2，问题探讨：20500060读作：

结合本题让同学们回顾一下在读含有零的大数时经常出现的问题，小组进行讨论：经过近段时间的学习和练习，老师发现部分同学们对亿以内中间和末尾有0 的数的读法掌握不熟，容易出现错误，下面咱们通过一个例题来探讨一下如何能够又快又准的读出一个数。

3，读数：38274100 读作：三千八百二十七万四千一百。提问：你是怎样读这个数的？哪种方法更好？小组内探讨交流。（根据同学们的回答，和老师自己的思考，大致整理出以下三种方法：）（板书）

法一：先分级后标位（竖线法）3827︱4100 法二：先找最高级，顺次读。最高位是千万位，顺次百万„ 法三：横线法。

3827 4100→ 万（PPT演示）(PPT与板书相结合，改竖线法为横线法，使学生在学习的过程中，进一步探究读法和写法。)同学们发现：这种方法可以有效减少计算数位过程中导致的失误。

三、记忆儿歌：

1，经过刚才的练习，相信同学们对亿以内数的读法有了更深刻的理解，希望在以后的练习中运用自己喜欢的有效方法。为了加深记忆，老师编了儿歌，相信会对同学们记忆有所帮助。读法：

来读一个数，万字分两半；个级前有零，只读一个零。2，与读法相类似，也可以采用更加方便的写法。写法：

来写一个数，万字分两半；个级不满四，零来坐前端。练习：两千四百万九千六百

写作：24009600 2，八千五百万零三

写作：85000003(演示与儿歌相结合，学生在记忆的过程中进一步加深对读写的认识。)

四、课堂小结：

通过这堂课，使同学们进一步掌握了亿以内数的读写方法，通过创设情境，探究交流，引导同学们掌握更加有效的方法。

1，提出问题：通过本堂课，你学到了什么? 还有没有更好的读写方法？（课下交流讨论。）

2，自主完成教材

P8 第3题

P12第14题