课题3
利用化学方程式的简单计算
教学目标：
1、知识与技能
⑴在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算；
⑵认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
2、过程与方法
⑴通过多多练习的方法，调动学生的积极性；
⑵通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
3、情感态度与价值观
⑴通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风；
⑵认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。
教学重点：1、由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量；
2、根据化学方程计算的书写格式要规范化。
教学难点：训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。
学情分析：在以前知识的学习中，学生对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识，但对反应前后物质量的关系却不清楚，本节课学习就是来解决这个问题的。对于本节课的学习，能使学生更深刻地认识世界。但学生一方面对化学方程式的书写还不能达到准确且熟练的地步，另一方面对第一次接触到的化学计算缺乏认知，不能明确“简单计算”的侧重点是按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力，容易片面认为重点是在计算和计算难度。因此在教学中主要是强调规范解题和正确地审题、分析，并通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
教学过程：
一、复习导入
1、提问：化学方程式的含义？
2、举例说明：镁在空气中燃烧为例说明化学方程式的涵义（重点是量的含义）。
3、追问：若48克镁完全燃烧需氧气多少，生成氧化镁多少？若生成40克氧化镁则需镁多少，氧气多少？
4、引入新课：在化学反应中，反应物与生成物之间的质量比是成正比例关系。因此，利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种反应（或生成物）的质量，可求出其它生成物（反应物）的质量。
二、活动探究
1、讲解[例题1]
（1）提出问题：加热分解6.3
克高锰酸钾，可以得到多少克氧气?
（2）利用电子课本讲解利用化学方程式进行计算的步骤和方法。
（3）小结解题步骤：[解]①设未知量（不要带单位）；
②正确写出化学方程式（注意配平）
③写出相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积和已知量、未知量（写在对应化学式的正下方，先写乘积，一定要注意用相对分子质量乘以化学式前面的计量数；再写质量，质量单位要写，且要统一。）
④列出比例式，求解（计算结果按题中要求进行，若题中没有要求，除不尽，则根据题中数字保留小数位。）
⑤简明地写出答案
（4）课件展示：简化的解题格式。
2、讲解[例题2]
（1）提出问题：工业上，高温煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？
（2）结合电子课本，师生合作讲述解题过程。
3、小结：利用化学方程式进行计算的要领、关键：
（1）三个要领：步骤要完整(设、写、关、比、答）；格式要规范；得数要准确；
（2）三个关键：准确书写化学方程式；准确计算相对分子质量；代入量均指纯净物的质量（单位要代入计算过程）；
4、课堂练习：氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100g氢气需要氯气多少克？生成氯化氢气体多少克？
（1）请两名学生上讲台板书，其他在座位上完成，教师巡查指导。
（2）教师评讲学生解题过程和格式。
（3）课件展示：简化的解题格式。
（4）补充说明：直接运用质量守恒定律，对生成氯化氢或氯气质量简单计算。
5、拓展：
（1）讲述：在进行化学方程式计算时常会出现以下一些错误：①不认真审题，答非所问。②元素符号或化学式写错。③化学方程式写错或没配平。④相对分子质量计算错误，导致质量比错误。⑤同一种物质不用相同的单位或单位不统一。⑥张冠李戴，物质的量代错。⑦把不纯物当做纯净物。⑧把物质的体积直接代入化学方程式。
（2）例题分析：找出课件展示的所解答案中的错误
三、课堂小结（课件展示）
根据化学方程式计算的正确解题步骤
[解]（1）设未知数（未知数不带单位）
（2）正确写出化学方程式
（3）写出相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积和已知量、未知量
（4）列出比例式，求解
（5）简明地写出答案
四、布置作业
P1031、2、3
《能力培养与测试》
点击咨询