第一篇：普通话教案
《普通话》课程教案
授 课 内
容 绪论：生活中的语言 授 课 学 时 2课时（理论2 课时，实训0
课时）教学目的与要求
1、了解语言的概念与口才的概念
2、理解并说出语言在生活中的地位
3、了解本课程的学习目标 教 学 重 点 从根本上理解本课程的学习目标，认识教师口语的重要性。教 学 难 点 对语言痛苦与欢乐的感知 教学方法与手段
1、方法：讲授、讨论、阅读、思考
2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与课时安排 理论：（课时）讲 课 提 纲 与 板 书 设 计
基 本 内 容 辅助手段
一、新课导入
二、学生阅读教材思考讨论问题
三、讨论并总结 四.教师提出学习要求 五.学生自由阅读教材 板书设计： 语种多 词汇多 句式多 修饰方法多 修心养性 修声
板书（）
实物 展示（）
电子 教案（）修语 第一学期：说话朗读 第二学期：命题说话，演讲 投影（）
具体授课内容（即讲义）一.新课导入： 有一种工具，每个人每天都要用到它，它是丰富多彩的，世界各地数以万种计。它是无限流通的，从古到今，从现在到未来，从此处到彼处；塔灰司奇妙无穷的,用好了它，让人喜笑颜开，没用好他，让人莫名其妙，火冒三丈；它是耐人寻味的，有时候像谜语，让人百思不得其解，有时候让人看上去很明白，却暗藏玄机，它就是语言。二.学生阅读教材思考讨论问题 1.说说你感受到的语言的欢乐。2.语言的多样性表现在哪些方面？ 3.语言修养应从那些方面辨证 三.讨论并总结 1.（略）
2.语言多样性表现在： 语种多：英语、本民族语言、方言。词汇多：同义词、近义词、反义词等 句式多：陈述句用反问句表达，意思有时候更加明朗 修饰方法多：比喻、对比、排比等 3.语言修养应从以下几方面做：
修心养性，言为心声，美好的语言，来自美好的心灵，恶毒谚语缘于心术不正。
修声，声音是人的另一张面孔，好的声音才是悦耳动听。
修语，包括语音，语汇，语法，赋有诗书气自华。语言修养高，品位就高。四.教师提出学习要求： 1.课本要常读，提前读。2.练习要多做，口头的、书面的，下节课开始要带本子。3.考试要提前准备，本学期：考会话，朗读。下学期：命题说话，演讲。
4.基础好的同学可多练习朗读，讲故事，演讲。基础不好的同学要从词语的正音做起，兼顾朗读和说话。
5.学习普通话三要诀：认真学，留心听，坚持练。
6.牢记自己将要从事的职业没，普通话是教师的职业语言，运用普通话进行口语表达和教育教学是师范生的核心技能。五.学生自由阅读教材授 课 内 容 第一章：入门教育
授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求
1、了解并掌握普通话的概念；
2、了解自己所在地的方言与普通话的区别
3、弄清学习普通话的重要性及必要性
4、制定自己的学普计划 教
学
重
点 目标1 教
学
难
点 目表2 教学方法与手段 方法：理论与实践结合，运用 启发式、调查式
教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与安排 理论：
一、普通话概念
二、方言概念
实训：方言摸底
讲 课 提 纲 与 板 书 设 计
基 本 内 容 辅助手段
一、导入
二、授新
1、课程介绍
2、什么是普通话
3、为什么要学普通话
4、怎样学习普通话
5、汉语方言介绍
三、实训 例举自身方言与普通话的区别 板书设计： 语音基础——北京话 普通话 语汇基础——北方话
板书（）
实物 展示（）
电子 教案（）语法标准——典范的现代白话文著作 三心：用心－信心－耐心 三多：多听－多练－多记 投影（）
具体授课内容（即讲义）：
一、导入：
1、在黑板上写一句话，请几个学生用方言发音，再请一个学生用普通话读，让学生比较、理解方言与普通话的概念与差异。
2、课程介绍： 本课程以语音训练为主，以提高普通话水平及口头表达能力为目的。延伸话题：素质教育、职业教育。
二、讲授： 一）、什么是普通话？
1、讨论、发言。
2、总结：（视屏加板书）多媒体展示：普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。
3、阐释、齐读、理解。板书：北京语音 北方话 典范的现代白话文 普通话不等于北京话或北方话 二）、为什么要学习普通话？（视屏）
1、社会发展的需要： 促进社会交往，有利于经济、政治、文化建设。自给自足的原始社会——开放式的交往（流）
2、维护国家统一： 增强各民族各地区交流，增强中华民族凝聚力。（多民族国家）
3、科技发展的需要： 信息技术日新月异，普通话作为一种规范的语言可提高中文信息处理水平。
4、素质教育的必然结果： 提高表达能力是素质教育中的一个子课题。
5、职业技能必备 持证上岗已作为一项硬性规定 三）、了解我国的推普政策（视屏）四）怎样学好普通话？
1、弄清三个“明白”： ①我在语音上的问题是什么？ ②解决、改正这些问题的方法是什么？ ③正确的语感是什么？
2、“三心” 用心、信心、耐心。
3、“三多” 多听、多练、多记。
三、汉语方言介绍：（视屏）原观点：八大方言
北方话
江淅话
湖南话
江西话
客家话
闽北话
闽南话
广东话 新成果：十大方言
官话
晋话
吴话
微话
赣话
湘话
闽话
粤语
平话
客家话
四、实训：
用普通话作简短的自我介绍，检测学生的普通话基础，以及方言特点。让学生了解自身语音问题及缺陷。
授 课 内 容 第 二 章：普通话水平等级测试
授 课 学 时 2课时（理论课时，实训课时）教学目的与要求
1、了解普通话水平等级测试的有关知识
2、根据自身情况制定相应的学习目标 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目表2 教学方法与手段 方法：理论与实践结合，运用 漫谈、交流 方法 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与安排 理论：
一、等级
二、题型
三、评分标准 实训：师生自由交谈，了解学生的基础。
讲 课 提 纲 与 板 书 设 计
基 本 内 容 辅助手段
一、导入
二、授新
1、关于普通话水平测试的等级
2、关于普通话水平测试的方式
3、关于普通话水平测试的题型
三、实训 制定自己的学普目标与计划 板书设计：
等级：三级六等
方式：口试
题型：安徽省的测试共四题
第一题：读单音节100个，计10分。
板书（）
实物 展示（）
电子 教案（）
第二题：读多音节100个，计20分。
第三题：朗读短文（含400个音节），计30分。
第四题：命题说话，计40 分。投影（）
具体授课内容（即讲义）：
一、导入： 全民“推广、普及、提高普通话（水平）”，为了使考试测评更科学、更规范，自1994年起，开始制订、实施测试方案，将普通话水平等级化，从而促进、加快了推普的步伐。
二、授新：
1、关于测试水平的等级：（视屏）三级六等。（具体阐释）
2、关于测试方式： 口试。（比笔试难度大，心理素质很重要）简单介绍考场布置、报考程序、考试程序、注意事项等。
2、关于题型： 第一题：读单音节字词100个。（10分）
评分：错一字扣0.1分,缺陷一字扣0.05分。出卷:覆盖所有的声、韵、调。要求：字音准确、字正腔圆。第二题：读多音节词语100个。（20分）
评分：错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。（其他同上）第三题：朗读短文。（30分）评分：字音扣分：错一字扣0.1分(错、漏、增)
声、韵系统缺陷
-0.5-1
语调偏误
-0.5-1-2
流畅度（含回读）
-0.5-1-2
停连不当：
-0.5-1-2
超时扣分：
-1 第四题：命题说话。（40分）评分：语音标准度：25分
词汇、语法规范度：10分
自然流畅度：5分
缺时扣分：（略）
三、语音调查分析总结： ①普遍问题： 语音方面：平、翘不分；前、后鼻不分；n－l不分及f－h不分等。表达方面：不畅。千篇一律，无创新。语感有明显的方言色彩。②个案情况： k－h混淆以及韵母归音。t－l混淆 t－l混淆及韵母。ang及ong混淆。等等。
四、：实训建议
1、作笔记。11
2、课前朗读及检测。
3、制定课后实训计划 建议：（1）时间：每天半个小时，早中晚自定，形成习惯。（2）方式：自读、跟读、模读；读教材、读书报、讲故事、播新闻；辩论、聊天、唱歌等。
4、考试（笔、口试）
5、作业：口头作业为主。
五、实训： 师生自由交谈，了解学生的基础。授 课 内 容 第 三 章第一 节：声母概述
授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求
1、掌握声母的含义，了解学习声母发音的意义
2、掌握声母的发音部位与发音方法，整体练习声母发音。教 学 重 点 目标2中的部位 教 学 难 点 目标2中的方法 教学方法与手段 方法：示范、模仿 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与安排 理论：
一、声母的定义与分类
二、声母的发音部位与方法
实训：整体练习声母发音
讲 课 提 纲 与 板 书 设 计
基 本 内 容 辅助手段
一、导入
二、授新
1、声母的定义与分类
2、主要发音器官示意图
3、声母的发音部位与方法
三、实训：初步练读声母 板书设计：定义：音节开头的辅音
数量：21个加一类零声母
主要发音器官示意图 类：发音部位（共七类）：双唇音：b p m
音：f 舌尖音：前：z c s 中：d t n l
板书（）
实物 展示（）
电子 教案（）
投影（）后：zh ch sh
舌面音：j q x
舌根音：g k h 发音方法：成阻和除阻的方法分五类：
塞音（b p d t g k）擦音（f h x s sh r）
塞擦音（z c zh ch j q）特别注意：鼻音（m n）
边音（l）气流的强弱与声带是否颤动分三类 清音
浊音（m n l r）
送气音（p t c ch q k）
不送气音（b d z zh j q）
具体授课内容（即讲义）：
一、导入： 任何语言的发音都是以音节为基础的，普通话也不例外，它是从练习音节的发音到练习词到练习句，一步一个台阶上的。俗话说只有先练习走才能在练习跑，所以我们必须先练习音节的发音。一般来说，一个音节的读音取决于三个因素，即声母、韵母、声调。只有读准了这三因素，这个音节才能准确无误。声母的发音首当其冲，关系到吐字的准确性，至关重要。
二、理论授新：
1、定义：音节中开头的辅音就是声母。普通话中有21个声母，加上零声母共22个。零声母：音节中无声母状态，如昂áng。
2、分类方法：按发音部位和发音方法分。（1）按发音部位分为7类。（视屏：发音器官图）双唇音：b p m
1-6
上唇
下唇唇齿音：f
2-6
上齿
下唇 舌尖前音：z c s
2-8
舌尖
上齿背 舌尖中音：d t n l
3-8
舌尖
上齿龈 舌尖后音：zh ch sh r
4-8
舌尖
硬腭前 舌面音：j q x
4-9
舌面
硬腭 舌根音：g k h
5-10
舌根
软腭（2）要掌握声母的正确发音要领，除了上节课所讲到的发音部位外，还须从发音方法上入手，发音方法，可以从三个方面分析： ※气流是否受阻：5类 塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音。b p d t g k
z c zh ch j q f h x s sh r
m n
l ※声带是否振动：2类 清音：17个`
浊音：4个
m n r l ※气流的强弱：2类 送气音： p t c ch q k
不送气音：b d z zh j g（3）综合归类： 将每个声母的发音部位和发音方法相结合，从而使发音更科学更规范。如：b——双唇 不送气 清塞音
c——舌尖前 送气
塞擦音 m——双唇
浊鼻音
三、实训： 训练材料见教材
1、示范读
2、带读
3、分小组读 授 课 内 容 第三章第 二 节：声母难点训练
（一）授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求
1、掌握平、翘舌音的发音方法
2、能够区别平、翘舌音
3、识记常用字的平、翘舌音发音 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段 方法：启发、讲授、示范、模仿 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与安排 理论：
1、平、翘舌音的发音方法异同比较
2、区别、识记平、翘舌音的方法 实训：平、翘舌音练读
一、课前检测
二、导入
三、理论授新
1、概念：平舌音与翘舌音
2、同异点分析
3、辨证方法介绍
四、实训练读 板书设计：
栽花——摘花
木材——木柴 老斯——老师`
塞子——筛子 同：发音方法近乎相同，成一一对应关系
异：发音部位及舌位状态不同平舌音z c s —— 舌尖抵（靠近）上齿背。舌尖平伸 翘舌音zh ch sh r ——舌尖抵（靠近）硬腭。舌尖上翘 辨证方法：
1、记类推表
2、记拼合规律
3、记少不记多
4、对比记忆
5、绕口令练习法
具体授课内容（即讲义）：
一、课前练习及检测：（视屏）个别朗读 栽花——摘花
木材——木柴 老斯——老师`
塞子——筛子
二、导入： 含z c s和zh ch sh r声母的字词在南方方言中是很容易混淆的，掌握其正确的发音要领是我们学习普通话的一大重点，也是一大难点。
三、理论授新：
1、有关概念：平舌音：舌尖前音z c s 翘舌音：舌尖后音zh ch sh r
2、异同点分析：（视屏）同：发音方法近乎相同，成一一对应关系。如z zh 不送气塞擦音
c ch 送气塞擦音
s sh 清擦音 异：发音部位及舌位状态不同。平舌音z c s —— 舌尖抵（靠近）上齿背。舌尖平伸 翘舌音zh ch sh r ——舌尖抵（靠近）硬腭。舌尖上翘
3、发音示范与模仿练习
4、区别方法：（1）记声母类推表（见教材163～167页）（2）记拼合规律（视屏）（3）记少不记多：如翘舌音多平舌音少，记平舌音后采取排除法（4）对比记忆
如：姓邹—姓周 三哥—山歌（5）绕口令练习法
四、实训： 材料见教材，训练步骤由字词到绕口令： 绕口令节选： ①四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十和十四，谁来试一试。②石狮寺前有四十四个石狮子，寺前的树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。③长虫围着砖堆转，转完了砖堆钻砖堆。短句练习： ①出租车司机师傅
②广西壮族自治区 ③随着岁月匆匆流逝，我也在逐渐长大。④我也有我自己尊敬的人。⑤总之种子总是种子，它能长成苍松翠柏，茁壮成长，耸峙山巅，也会生出小草，自生自灭，不为人知。
授 课 内 容 第三章第 三 节：声母难点训练
（二）授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训1
课时）教学目的与要求
1、掌握鼻、边音的发音特点
2、能够区分鼻、边音
3、正确发好鼻、边音 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目表2、3 教学方法与手段 方法：启发、讲授、示范、模仿 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：
1、鼻、边音的概念
2、鼻、边音的发音异同比较
3、记忆方法简介 实训：鼻、边音练读 讲 课 提 纲 与 板 书 设 计
基 本 内 容 辅助手段
一、课前检测
二、辨读导入
三、理论授新
1、鼻、边音的概念
2、鼻、边音的发音异同比较
3、鼻、边音的辩正方法
四、实训：鼻、边音练读 板书设计：相同点：发音部位相同——属舌尖中音，舌尖抵住上齿龈。不同点：发音方法、状态不同——由软腭控制。
板书（）
实物 展示（）
电子 教案（）发鼻音时，软腭下降，舌根部紧张，打开鼻腔通路，气流从鼻腔通过。发边音时，软腭上升，舌根部放松，堵塞鼻腔通路，气流从舌两边流出。
投影（）
具体授课内容（即讲义）：
一、课前检测、视屏练读：
1、对比练读：自力－智力
栽花－摘花
藏身－长生
一层－一成散光－闪光
三哥－山歌
2、连读练习：组织
装载
操场
裁处
算术
冲刺
神色
炒菜
二、导入，请辨读以下词语： 大牛
大怒
南宁
浓重
干娘
留念 大刘
大路
兰陵
隆重
干粮
留恋 这些词语在南方方言中是很易混淆的，甚至是单向化（鼻音边化、边音鼻化），作为声母学习的一大难点，大家必须下苦功练读。
三、理论授新：
1、鼻、边音的相同点： 发音部位相同——属舌尖中音，舌尖抵住上齿龈。那月—腊月
送你—送礼
无奈—无赖
一年—一连
2、鼻、边音的不同点： 发音方法、状态不同——由软腭控制。发鼻音时，软腭下降，舌根部紧张，打开鼻腔通路，气流从鼻腔通过。例：牛奶
恼怒
农奴
泥泞 发边音时，软腭上升，舌根部放松，堵塞鼻腔通路，气流从舌两边流出。例：理论
联络
流利
利率
3、辩正方法：（1）记声母类推表（2）记少不记多：如鼻音少，记鼻音后采取排除法（3）记拼合规律（视屏）
四、小结： 通过本人的发音实践体验，可得出鼻、边音的发音有以下不同之处： 鼻：舌位较前
舌面较窄
舌头紧张
口形自然 边：舌位较后
舌面较宽
舌头放松
口形较大
五、实训：绕口令练习： ※牛牛要吃河边柳，妞妞赶牛牛不走，妞妞护柳扭牛头，牛牛扭头瞅妞妞。妞妞扭牛牛更拗，牛牛要顶小妞妞，妞妞捡起小石头，吓得牛牛扭头走。
授 课 内 容 第三章第四节：声母难点训练
（三）授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求
1、掌握f、h的发音要领
2、能够区分f、h
3、正确发好f、h声母
4、声母整体训练 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目表2、3 教学方法与手段 方法：启发、讲授、示范、模仿 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：
1、f、h的发音要领比较
2、声母复习总结 实训：f、h的发音练读 与声母复习
讲 课 提 纲 与 板 书 设 计
基 本 内 容 辅助手段
一、课前检测
二、导达目标
1、f －h辨正及实训 ①发音要领 ②辨正方法 ③实训
2、声母复习总结与整体训练 板书设计： f ：唇齿音：上齿接触下唇，气流从窄缝中挤出。
板书（）
实物 展示（）
电子 教案（）h：舌根音：舌根接近软腭，气流从缝隙中挤出。都是磨擦成声，属擦音。
声母辨正：平—翘
鼻—边
唇—根
另外还要注意舌面音的发音
投影（）
具体授课内容（即讲义）：
一、课前检测、视屏辨读： 恼怒－老路
男女－褴褛
老牛－老刘 无奈－无赖 脑力
尼龙
烂泥
力量
努力
暖流
二、导达目标
（一）f －h辨正及实训
1、f、h的发音要领 f ：唇齿音：上齿接触下唇，气流从窄缝中挤出。h：舌根音：舌根接近软腭，气流从缝隙中挤出。都是磨擦成声，属擦音。
2、发音、辨正： f——h
h——f
f——hu
hu——f fa——hua
hun——fen
fei——hui
huang——fang
3、读字词： f 帆
丰
浮
发
飞
夫 h 喝
海
猴
痕
杭
花 f—h 扶—糊
方—荒
夫—呼
飞—灰
分—昏
饭—换 f、h 防护
凤凰
赴会
焚毁 h、f 恢复
荒废
换防
虎符
4、辨正方法（1）、记少不记多：f 与o相拼只有“佛”字。f 不与uai相拼（2）、记声旁类推表（170页）
5、实训 ※词语练习： 开发——开花
幅度——弧度
公费——工会
防空——航空 ※绕口令练习： ※粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰绿凤凰，粉红凤凰花凤凰。※会糊我的粉红**花，就糊我的粉红**花；不会糊我的粉红**花，可别糊坏了我的粉红**花。※这次全国画展表明了我国绘画艺术又有了新的发展。
（二）声母整体训练
1、教材练读材料
2、教材练读材料（易混淆声母练习材料）
3、课外实训背诵声母类推表
授 课 内 容 第四章第一节：韵母概述及单韵母发音
授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训课时）教学目的与要求
1、了解韵母的含义、构成；
2、掌握单韵母的正确发音要领 教 学 重 点 目标2 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段 方法：同上 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：1韵母的含义、构成；
2单韵母的正确发音要领 实训：单韵母的正确发音
讲 课 提 纲 与 板 书 设 计
基 本 内 容 辅助手段
一、课前检测
二、新课导入
三、新知导达 1概述 ①韵母的含义以及内部结构：韵头、韵腹、韵尾 ②韵母构成：最多三个因素分韵头、韵腹、韵尾，最少一个因素，就是韵腹。③分类：按内部结构特点分单韵母、复韵母、鼻韵母 2单韵母教学 ①单韵母的发音特点
板书（）
实物 展示（）
电子 教案（）②舌面元音舌位唇形图
四、实训：单韵母正确发音练习
五、板书设计： 韵头
单韵母
舌位前后 韵腹
复韵母
舌位高低 韵尾
鼻韵母
唇形园展 e —— ?
-i(前)-i(后)——i
投影（）
具体授课内容（即讲义）：
一、课前检测及讲评：
二、新课导入
正像一个家庭的母亲一样，韵母是一个音节中不可缺少的成分。一个音节可以没有声母，（启发复习零声母）但是不能没有韵母。
三、新课导达
（一）韵母：
1、概念与数量： 音节中声母后面的部分叫韵母。普通话的韵母共有39个，分单、复、鼻韵母三类。
2、内部结构： 有韵头、韵腹、韵尾之分。了解这三个概念有利于我们发好韵母。①什么是韵腹？韵腹就是韵母中的主要元音，它的开口度最大，发音最响亮，发好它有利于我们把韵母发饱满。②什么是韵头？韵头就是韵腹前面的部分，发这个音关系到唇形的准确度。③什么是韵尾？韵尾就是韵腹后面的部分，发这个音关系到收音的准确度。韵头、韵腹、韵尾就像一个家庭中的三姊妹，发音时既有分工又有协作，要想发好韵母就非得处理好它们的关系。
（二）单韵母：（全是韵腹，要发得响亮饱满）
1、概念与数量： 由一个元音构成的韵母，叫单韵母，共10个 a o e i u ü ? er-i(前)-i(后)
2、发音特点： 单韵母实际上就是单元音，其发音由舌位的前后、舌位的高低和唇形的圆展来决定。舌位指舌面隆起接近上腭最高的部位，一般而言，与舌头的整个状态有关。其开口度也是大小有别的。具体分析如教材47页舌面元音舌位唇形图图示。
四、实训：单韵母发音训练：
提示：注意口形与舌位
难点音：? er-i(前)-i(后)练读词语：见教材
授 课 内 容 第四章第二节：复韵母发音
授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训课时）教学目的与要求 1掌握复韵母的正确发音要领 2掌握四呼的准确发音要领 教 学 重 点 把握唇形 教 学 难 点 把握唇形 教学方法与手段 方法：同上
教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与安排 理论：复韵母的概念与分类
四呼的准确发音要领 实训：复韵母的正确发音
讲 课 提 纲 与 板 书 基 本 内 容 辅助手段
一、课前检测
二、新课导入
三、新知导达
1、什么是复韵母？
2、复韵母的分类
3、什么是四呼？
板书（）
实物 展示（）设 计
四、实训 板书设计： 前响复韵母：ai ei ao ou 中响复韵母：iao iou uai uei 后响复韵母：ia ie ua uo üe 单：发音无动程，口形无变化。复：发音有动程，口形有变化。齐齿呼：韵头或韵腹是ī 合口呼：韵头或韵腹是ū 撮口呼：韵头或韵腹是ü 开口呼：没有韵头，韵腹也不是īūü
电子 教案（）
投影（）
具体授课内容（即讲义）：
一、课前检测以及讲评
跋山涉水
莫名其妙
责无旁贷
疾言厉色
触目惊心
举目无亲
出尔反尔
自知之明
耳濡目染
此起彼伏
取而代之
语重心长
二、新课导入
提问：复韵母的“复”是何含义？
三、新课导达
（一）复韵母的概念与分类
1、概念：由两个或三个元音组成。
2、结构：有韵头、韵腹、韵尾之分。
3、分类：可归为以下三种情况。前响复韵母：前一个元音发音响亮，开口度较大。（韵腹、韵尾）ai ei ao ou 中响复韵母：中间元音发音响亮、清晰、开口度较大。（韵头、腹、尾）iao iou uai uei 后响复韵母：后一个元音发音响亮清晰，开口度较大。（韵头、腹）ia ie ua uo üe
4、发音特点：读复韵母时，不是将元音简单组合，而是将舌头由一个元音位置向另一个元音位置滑动，给人听觉上以浑然的整体效果。
5、单、复韵母的发音区别： 单：发音无动程，口形无变化。复：发音有动程，口形有变化。
（二）四呼的准确发音要领
1、概念：根据韵母开头元音的发音口形，可将韵母分为四类，即四呼
2、分类： 齐齿呼：韵头或韵腹是ī 合口呼：韵头或韵腹是ū 撮口呼：韵头或韵腹是ü 开口呼：没有韵头，韵腹也不是īūü 举例分析：卷（撮）
眼（齐）
万（开）
用（齐）
我（合）
文（合）
四、实训 材料见教材
授 课 内 容 第四章第三节：鼻韵母及其辨正
授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求
1、了解鼻韵母的构成成分；
2、掌握鼻韵母的归音要领 教 学 重 点 目标2 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段 方法：同上
教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：韵母的构成成分及发音特点
区分前、后鼻音 实训：区分前、后鼻音 讲 课 提 纲 与 板 基 本 内 容 辅助手段
一、课前检测
二、新课导入
三、新知导达
1、鼻韵母的结构成分：
2、鼻韵母的分类：
板书（）
实物 展示（）31 书 设 计
3、前、后鼻音发音特点比较
四、实训 板书设计： 结构成分：由元音和鼻辅音（n、ng）构成。分类：可分为前鼻韵母、后鼻韵母两类。前鼻韵母：元音+n（8个）
an
en in ian uan üan ün uen 后鼻韵母：元音+ng（8个）
ang eng ing iang uang ong iong ueng 辨正： 前——n(η)
舌尖前伸抵住上齿龈 后——ng(ηg)舌根平稳后缩抵住软腭，舌尖悬空
电子 教案（）
投影（）
具体授课内容（即讲义）：
一、课前检测以及讲评： 爱憎分明
飞扬跋扈
少年老成恰如其分
切磋琢磨 画龙点睛
过目成诵
穴居野趣
咬文嚼字
咎由自取
二、新课导入： 启发学生复习什么是鼻音？
三、新知导达
1、结构成分： 由元音和鼻辅音（n、ng）构成。
2、分类：
可分为前鼻韵母、后鼻韵母两类。①前鼻韵母：由元音和前鼻辅音构成。元音+n
an
en in ian uan üan ün uen ②后鼻韵母：由元音和后鼻辅音构成。元音+ng ang eng ing iang uang ong iong ueng
3、辨正： ①理论分析：着重区分韵尾的读音（归音）。前——n(η)
舌尖前伸抵住上齿龈 后——ng(ηg)舌根平稳后缩抵住软腭，舌尖悬空 ②发音技巧： Ⅰ借（词）助词语： 如：腾达
t?ng——dá
帮个忙bāng gamóng
慷慨kāng kǎi Ⅱ借助手势： 通过镜面借助手势发音。Ⅲ识记规律： ※利用声韵配合规律。D+an ※利用偏旁类推。（174页）
朋——绷
崩
鹏三、四、实训
1、读韵母。
2、读词语。
3、绕口令练习： ※高高山上一根藤，青青藤条挂金铃。
风吹藤动金铃响，风停藤静铃不鸣。
授 课 内 容 第五章第一节：声调训练
授 课 学 时 2课时（理论课时，实训 1 课时）教学目的与要求
1、了解声调的含义及种类；
2、掌握声调的有关概念；
3、正确辨别普通话与方言调值 教 学 重 点 目标3 教 学 难 点 目标3 教学方法与手段 方法：讲授加实训
2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：声调的调类与调值
普通辨别话与方言调值 实训：
1、四声发音练习
2、辨别普通话与方言调值
一、课前检测
二、新课导入
三、新知导达
1、什么是声调？它有何作用？
板书（）
实物
2、什么是调类？普通话共有多少个调类？
3、什么是调值？什么是五度标调法？
4、方言声调和普通话声调的最主要差异是什么？如何学好普通话声调？
四、实训 板书设计： 声调——是音节的重要组成部位，是一个音节中的高低升降 它具有区别意义的作用 如：同志——统治
看书——砍书
礼节——理解
仙境——陷境 调值——指音节高低升降曲直长短的变化形式，是声调的实际读法。采用“五度标记法”表示。调类——把一种语言或方言里调值相同的字归在一起而建立的类。普通话中有4种调类——阴平、阳平、上（shǎng）声、去声。展示（）
电子 教案（）
投影（）
具体授课内容（即讲义）： 一课前检测以及讲评 履历
曲艺
储蓄
薄荷
百色
胚芽
土坯 脊背
柏油
脉搏
勒马
兑换
细菌
夹子
二、新课导入： 我们用普通话进行表达时，为什么能有高低抑扬之别？声调起着至关重要的作用。
三、新知导达
1、含义： 声调是音节的重要组成部位，是一个音节中的高低升降
2、作用： 区别意义 如：同志——统治
看书——砍书
礼节——理解
仙境——陷境 从调值和调型（值）两方面把握。
3、调值： 声调学习应从调值和调型（值）两方面把握。调值指音节高低升降曲直长短的变化形式，是声调的实际读法。采用“五度标记法”。由下而上分别是低、半低、中、半高、高。分别用1、2、3、4、5表示。
4、调类： 把一种语言或方言里调值相同的字归在一起而建立的类。普通话中有4种调类，即阴平、阳平、上声、去声。
5、举例分析： mā
má
mǎ
mà 妈
麻
马
骂
四、实训：
1、字词训练。
2、诗词《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
授 课 内 容 第五章第二节：音变概述及变调
（一）授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训课时）教学目的与要求
1、了解语流音变的含义及具体内容；
2、掌握“一”“不”的变调规律
3、掌握上声的变调规律；
教 学 重 点 目标2、3 教 学 难 点 目标3 教学方法与手段
2、方法：讲授加实训
2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：语流音变的含义及“一”“不”的变调规律及上声的变调规律 实训：发好“一”“不”的变调及上声的变调 讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段
一、课前检测以及讲评：
二、新课导入
三、新知导达
1、什么是语流音变？普通话的语流音变包含哪些内容？
2、“一”“不”的变调规律
板书（）
实物 展示（）
板 书 设 计
3、上声的变调规律
四、实训 板书设计： 1变调
2轻声
3儿化
4语气词“啊”的音变 1变调：主要有 ——“一”“不”的变调和上声的变调 ⑴“一”“不”的变调： ①去声前读阳平②非去声前读去声 ③夹在重叠词语中间 或“不”用在句尾表疑问读轻声 ⑵上声的变调 ①在非上声前读半上211值 ②在上声前读阳平35值—— ③三个上声相连 双单格：阳平—阳平—原调 单双格：半上—阳平—原调
电子 教案（）
投影（）
具体授课内容（即讲义）：
一、课前检测以及讲评：
你好
你行
一起
一次
不许
不去
窗户
玩儿
二、新课导入： 语流音变知识是在声、韵、调基础上的一次升华，是学好普通话的第二个台阶。
三、理论授新：
一）语流音变：
1、语流：人们朗读、说话时，连续发出一连串能表达一定意义的音节。这一连串能表达一定意义的音节就是语流。
2、音变：在语流中，音素与音素之间，音节与音节之间，往往会互相影响，从而产生一些读音变化，这种现象叫音变。
3、语流音变的内容： 变调
轻声
儿化
“啊”的音变 二）“一”“不”的变调：（声调的变化）
1、“一”“不”的原调复习及发音条件强调
2、“一”“不”除原调外，有3种变调，其规律如下： ①阳平： 去声前 ： 一个
一件
一片
不是
不对
不干 ②去声 ： 非去声前：
一双
一条
一本
不说
不能
不准 ③轻声 ： 词语中间 ： 看一看
走一走
对不起
睡不着
句尾表疑问： 去不
行不
成不
想我不 三）上声的变调
1、上声的原调复习及发音条件强调
2、上声的变调： ①读半上211值——在非上声前
例：老师
水平
考试 ②读阳平35值——在上声前（上上相连）例：管理 水准 古老 ③三个上声相连 ※双单格：阳平—阳平—原调 洗脸水
管理法
35↑
35↑
214↑ 三个上声相连 ※单双格：半上—阳平—原调
纸雨伞
小拇指
21↓35↑214↑
四、实训：材料见教材。
授 课 内 容 第五章第三节：轻
声
授 课 学 时 2课时（理论1
课时，实训1
课时）教学目的与要求
1、了解轻声的实质含义与读法
2、掌握熟读轻声词
3、牢记常用轻声词 教 学 重 点 目标3 教 学 难 点 目标1、3特别是记忆无规律的轻声词 教学方法与手段
3、方法：理论加实训
2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：轻声的实质含义与读法 实训：掌握熟读轻声词并牢记常用轻声词
讲 课 提 纲 与 板 基 本 内 容 辅助手段
一、课前检测以及讲评：
二、新课导入
三、新知导达
1、什么是轻声？轻声词有何特点（实质）？
2、轻声音节的实际音高
板书（）
实物 展示（）
书 设 计
3、轻声词有无规律？如何记忆？ 板书设计： 轻声词特点：又轻又短又模糊，书写时不标调。轻声音节的实际音高不一样 轻声词类的规律：①助词
愉快地
觉得（的、地、得、着、了、吧、嘛、呢，）②叠音词
姐姐
听听 ③方位名词
地下
家里
④趋向动词
出去
下来 ⑤后缀词
桌子
势头
我们
脾气
电子 教案（）
投影（）
具体授课内容（即讲义）：
一、课前检测以及讲评： 窗户
漂亮
先生
麻烦
我的 觉得
儿子
谢谢
葡萄
招呼
疟疾
拳头
二、新课导入
轻声是学普难点，它不能简单地照字读音，必须背诵和记忆。
三、新知导达
1、轻声词的特点（实质）： 在语流音变中，有些词的末尾音节失去原有声调，变成一种读得既轻又短又模糊的调子，这就是轻声。书写时不标调。轻声的读法与音高、音长、音强等因素有关。
2、轻声音节的实际音高： 1）在阴平后念半低调2度：如：桌子
他的 哥哥
称呼
2）在阳平后念中调3度：如：瓶子
红的 婆婆
合同 3）在上声后念半高调4度：如：椅子
我的 姐姐
嘱咐 4）在去声后念低调1度：如：凳子
坏的 弟弟
漂亮
3、怎样记忆常见的轻声词类： 【1】有规律的： 1）助词：的、地、得、着、了、吧、嘛、呢，例：卖书的 愉快地
走着
吃了
好吧，2）叠音词：含称呼人的名词和个别动词 例：爸爸
姐姐
听听
看看 3）方位名词 ：表示方位的名词
例：天上
地下
家里 4）趋向动词： 例：关上
打开
出去
下来 5）后缀词：如“字、头、们” 例：他们
石头
孩子 【2】无规律的：见《必读轻声词语表》P203～P213
四、实训： 词语训练：见《必读轻声词语表》 重点带读无规律的轻声词 带读一批之后分小组读，先慢读，再按正常速度读
授 课 内 容 第 五 章第 四 节：儿化训练
授 课 学 时 2课时（理论1
课时，实训 1 课时）教学目的与要求
1、了解儿化的含义及作用
2、掌握儿化韵的发音要领
3、熟读儿化词 教 学 重 点 目标2、3 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段
4、方法：范读、模仿读、齐读、小组读、个人读
2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：
1、儿化的含义及作用
2、儿化韵的发音要领 实训：儿化韵的发音 讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段
一、课前检测以及讲评：
二、新课导入
三、新知导达
1、什么是儿化？儿化有何特点（实质）？
板书（）
实物
板 书 设 计
2、儿化音有何作用？
3、儿化韵的发音要领 板书设计：花儿朵朵向太阳（非儿化）
这朵花儿多漂亮（儿化）区别词义与词性：头——头儿
盖——盖儿 表示细小、亲切或喜爱的感情色彩：小孩儿 儿化的音变规律： ①韵尾是i、n、ng的，丢尾，再卷舌。（减法）例：小孩儿
树根儿
门缝儿 ②韵腹是i、ü的，加e，再卷舌。（加法）例：小米儿
金鱼儿 ③舌尖音-i，换i为e，再卷舌。（减加法）例：瓜子儿
没事儿 ④其余的直接儿化 展示（）
电子 教案（）
投影（）
具体授课内容（即讲义）：
一、课前检测以及讲评： 比较发音：（1）花儿朵朵向太阳
（2）这朵花儿多漂亮
二、新课导入：（1）句中的“花儿”是两个音，（2）句中的“花儿”是一个音。
三、新知导达
（一）概念： 卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，它还可以与其他韵母结合成一个音节，使这 44 个韵母因卷舌而发生音变，这种现象叫“儿化”。（韵母的变化）如：（2）句中的“花儿”
huār
其中，“r”不代表音素，只表示卷舌动作。
（二）、儿化的作用：
1、区别词义： 头——脑袋
头儿——上司、领头的
2、区别词性： 头——形容词
头儿——名词
盖——动词
盖儿——名词
3、表示细小、亲切或喜爱的感情色彩： 小孩儿
金鱼儿
没事儿
（三）、儿化韵的音变规律：
1、韵尾是i、n、ng的，丢尾，再卷舌。（减法）例：小孩儿
树根儿
门缝儿
2、韵腹是i、ü的，加e，再卷舌。（加法）例：小米儿
金鱼儿
3、舌尖音-i，换i为e，再卷舌。（减加法）例：瓜子儿
没事儿
4、其余的直接卷舌。例：鲜花儿
大伙儿
唱歌儿
树叶儿
白兔儿
四、实训：由词语到绕口令练习，先带读、再齐读、再个别读；先慢读再快读。
授 课 内 容 第五章第五节：复习
授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求
1、巩固声、韵、调以及音变知识；
2、掌握测试题一、二的评分细则及要求 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段
5、方法：讲练结合
2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：
1、复习——声、韵、调的有关知识 2、介绍普通话水平测试题的一、二题
实训：样卷练习、易错字练习
讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段
一、课前检测以及讲评：
二、新课导入
三、新知导达
1、复习——声、韵、调的有关知识（视屏）
板书（）
实物
板 书 设 计
①声母辨正：平——翘
n——l f——h 舌面音 ②韵母辨正：前——后鼻音 ③声调：调类
阴平
阳平
上声
去声
调号
—
／
√
调值
214
调型
高平
高升
降升
全降
2、测试题一、二的总要求：字正腔圆 具体要求： 声母：准确有力 韵母：圆润泡满 声调：干脆利落 音变：随机应变
3、评分标准：总分10～20分 错误：
-0.1分～0.2分/字
缺陷：
-0.05分～0.1分/字 展示（）
电子 教案（）
投影（）
具体授课内容（即讲义）：
一、课前检测以及讲评
二、新课导入并导达
1、复习——声、韵、调的有关知识（视屏）①声母：概述、分类
辨正：平——翘
n——l f——h 舌面音 ②韵母：分类
辨正：前——后鼻韵母 “四呼” ③声调：调类
阴平
阳平
上声
去声
调号
—
／
√
调值
214
调型
高平
高升
降升
全降
2、关于普通话水平测试的第一、二题介绍： ①内容及评分标准：（视屏）第一题：读单音节100个，不含音变内容。总分10分，分两项评分： 错误：
-0.1分/音节
缺陷:-0.05/音节 第二题：读多音节100个，含音变内容。总分20分，分两项评分： 错误：
-0.2分/音节
缺陷:-0.1/音节 ②要求： 总要求：字正腔圆，不能超时。第一题限时3.5分钟；第二题限时2.5分钟。具体要求： 声母：准确有力 韵母：圆润泡满 声调：干脆利落 音变：随机应变
3、补充要求： 节律要一致，基调要平稳。
三、实训：
1、样卷
示范读。学生模仿读。个别讲评。
2、易错字抽样检查 氛
档
酗
癣
穴
拙
脊
召
髓
毗 庇
蝙
摈
酵
纂
械
券
剖
儒
究 酩
酊
娩
畸
傣
墅
歼
诣
刽
谬 佛
允
匀
灶
纤
瘙
赝
濒
涮
堤
3、易错词训练 符合勾当
瑰宝
横财
夹克
给予
缠绕
红杉
铜臭
躯壳
从容 追捕
教室
侵略
宁愿
惩罚
积累
号召
默契
内疚
名堂
框架 侍从
失眠
塑料
哨卡
创伤
卓越
笨拙
字帖
皇冠
友谊
质量 应酬
校对
会计
潜力
处女
请假
亲家
阻挠
心腹
酝酿
堤岸 气馁
几乎
哺育
应用
请帖
劣质
例子
嫩绿
能够
穴位
高粱 灯泡 女婿
膝盖
机械
证券
尾巴
成绩
乘积
背包
卑鄙
挫折
缫丝
慷慨
大概
晌午
要挟
骨髓
咯血
总得
傀儡
绷脸
妮子 襁褓
撇嘴
手癣
萎靡
窈窕
猥琐
蘑菇
砝码
肖像
发卡
琢磨 爷儿们
高跟儿鞋
一会儿
一点儿
脖颈儿 牙签儿 豆芽儿 一年半载
载歌载舞
捧腹大笑
焚书坑儒
依山傍水
授 课 内 容 讲故事训练一 授 课 学 时 2课时（理论1课时，实训1课时）教学目的与要求
1、复习巩固共鸣和吐字归音的要领；
2、了解讲故事及其训练的意义，讲故事的一般要求。教 学 重 点 讲故事训练的意义 教 学 难 点 领会讲故事的特殊要求 教学方法与手段
2、方法：举例、示范
2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段
一、温故而知新 1．三种声音练习发ａ、ｉ、ｅ、ｏ、ｕ 2．作品１号检读：个别读、齐读 1．成语练习：吐字归音
板书（）
实物
板 书 设 计
二、讲故事的一般介绍 1．讲故事是一种常用的口语表达方式，故事讲得好，一般口语交际就问题不大了。2．好故事人人爱听，少年儿童尤其喜欢听故事。3．用故事说理，形象生动、效果好。
三、学生阅读教材，了解讲故事的要求
四、老师介绍，讲解讲故事的要求（分小组每人背诵一个故事，小组长同时是班级推普小组成员）
五、老师示范讲《猴子吃西瓜》，学生讨论分析或谈体会。板书设计：
一、讲故事的意义： 1．好故事人人爱听 2．故事导入，生动有趣 3．故事举例，深化主题 4．会讲故事，口齿伶俐
二、讲故事的一般要求 1.面向观众，脱稿讲述 2.口语特色，流畅自如 3.形神兼顾，语表并用。展示（）
电子 教案（）
投影（）
授 课 内 容 讲故事训练二 授 课 学 时 2课时（理论1课时，实训1课时）教学目的与要求 1．学习掌握讲故事话和表的技巧； 2．检查学生背讲故事的情况。教 学 重 点 检查督促背故事
“话”的技巧掌握 教 学 难 点 话表兼顾运用训练 教学方法与手段
1、方法：示范、小组练习与讲评
2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容与安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段
一、故事背诵情况检查，10人以上 1.抽查1、4、7、10、13、16、19学号的学生背诵。通过者打√；否则打×； 2.讨论与讲评，导入新课 单纯的背故事远远不够，达不到有声有色讲故事的要求。这就需要技巧的运用。
板书（）
实物
板 书 设 计
二、“语”的技巧讲解 1.“话”即是“讲”，要找到讲的感觉，亦即教材上说的口语化。《小猪变干净了》为例，“不爱清洁”可改成“不讲卫生”。2.注意语气语调要有起伏。讲故事的特点是生动活泼，不平板，这也是讲故事的要求，具体表现就是语气语调要有变化。以“猴儿王找到个大西瓜”为例，推广到后面的几句直到“，对大家说”
三、学生分小组练习自己的故事 教师分小组辅导，选个别来练习与讲评 学生再一次练习
四、“表”的技巧训练 1.分析人物性格，处理个性化的语言。2.根据人物性格特征，运用声音造型 以《两只笨狗熊》为例 狐狸大婶肯定是女性的声音，哥俩是男孩儿的声音。大黑和小黑，一个声音粗一点，显得憨厚；一个声音尖细，显得稚嫩。
五、学生以小组为单位互相讨论和练习，老师下到各小组辅导。板书设计： 话的技巧 1.由读而讲，口语化 人物 性格及语言特征 猴王 刚愎自用，帮作威严 老猴 倚老卖老，装腔作势，声音嘶哑 小毛猴 聪明伶俐，快人快语 短尾巴猴 严肃认真，有条有理 马大哈猴 不用脑子，自以为是 有个猴儿 胆小怕事，声音低弱 展示（）
电子 教案（）
投影（）
2.语调富于变化：轻重、高低、快慢、停递 猴儿王找到个大西瓜 表的技巧 1.分析人物性格处理个性化的语言； 2.运用声音，动作，表情，再现人物性格。
授 课 内 容 讲故事训练三 授 课 学 时 2课时（理论1课时，实训1课时）教学目的与要求 1.了解态势语在口语表达中的作用； 2.学习运用态势语。教 学 重 点 态势语的学习和适用 教 学 难 点 态势语的学习和适用 教学方法与手段
1、方法：示范、个别解剖
2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 课 提 纲 基 本 内 容 辅助手段
一、复习话和表的技巧，检查讲故事练习的情况。
二、由学生的表现导入课题，介绍态势语运用的重要性: 1.辅助表达口语的意思； 2.摹拟事物形态
三、以《猴子吃西瓜》为例解剖动作并示范，学生摹仿运用。
板书（）
实物
与 板 书 设 计
四、学生以小组为单位讲故事练习，着重注意表情和手势。
五、个别练习与讲评 《猴子吃西瓜》态势语提示： 大西瓜：手势比划 怎么吃呢？
一个手势表示疑问； 从来也没有,，摇手表示否定 所有的猴儿
右手扫一轮 板书设计：态势语的运用 内容：表情、手势、姿态 作用：辅助表达 要求：自然、得体 手势的分区：上区：肩部以上，表褒义；
中区：腰至肩部，表中性；
下区：腰部以下，表贬义 展示（）
电子 教案（）
投影（）
授 课 内 容 朗读训练一 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.了解朗读的意义； 2.初步了解朗读的语言、状态 教 学 重 点 朗读欣赏、讨论 教 学 难 点 朗读状态、语言的领会 教学方法与手段
1、方法：欣赏法、讨论法
2、教具（是否使用多媒体）：光盘 教学内容安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段
一、检测与讲评
二、朗读作品欣赏 1.《多彩的森林》； 2.《沈从文作品》； 3.《鲁迅作品》；
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4.《徐志摩、朱自清作品》
三、讨论与分析 1.朗读的概念：视听同步，博闻强识 2.朗读的意义： 1）博闻强识提升语文能力（听、说、读、写）2）普通话水平的提升，增强对作品的理解 3.朗读者的状态：自己欣赏，也读给别人听 4.朗读的语言：生活中的放言娓娓道来，口语化、交流感、清晰、响亮、亲切 5.朗读的评价：语音准确；语句流利；语调起伏有感情
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授 课 内 容 朗读训练二 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.认识到深入分析和理解作品的重要性； 2.通过实践体验朗读状态的调整以及语言的自然、亲切。教 学 重 点 作品分析和理解 教 学 难 点 沉稳、从容、亲切感的把握 教学方法与手段
1、方法：重点分析，举一反三
2、教具（是否使用多媒体）：多媒体 教学内容安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 课 提 基 本 内 容 辅助手段
一、温故而知新 朗读的概念：再创作，艺术加工
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朗读的评价：准确、流畅、有感情
二、朗读技巧的概述导入新课讲解 1.朗读技巧的运用是建立在对作品有充分理解的基础上的。理解作品包括以下几点： 1）扫清字词障碍 2）把握全篇结构、基调 3）初步实践把语句读通畅（谈得越多，理解越深）
三、介绍朗读前状态的调整、语言的运用 状态：沉稳、从容、欣赏、交流 语言：准确、清晰、响亮、亲切 四：朗读实践 1.理解作品的结构，由叙述到议论和抒情的表达方式； 2.任选五篇作品的开头，体验朗读的状态； 3.任选5篇作品的中间段，体验作品朗读的语言。板书设计： 朗读的技巧： 1.理解作品： 2.用好语言：高于生活：规范、精准； 源于生活：亲切、自然 3.把握语调：高低、轻重、快慢、停连 作品分析（板书）： 5号：写景、抒情、说理、格调轻松、愉快地
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6号：议论、说理、层层深入、冷静沉稳、思索地 53号：叙事、抒情、格调由悲凉转欣喜、感慨地
、授 课 内 容 朗读训练三 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.训练学生运用句调和重音的变化表达思想感情； 2.精读作品3号，增强熟练程度 教 学 重 点 句调和重音的表现形式 教 学 难 点 重音的特殊处理 教学方法与手段
2、方法：精品解读、图示法
2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 课 提 基 本 内 容 辅助手段
一、关于水平测试的谈话，导入新课 1.测试是客观的、严格的、全面的，因此也是有难度的。2.“水平”二字的理解，语音的、词汇的、乃至文化素养的，都需达到相
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当的水平，才有可能语音准确又表达流畅； 3.没有捷径，没有窍门，脚踏实地才有可能学好，所以还是认真继续把朗读学好。
二、点1—2名学生朗读本次参加测试读过的作品，结合上周所学进行讲评。1.对作品的理解程度，熟练程度。2.语言的运用，交流感。3.语调偏误情况。
三、由语调的概念引出句调的变化 语句形式不同，句调的高低也有不同。陈述句：平直调，“我常常遗憾，”（作品3号）、“爸不懂得怎样，”（作品10号）疑问句：上扬调，“什么是永远，”（作品14号）感叹句：降抑调，“怎不叫人，同情之意”（作品53号）复杂语句，曲折调，“有的还淡然一笑，”（作品53号）语义的主次不同，字音的轻重有不同。语法重音，根据句子的语法结构所读的重音。1.天放晴了，太阳出来了(作品5号)——短句谓语 2.大雪整整下了一次(作品5号)——状语 3.在达瑞八岁的时候(作品4号)——定语 4.下午给我钱的人多极了。(作品53号)实物 展示（）
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——补语 5．洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛函、刺绣、铜像等共六万多种。（作品29号）——并列 6.雨多它能吞，雨少它能吐。(作品31号)——对比 7.玉屑似的雪沫儿随风飘扬。(作品5号)——比喻 强调重音，为了突出某个语意所读的重音。例如：你们爱吃花生吗？ 我知道你会唱歌。——不用问别人了
我知道你会唱歌。——你不用螨我了 我知道你会唱歌。——不是别人 我知道你会唱歌。——你别谦让 我知道你会唱歌。——不是别的61
授 课 内 容 朗读训练四 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.补充讲解轻重变化在朗读中的运用，加强轻重音意识。2.结合两篇作品综合练习，句调高低，语述，轻重和停递。教 学 重 点 综合练习教 学 难 点 重音的类型理解 教学方法与手段
1、方法：分析、示范
2、教具（是否使用多媒体）：多媒体 教学内容安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 课 提 基 本 内 容 辅助手段
一、回顾朗读技巧，强调重音的重要性。大家知道，语调是多种声音形式的总和，重音以其多，在表达中所起作用明显，与停连、语速等技巧关系密切而显得尤为重要。
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1.多媒体显示重音的类型丰富 2.结合教材分析重音的不同处理方式 A．重音重读：“一个光着头，赤着脚的小女孩”； B．重音慢读：“天冷极了，下着雪”； C．重音高读：“火柴燃起来了”； D：重音轻读：“火柴灭了，火炉不见了”
二、朗读综合训练 1.准备、细读作品32号与45号，扫清字音障碍。2.标出朗读时重音、句调、语速、停连等语调变化，注意重点。3.状态的调整，深呼吸3次，面带微笑，轻松自如。
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授 课 内 容 命题说话训练一 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.了解命题说话的要求； 2.掌握命题说话的基本技巧。教 学 重 点 说话语感的分析和培养 教 学 难 点 说话的层次感、条理性 教学方法与手段
1、方法：讲授、分析、讨论、练习
2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 课 基 本 内 容 辅助手段
一、导入：刚刚结束的普通话水平测试中，分值最高的一项是命题说话，63 提 纲 与 板 书 设 计
毫无疑问，最见功力的也是这一项。板书：功底（语音、语句、文化）朗读可以反复练，尽管可能有雕刻痕迹，毕竟可以练个八成。说话不是死记得了的，语音方面的缺陷，到了命题说话这一项一定会暴露出来。二．“如何才能说好？”的阅读和理解 学生读书，老师板书 1.培养语感，坚持不懈； 2.熟悉话题，搜集材料； 3.拟定提纲，安排层次； 4.调整心态，真诚交流。
三、分析说话举例，“我喜欢的季节” 1.语言通俗，朴实，流畅，没有一个生僻词，“皮儿、整个儿”口语化。2.层次分明，条理清楚 从四季的特点谈到喜欢秋天，从秋天的景色谈到秋天的果实，秋天是读书的好季节。“我向往的地方” 1.从去过的地方说到西藏； 2．举例说明与藏族的缘份（学气功、教藏生）； 3.对青藏高原的理解和向往。
四、教师介绍考好命题说话一题的诀窍 1.练好语音，矫正方音； 2.多练朗读，朗诵，讲故事。板书（）
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授 课 内 容 命题说话训练二 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.掌握命题说话的决窍； 2.熟悉话题，演练提高。教 学 重 点 写提纲，模拟练习教 学 难 点 语言的流畅、规范意识。教学方法与手段
1、方法：示范、互动
2、教具（是否使用多媒体）：录音分析 教学内容安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 基 本 内 容 辅助手段
课 提 纲 与 板 书 设 计
一、复习与整理 1.命题说话的评价体系 2.四点要领
二、进一步掌握编写提纲的技巧：层次尽量多一些。以《谈“服饰”》为例 A、服饰的重要性：御寒、展示个性、调节心情； B、我的观点：只买对的不买贵的；重在搭配（色彩、个性、场合）；买服饰的经历； C、饰品的感受（项链、耳环等）
三、学生写提纲练习
四、互动环节。同桌之间互相听和说。
五、教师示范，学生讲评
六、练习与讲评 话题：1.我的假日生活
2.我最尊敬的人
3.我喜爱的文字艺术形式
4.我所在的集体
5.谈谈社会公德
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授 课 内 容 中期朗读检测 授 课 学 时 2课时 教学目的与要求 检查学生平时练习情况，督促学生加强朗读练习，增强语言的规范意识，强化普通话语音训练以及朗读训练效果。教 学 重 点 依次检测与评分 教 学 难 点 维持秩序，适当讲评 教学方法与手段
1、方法：检测法、讲评法
2、教具（是否使用多媒体）：录音 教学内容安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 基 本 内 容 辅助手段
一、抽签登记朗读作品序号
课 提 纲 与 板 书 设 计
二、按学号依次进行朗读检测并录音
三、总结与讲评
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授 课 内 容 演讲训练一 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.通过对演讲词的朗读，感知演讲的特点； 2.通过与朗读、讲故事、命题说话的比较，了解演讲的独特之处。教 学 重 点 演讲词的朗读与分析、比较 教 学 难 点 演讲的特点与功能 教学方法与手段
1、方法：比较法、感知、归纳、总结
2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容与安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 基 本 内 容 辅助手段
课 提 纲 与 板 书 设 计
一、期末考试的要求引入课题 考试内容与形式： 每人作一次独立完成的脱稿的命题演讲。考试要求： 1.观点鲜明，论证有力，言之有物； 2.语音准确，清晰流畅，声音响亮； 3.表达流畅，语调生动，有感染力； 4.台风自然大方，态势语得体。
二、学生阅读比较并思考演讲与朗读、讲故事、命题说话的异同 演讲词：《伟大的创作》――命题说话：我的愿望
《自尊的女人才美丽》——谈谈个人修养
三、教师板书比较异同
四、教师公布演讲练习暨考试题： 1.我骄傲，我是光荣的人民教师 2.雷锋精神永放光彩 3.正义的天空下浩气长存 4.把孝心献给父母 5.做自己的主角 6.女人不是月亮（弱者，）7.女人也是一面飘扬的旗帜 8.男儿当自强/男儿梦想无关富贵 比较 同 异 与朗读 抒情、语言优美、规范 演讲需脱稿，更富有激情 与讲故事 都脱稿、有态势语 语言更精炼，书面语和口语结合 与命题说话 都有命题、都举例 观点更鲜明集中，论据充分，论证严谨
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9.生命诚可贵，人格价更高 10.天下兴忘，匹夫有责/青年与祖国 11.我劳动，我光荣 12.爱好普通话，朋友遍天下 13.把纯净还给江河（天空，）14.让生命之水长清（流，）15.大学兼职利大于弊吗？ 16.金钱真的是万能的吗？ 17.和谐社会，爱心永恒 18.让世界充满爱
五、学生阅读教材，从理论上了解演讲的特点与功能，教师作简要讲解。特点：1.鼓励性，鼓舞号召人
2.适应性：男女老少，各种话题
3.针对性：针对某种现象某个问题
4.情感性：晓之以理，动之以情
5.艺术性：讲究语言艺术，修辞手法等。功能：1.知：认知； 2.情：动情； 3.德：以德服人； 4.意：意志坚定 5.行：行动积极
授 课 内 容 演讲训练二 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.掌握演讲稿的写作技巧； 2.演讲稿的写作与修改。教 学 重 点 演讲稿的写作技巧训练 教 学 难 点 演讲稿的写作技巧训练 教学方法与手段
1、方法：解剖法
2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 基 本 内 容 辅助手段
一、回顾演讲的特征及功能
课 提 纲 与 板 书 设 计
二、检查演讲稿的准备情况 提示：1.选准题目； 2.从提纲写起
三、教师介绍演讲稿的写作与修改 1.尽早选题
选题 2.提炼观点
论点 3.搜集材料
材料 4.结构：环环相扣，层次分明 5.行文：简炼优美，明白晓畅
四、学生演讲稿修改与剖析 常见错误分析： 1.观点不集中，内容不紧凑； 2.使用第二人称，语言不亲切，教训人的味道较浓； 3.开头缺少新意，结尾没有号召力； 4.举例不充分，缺少真情实感。学生作品点评记录： 张亚丽：女人不是弱者 1．开头太平淡，说教口吻； 2．事例不够惑人，滑结合自己讲； 3．观点较鲜明，集中。4.方言色彩较重，不如朗读作品时表现好。板书（）
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授 课 内 容 演讲训练三 授 课 学 时 2课时（理论1课时，实训1课时）教学目的与要求 体会演讲过程中语调的变化以及态势语的运用，进一步修改和完善演讲的语言。教 学 重 点 演讲语调的起伏 教 学 难 点 手势的运用 教学方法与手段
1、方法：教师示范、录音带播放
2、教具（是否使用多媒体）：录音带 教学内容安排 理论：
一、（课时）
二、（课时）实训：
（课时）讲 基 本 内 容 辅助手段
一、演讲稿的进一步检查
课 提 纲 与 板 书 设 计
二、学生大声朗读演讲稿，寻找演讲的真情实感
三、教师介绍演讲的表达技巧 1.真情实感，从稿子到表达； 2.亲切开头，紧扣主题，吸引观众； 3.语调变化，抓住观众； 4.高潮结尾，画龙点睛，富有号召力。
四、教师示范 《伟大的创作》开头和结尾 《自尊的女人才美丽》倒数第二段 《幸福生活需要智慧经营》结尾段
五、态势语简介 演讲中的态势语有着非常好的辅助表达的作用。目光：平和、坚定、亲切 表情：庄重、大方； 手势：潇洒、得体、干净利落 指示手势：上下左右 抒情手势：握拳、翻掌、抚胸等 模拟手势：比划等（用得较少）板书（）
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第二篇：普通话教案
普通话培训教案
（一）——语音基础知识及声母训练
培训教师：吴东焕
一、语音的性质——生理属性
二、声母、韵母、声调
三、声母的分类
四、普通话声母辨证
五、发音训练
第三篇：普通话教案
普通话教案
普通话绪论
一、授课类型：理论课
二、教学要求：
1、掌握什么是普通话（汉民族共同语）
2、了解七大言言及自广东三大方言，自己讲哪种方言
3、学习（或推广）普通话的意义
4、学习普通话所要达到的要求
5、普通话语音的标准和特点
三、教学手段与方法：讲授
四、教学内容：
（一）普通话定义——
1、语音——北京语音
2、语汇——北方话
3、语法——典范的现代白话文著作 举例：
1、这件衣服新过那件（×）法
2、他妈妈看起来很后生（×）汇
3、阳江师范（稀饭）（×）音 公鸡——工资 自觉——拒绝
三、怎样形成——在官话基本上 四、七大方言—— ①北方方言（北京话）②吴方言（上海话）③湘方言（长沙话）④赣方言（南昌话）⑥闽方言
⑦粤方言（广州话）
方言与普通话最大差别在语音：广东三大方言（举例）
五、学习普通话有何意义（如何领会书本内容）
1、不会普通话有什么不方便？——交际困难 阳江： 去一中（结果去了二中）哈尔滨：贼多
2、普通话不标准也不利于交际
2013年9月
普通话教案
教学目标；1．学习普通话，使学生知道说普通话的重要性。
2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义 3．渗透性识字7个，教学重点：综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。
教学难点：通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字 教学用具：生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡 教学过程：
一、情境导入（播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌）师：同学们，你们听懂了吗？为什么？（通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。
二、揭示课题、学习课文
今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题?大家都说普通话?
（一）听儿歌。老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。
（二）读儿歌。既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？
1．下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）
2．识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？ 3．分小组学习黑板上带拼音的字
4．汇报：学生到黑板上摘字带读（先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好）汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。
（三）朗读并背诵儿歌
现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。1．请两个同学读，一人一句，其他同学指读。2．请一个同学带读儿歌，其他同学指读3．现在我们小组合作学习，互相帮助，将你不认识的字在小组内学会，然后小组四人分句读一读。4．两个同学互相检查。
三、学习生词
1．举字卡游戏：看谁举得快、对（学生拿出字卡）（1）说（能用字卡中的哪个字与说组词）（2）能（能用字卡中的哪个字与能组词）（3）风（组词）（4）像、唱（组词）
（5）收字卡，老师说词，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、说话、不能）你的桌上还有一张卡片，是什么？齐读“风”
学习生字，针对重难点去点拨，往往会受到较好的效果。
四、检查学习情况
1．做采蘑菇的游戏：老师带大家去采蘑菇，你们愿意吗？（黑板上贴着许多漂亮的蘑菇）请你说出蘑菇后面的字并组词。
2．齐读课文 你们喜欢这首儿歌吗？你愿意说一首吗？快开动你们聪明的脑筋，想一想，还有谁有谁的语言，它们的话像什么？（小组讨论）
2014年9月
普通话教案
2015年9月
教学目标 : 1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文;巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。一教学准备阶段: 教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音 二教学过程： 1.谈话导入 ：
老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.] 2.学习课文:(1)复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.①拼读“说、普、话”三个字的拼音.思考学习拼音的目的.[经过讨论明确:学习拼音是为了帮助认字,学好普通话.] ②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.③在课文中用○找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听.④想想学习拼音是为了什么。（帮助学生明白拼音的作用。）(2)学生们自读课文,找出不会的字用标出来.在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法.(可以问同学,问老师.)声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.](3)听录音读文,跟录音读文.(4)自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.)(5)练习背诵.3.认读生字:(1)文中识字: 屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.(2)词中认字:屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.](3)运用中巩固识字:屏幕上出现生字: 说话风唱像不能 ①同位互相读一读
②屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能
小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报.[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他准备.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会.] 4.扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）[各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位准备之后进行比赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参加，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。]
第四篇：普通话教案
普通话教案
一、导入：
（一）方言版自我介绍：大家好。首先，我先自我介绍一下，我叫XX，来自xx，年龄保密，爱好广泛。我今天先暂时充当一下你们的老师，讲的不好希望大家多多包涵（哎，你们怎么笑开了，我还没讲来）。
问：同学们，你们知道我是哪人吗，刚才说的你们能听懂吗？
没错，我是青岛的，所以我刚才说的是青岛方言。同学们觉得我用方言给你们讲课是不是特别别扭啊。所以，普通话很重要，真的很重要。
（二）咱们找同学起来讲讲自己想干什么吧，具体职业。播音员 医生 律师 演员 舞蹈家 画家 书法家 冒险家
二、揭示课题：
所以，本节课的学习目的就是让大家了解普通话的重要性。刚才大家说了那么多自己想做的职业，基本上每一种都是对普通话有要求的。比如播音员，老师这些职业对普通话的要求是很高的。我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族，共有80种以上语言，如果不同地域的人遇到一起都说自己的家乡话，那他们还能沟通吗？一国人民，如果语言彼此不通，那是一盘散沙，不是一个现代的国家。而普及普通话必须从幼儿园，小学抓起，所以咱们同学就是重点培养对象啦。我们的目的就是使每一个走出校门的毕业生都能讲一口标准的普通话。一个城市里如果只流通本地方言，这个城市必定是比较封闭的，如果在城市里能听到许多种类的语言和方言，并且通行普通话，那这个城市的开放程度必定很高。将来我们走出校门，走向社会，一举一动可能都会代表潍坊的形象，而我们肯定是不希望给我们潍坊抹黑，所以希望同学们从今天起无论上课下课都要说普通话，写规范字，争做一个推广普通话的小主人。
三、误会：
有时候，你用方言表达可能会引起不小的误会哦。笑话一：有着外省口音的老师在讲台上，很有感情地为大家读了一首题为「卧春」的诗，并且要大家写在笔记本，这首词是这样的：
没想到一位山东同学的笔记竟然是这样学写的: 《卧春》
《我蠢》
暗梅幽闻花，卧枝伤恨底 俺没有文化，我智商很低，遥闻卧似水，易透达春绿，要问我是谁？一头大蠢驴！岸似绿，岸似透绿，岸似透黛绿。俺是驴，俺是头驴，俺是头呆驴！
笑话二：广西某高校新来一位口音很重的校长。一天，他走进办公室严肃地对秘书说：“我要杀一个人！”话音刚落，旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天，原来校长“杀”（sha）“查”（cha）不分，其实是想说“我要查一个人”。
笑话三：北京的公共汽车上，一外地人向售票员伸出十元钱的票子就说：“见过吗？！见过吗？！”售票员不理；外地人再说：“见过吗？！见过吗？！”售票员按住火，仍然不理；如此反复，售票员终于勃然大怒，抻出一张五十元的票子戳到外地人的眼前，大喝一声：“你见过吗！”外地人见状大惊失色，抱头鼠窜，嘴中直说：“北京的售票员怎么这样呀？” 众人不解，一问才知：该外地人要买票，说：“建国门、建国门”。笑话四：某地开会，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜。接着乡长说道：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵拉！不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔，兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八”。普通话：现在请乡长讲话.同志们，乡民们，注意吧!不要讲话，现在开会!不要讲话，我讲个故事给你们听听，同志们，今天的饭够吃了，大家都是大碗吧。
四、绕口令比赛：
白石白又滑，搬来白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又滑
兜装豆，兜里装豆，豆装满兜，兜破漏豆。倒出豆，补破兜，补好兜，又装豆，装满兜，不漏豆。四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿谁说四十是“细席”，他的舌头
没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。化肥会挥发：黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑。黑化肥发灰挥发会发黑。
五、方言大比拼：
1、蓝蓝的天上飞着一只布嘎，飞来飞去受尽了卡达，东张西望到处洒麻，心思心思母有意思，飞到海边捡起一只嘎啦，放到嘴边咪啦了咪啦，呸！后咸，差点后杀！
2、在一个烘黑烘黑地后晌，意头早就母有了，月亮含母升起来，有个银柴着决扎车子，迪溜俩饽饽杭仨扁饼去找节流鬼，母注意，卡倒了，安阳娘来，真卡体动了！（或：真卡草鸡了！）
3、在一个烘黑烘黑地晚上，意头早就母有了，月嬷嬷含母升起来，有个银柴着决扎车，迪溜俩饽饽杭仨扁饼去逮马虎，结果睦注意卡倒了，喃，卡使了！
4、请用高密方言读：夜来呆街上,看见个银,真个一路,脑骚个头,含书书个嘴,真别约,含挺扎沙,晃悠之,摇哪来出溜,真意来银,安阳娘来,个应施了!
5、歪！夜来过上，打铺叫嫩吃鼓扎，母新思电话踢蹬了，扎鼓了一盼子，也母扎鼓好，待去叫嫩把有嫌后太远了，心来呱快自各吃吧，母刹刹吃了半盖垫，差呼呼充刹！
6、乌鸦怪饥困咧，好歹地扑料果蚂蚱，老嘎臣子看着咧：起我点。乌鸦月希根腿来：恩，找果旮旯咪啦器吧！母刹刹吃了半盖垫，差呼呼充刹！
7、乌鸦怪饥困咧，好歹地扑料果蚂蚱，老嘎臣子看着咧：起我点。乌鸦月希根腿来：恩，找果旮旯咪啦器吧！老嘎臣子：正木少囊！乌鸦：起你多了你也霍害！
8、一果蚁央和一果借六来包袱剪子锤，木心思着借六赢了！字地从树杭掉下来了！卡着叶乐盖了，卡舍了，蚁央说：我操他娘，张总母农？真特娘地意癞社！
9、黑！泥号！泥载坐神莫？油煤油相窝？窝横相泥！泥砍窝蚊话油近布麻？窝鞋了横酒，泥布药贱乖，猪泥添田块了，弯四路易，工西法菜！读懂算你厉害！
10、俺使者哥史街伤嘴惯信泥地任，椰使嘴向年泥地任，腰吻俺邮夺象泥？约粮呆标俺地信。俺腰窄虾耶孔种嘴命粮地猩猩松泥，阿，芹矮地，响泥！
六、总结: 语言美是文明礼貌的一个重要标志。作为新世纪的小学生，我们不仅要说好普通话，还要能够正确使用礼貌用语，比如，“请”“谢谢”“对不起”等。普通话是我们的国语，作为一个中国人，连基本的国语都讲不好，又如何在现代社会中立足，又如何把普通话推广为世界通用语言之一。作为新世纪的中学生，是祖国的未来的建设者和接班人，除了学好文化知识，还应该自觉的学好普通话。
第五篇：普通话教案
第一学期：
普通话贺岁评测室概论
一：教学内容：（1）什么是普通话？
（2）水平测试的要求及对学生的要求
二：教学目的：使学生在了解普通话是什么的基础上进行练习，并对学生提出要求。
三：教学重点：在语音、语汇、语法上比较方言与普通话的存异，通过测试让学生了解普通话的初步定义。
四：教学难点：将宁波方言的几个语言特征和普通话进行比较：如“山”“三”、“张”“姜”，让学生在语言、语法、语汇上开始注意平日用语，尽量减少方言对普通话的影响。
五：教学过程：
（一）导入：脱离书本。提问“什么是普通话”由学生自由发言，最后老师给出定义，开始本课教学。
（二）新课讲解：普通话是比北京语音为标准，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文作为语法规范的现代汉民族共同语，而不是普通的意思。作为未来的幼儿教师，普通话是幼师的课业用语；在七大方言区中，吴方言的差异是在语言方面，主要由以下几个特点，如“an”“ang”“zcs”“zhchsh”等等；讲故事《吃面的笑话》《幼儿图片---肚皮》；主谓宾：你吃饭了吗？---你饭吃了吗？快到了---到快了；宁波人学习好普通话，就要多练多听，所以在平时，也要使用普通话多联系，学以致用，才能字正腔圆；我国把普通话分成三个等级，播音员是一级水平，教师是二级水平，公务员三级。作为未来的教师，87分是对大家的要求。
（三）宁波方言与普通话相比 语音特征
（1）塞音、塞擦音声母除送气不送气外，还有清浊的区别，古全浊声母一般仍读浊音。比如：“报”、“抱”不同音，“镇”、“阵”不同音。
（2）没有翘舌音，知组、照组一般读z、c、s或j、q、x。比如“山”=“三”，“张”=“姜”，“少数”=“小数”。
（3）古蟹摄开口一、二等字和合口二等字不带i韵尾，古咸摄、山摄字鼻韵尾n脱落。所以宁波人说普通话时，往往an、ai不分（暗号=爱好），uan、uai不分（万事=外事），ian、ie不分（燕子=叶子），üan、üe不分（三院=三月）。
（4）古深、臻、梗三摄字韵尾相同。比如：“心”=“星”，“巾”=“经”，“武林”=“武陵”，“深沉”=“生成”。
（5）保留古入声。“一”不等于“衣”，“作”不等于“做”，“直拨”不等于“直播”，“小舌”不等于“小蛇”。（6）声调随声母的清浊分阴阳，其中阴调类的调值比阳调类高。宁波人学习普通话时，往往把普通话阳平念得太低（如贫、穷），而把上声念得太高（如草、稿），甚至吧阳平和上声相混，比如：“关于”=“关羽”，“小鱼”=“小雨”。词汇特征
宁波方言词汇跟普通话也有很大差异，特别是在日常用语中表现得更为明显。以宁波城区为例，“馒头”叫“淡包”，“早晨”叫“天亮”，“想”叫“忖”，“左手”叫“借手”。用普通话标准音去念宁波方言，外地人还是很难听懂。语法特征
宁波方言语法跟普通话的差异虽然不大，但因为有限的语法结构规则在语言运用中不断地被重复使用，微小的语法差异也会带来诸多交际困难。比如，在宁波话中，副词“快”常用在动词或形容词的后面，如“到快勒”(快到了），“好快勒”（快完了，快好了），外地人听了也会很别扭。六：布置作业：预习声母
七：小结：本学期第一堂课，以介绍为主，让学生进一步了解普通话的过程，并发现其重要性。
教学反思：学生初次涉猎普通话这门课，他们对这门课的内容不是很清楚，有的同学甚至觉得没什么好学的，但通过第一次课对普通话的了解，对普通话水平测试的认识，以及通过某些发音的试探使学生们认识到了自身存在的发音问题，尤其是宁波话与普通话的重大差别，让大家对今后的学习有一个了解的同时，更引起他们学习的兴趣与动力，这次课的安排设置是极其必要的。
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