第一篇：普通话教案
普通话培训讲座
各位朋友大家好：
今天咱们坐在一起呢，都有一个共同的目的，努力提高普通话水平。推广普通话是件利国利民的好事。往大了说，有利于全民族经济文化交流融合，往小处看，能给我们的工作生活带来方便。现代社会，人的流动与交往越来越深入广泛，不会说或说不好普通话，确实会给工作生活带来极大不便。因此说好普通话有着重大的意义。做为一名教师来说，普通话是开展工作的必备的教学工具，希望在这能够把自己了解的有关普通话的一点知识讲述出来，把有用的东西和大家一起温习一遍，争取共同进步。
一、什么是普通话？
普通话是以“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”
标记汉语普通话语音系统的法定符号是《汉语拼音方案》，它有五部分组成：字母表，声母(21个)、韵母(35个),声调、隔音符号。一些简单的拼读拼写相信各位都学过，在这里强调汉语拼音方案采用的是符号标调法即阴平、阳平、上声、去声。声调符号标在主要母音上：有句歌谣说的好，有a不放过，无a找e、o，i、u并列标在后，轻声不标调。a、o、e开头的音节连接在其他章节后面的时候，如果音节界线不清，则用隔音符号，隔开，以免发生混淆，比如pi,ao xi,an 普通话语音系统包括声母、韵母、声调、音节及轻声、儿化、变调等内容，其中音节是语音中最小的结构单位，它是由一个或几个音素构成，可以自然察觉和独立使用最小的语音单位。
普通话的音节构成由声母和韵母两部分构成，按照正确的拼合关系可以得到400个左右的音节
二、相关知识
（一）语调
调值的标记通常采用五度标记法即用一条竖线表示音高，线上平均设五个点，从下到上各点分别为：低、半低、中、半高、高。阴平5阳平4上声 21去声 3 普通话里一共有四种声调，分别是阴平、阳平、上声和去声（即我们常说的一声、二声、三声、四声）。阴平（第一声）
声调高而平，没有升降变化，起点、终点都在最高5度上，调值标为55，又称为高平调，或55调。发音时，声带绷到最紧（最紧是相对的）始终没有明显变化，保持高音。
发音例字：“方、编、端、亏、宣、装、酸、高、天、出、桌、休、说、家、庄、尊、关、轻、松、春天花开、江山多娇、发出通知、偏飞天边”等。阴平常见的发音缺陷（错误）为调值偏低（44、33），不能达到55。阳平（第二声）
声调由中向高扬起，起点在3度，终点在5度，调值标为35，又叫中升调或35调。发音时，声带从不松不紧开始，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。发音例字：“然、人、棉、连、年、全、怀、情、唐、阳、王、娘、人民勤劳、群情昂扬、学习哲学、人才难得”等。
阳平常见的发音缺陷（错误）有：阳平起点高，动程短，（调值约为45）；阳平上扬不到位（调值约为34）；阳平略带曲折等。上声（第三声）
声调上次低降到最低，再升到次高。这个调型是前半段低降，后半段升高的曲折调。起点是2度，降到1度，又升到4度，调值标为214。因为先降后升，又叫降升调或214调。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松驰下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。发音过程中，声音主要表现在低音段1—2度之间，这成为上声的基本特征。上声的音长在普通话4个声调中是最长的。发音例字：“惹、秒、碾、脸、广、九、闯、扁、党委领导、理想美好、改写底稿、手脚有短”等。
上声常见的发音缺陷（错误）有：上声未降到最低（调值约为324；上声上扬不到位；上声结尾时调型略有曲折（调值约为2143）等。去声（第四声）声调由最高降到最低，中间没有曲折。起点是5度，终点是1度，调值标为51，又叫全降调或51调。发音时，声带从紧开始，到完全松驰为止。声音由高到低。去声的音长在普通话4个声调中是最短的。
发音例字：“辣、热、卖、浪、面、片、掉、换、胜利建设、大干快上、共助社会”等。
去声常见的发音缺陷（错误）有：去声音节作为重读音节时下降不到位（调值约为53）或起始时有曲折（调值约为451）；把去声读成低降调（调值约为31）。
（二）音变
我们分析元音、辅音，分析声母、韵母、声调，都是从单字音出发，细致地揭示了语音单位的性质和特点，这只是一种静态的分析。但是，我们在说话的时候，不会一个字一个字地往外说，总要把一些语言单位组织起来，说出的一个个句子，一段段话，形成连续的语流。在语流中，一个音由于受到前后音的影响，或者受到说话的高低、快慢、强弱等因素的影响会发生一些变化，这种现象就叫做“音变”，也叫做“语流音变”。普通话里的音变现象主要有变调、轻声、儿化以及语气词“啊”的音变等。
一、变调（即声调的改变）
在语流中，一些音节的声调会发生变化，与它原来的调值有所不同，这种现象就叫做“变调”。普通话里最重要的变调现象有上声变调、去声变调、“一”和“不”的变调。
（一）上声变调
在语流中，上声变调的情况最多，也最复杂。在以下两种情况下上声是不变调的：（1）单念的时候；（2）出现在句子末尾的时候。在其他情况下，上声一般都要变调。上声变调有两种情况，一是调值变为211，称为“半上”；一是调值变为35，与阳平的调值一致。
1、上声和上声相连的时候，前一个上声调值近似35，与阳平的调值接近。美满 水果 保险 雨伞 选举 草稿 法宝 理想
2、上声在非上声（阴平、阳平、去声）以及轻声的前面，变为半上，调值读为211。上声+阴平：语音 手工 演出 简单 每天 古诗 上声+阳平：演员 普及 朗读 补偿 感觉 走神 上声+去声：讲话 水稻 省略 管制 访问 走运 上声+轻声：打量 喇叭 免得 老实 买卖 我们
3、三个上声相连，如果前两个音节在语法上联系较为紧密，则为“双单格”又叫aab，前两个上声音节都变成阳平（调值35）；
双单格;展览馆 表演者 草稿纸 打靶场 赶紧走 古典美 体检表
如果后两个音节在语法上联系比较紧密，则为“单双格”又叫abb，前两个上声音节分别变成半上和阳平。
单双格： 冷处理 女导演 很典雅 小广场 老领导 买雨伞
4、上声在由上声变来的轻声前面有两种变调：一种是变为半上（211），一种是变为阳平(35).变半上：姐姐 奶奶 马虎 耳朵 变阳平：想想 走走 手里 哪里
（二）“一”和“不”的变调
“一”和“不”在语流中也经常发生变调。“
一、不”在单念、出现在词句末尾，以及“一”表序数的时候读本调。如在“一等奖”（表序数）、“惟一”、“我不，就是不！”（词句末尾）中读本调。“
一、不”变调的情况有：
1、在去声字的前面，“
一、不”都变为阳平。（调值35）一定 一共 一律 一致 不必 不但 不是 不要
1、在非去声字（阴平、阳平、上声）的前面，“一”变为去声（调植51），“不”仍读为本调。
一般 一心 一直 一同 一起 一手 一壶 一点 一把 不堪 不惜 不如 不良 不许 不解
3、“
一、不”夹在重叠动词等词语的中间时，读为轻声。想一想 看一看 谈一谈 好不好 来不来 想不到
二、轻声
（一）轻声的性质
普通话里的音节分别属于四个调类，即阴平、阳平、上声、去声。有些音节在词语和句子中使用的时候，失去原来的调值，变成一种既轻又短的调子，这就是轻声。
轻声音节的主要特点是“轻”和“短”，也就是说，相对于其他非轻声音节来说，轻声音节音长较短，音强较轻。另外，轻声音节的音高和音色较原来也会有一定的变化。
轻声的调值是根据前面音节声调的调值来确定的。一般来说，上声后面的轻声最高，阴平阳平后面的次之，去声后面的最低，如：
（阴·轻）桌子、吃着、妈妈、师傅（阳·轻）瓶子、脾气、婆婆、粮食（上·轻）本子、我的、马虎、姐姐（去·轻）扇子、坏的、豆腐、弟弟 1常见轻音节：
从语法角度看，以下成分常读轻音：
（1）语气词：“吗、呢、啊、吧、啦”如“唱啊，说呀，知道啦”。（2）助词：“的 地 得 着、了、过”如绿的叶、慢慢地、吃过了、去吧。（3）构成词的后缀：“子、头、们”如孩子、椅子、石头、我们等。（4）叠音名词和重叠动词的末尾音节：如爸爸、星星、听听、讨论讨论等。（5）名词代词后面的方位词或语索：如桌上、床下、屋里、那边、右面等。（6）量词个往往读轻音：一个、每个、这个、那个等。（7）还有刚才说的一夹在动词中间，不夹在动词、形容词中间，动词补语中间读轻声，如看一看、跑一跑、买不买、干不干、高不高、美不美、上不来、站不住等。
2、轻声的作用
（1）能辩词义 ：如东西(之两个相反的方向)，（轻声指的是物品或骂人）；是非（指正确或错误），（轻声指的是纠纷）等。
（2）能改变词性：买卖（动词，指买和卖）（轻声，名词指经商），地道（名词，地下通道）（轻声，形容词，指纯真无暇）
三、儿化
后缀“儿”和前面音节的韵母合成一个音节，并使该音节的韵母变成卷舌的韵母，这种音变现象就叫做“儿化”，儿化后的韵母就叫做“儿化韵”。内部带有儿化韵音节的词就叫做“儿化词”。在书面上用汉字“儿”表示儿化，但是“儿”前面的字属于同一个音节。在汉语拼音中表示儿化音节，只需在原来音节的拼音形式之后加上“r”就可以了。
儿化的读音规律，一个韵母变成儿化韵，共同的特点是在原有韵母的增加上加上了卷舌的动作。但是，由于韵母的结构特点不同，使得韵母有不同的儿化方式。比如：点儿—diǎnr，树叶儿—shuyâr 小孩儿、蛋卷儿、有趣儿、瓜子儿、树枝儿、脚印儿、竹筐儿
儿化的作用：
1、区别字义，眼（眼睛）眼儿（小孔）；信（书信）信儿（口信消息）2区分词性，盖（动词）盖儿（名词）；尖（形容词）尖儿（名词）
3、表示感情：表示细小、亲切、喜欢的感情色彩：小猫儿、小瓶儿、孙女儿。表示厌恶、不快、鄙弃色彩：小偷儿、破烂儿、没门儿。
四、语气词“啊”的音变
孤立地看，语气词“啊”是由一个单元音a构成的轻声音节。用在句末或句中停顿之前，连读时往往受前一个音节收尾音素影响发生音变，通常是在其原有读音前面加上一个音素。语气词“啊”的音变主要是同化或异化的结果，有以下几种情况。
（一）前面音节的收尾音素是a、o、e、ä、i、û的时候，读ya，写成“呀”或“啊” 原来是他啊（tü ya）！还要上一个山坡啊（pō ya）!我喜欢听你唱歌啊（gý ya）!态度这么坚决啊（juã ya）！别着急啊（jæ ya）！这水好绿啊（lǜ ya）！
(二)、前面音节的收尾音素是u(o)的时候，读wa，写成“哇”或“啊” 这药真苦啊（kǔ wa）！快来瞧啊（qiáo wa）！
（三）前面音节的收尾音素是n的时候，读na，写成“哪”或“啊” 天啊（tiün na）,大家快来看哪（kàn na）!他真是个好人哪（rãn na）!
（四）前面音节的收尾音素是ng的时候，读nga,写成“啊” 这菜真香啊（xiüng nga）!接着往下唱啊（chàng nga）！
四、普通话的节律 重音的种类
普通话双音节词语的语音轻重格式主要有三种，即(重轻格)(轻声词)、重中格和中重格。这三种格式中，中重格的词语占绝大多数。
重轻格： 抽屉 闺女 马虎 体面 糊涂 会计 裙子 伺候 岁数 别扭 重中格： 把柄 操持 产物 翻译 老虎 批评 恰当 穷人 智力 责任
这类词语在普通话水平测试的双音节词语项中出现时，如果读成中重格的话按正确对待。
中重格：这也是普通话双音节词语最基本的轻重格式。这种格式是否掌握好直接影响到普通话语音面貌。在测试中，双音节词语题项的失分往往跟这个问题有关，而朗读项的方言语调和说话项的语音面貌则更是跟这个问题密切相连。这种格式是将重音放在后一个音节上，前面的音节明显弱于后一个音节。（音长略短，音强略弱）：如：
内疚 标准 国家 土地平均 村庄 拐弯 磁场 民族 尊重 下面是日常生活中容易读错的字： 包庇——bå（统）如：庇护。背包——bâi（多）秘鲁——bå（多）除“秘鲁”外，其余读må 蝙蝠——biün（统）
摈除——bån（统）如：摈弃。不禁——jÿn（多）参与——yù（多）如：与会。
朝鲜族——xiǎn（多）原《现代汉语词典》注音为阴平（第一声）。1996年修订版注音为上声（第三声）。又如：鲜见、鲜为人知。
称职——chân（多）如：对称、相称、称心如意。乘车——chãng（多）如：乘客、乘机、乘警、乘务、乘坐。（千乘之国）
处理——chǔ(多)如：处置、处决、处于、处罚、处方、处分、处治、处境。揣度——duè（多）如：测度、度德量力。创伤——chuüng（多）如：重创、创痕。
伺候——cå（多）除“伺候”外，在“伺机”“窥伺”“伺隙”中读si。答应——dü（多）只有“答应”、“答理”等词读阴平（第一声）。
逮捕——dài（多）常用词只有“逮捕”。注意：在单用时，读上声（第三声）dai，如“猫逮老鼠”。
当作——dàng（多）如：恰当、适当。提防——dÿ（多）普通话只有这个词读di。阿胶——ý（多）如：阿弥陀佛、东阿县、阿谀、刚直不阿。
发酵——jiào（统）如：酵母。供给——gōng（多）如：提供、供暖、供应 在“上供”“口供”中读去声gçng。
骨髓——suǐ（统）瑰宝——guÿ（统）如：瑰丽。呱呱——gū（多）如：呱呱而泣、呱呱坠地。
骨头——gǔ（多）只有“骨碌”“骨朵儿”读阴平（第一声）gu。
哈达——hǎ（多）如：哈巴狗，以及作为姓氏。横财——hâng（多）如：横祸、蛮横。几乎——jÿ（多）如：茶几。
混乱——hùn;（多）如：混淆、混合、混凝土、混浊。只有同“浑”字时，如“混蛋”“混水摸鱼”中读阳平（第二声）hún。上声（第三声）hǔn的读法，已取消。给予——jǐ（统）系——jå（多）如：系领带、系鞋带、解铃还须系铃人。夹克——jiü（多）在“夹袄”、“夹被”读阳平（第二声）jiá。
间断——jiàn（多）表示“隔开“义，应读jiàn。如：间隔、间歇、间接。尽快——jǐn（多）如：尽管。劲松——jång（多）如：强劲、劲敌、劲旅、疾风知劲草。角色——juã（多）如：主角、口角、角逐。
矩形——jǔ（统）句读——dçu（多）立即——jæ（统）绿林——lù（多）猫腰——máo（多）汉字也写作“毛腰” 模样——mú（多）如：一模一样、模具、模子。
宁愿——nång（多）如：宁肯、宁死不屈。毗邻——pæ（统）否极泰来——pǐ（多）
强迫——qiǎng（多）如：强辩、强求、强人所难。翘首——qiáo（多）如：翘望。悄然——qiǎo（多）如：悄声。
锲而不舍——qiâ（多）请帖——tiþ（多）如：喜帖。在“服帖“”妥帖“中念阴平（第一声）。在“字帖”“碑帖”中念去声（第四声）。
亲家——qång 如法炮制——páo（多）山冈——güng（统）如：景阳冈。妊娠——shýn（统）
似的——shå（多）“似”只有在这个词中读shå。塑料——sù（统）如：塑造、塑像。
太监——jiàn（多）如：国子监、监利县（湖北）啼笑皆非——jiý（统）如：满盘皆输。
挑衅——xån（统）未遂——suå（多）如：遂心、遂愿。只有“半身不遂”中念阳平（第二声）。
呜咽——yâ（多）无色无臭——xiù（多）如：乳臭。侮辱——rǔ（统）肖像——xiào（多）如：生肖、不肖、惟妙惟肖。只有姓“萧”俗写为“肖”时读阴平（第一声）xiüo。解数——xiâ（多）读的常用词只有“解数”。雪茄——jiü（多）压轴——zhçu（多）
亚洲——yà（统）如：亚军、亚当、亚麻、亚热带。友谊——yå（统）如：联谊会。一服药——fù（多）因为——wâi或轻声。（多）
载体——zài（多）如：装载、载歌载舞。黏糊。着急——zháo（多）如：着火、着凉、着慌、着迷。只有“着数”、“支着儿”读阴平（第一声）zhüo。召开——zhào（多）如：感召力、号召。照片——piàn（多）如：卡片、专题片、录像片。只有带“-儿”尾的词，才读阴平（第一声）“片儿”piünr，如：相片儿、影片儿、外国片儿。“片子”凡是指“照片”、“影片”的也都读阴平（第一声），如“送片子”“拍片子”。
症结——zhýng（多）除“症结”外均读zhâng，如：病症、症状。着想——zhuè（多）如：着重。总得——dþi（多）
马上就要开始朗读比赛了，为了更好发挥自己的水平，展现自己的风采，在朗读时有必要做到以下几点： 普通话方面
1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。
普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。
2．注意多音字的读音。
多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。
3．注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
由于字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。用偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。
4、把握作品的基调
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。
要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。只有经历这样一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经历这样一个复杂的过程，朗读者才能以作品思想内容出发，把握住基调。无论读什么作品，这“案上的工作”都不能少。如读《海燕》，就要用激昂的语调，较快的语速。
朗读的基本技巧
（一）注意停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读 破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：
1．标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
2．语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
3．感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
（二）重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：
1．语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
2．强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。
3．感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。
（三）注意语速
在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。
1．根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。2．根据体裁掌握语速。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
（四）语调
语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：
1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。
2．降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。
3．平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。
第二篇：普通话教案
普通话培训教案
（一）——语音基础知识及声母训练
培训教师：吴东焕
一、语音的性质——生理属性
二、声母、韵母、声调
三、声母的分类
四、普通话声母辨证
五、发音训练
第三篇：普通话教案
普通话教案
普通话绪论
一、授课类型：理论课
二、教学要求：
1、掌握什么是普通话（汉民族共同语）
2、了解七大言言及自广东三大方言，自己讲哪种方言
3、学习（或推广）普通话的意义
4、学习普通话所要达到的要求
5、普通话语音的标准和特点
三、教学手段与方法：讲授
四、教学内容：
（一）普通话定义——
1、语音——北京语音
2、语汇——北方话
3、语法——典范的现代白话文著作 举例：
1、这件衣服新过那件（×）法
2、他妈妈看起来很后生（×）汇
3、阳江师范（稀饭）（×）音 公鸡——工资 自觉——拒绝
三、怎样形成——在官话基本上 四、七大方言—— ①北方方言（北京话）②吴方言（上海话）③湘方言（长沙话）④赣方言（南昌话）⑥闽方言
⑦粤方言（广州话）
方言与普通话最大差别在语音：广东三大方言（举例）
五、学习普通话有何意义（如何领会书本内容）
1、不会普通话有什么不方便？——交际困难 阳江： 去一中（结果去了二中）哈尔滨：贼多
2、普通话不标准也不利于交际
2013年9月
普通话教案
教学目标；1．学习普通话，使学生知道说普通话的重要性。
2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义 3．渗透性识字7个，教学重点：综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。
教学难点：通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字 教学用具：生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡 教学过程：
一、情境导入（播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌）师：同学们，你们听懂了吗？为什么？（通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。
二、揭示课题、学习课文
今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题?大家都说普通话?
（一）听儿歌。老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。
（二）读儿歌。既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？
1．下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）
2．识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？ 3．分小组学习黑板上带拼音的字
4．汇报：学生到黑板上摘字带读（先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好）汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。
（三）朗读并背诵儿歌
现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。1．请两个同学读，一人一句，其他同学指读。2．请一个同学带读儿歌，其他同学指读3．现在我们小组合作学习，互相帮助，将你不认识的字在小组内学会，然后小组四人分句读一读。4．两个同学互相检查。
三、学习生词
1．举字卡游戏：看谁举得快、对（学生拿出字卡）（1）说（能用字卡中的哪个字与说组词）（2）能（能用字卡中的哪个字与能组词）（3）风（组词）（4）像、唱（组词）
（5）收字卡，老师说词，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、说话、不能）你的桌上还有一张卡片，是什么？齐读“风”
学习生字，针对重难点去点拨，往往会受到较好的效果。
四、检查学习情况
1．做采蘑菇的游戏：老师带大家去采蘑菇，你们愿意吗？（黑板上贴着许多漂亮的蘑菇）请你说出蘑菇后面的字并组词。
2．齐读课文 你们喜欢这首儿歌吗？你愿意说一首吗？快开动你们聪明的脑筋，想一想，还有谁有谁的语言，它们的话像什么？（小组讨论）
2014年9月
普通话教案
2015年9月
教学目标 : 1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文;巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。一教学准备阶段: 教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音 二教学过程： 1.谈话导入 ：
老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.] 2.学习课文:(1)复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.①拼读“说、普、话”三个字的拼音.思考学习拼音的目的.[经过讨论明确:学习拼音是为了帮助认字,学好普通话.] ②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.③在课文中用○找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听.④想想学习拼音是为了什么。（帮助学生明白拼音的作用。）(2)学生们自读课文,找出不会的字用标出来.在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法.(可以问同学,问老师.)声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.](3)听录音读文,跟录音读文.(4)自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.)(5)练习背诵.3.认读生字:(1)文中识字: 屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.(2)词中认字:屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.](3)运用中巩固识字:屏幕上出现生字: 说话风唱像不能 ①同位互相读一读
②屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能
小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报.[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他准备.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会.] 4.扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）[各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位准备之后进行比赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参加，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。]
第四篇：普通话教案
普通话教案
一、导入：
（一）方言版自我介绍：大家好。首先，我先自我介绍一下，我叫XX，来自xx，年龄保密，爱好广泛。我今天先暂时充当一下你们的老师，讲的不好希望大家多多包涵（哎，你们怎么笑开了，我还没讲来）。
问：同学们，你们知道我是哪人吗，刚才说的你们能听懂吗？
没错，我是青岛的，所以我刚才说的是青岛方言。同学们觉得我用方言给你们讲课是不是特别别扭啊。所以，普通话很重要，真的很重要。
（二）咱们找同学起来讲讲自己想干什么吧，具体职业。播音员 医生 律师 演员 舞蹈家 画家 书法家 冒险家
二、揭示课题：
所以，本节课的学习目的就是让大家了解普通话的重要性。刚才大家说了那么多自己想做的职业，基本上每一种都是对普通话有要求的。比如播音员，老师这些职业对普通话的要求是很高的。我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族，共有80种以上语言，如果不同地域的人遇到一起都说自己的家乡话，那他们还能沟通吗？一国人民，如果语言彼此不通，那是一盘散沙，不是一个现代的国家。而普及普通话必须从幼儿园，小学抓起，所以咱们同学就是重点培养对象啦。我们的目的就是使每一个走出校门的毕业生都能讲一口标准的普通话。一个城市里如果只流通本地方言，这个城市必定是比较封闭的，如果在城市里能听到许多种类的语言和方言，并且通行普通话，那这个城市的开放程度必定很高。将来我们走出校门，走向社会，一举一动可能都会代表潍坊的形象，而我们肯定是不希望给我们潍坊抹黑，所以希望同学们从今天起无论上课下课都要说普通话，写规范字，争做一个推广普通话的小主人。
三、误会：
有时候，你用方言表达可能会引起不小的误会哦。笑话一：有着外省口音的老师在讲台上，很有感情地为大家读了一首题为「卧春」的诗，并且要大家写在笔记本，这首词是这样的：
没想到一位山东同学的笔记竟然是这样学写的: 《卧春》
《我蠢》
暗梅幽闻花，卧枝伤恨底 俺没有文化，我智商很低，遥闻卧似水，易透达春绿，要问我是谁？一头大蠢驴！岸似绿，岸似透绿，岸似透黛绿。俺是驴，俺是头驴，俺是头呆驴！
笑话二：广西某高校新来一位口音很重的校长。一天，他走进办公室严肃地对秘书说：“我要杀一个人！”话音刚落，旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天，原来校长“杀”（sha）“查”（cha）不分，其实是想说“我要查一个人”。
笑话三：北京的公共汽车上，一外地人向售票员伸出十元钱的票子就说：“见过吗？！见过吗？！”售票员不理；外地人再说：“见过吗？！见过吗？！”售票员按住火，仍然不理；如此反复，售票员终于勃然大怒，抻出一张五十元的票子戳到外地人的眼前，大喝一声：“你见过吗！”外地人见状大惊失色，抱头鼠窜，嘴中直说：“北京的售票员怎么这样呀？” 众人不解，一问才知：该外地人要买票，说：“建国门、建国门”。笑话四：某地开会，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜。接着乡长说道：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵拉！不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔，兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八”。普通话：现在请乡长讲话.同志们，乡民们，注意吧!不要讲话，现在开会!不要讲话，我讲个故事给你们听听，同志们，今天的饭够吃了，大家都是大碗吧。
四、绕口令比赛：
白石白又滑，搬来白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又滑
兜装豆，兜里装豆，豆装满兜，兜破漏豆。倒出豆，补破兜，补好兜，又装豆，装满兜，不漏豆。四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿谁说四十是“细席”，他的舌头
没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。化肥会挥发：黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑。黑化肥发灰挥发会发黑。
五、方言大比拼：
1、蓝蓝的天上飞着一只布嘎，飞来飞去受尽了卡达，东张西望到处洒麻，心思心思母有意思，飞到海边捡起一只嘎啦，放到嘴边咪啦了咪啦，呸！后咸，差点后杀！
2、在一个烘黑烘黑地后晌，意头早就母有了，月亮含母升起来，有个银柴着决扎车子，迪溜俩饽饽杭仨扁饼去找节流鬼，母注意，卡倒了，安阳娘来，真卡体动了！（或：真卡草鸡了！）
3、在一个烘黑烘黑地晚上，意头早就母有了，月嬷嬷含母升起来，有个银柴着决扎车，迪溜俩饽饽杭仨扁饼去逮马虎，结果睦注意卡倒了，喃，卡使了！
4、请用高密方言读：夜来呆街上,看见个银,真个一路,脑骚个头,含书书个嘴,真别约,含挺扎沙,晃悠之,摇哪来出溜,真意来银,安阳娘来,个应施了!
5、歪！夜来过上，打铺叫嫩吃鼓扎，母新思电话踢蹬了，扎鼓了一盼子，也母扎鼓好，待去叫嫩把有嫌后太远了，心来呱快自各吃吧，母刹刹吃了半盖垫，差呼呼充刹！
6、乌鸦怪饥困咧，好歹地扑料果蚂蚱，老嘎臣子看着咧：起我点。乌鸦月希根腿来：恩，找果旮旯咪啦器吧！母刹刹吃了半盖垫，差呼呼充刹！
7、乌鸦怪饥困咧，好歹地扑料果蚂蚱，老嘎臣子看着咧：起我点。乌鸦月希根腿来：恩，找果旮旯咪啦器吧！老嘎臣子：正木少囊！乌鸦：起你多了你也霍害！
8、一果蚁央和一果借六来包袱剪子锤，木心思着借六赢了！字地从树杭掉下来了！卡着叶乐盖了，卡舍了，蚁央说：我操他娘，张总母农？真特娘地意癞社！
9、黑！泥号！泥载坐神莫？油煤油相窝？窝横相泥！泥砍窝蚊话油近布麻？窝鞋了横酒，泥布药贱乖，猪泥添田块了，弯四路易，工西法菜！读懂算你厉害！
10、俺使者哥史街伤嘴惯信泥地任，椰使嘴向年泥地任，腰吻俺邮夺象泥？约粮呆标俺地信。俺腰窄虾耶孔种嘴命粮地猩猩松泥，阿，芹矮地，响泥！
六、总结: 语言美是文明礼貌的一个重要标志。作为新世纪的小学生，我们不仅要说好普通话，还要能够正确使用礼貌用语，比如，“请”“谢谢”“对不起”等。普通话是我们的国语，作为一个中国人，连基本的国语都讲不好，又如何在现代社会中立足，又如何把普通话推广为世界通用语言之一。作为新世纪的中学生，是祖国的未来的建设者和接班人，除了学好文化知识，还应该自觉的学好普通话。
第五篇：普通话教案
第一学期：
普通话贺岁评测室概论
一：教学内容：（1）什么是普通话？
（2）水平测试的要求及对学生的要求
二：教学目的：使学生在了解普通话是什么的基础上进行练习，并对学生提出要求。
三：教学重点：在语音、语汇、语法上比较方言与普通话的存异，通过测试让学生了解普通话的初步定义。
四：教学难点：将宁波方言的几个语言特征和普通话进行比较：如“山”“三”、“张”“姜”，让学生在语言、语法、语汇上开始注意平日用语，尽量减少方言对普通话的影响。
五：教学过程：
（一）导入：脱离书本。提问“什么是普通话”由学生自由发言，最后老师给出定义，开始本课教学。
（二）新课讲解：普通话是比北京语音为标准，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文作为语法规范的现代汉民族共同语，而不是普通的意思。作为未来的幼儿教师，普通话是幼师的课业用语；在七大方言区中，吴方言的差异是在语言方面，主要由以下几个特点，如“an”“ang”“zcs”“zhchsh”等等；讲故事《吃面的笑话》《幼儿图片---肚皮》；主谓宾：你吃饭了吗？---你饭吃了吗？快到了---到快了；宁波人学习好普通话，就要多练多听，所以在平时，也要使用普通话多联系，学以致用，才能字正腔圆；我国把普通话分成三个等级，播音员是一级水平，教师是二级水平，公务员三级。作为未来的教师，87分是对大家的要求。
（三）宁波方言与普通话相比 语音特征
（1）塞音、塞擦音声母除送气不送气外，还有清浊的区别，古全浊声母一般仍读浊音。比如：“报”、“抱”不同音，“镇”、“阵”不同音。
（2）没有翘舌音，知组、照组一般读z、c、s或j、q、x。比如“山”=“三”，“张”=“姜”，“少数”=“小数”。
（3）古蟹摄开口一、二等字和合口二等字不带i韵尾，古咸摄、山摄字鼻韵尾n脱落。所以宁波人说普通话时，往往an、ai不分（暗号=爱好），uan、uai不分（万事=外事），ian、ie不分（燕子=叶子），üan、üe不分（三院=三月）。
（4）古深、臻、梗三摄字韵尾相同。比如：“心”=“星”，“巾”=“经”，“武林”=“武陵”，“深沉”=“生成”。
（5）保留古入声。“一”不等于“衣”，“作”不等于“做”，“直拨”不等于“直播”，“小舌”不等于“小蛇”。（6）声调随声母的清浊分阴阳，其中阴调类的调值比阳调类高。宁波人学习普通话时，往往把普通话阳平念得太低（如贫、穷），而把上声念得太高（如草、稿），甚至吧阳平和上声相混，比如：“关于”=“关羽”，“小鱼”=“小雨”。词汇特征
宁波方言词汇跟普通话也有很大差异，特别是在日常用语中表现得更为明显。以宁波城区为例，“馒头”叫“淡包”，“早晨”叫“天亮”，“想”叫“忖”，“左手”叫“借手”。用普通话标准音去念宁波方言，外地人还是很难听懂。语法特征
宁波方言语法跟普通话的差异虽然不大，但因为有限的语法结构规则在语言运用中不断地被重复使用，微小的语法差异也会带来诸多交际困难。比如，在宁波话中，副词“快”常用在动词或形容词的后面，如“到快勒”(快到了），“好快勒”（快完了，快好了），外地人听了也会很别扭。六：布置作业：预习声母
七：小结：本学期第一堂课，以介绍为主，让学生进一步了解普通话的过程，并发现其重要性。
教学反思：学生初次涉猎普通话这门课，他们对这门课的内容不是很清楚，有的同学甚至觉得没什么好学的，但通过第一次课对普通话的了解，对普通话水平测试的认识，以及通过某些发音的试探使学生们认识到了自身存在的发音问题，尤其是宁波话与普通话的重大差别，让大家对今后的学习有一个了解的同时，更引起他们学习的兴趣与动力，这次课的安排设置是极其必要的。
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