第一篇：逻辑教案
《参观动物园》 目标：
1、喜欢动物，丰富对动物的认知。
2、细心找缺失，进行整体与部分的连接，培养分辨能力与连接能力。
3、能用完整的语言描述出动物的特点。谈话导入：
小朋友，你们喜欢动物吗？你们知道动物园里都有哪些动物吗？ 你喜欢的动物是什么样子的？
哪个小朋友能说一说卡片中动物园里都有什么动物？你知道这些动物的生活习性吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：能根据整体分辨出缺少的部分。
《送动物回家》
目标：认识动物，知道这些动物的生活环境。
能说出给动物找家的理由，发展判断能力。
丰富非洲动物的常识，培养爱护动物的情感。谈话导入 小朋友，看看卡片上有什么动物？ 动物们都住在什么样的环境里？
卡片中右边的动物们找不着自己的家了，你们知道它是什么动物吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点 :理解题意，通过观察推断出动物的居住环境，说出给动物找家的理由。
《熊妈妈的宝宝》
目标：辨别熊妈妈和熊宝宝，目测熊宝宝的数目。比较数目的多、少、一样多。
扩大幼儿对熊类动物的知识面，激发幼儿热爱动物的情感。谈话导入
卡片上有什么动物？谁是妈妈？谁是宝宝？
今天动物妈妈们带他们的孩子到户外玩，你们看看动物宝宝一样多吗？
小朋友，你们知道这些动物喜欢在哪居住，喜欢吃什么呢？ 动物管理员叔叔怕这些妈妈玩的太高兴，把自己的孩子给弄丢了，想请你们告诉动物妈妈自己与几个孩子。
你能用右边的圆点卡片来表示出动物宝宝的数量。操作学具
教师观察，了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：引导幼儿目测动物宝宝的数目，找到一样多的点子卡片。
《猴子表演》
目标：喜欢猴子，辨别猴子的不同姿态。排除不同，找出相同，发展观察与比较的能力。能目测香蕉的数目，能按给出的数目涂色。谈话导入
小猴今天很高兴，要给大家表演节目，你们知道小猴要给表演什么节目吗？
小朋友让我们也来学学小猴跳舞吧。小猴跳舞的姿势都是相同吗？有什么不同？
小猴的舞姿非常精彩，老师用相机吧它们都拍下来，让你们送给小猴留做纪念，你们看看右边的照片都是哪只小猴的？快去找出来送给它们吧！操作学具
教师观察，了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：幼儿理解题意，辨别不同。根据小猴子动作的独特姿势，做出正确的判断。
《找妈妈》 目标：
喜欢辨别猴子的不同特征，愿意给动物宝宝找妈妈。
根据猴子宝宝的外形、颜色，找相同特点的妈妈，培养观察和比较能力。
喜欢找不同，培养精细观察、比较的能力。谈话导入
小朋友，你们看看卡片上的小猴都是一样吗？
你们看到了几种猴子？他们在户外玩的忘记了时间，猴妈妈出来找它们的孩子，你们知道小猴的妈妈是哪一位吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：能观察出每种猴子特点的细微差别。能根据小猴的外形、颜色去找相同。
《长颈鹿》 目标：
喜欢做拼图，辨别拼图块的连接。
辨别拼图块的空间关系，发展图形连接的能力。
丰富对动物的认知，激发幼儿热爱大自然、保护小动物的情感。谈话导入 卡片上画的是什么动物？它有什么特点呢（最高的长颈鹿个子有两层楼那么高，是动物界中最高的动物）？ 小朋友你们谁能描述出长颈鹿长得样子呢？ 谁能用动作模仿长颈鹿？
卡片中的长颈鹿图片被分成了很多块，你能看出拼图的顺序吗？ 你能用圆点卡片表示拼图的顺序吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需呀进行个别指导与交流。重点与难点：理解题意，看出拼图块的连接顺序。可以复印下来，让孩子剪开拼图块，做拼图游戏。《动物饲养员》 目标：
使幼儿知道动物是人类的朋友，培养爱护动物的情感。了解动物的食性，应该根据它们的食性喂养它们。
喜欢走迷宫，鼓励幼儿寻找最合适的路线，发展目测复杂路线的能力。谈话导入
小动物每天为大家表演节目可辛苦了，你们看看今天动物园里有哪些动物为大家表演节目了？
小朋友你们知道这些动物喜欢吃什么吗？
动物们表演节目可辛苦了，它们的饲养员为动物准备了可口的食物，你们知道是喂给谁吃的吗？
红色圆点旁的饲养员手里拿着的是什么食物，他要喂给哪只动物吃呢？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：这些题目考研孩子对动物的认知，若孩子缺乏认知，应帮助孩子探索获得。《分鱼》 目标：
了解动物的习性，喜欢喂养动物。发展观察判断的能力。感知数的概念，辨别数目的多、少、一样多。认识北极的动物，引发对动物世界的好奇心。谈话导入
卡片上有哪些动物？它们的数量一样多吗？它们喜欢吃什么？ 它们在看什么？谁在喂养它们？
海洋馆小动物们要上台表演节目了，为了让这些可爱的动物们好好表现，训练员决定再给它们加加餐，调动一下动物们的积极性。这些动物它们可喜欢吃鱼了，但是每只动物只能分得一条鱼，看！它们的饲养员来了，动物们飞快的向着饲养员游去，你知道它们会游向谁吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：引导幼儿目测动物的数量，目测饲养员手中鱼的数量，找到一样多的对应关系。《大象洗澡》 目标：
观察画面内容，发现连环画的关联，培养推理能力。给连环画排顺序，发展排序能力。
喜欢做手工制作，喜欢玩玩做做，发展动手能力。谈话导入
看看卡片上都有谁？它们在干什么？ 说说这些图片都有什么不一样？
今天的天气非常好，饲养员为了让大象生活的更舒服一些，早早的来到了动物园，你们知道他要为大象做什么码？哦！他要给大象洗澡，大象可喜欢玩水了，所以十分的高兴。你们知道饲养员为大象洗澡都准备了哪些用具吗？
他是如何为大象洗澡的？请你们按前后的顺序排列出来。操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：引导幼儿看图，指出每幅小图哪个是第一步，哪个是第二步，并能按动物由脏到干净的顺序排列，也能按人物先做什么后做什么去排列。《奇怪的动物》 目标：
辨别动物的外形特征，发现错误。培养敏锐的观察力。喜欢改正错误，培养幼儿的分辨能力。学习演唱歌曲，鼓励改编歌词。丰富对动物的认知，喜欢模仿动物的叫声与动作。谈话导入
小朋友，卡片上画有哪些动物？这些动物都怎么了？
大森林里要开化妆舞会，小动物们可兴奋了，都想把自己打扮的与众不同。斑马想出了一个好的主意，它邀请了6位好朋友和它一起缝制了6套奇怪的衣服，套在身上。舞会上，大家可惊讶了，不知道衣服上的花纹是哪只动物的，你们知道吗？
请大家看红色圆点旁的动物，是答案栏里的哪两只动物组成的？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：让幼儿感知局部与整体的关系，引导幼儿在操作过程中从动物的花纹、颜色去推断。《找亲戚》 目标：
丰富对鸟类的认知，激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。寻找同种的鸟类，培养幼儿的分类能力。辨别鸟的同类，目测同类鸟的数目。谈话导入
大自然里有许多会飞的鸟类，看看我们的卡片上请来了哪些鸟？你们知道它们的名字吗？它们有什么不一样？ 你们喜欢卡片上的哪一种鸟，为什么呢？
今天老师把它们的亲戚也请来了，你们知道它们和谁是亲戚？找找看！
你怎么知道它们是亲戚？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：让幼儿在做题的过程中，辨别每种鸟类的特征，把握类别概念。《海底世界》 目标：
对海底世界好奇，感知生物的奇异，丰富海洋生物知识。排除颜色、大小变化，判断形状相同，培养幼儿视觉分辨能力。了解章鱼的食性。喜欢辨别交织的路线，发展空间知觉能力。谈话导入
小朋友，你们去海洋馆吗？ 海洋馆里有哪些生物呢？
让我们一起看看卡片上的海底世界有什么生物吧。答案里也有这些生物，你能找到对应的吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：引导幼儿在做题的过程中注意动物方向的不同。能排除颜色、大小的变化，找到对应的。《火烈鸟的宝宝》 目标： 认识火烈鸟，观察蛋宝宝的发展变化，加强幼儿推理排序的能力。探索事物发展的顺序性，发展幼儿推理排序的能力。丰富动物宝宝的知识，对动物的生长好奇。谈话导入
小朋友，你们知道卡片上的动物是谁？它在干什么呢？ 这6个小图是有顺序的，你能看出是根据什么顺序排序的吗？ 火烈鸟妈妈的孩子要出生了，你能看出宝宝出生的顺序吗？ 你能用圆点卡片表示火烈鸟宝宝出生的顺序吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：重点引导幼儿能够根据蛋的变化来做题，辨别细微的变化。
《我的衣服在哪里》 目标：
辨别动物的皮毛，丰富动物知识。
辨别动物的皮毛在哪里，发展幼儿的判断能力。细心观察，找到隐藏，发展观察能力。均匀涂色，发展幼儿涂色能力。谈话导入
天黑了，你们能看清卡片上有哪里动物吗？怎么看出来的？ 你知道这些动物的皮毛是什么样的？ 这些动物合适的衣服在答案栏里的什么地方？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：做这些题目需要把握动物皮毛的知识，帮助孩子获得这些知识。
交通常识
《马路上》 目标：
辨认交通工具，培养幼儿对图案与位置的分辨能力。观察交通工具缺少的部分，感知局部与整体的关系。根据对正面的记忆涂色，发展记忆能力。
培养幼儿的涂色能力，发展幼儿手部小肌肉的灵活性。谈话导入
这是什么地方？你是怎么知道的？ 你看到这里面都有什么？请你说一说。
今天天气真好，蒂娜和汤姆想出去走一走。啊！马路上可真热闹，每个人都在做着自己的事情。有的人刚从超市买东西回来，有的人牵着小狗在散步，还有一些小朋友在地上画画。但是有一些地方的画画是不完整的，我们不知道缺少的是什么东西？小朋友请你们来帮帮忙，吧这些画面都补充完整。
缺少的部分在答案里，你能找到吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：幼儿观察卡片空白处周围的图案，从而推断出空白处的图案内容。老师可以出示有缺失的图片，请幼儿说一说，这幅画怎么了？从哪里看出来的？引导幼儿说出通过观察空白处周围的图案发现的。《各种车辆》 目标：
辨别各种车辆，把车辆和它的影子图连接起来。丰富对车辆的认知，发展观察力和辨别能力。辨别车辆的不同形状，排除不同找到相同。
培养幼儿的涂色能力，发展幼儿手部小肌肉的灵活性。谈话导入
这两个小朋友在看什么呢？
蒂娜和汤姆拿来了许多汽车的贴纸，摆放在右边，看看有什么汽车？ 上面有邮政车、有面包车、有小轿车……他们实在太喜欢了，决定吧这些贴纸贴在有各自影子的地方。小朋友你能根据影子支出应该是哪一辆小汽车贴纸吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：幼儿仔细观察出卡片上每种车的轮廓特征。例如：小轿车与面包车，小轿车的车头与车尾都突出来了，而面包车的车头和车尾没有突出来。《找车辆》 目标：
排除空间方位的变化，辨认车辆。考验孩子的空间智慧，培养观察与比较能力。
认识各种汽车，知道各种汽车的用处，辨别它们的外形特征及车上的标记。
喜欢玩拼图游戏，排除不一样的连接，找到对应的图案，发展连接能力。
给对应的图案涂上相同的颜色，培养有目的的涂色能力。谈话导入
这两个小朋友在看什么呢？这可能是什么地方呢？
今天蒂娜和汤姆到街上去玩，看到了许多的交通工具，你能说出它们都是什么交通工具吗？
每种交通工具都有不同的用处，你能说出它们都有什么用处吗？ 这些车辆开走了，你能找到开走的车辆吗？在答案里的什么地方？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：引导幼儿理解题意，辨别方位的变化。卡片中有：自行车、油罐车（车上的标记代表不能碰撞）、货车、警车、工具车、轿车。
《这里需要什么车》 目标：
丰富对特种车辆的认知，辨别车辆的特殊用途。发现各种情景的需要，培养幼儿的推理与判断能力。
引导幼儿仔细观察和比较的能力，根据车的外形特征进行判断。按指定的要求给 车辆涂色，发展动手能力。谈话导入
你在卡片上看到了什么？ 每处地方发生了什么事情？
房子着火了，应该怎么办？小朋友们，如果发生了这样的情况，你知道要用哪种车辆吗？
各处需要的车辆都在答案里，你能找到吗？ 能说出为什么需要这辆车吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：引导幼儿了解每种车辆的用途。发现需要，能说出判断的理由。附：消防车是用来灭火的，垃圾车是用来装垃圾的，出租车是方便人们外出按行程计费的车，邮政车是为人们送邮件、邮包的，发生事故时警察会开着警车在第一时间赶到出事现场，自行车是人们的代步工具。《谁来驾驶这些车》 目标：
辨认各种车，了解车辆的驾驶员，判断驾驶车的人。辨别车辆的特征，辨别人的特征，培养幼儿的推理与判断能力。练习画封口圆，发展幼儿的手眼协调性。谈话导入
这里有什么车？有什么用？
蒂娜和汤姆看见了许多的车辆，有摩托车、自行车、警车、消防车。但是谁来驾驶这些车辆呢？小朋友你们知道吗？ 这些驾驶员在答案里，你能找到吗？ 能说出为什么是这个驾驶员吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：幼儿理解题意。知道：妈妈骑女车、爸爸骑男车、警察开警车、消防人员开消防车、宝宝坐在自行车后面的婴儿座上。帮助幼儿分析图片上交通工具和六位衣着不同的人，他们的穿戴与交通行驶有什么关系？引导幼儿说出安全保护，职业规范等。《玩交通游戏》 目标：
辨认车辆、标志、行人，根据给出的条件进行归类。
观察图片，找到每组图片缺少的同类。培养幼儿观察的细致性，提高幼儿的分类能力。
辨别车辆特征和人的特征，进行相关联的匹配。培养幼儿的推理与判断能力。谈话导入 小图片上有什么？
蒂娜和汤姆决定把这些小卡片分分类。这时小狗和小老鼠也来了，想与蒂娜和汤姆一起玩。狗和老鼠把每组的小卡片弄丢了一张，在哪里呢？
红圆点的地方是哪张卡片？在答案的什么地方？ 你怎么知道是丢了这张卡片呢？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：幼儿理解题意。幼儿能说出为什么这样做，能够说出是按什么标准分的类。帮助幼儿掌握每组的类别名称。《各种形状的路牌》 目标：
辨别路牌，丰富对交通标志的认知。
辨认路牌的形状，将路牌与形状匹配。培养幼儿观察的细致性，提高幼儿的注意力。
辨别重叠的图案，给车辆涂色。谈话导入
这里有什么路牌？你在什么地方见到过？
蒂娜和汤姆在玩交通游戏，汤姆在修路，他用刷子一点一点的涂着，手和鼻子上面都粘上了颜料。蒂娜在摆路牌，她努力地将一个个路牌摆在正确的位置，小朋友你知道蒂娜是怎么摆路牌的吗？ 这些路牌的形状一样吗？ 你能在答案里找到每个路牌的形状吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：幼儿观察标志的外形不受标志上图案的影响，帮助幼儿掌握这些形状的名称。《路牌是什么形状》 目标：
辨认路牌，丰富对交通标志的认知。
辨认路牌的形状，将路牌与形状匹配。培养幼儿观察的细致性，提高幼儿的注意力。
辨别隐藏的形状，培养幼儿观察的精确性，提高幼儿的注意力。描画隐藏的图形，发展幼儿小肌肉的控制能力及灵活性。谈话导入
每个小图画的是什么地方？有什么路牌？
这些交通标志各是什么意思呢？附：红色圆点图中的交通标志表示减速让行；紫色圆点图中的交通标志表示停车场；黄色圆点图中的交通标志表示候车牌；橙色圆点图中的交通标志表示人形横道；蓝色圆点图中所表示的交通标志表示单行线；绿色圆点图中的交通标志表示指路牌。
蒂娜和汤姆站在阳台上，用望远镜看到了许多不同形状的路牌，每个路牌是什么形状？
有三角的，方形的，圆形的，箭头形的。小朋友你们知道路牌的影子在哪里吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：请幼儿看清楚每幅图中标志的轮廓是怎样的，不要受标志里面图案的干扰。《交通标志》 目标：
认识常见的交通标志，让幼儿根据场景理解标志的作用。将标志与相应的情景匹配，培养幼儿观察和比较的能力。给标志图上合适的颜色，发展幼儿小肌肉的控制能力及灵活性。谈话导入
每个小图一样吗？你看出每个小图画了什么？
蒂娜在看这些图片，“咦！这里面少了一些东西”蒂娜发现了。小朋友你能发现吗？到底少了什么呢？ 每个图片缺少的交通标志在哪里？
你能爱答案里找到吗？为什么是这个标志呢？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：幼儿理解每张图的内容与标志一一对应。附红色圆点图：应是非机动车道。紫色圆点图：人行横道。黄色圆点图：一边是非机动车道，一边是步行道。橙色圆点图：房子前的活动区。蓝色圆点图：停车让行。绿色圆点图：候车牌。《各种自行车》 目标：
辨别各种自行车，丰富对自行车的认知。
观察图片辨别不一样，找到相同，培养幼儿观察的细致性，提高幼儿的注意力。能够分清左右。
按指定的条件涂色，发展幼儿有目的涂色的能力。谈话导入
这些是什么车？这些车一样吗？
今天蒂娜和汤姆想要骑车出去玩，他们来到了自行车的车库，这里的车可真多啊！都有些什么车呢？
有红色的、有蓝色的、有绿色的。有男车也有女车。你能分清每辆车吗？
你能在答案里找到每辆车吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：请幼儿说出是怎么做的，是从哪些方面分辨出相同的自行车的。引导幼儿从以下几个方面说明：男女款式、颜色、方向。帮助幼儿掌握自行车都有哪些零件：车把、车闸、车座、车灯、车铃、车轮、后衣架、脚蹬、链盒、反光板。《修理自行车》 目标： 认识自行车，辨别自行车的部件，丰富生活经验。
初步认识自行车是由哪几部分组成的，找到缺失的部件，培养幼儿的观察与比较能力。
添画自行车缺少的部件，感知整体与部分的关系。谈话导入
这两个小朋友为什么这样着急呀？
呀！不好了，汤姆的自行车坏了，车轮破了一个大洞。怎么办呢？蒂娜拿来了修车的工具，于是汤姆把车轮卸下来，想换一个新的车轮。这个车轮可真不好换啊！看，汤姆的鼻子都弄脏了，可他还不知道呢！小朋友，下面还有许多自行车，你们知道这些自行车的哪一部分被卸掉了吗？
你能在答案里找到卸掉的部件吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：让幼儿理解题意，并能说出每辆自行车都缺少的部分。《红绿灯》 目标：
认识红绿灯三色的排列位置，知道红绿灯的作用。辨别行车方向标志，培养幼儿辨别空间方位的能力。辨别向右、向左、向前、向后，提升空间智慧。
按指定的条件涂色，发展幼儿小肌肉的控制能力及准确性。谈话导入 上面的图中有什么？像大街上的什么？
蒂娜和汤姆在玩球，突然他们发现，这些球好像红绿灯的三个灯。但是怎样排列呢？你能告诉他们吗？
下面的图有什么？小朋友在画什么？你在大街上看见过吗？ 接下来，蒂娜和汤姆在路上画起了箭头，这有什么用处呢？你知道吗？
你能在答案里找到这些箭头吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：让幼儿理解题意，认真观察红绿灯的排列顺序。辨别左右方向，辨别箭头的指示。《往哪儿开》 目标：
辨认行人过马路时红绿灯的排列位置，辨别车辆行驶的方向。辨别行车方向标志与车辆的行驶匹配，培养幼儿的推理与判断能力。按指示添画与涂色，发展幼儿小肌肉的控制能力及创造性。谈话导入
看上面的图，两个小朋友拿着什么？ 你知道马路标志红绿灯上的吗？有什么用？
汤姆和蒂娜找来了行人红绿灯的两个标志，哪个是行走的标志？哪个是停止的标志？
但是应该怎样贴呢？是把行走的标志放在上面呢？还是把停止的标志放在上面？他们有点不确定了。小朋友你们知道应该怎样贴吗？ 看下面的图，小朋友在玩什么？
这里的马路快修好了，但是如果车辆不知道怎么走，堵车了怎么办呢？让我们帮他们画上行进箭头吧。小朋友你们知道应该怎样画吗？ 能在答案里找到每个彩色圆点的箭头吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：让幼儿理解题意，辨别行人红绿灯的排列顺序，辨别行进箭头的左右方向。《指定的是什么》 目标：
找到指定位置的交通标志，丰富对交通标志的认知。辨别方位，培养幼儿对空间方位的判断力。
学会看指示做题，按指定的顺序与颜色，给人物涂色。增进手眼协调能力，发展幼儿小肌肉的控制能力。谈话导入
看上图有什么？是什么交通标志？ 看题目中的格子，叉子在哪个格子里？
请小朋友找出每组图片中与叉子所在位置相同的交通标志，在答案的什么地方？
看下面的车辆，有什么不一样？
请小朋友找出每组图片中与叉子所在位置相同的车辆，在答案的什么地方？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：让幼儿理解指导语的含义，并能够根据指示来做题。《请你找出来》 目标：
辨别左右，培养幼儿对空间方位的判断能力。能够看懂指示，按指示找到目标。
能够分清左右方向，并根据指定的方向涂上相应的颜色。谈话导入
看看卡片上的人，每处都是几个？ 谁在左边？谁在右边？
看看上面的叉子，是在左边还是在右边？
仔细看卡片上方，谁站在牌子的左边？你能在答案里找到吗？ 看看下图，是谁在向左走？你能在答案里找到吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：辨别对面自身的左右，培养幼儿对空间方位的判断能力。《反光的饰物》 目标：
排除方位、大小颜色的差异，匹配相同的物品，发展空间知觉的分辨能力。辨别深浅，按要求涂浅颜色，提高对色彩的辨别能力。谈话导入
这是白天还是晚上？怎么知道？ 这里有谁？他们在干什么？
天黑了，小朋友放学回家了，马路上的光线比较暗，会看不清的小朋友，这样就容易出危险。那我们就佩戴一个反光的饰物吧，这样爸爸、妈妈、汽车司机都会很容易看到你。小朋友你们知道他们每个人佩戴的反光饰物一样吗？是什么样子的？ 你能在答案里找到他们的反光饰物吗？ 操作学具
教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。重点与难点：理解颜色的深浅，能够分辨饰物的形状。能够知道反光物的作用。
第二篇：数字逻辑 教案
第1章
数制与编码
（3学时）
目标：熟练掌握计算机中几个常用的数制（十、二、八、十六进制）的特点、表示形式和相互转换的方法。熟练掌握3种机器数（原码、反码和补码）的表示形式、性质和相互转换的方法。熟练掌握数的定点、浮点表示方法。掌握十进制数字的常用编码（8421码、2421码、余3码）。掌握常用的可靠性编码（格雷码）的编码规则、特点。
主要内容：1.1 概述1.2 数制及其相互转换1.3 编码
重点：数制的表示方法及其转换方法；原码、反码和补码的表示形式和性质；数的定点、浮点表示方法；十进制数的二进制编码。 第2章
逻辑代数和硬件描述语言基础
（6学时）
目标：熟练掌握基本逻辑和复合逻辑的功能和符号表示；熟练掌握逻辑代数的基本概念、基本公式、定理和常用公式。掌握逻辑关系的描述方法（逻辑函数表达式、真值表、逻辑图）及其相互转换。熟练掌握逻辑函数的表示方法，最大项和最小项的表示方法。熟练掌握逻辑函数的公式化简法。了解Verilog HDL设计模块的基本结构，掌握Verilog HDL的词法和语句。
主要内容：2.1 逻辑代数的基本概念2.2 逻辑代数的运算法则2.3 逻辑函数的表达式2.4 逻辑函数的公式化简法2.5 Verilog HDL语言基础
重点：逻辑代数的基本公式、定理和常用公式，真值表，逻辑函数的表达式，逻辑函数的公式化简法，Verilog HDL的词法和常用语句。第3章
门电路
（7学时）
目标：了解集成电路的分类及正负逻辑和混合逻辑的概念。了解半导体的特性和PN结的单向导电性；了解半导体二极管、三极管和MOS管的开关特性。了解分立元件门的工作原理和功能。了解TTL、CMOS门电路的组成和工作原理；掌握典型TTL、CMOS门电路的逻辑功能、外部特性和使用方法；掌握TTL与非门的主要参数。了解ECL等其它逻辑门电路的特点。掌握基于Verilog HDL设计门级电路的方法。
主要内容：3.1 概述3.2 晶体二极管和三极管的开关特性3.3 分立元件门3.4 TTL集成门3.5 其它类型的双极型集成电路3.6 MOS集成门3.7 基于Verilog HDL的门电路设计
重点：常用逻辑门电路的功能、门电路的主要外特性参数及其含义；基于Verilog HDL设计门级电路的方法。 第4章
EDA设计工具软件
（4学时）
目标：了解综合使用几种常用的EDA设计工具软件进行数字系统设计的流程。熟练掌握QuartusⅡ的特点和使用方法，包括设计输入方法、设计编译、模拟仿真、定时分析以及器件编程。掌握使用ModelSim进行功能仿真的方法。
主要内容：4.1 数字系统设计流程4.2 常用的PLD设计EDA工具软件4.3 QuartusⅡ的使用4.4 仿真工具ModelSim的使用 4.5 设计实例
重点：QuartusⅡ的设计输入方法、引脚锁定和仿真方法，嵌入式逻辑分析仪Signaltap的使用方法，TimeQuest时序分析方法；Verilog测试文件的编写和ModelSim的使用。 第5章
组合逻辑电路
（5学时）
目标：掌握组合逻辑电路的特点、分析方法和设计方法。掌握加法器、编码器、译码器、数据选择器、数值比较器和奇偶校验器等常用组合逻辑电路的电路结构、逻辑功能及使用方法。熟练掌握基于Verilog HDL的组合逻辑电路设计方法。了解组合逻辑电路的竞争冒险现象及其消除方法。
主要内容：5.1 概述5.2 常用组合逻辑电路5.3 基于Verilog HDL的组合逻辑电路设计5.4 组合逻辑电路的竞争与冒险
重点：组合逻辑电路的分析方法和设计方法；常用组合逻辑电路的电路结构和逻辑功能；基于Verilog HDL的组合逻辑电路设计方法。第6章
触发器
（6学时）
目标：了解基本RS触发器的电路结构、工作原理、功能及约束条件。熟练掌握钟控触发器（RS、D、JK、T、T’）的逻辑功能及描述方法（特性方程、特性表、状态图和时序图）。了解集成触发器的结构和功能。了解几种触发器的常见开关参数（数据传输延迟、数据建立时间和保持时间等）。了解触发器之间的转换方法。熟练掌握基于Verilog HDL设计触发器的方法。
主要内容：6.1 概述6.2 基本RS触发器6.3 钟控触发器6.4 集成触发器6.5 触发器之间的转换 6.6 基于Verilog HDL的触发器设计
重点：基本RS触发器、钟控触发器的逻辑功能及描述方法；基于Verilog HDL的触发器设计方法。 第7章
时序逻辑电路
（8学时）
目标：掌握时序逻辑电路的特点、描述方法和分析方法。掌握寄存器、移位寄存器、计数器等常用时序逻辑电路的工作原理、逻辑功能及使用方法。熟练掌握用Verilog HDL设计时序逻辑电路的方法。了解基于Verilog HDL设计数字系统的方法。
主要内容：7.1 概述7.2 数码寄存器和移位寄存器7.3 计数器7.4 基于Verilog HDL的时序逻辑电路设计 7.5 基于Verilog HDL的数字系统设计
重点：常用时序逻辑电路的工作原理、逻辑功能及使用方法；基于Verilog HDL的时序逻辑电路设计方法。 第8章
程序逻辑电路
（3学时）目标：了解程序逻辑电路的结构及特点。了解半导体存储器（ROM和RAM）的电路结构和分类。掌握半导体存储器的工作原理和扩展存储容量的方法。了解用ROM实现组合逻辑函数的方法。掌握基于Verilog HDL的存储器设计方法。了解程序逻辑电路的应用。
主要内容：8.1 概述8.2 随机存储器8.3 只读存储器8.4 基于Verilog HDL的存储器设计8.5 程序逻辑电路的应用
重点：半导体存储器的工作原理和扩展存储容量的方法；基于Verilog HDL的存储器设计方法。 第9章
可编程逻辑器件
（3学时）
目标：了解PLD的几种分类方法。掌握阵列型PLD（PROM、PLA、PAL、GAL、EPLD和CPLD）和单元型PLD（FPGA）的基本结构和特点。掌握PLD的设计方法、设计流程。了解在系统可编程技术与边界扫描技术。了解PLD的编程与配置方法。
主要内容：
9.1 PLD的基本原理9.2 PLD的设计技术9.3 PLD的编程与配置
重点：阵列型PLD和单元型PLD的基本结构和特点；PLD的设计方法、设计流程。
四、课程知识单元和知识点 第1章
数制与编码（核心）
知识点：数制及其相互转换
二进制数的代码转换
机器数的原码、反码和补码
数的定点与浮点表示 十进制的常用编码
格雷码
字符编码
第2章
逻辑代数和硬件描述语言基础（核心）
知识点：逻辑代数的基本概念
逻辑代数的基本公式、定理和常用公式
逻辑函数的常用表达式和标准表达式 逻辑函数的公式化简法
Verilog HDL语言基础 第3章
门电路
知识点：集成电路的分类
半导体的共价键结构
半导体的分类
半导体的开关特性
PN结的单向导电性 晶体二极管的开关特性
晶体三极管的开关特性
分立元件门
TTL集成门电路的逻辑功能、外部特性和主要参数 ECL等其它双极型集成电路
MOS集成门
基于Verilog HDL的门电路设计方法 第4章
EDA设计工具软件
知识点：数字系统设计流程
常用的PLD设计EDA工具软件
Quartus Ⅱ的设计流程
设计输入方法（创建工程、图形输入、文本输入、建立存储器编辑文件）
设计的编译
引脚锁定方法（前锁定和后锁定）
设计的仿真验证（功能仿真和时序仿真）
时序分析 器件编程
仿真工具ModelSim的使用方法
测试文件模板 第5章
组合逻辑电路（核心）
知识点：组合逻辑电路的特点、分析方法和设计方法
常用组合逻辑电路的电路结构、逻辑功能和使用方法 基于Verilog HDL的组合逻辑电路设计方法
组合逻辑电路的竞争与冒险 第6章
触发器（核心）
知识点：触发器的特点与分类
基本RS触发器的电路结构、工作原理和功能
钟控（同步）触发器的电路结构、工作原理和功能
集成触发器的结构和功能 触发器的开关特性
触发器之间的转换方法
基于Verilog HDL的触发器设计方法 第7章
时序逻辑电路（核心）
知识点：时序逻辑电路的结构、特点、功能描述方法和分析方法
同步时序逻辑电路和异步时序逻辑电路的概念 寄存器、计数器等常用时序逻辑电路的工作原理、逻辑功能及使用方法
基于Verilog HDL的时序逻辑电路设计方法
有限状态机设计
基于Verilog HDL的数字系统设计方法 第8章
程序逻辑电路
知识点：程序逻辑电路的结构及特点
半导体存储器（ROM和RAM）的结构和分类
半导体存储器的工作原理和使用方法 基于Verilog HDL的存储器设计方法
程序逻辑电路的应用 第9章
可编程逻辑器件
知识点：可编程逻辑器件（PLD）的分类方法
阵列型PLD和单元型PLD的基本结构和特点 PLD的设计方法、设计流程
在系统可编程技术
边界扫描技术
PLD的编程与配置方法
第三篇：逻辑狗教案
2014年
月
日
第周星期
【活动主题】 数量分解
【主题领域】 科学
【授课教师】
总计划 一 课时第 1 课时
【活动目标】
1．练习6以内数量的分解与组合，感知整体与部分的关系，发展幼儿的数学逻辑能力。
2．理解“6”的组成，懂得交换两部分数的位置合起来总数不变的规律。【活动准备】卡片3、7 【活动过程】
1．小朋友们，看一看小魔女搬的骰子上有几个点呢？
2．小猫的骰子合起来，与小魔女骰子的点数是不是一样多？ 3．你能在答案栏里找到与题目栏中骰子点数相同的组合吗？
4．解读指导语→操作“逻辑狗”卡片→个别指导语交流→检查与验证→反复操作。
5．引导方法：方法一：通过观察题目栏中骰子上的点数，在答案栏中找到相应的骰子组合；方法二：通过观察答案栏中的骰子组合，在题目栏中找到相应数量的骰子。
【活动延伸】看谁分的对：让小朋友将老师准备的雪花片按照老师的要求放在不同的地方，练习分类与分解。【反
思】
2014年
月
日
第周星
【活动主题】 找相同的数量
【主题领域】 科学
【授课教师】
总计划
一 课时第 1 课时
【活动目标】
1．建构数概念，感知整体与部分的关系，发展幼儿的数学逻辑能力。2．观察数量相同，排列不同的圆珠，初步感知数量的守恒。【活动准备】卡片4、5 【活动过程】
1．小朋友们，看一看卡片上画了什么？ 2．这些串珠上的珠子的数量都是一样的吗？ 3．你能在答案栏中找出数量相同的圆珠吗？
4．解读指导语→操作“逻辑狗”卡片→个别指导语交流→检查与验证→反复操作。
5．引导方法：方法一：通过观察题目栏中圆珠数量由多到少的序列，在答案栏中找到相应的圆珠；方法二：通过观察题目栏中圆珠数量由少到多的序列，在答案栏中找到相应数量的圆珠。
【活动延伸】带纽扣：让幼儿将老师准备好的瓶盖按照老师给的顺序摆好。【反
思】
第四篇：《简单的逻辑联结词》参考教案
1.3简单的逻辑联结词
第一课时
教学要求：通过教学实例，了解逻辑联结词“且”、“或”的含义，使学生能正确地表述相关数学内容.教学重点：正确理解逻辑联结词“且”、“或”的含义，并能正确表述这“pq”、“pq”、这些新命题.教学难点：简洁、准确地表述新命题“pq”、“pq”.教学过程：
一、复习准备：
1.讨论：下列三个命题间有什么关系？（1）菱形的对角线互相垂直；（2）菱形的对角线互相平分；（3）菱形的对角线互相垂直且平分.2.发现：命题（3）是由命题（1）（2）使用联结词“且”联结得到的新命题.二、讲授新课： 1.教学命题pq：
①一般地，用联结词“且”把命题p和命题q联结起来，就得到一个新命题，记作pq，读作“p且q”.②规定：当p，q都是真命题时，pq是真命题；当p，q两个命题中有一个命题是假命题时，pq是假命题.③例1：将下列命题用“且”联结成新命题，并判断它们的真假：（1）p：正方形的四条边相等，q：正方形的四个角相等；（2）p：35是15的倍数，q：35是7的倍数；
（3）p：三角形两条边的和大于第三边，q：三角形两条边的差小于第三边.（学生自练个别回答教师点评）
④例2：用逻辑联结词“且”改写下列命题，并判断它们的真假：（1）12是48与60的公约数；（2）1既是奇数，又是素数；（3）2和3都是素数.（学生自练个别回答学生点评）2.教学命题pq：
/ 3
①一般地，用联结词“或”把命题p和命题q联结起来，就得到一个新命题，记作pq，读作“p或q”.②规定：当p，q两个命题中有一个命题是真命题时，pq是真命题；当p，q两个命题都是假命题时，pq是假命题.例如：“22”、“27是7或9的倍数”等命题都是pq的命题.③例3：判断下列命题的真假：
（1）34或34；（2）方程x23x40的判别式大于或等于0；（3）10或15是5的倍数；（4）集合A是AB的子集或是AB的子集；（5）周长相等的两个三角形全等或面积相等的两个三角形全等.（学生自练个别回答教师点评）3.小结：“pq”、“pq”命题的概念及真假
三、巩固练习：
第二课时
教学要求：通过教学实例，了解逻辑联结词“且”、“或”、“非”的含义，使学生能正确地表述相关数学内容.教学重点：正确理解逻辑联结词“且”、“或”、“非”的含义，并能正确表述这“pq”、“pq”、“p”这些新命题.教学难点：简洁、准确地表述新命题“pq”、“pq”、“p”.教学过程：
一、复习准备：
1.分别用“pq”、“pq”填空：
（1）命题“6是自然数且是偶数”是
的形式；（2）命题“3大于或等于2”是
的形式；
（3）命题“正数或0的平方根是实数”是
的形式.2.下列两个命题间有什么关系？
（1）7是35的约数；（2）7不是35的约数.二、讲授新课： 1.教学命题p：
/ 3
①一般地，对一个命题p全盘否定，就得到一个新命题，记作p，读作“非p”或“p的否定.②规定：若p是真命题，则p必是假命题；若p是假命题，则p必是真命题.③例1：写出下列命题的否定，并判断它们的真假：（1）p：ytanx是周期函数；（2）p：32；
（3）p：空集是集合A的子集；（4）p：若a2b20，则a,b全为0；（5）p：若a,b都是偶数，则ab是偶数.（学生自练个别回答学生点评）
④例2：分别指出由下列各组命题构成的“pq”、“pq”、“p”形式的复合命题的真假：（1）p：9是质数，q：8是12的约数；（2）p：1{1,2}，q：{1}{1,2}；（3）p：{0}，q：{0}；（4）p：平行线不相交.2.小结：
逻辑联结词的理解及“pq”、“pq”、“p”这些新命题的正确表述和应用.三、巩固练习：
1.练习：判断下列命题的真假：（1）23；（2）22；（3）78.2.分别指出由下列命题构成的“pq”、“pq”、“p”形式的新命题的真假：（1）p：是无理数，q：是实数；（2）p：23，q：8715；
（3）p：李强是短跑运动员，q：李强是篮球运动员.3.作业：
/ 3
第五篇：第一章 常用逻辑用语教案
第一章 常用逻辑用语 1.1命题及其关系 1.1.1 命题 教学目标
１、知识与技能：理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真
假；能把命题改写成“若p，则q”的形式；
２、过程与方法：多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决
问题的能力；
３、情感、态度与价值观：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点与难点
重点：命题的概念、命题的构成
难点：分清命题的条件、结论和判断命题的真假
教具准备：与教材内容相关的资料。
教学设想：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。
（三）教学过程 学生探究过程： 1．温故旧知
初中已学过命题的知识，请同学们回顾：什么叫做命题？
2．思考、分析
下列语句的表述形式有什么特点？你能判断他们的真假吗？（1）若直线a∥b，则直线a与直线b没有公共点 ．
（2）2+4=7．
（3）垂直于同一条直线的两个平面平行．
（４）若x2=1,则x=1．（５）两个全等三角形的面积相等．
（６）３能被２整除．
3．讨论、判断
学生通过讨论，总结：所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么事情。其中（1）（3）（5）的判断为真，（2）（4）（6）的判断为假。
教师的引导分析：所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清。
4．抽象、归纳 定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题．
命题的定义的要点：能判断真假的陈述句．
在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子． 教师再与学生共同从命题的定义，判断学生所举例子是否是命题，从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解．
5．例题分析
例一：下列语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？
（１）空集是任何集合的子集．
（２）若整数a是素数，则是a奇数．
（３）指数函数是增函数吗？（４）若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行．
（５）＝－２．（６）x＞１５．
让学生思考、辨析、讨论解决，且通过练习，引导学生总结：判断一个语句是不是命题，关键看两点：第一是“陈述句”，第二是“可以判断真假”，这两个条件缺一不可．疑问句、祈使句、感叹句均不是命题．
解略。
引申：以前，同学们学习了很多定理、推论，这些定理、推论是否是命题？同学们可否举出一些定
理、推论的例子来看看？
通过对此问的思考，学生将清晰地认识到定理、推论都是命题．
过渡：同学们都知道，一个定理或推论都是由条件和结论两部分构成（结合学生所举定理和推论的例子，让学生分辨定理和推论条件和结论，明确所有的定理、推论都是由条件和结论两部分构成）。紧接着提出问题：命题是否也是由条件和结论两部分构成呢？
6.命题的构成――条件和结论
定义：从构成来看，所有的命题都具由条件和结论两部分构成．在数学中，命题常写成“若p，则q”或者 “如果p，那么q”这种形式，通常，我们把这种形式的命题中的p叫做命题的条件,q叫做命题结论．
7．例题讲解
例二：指出下列命题中的条件p和结论q。
（１）若整数a能被２整除，则a是偶数．（２）若四边行是菱形，则它的对角线互相垂直平分．
教师引导学生一起分析：已知的事项为“条件”，由已知推出的事项为“结论”．
解略。
过渡：从例２中，我们可以看到命题的两种情况，即有些命题的结论是正确的，而有些命题的结论是错误的，那么我们就有了对命题的一种分类：真命题和假命题．
8．命题的分类――真命题、假命题的定义．
真命题：如果由命题的条件P通过推理一定可以得出命题的结论q，那么这样的命题叫做真命题． 假命题：如果由命题的条件P通过推理不一定可以得出命题的结论q，那么这样的命题叫做假命题．
强调：
(１)注意命题与假命题的区别．如：“作直线AB”．这本身不是命题．也更不是假命题．(２)命题是一个判断，判断的结果就有对错之分．因此就要引入真命题、假命题的的概念，强调真假
命题的大前提，首先是命题。9．怎样判断一个数学命题的真假？
(１)数学中判定一个命题是真命题，要经过证明．(２)要判断一个命题是假命题，只需举一个反例即可．
例３：把下列命题写成“若P，则q”的形式，并判断是真命题还是假命题：
（１）面积相等的两个三角形全等。
（２）负数的立方是负数。（３）对顶角相等。
分析：要把一个命题写成“若P，则q”的形式，关键是要分清命题的条件和结论，然后写成“若条件，则结论”即“若P，则q”的形式．解略。
巩固练习：Ｐ４
２、３
教学反思
师生共同回忆本节的学习内容． 1．什么叫命题？真命题？假命题？
2．命题是由哪两部分构成的？
3．怎样将命题写成“若P，则q”的形式．
4．如何判断真假命题．
教师提示应注意的问题： 1．命题与真、假命题的关系．
2．抓住命题的两个构成部分，判断一些语句是否为命题．
３．判断假命题，只需举一个反例，而判断真命题，要经过证明．
布置作业：P8：习题1．１Ａ组第1题
1.1.2四种命题
（一）教学目标
知识与技能：了解原命题、逆命题、否命题、逆否命题这四种命题的概念。
过程与方法：多让学生举命题的例子，并写出四种命题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力；培养学生抽象概括能力和思维能力．
情感、态度与价值观：通过学生的举例，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养他们的辨析能力
以及培养他们的分析问题和解决问题的能力．
（二）教学重点与难点 重点：会写四种命题
难点：（1）命题的否定与否命题的区别；（2）写出原命题的逆命题、否命题和逆否命题；
教具准备：与教材内容相关的资料。
教学设想：通过学生的举例，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养他们的辨析能力以及培养他
们的分析问题和解决问题的能力．
（三）教学过程 学生探究过程： １．温故知新
初中已学过命题与逆命题的知识，请同学回顾：什么叫做命题的逆命题？
2．思考、分析
问题1：下列四个命题中，命题（1）与命题（2）、（3）、（4）的条件与结论之间分别有什么关
系？
（1）若f(x)是正弦函数，则f(x)是周期函数．（2）若f(x)是周期函数，则f(x)是正弦函数．（3）若f(x)不是正弦函数，则f(x)不是周期函数．（4）若f(x)不是周期函数，则f(x)不是正弦函数．
３．归纳总结
问题一通过学生分析、讨论可以得到正确结论．紧接结合此例给出四个命题的概念，（１）和（２）这样的两个命题叫做互逆命题，（１）和（３）这样的两个命题叫做互否命题，（１）和（４）这样的两
个命题叫做互为逆否命题。
４．抽象概括
定义１：一般地，对于两个命题，如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件，那么我们把这样的两个命题叫做互逆命题．其中一个命题叫做原命题，另一个命题叫做原命题的逆命题．
让学生举一些互逆命题的例子。
定义２：一般地，对于两个命题，如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的条件的否定和结论的否定，那么我们把这样的两个命题叫做互否命题．其中一个命题叫做原命题，另一个命题叫做原命题的否命题．
让学生举一些互否命题的例子。
定义３：一般地，对于两个命题，如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的结论的否定和条件的否定，那么我们把这样的两个命题叫做互为逆否命题．其中一个命题叫做原命题，另一个命题叫做原
命题的逆否命题．
让学生举一些互为逆否命题的例子。
小结：
(1)交换原命题的条件和结论，所得的命题就是它的逆命题：(2)同时否定原命题的条件和结论，所得的命题就是它的否命题；
(3)交换原命题的条件和结论，并且同时否定，所得的命题就是它的逆否命题． 强调：原命题与逆命题、原命题与否命题、原命题与逆否命题是相对的。
５．四种命题的形式 让学生结合所举例子，思考：
若原命题为“若P，则q”的形式，则它的逆命题、否命题、逆否命题应分别写成什么形式？
学生通过思考、分析、比较，总结如下：
原命题：若P，则q．则： 逆命题：若q，则P．
否命题：若￢P，则￢q．（说明符号“￢”的含义：符号“￢”叫做否定符号．“￢p”表示p的否定；即不
是p；非p）
逆否命题：若￢q，则￢P．
６．巩固练习
写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题并判断它们的真假：（１）若一个三角形的两条边相等，则这个三角形的两个角相等；（２）若一个整数的末位数字是０，则这个整数能被５整除；
（３）若x2=1,则x=1；
（４）若整数a是素数，则是a奇数。课时小结：学生小结本节课的知识点
布置作业
P8：习题1．１Ａ组第２、３、４题
点击咨询 