《海底世界》小学三年级语文教案[共5篇]

第一篇：《海底世界》小学三年级语文教案

《海底世界》小学三年级语文教案范文（精选5篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《海底世界》小学三年级语文教案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材分析

《海底世界》是一篇科普知识的文章，课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，让学生在美的享受重，产生了解自然，探索自然的兴趣。

教学目标：

认识本课的16个生字，学会其中的14个，能正确读写后，全班评议谁说的最精彩。通过了解海底是个景色其一、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

教学重、难点：

了解海底景色其一、物产丰富的特点，指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。理解全文，弄懂每段主要讲了什么，从而体会到海底是景色其一、物产丰富的世界。

教学准备：

学生选取自己最喜欢的海底生物搜集相关的资料，并在纸上画出来。海底世界的录像，老师准备出示海底植物和生字以及课文重点段落的课件。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，你们知道吗?在我们居住的这个美丽的星球上，海洋的面积占地球总面积的三分之二，一望无际的大海，不仅熏陶了我们宽广的胸怀，带给我们无限的遐想，同学们，你们可知道，在海洋的底部，有一个神奇而美妙的——(学生齐读课题)海底世界。让我们一起去看看好吗?

二、讲授新课：

A放录像，初步感知课文内容。

1、请你认真看录像，一会要请你起来说一说：你都看到了什么?想到了什么?(看完以后，让学生起来交流)

2、刚才同学们看得都非常认真，其实这只是海底世界的一个小

角落，课前同学们搜集了很多关于海底的资料，我们一起来交流一下，好吗?(学生交流资B讲授课文，加深理解。

其实，最为精彩的还是课文里生动的描写，打开书115页，让我们再去领略一番。

1、请你自由朗读课文，遇到带有生字的句子多读几遍。边读边思考：从课文中你都读懂了什么?读完课文以后，我们一起来交流。

2、刚才看同学们读得非常认真，相信生字掌握得也很不错。

(课件出示生字，先开火车读，然后请一排同学领读)

3、通过读课文，你都了解了哪些内容?请你起来和大家一起交流一下，好吗?(学生根据自己的收获发表自己的收获)

4、刚才我们对课文内容有了一个大体的了解，现在我们一起来理顺一下课文，这个练习你能完成吗?试一试?

(叫声)

海底的(动物)

(活动方式)(景色奇异)

8海底世界 海底的(植物)(物产丰富)

海底的(矿藏)

第二课时

一、自学探讨

选择自己最喜欢的一个方面，用你最喜欢的方式进行介绍，看看那位同学的介绍能给我们留下最深刻的印象。一分钟准备时间。

(1)声音部分。

课件出示各种动物的声音，猜一猜会是什么动物的声音?

课件出示声音部分的课文内容。“海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”

你喜欢这一个自然段吗?谈谈你喜欢的理由好吗?(学生根据自己的理解谈。)

读了这一个自然段以后，让我们对海底动物的声音有了非常清楚的了解，那么作者是怎样把这些写清楚的呢?能不能结合这一段中的有关语句来谈一谈?(“有的……有的……有的……”排比的运用。“像……像……像……”打比方的运用。)

你想一想除了书上给我们介绍的这几种以外，还会有什么样的声音呢?

(学生自由谈)

(2)活动方式多样部分。

请两、三位同学起来读。

请四位同学到前面来，分别扮演海参、乌贼、梭子鱼、贝类，介绍自己的独特的活动方式，请一位小记者来采访，采访语尽量活泼生动。其间补充章鱼的相关资料，由老师补充：章鱼可以根据自己的心情变换体色，也就是说，章鱼高兴的时候身体呈现一种颜色，而当他生气的时候，会呈现另一种颜色，这多么有趣呀!

再来练习读一读。学生可以补充相关的资料。

(3)介绍海底植物部分。

请一位同学起来介绍，谈一谈自己最喜欢哪里?为什么喜欢?

课件出示海底植物的图片，让学生有更为深刻的了解。

再来读一读，读出自己对海底植物的喜欢之情来。学生可以补充资料。

(4)介绍海底矿藏。

读一读，补充相关资料。

看来，海底真是一个——景色奇异、物产丰富的世界。(学生接上)

你同意这样的说法吗?为什么?能不能根据课文内容谈一谈。

同学们，面对这样一个充满着无穷魅力的海底世界，你想到了什么?你想说点什么?

其实海底还有很多没有被人类发现的宝藏和没有破译的现象，这个任务落到你们肩上，希望你们长大以后探索到更多大自然的秘密，为人类做出贡献。

(二)、海底世界展厅展示，课堂延伸。

学生根据课前分好的小组，制作海底世界展示牌，由小组长负责，解说员进行解说。时间大约6到8分钟。

老师小结下课。

教学过程:

导入:同学们，你们见过大海吗？谁能向大家介绍一下你所看到的大海？(学生谈)

过渡:大海是生命的摇篮，它有时波涛澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处是怎样的吗？这里有海底世界的全景请同学们欣赏一下。

（放录像，欣赏海底世界。）

师：看完录相，你们想说些什么？

今天，就让我们一起潜入海底，去探索那奇妙的海底世界。

一、同学先自读课文,让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

师：你能读给大家听一听吗？

（板书：景色奇异、物产丰富）

过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？我们详细的来学习一下课文.你最喜欢海底世界的哪一方面?

二、细读课文：

指名同学读第二自然段

师:当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是平静的,海底真的一点声音都没有吗?理解窃窃私语.老师这里有一段(录音),大家听听都有什么声音?

学生汇报

用有的……有的说句子.这些声音可不是随便就能听到的,而是用了特制的水中听音器

过渡:刚才我们听到了海底世界美妙的声音,海底世界还给我们带来什么惊奇呢?

学习第三自然段

学生自读提出要求

这一段的中心句划出来,描写了那些动物

学生汇报

1）谁来说说第三自然段的中心句？

（2）这一自然段介绍了哪些海底动物？你对哪种动物比较感兴趣？愿意介绍它的活动特点吗？作者用了什么样的方法来具体写动物的特点的（4）想象一下，这么多的海洋动物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（普通的火车还快），有的在向前游，有的呢？（迅速后退），还有的（自己干脆不动，巴在轮船底下作免费旅行），这种景象有趣吗？

三、学习第四 自然段

1、这海底动物活动方式的多、奇和有趣，我们是领略到了。海底植物又如何呢？

自读第四自然段，提出自学要求.划出中心句。

2、看了中心句，你知道这段写什么吗？海底植物有什么差别呢？能用书上的话回答吗？

3、分角色朗读。

4、同样是海藻，差异也太大了吧？耳听为虚，眼见为实。来看看。

5、录相。

大家再读读这一自然段，把这种有趣读出来。

四、学习第五自然段

1、刚刚看到这样的景色，我都不感觉是在海底了，这里有（），也有（），至于森林呀、草地呀，这里都有，海底世界真神奇呀！

2、你们知道这海底的山峰、峡谷、森林、草地里蕴藏了哪些矿产吗？你是怎么知道的？齐读第5 自然段，体会海底世界的神奇。

3．小结：（放课件）正象同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这些，你们想说些什么？

一起读最后一个自然段。伴着这优美的音乐和动人的画面，再有感情地读读课文。

（四）（放海水污染的课件）现在，大海受到了严重的污染，海底世界遭到了破坏，此时，你又有什么想法呢？

五、作业：为了保护美丽的海底世界，请同学们设计一份环保方案，为我们保护海洋环你对哪个方面比较感兴趣?

（1）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。

（2）放其它几种动物的活动方式课件。

乌贼和章鱼的活动方式，很有趣。展示给学生的实景画面，让学生看到它们活动的方式，学生同样兴味盎然。

一、导入

同学们，建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是，正如我们所看到的，许多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中；许多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！现在，科学家正在研究如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处到底是怎样景色奇异、物产丰富的。

二、读课文

1、生分读课文（2生顺读）

2、老师指点、小结

三、教学第2、3自然段

㈠、齐读第1段

师：谁能告诉老师，大海深处是怎样的？（从课本上找出一句话来）生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

师：说得对！让我们先来看一下，课本上是怎样写景色奇异的。

㈡、学习第2、3段

1、生自读第2段

2、师：这一段有几句话？（4句）对！一起来看一下。

师：海浪这么大，可以用什么词来形容？（波涛澎湃）哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃？（可让学生用手势表演）

3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样？（出示投影：海底依然宁静。）（齐读，指导语气，强调重读）

师：谁能够用一个词来代替“依然”，保持句子意思不变？

师：为什么呢？（出示投影：最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。）（齐读，指导语气，强调重读和上一句连起来说一遍。）

4、如果你是潜水员，潜到海底会怎么样呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）

师：在这里你发现了什么？（点点光亮）板书师：500米以下就全黑了，照理什么光亮也没有，这里却有许多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应该重读。（生读，师指点：这里的“却”表示意思的转折。）

师：那点点光亮像什么？（闪烁星星）（投影：点点光亮像闪烁星星）这是一个什么句子？（比喻句）师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话？

5、再读第2段（齐读）

6、师：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢？（不是的）（投影：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢？不是的。齐读。）师：“是否”是什么意思？谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变？师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，回答这个问题。

7、师：咱们再来看一下这个句子。（读）像这样的句子，一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读)

8、师：也就是说，海底是------有声音的。（板书）那么，你知道声音是从哪里来的吗？（小组讨论）

师：海底声音是从哪里来的？生：海底的动物常常在一起窃窃私语。师：说得对！谁能说一说“窃窃私语”是什么意思？谁能表演一下？

师：那么都有些什么声音呢？（投影：有的……有的……有的……有的……------生读）

师：后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师：那位同学能够仿照上面的句子说一句话？

㈢小结:

1、请同学们再回头读一下2、3自然段，看看主要讲了什么？

2、刚才这两段，合起来讲了------景色奇异

《海底世界》是小学六年制苏教版语文第六册第七单元的一篇课文。课文围绕着海底世界“景色奇异”、“物产丰富”这两个特点来介绍的。通过课文的学习，要让学生感受到大自然的神奇，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

但在教学本课时，有一个难点：学生对海洋生物的了解是微乎其微。在教学第一课时，就有学生问我：“老师，什么是海参呢？”“老师，乌贼，章鱼长什么样？”虽然课文有图片，但不是很清晰，学生对这些海洋生物的了解还是不能加深。那么如何才能更好地使他们理解课文的内容呢?

于是就有了如下的教学片段：

师：上一课，有同学问老师“什么是海参？”“乌贼、章鱼长得什么样？”这节课老师带来了这些海底动物的照片，我们来认识一下这些朋友好吗？

生：（齐答）好！

师：那好，我们比一比谁能先叫出这些海底朋友的名字。

[课件出示照片：贝类、海马、海星、海参、乌贼、章鱼……]

（学生自由说海底动物的名字，针对学生不认识的海参、乌贼、章鱼等，教师作特别指导，其他只要认识就行。）

师：（在看到海参时）看，这就是海参，它长得怎样？

生：海参原来长得比蚯蚓胖，怎么黑糊糊的，身上还有刺？

生：老师，我看到了，书上那在呆在岩石上不动的就是海参。

师：对，看来，你已经认识海参这位朋友了。

师：（在看到章鱼时）谁来形容一下它的样子？

生：噢，我知道了，这个圆脑袋的家伙就是章鱼，我以前在书上看到过它。

生：章鱼还有很多只手呢！

……

师：老师有幸拍到了这些海底动物的活动录像，同学们想看吗？

生：（齐答）想。

师：好，让我们来看看这些海底动物是怎么活动的。

[放录像：内容是海参爬行，梭子鱼游动，乌贼、章鱼的活动方式，深水鱼在游动，一些贝类借助外物运动。（时间3分钟）]

（学生边看，边议论。录像放完，学生意犹未尽。）

师：同学们，你们看到了什么？

生：我先来说。我看到海参爬得很慢。

生：我看到章鱼游动时，它的很多只手在往前划水，而它就往后退。怎么会这么奇怪？[]

生：老师，我看梭子鱼游动的时候非常快，像一枝箭飞了出去。

生：我怎么看不到贝壳的活动呢？……

师：对海底世界就是这么神奇。那么，课文又是怎么介绍的？我们来读课文。要求学生自己读课文第三自然段，并思考：这里介绍了几种海底动物，他们的活动特点各是什么？用笔划出有关的词句，然后填写下表。[出示表格]

动物名称活动特点

海参肌肉伸缩爬行，慢

梭子鱼快

乌贼、章鱼利用水的反推力迅速后退

贝类自己不动

深水鱼游动起来像闪烁的星星

师：为了突出海参的爬行特别慢，课文是怎么介绍的？（提示：用了什么说明方法。）

生：课文用了举数字的说明方法。“海参靠肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。”

生：课文还用了比较的说明方法。“梭子鱼每小时能有几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。”这是把梭子鱼游动的速度和普通火车比。

生：课文还用了打比方的说明方法。“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”这是把深水鱼比作闪烁的星星。

（指导读好课文中的句子，体会课文的表达方式。）

师：苏州在20xx年，也建起了海底世界。我们的海底世界来了许多新朋友，有海马、海胆、海星、海葵等。现在，我们都是海底世界的解说员。我们也来介绍一下它们的活动特点，行吗？

[观看有关海底动物的动画，学生做准备。教师巡视。]

生：各位游客，请看这浑身长刺的家伙，他叫海胆。海胆靠调整刺来慢慢移动。……

生：老师，我也来介绍海胆。我觉得海胆行动起来真比蜗牛爬得还要慢。

师：不错，用了比较的说明方法。

生：大家看，这长得特别漂亮的是海葵，它靠底部强有力的吸盘牢牢地吸在海底的岩石、淤泥上，不仔细看，你会以为它只是一棵漂亮的海底之花的。

（继续介绍，师鼓励学生用上课文中的语句和一些说明方法。学生表现踊跃。）

总评：

学生是学习的主体。然而，面对自己比较陌生的学习内容，学生又如何真正的探索学习呢？因此，学生的学习也离不开教师的“主导”。教师精心设计教学过程，学生主动参与学习，这才是我们“教”与“学”的完美组合。在以上教学过程中，教师也在不断努力。

一、让现代信息技术更好地服务于教学。

新一轮课改的实施，不但引发了教学理念、教学方法的变革，而且引发了教学手段的更新。现代信息技术运用得当，可以帮助教师更好地进行教学，有助于发挥语文教育的感染作用，有利于激发学生语文学习的兴趣，促进学生思维品质的提高。在教学中，学生提出不知道“什么是海参”，不知道“章鱼、乌贼长什么样”。学生的质疑就是我们教学中要突破的难点。为了让学生认识海底动物“海参”、“章鱼”、“乌贼”等，教师在课件中，安排了一组海底动物的照片，让学生比赛说出它们的名字，为学生的学习扫除了障碍。学习、了解海底动物的活动特点也是教学中的一个重点。由于受时间、范围等条件的限制，我们不可能让学生参观“海底世界”，但是现代化信息技术能帮助我们看到海底动物活动的录像资料。在教学中，当教师播放了海底动物的活动录像后，生动的画面激发了学生的学习的兴趣。他们想弄清“章鱼怎么会向后游动的”，“贝类是怎么活动的”，由此，很自然的，学生又进入了课文语言文字的学习、积累中。录像和课文结合，帮助学生更深入地体会到“海参爬得慢”，“梭子鱼游动速度特快”，“深水鱼在海底游动时，海底的景色特别美”。

二、注重学生学习兴趣的激发。

我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学过程可以看到，教师首先通过看照片，比赛说出动物的名字这个游戏，将学生带入了学习的氛围。学生的竞争意识是很强的，因此教师说要比赛说出动物的名字时，他们的注意力就高度集中。他们认真地看照片，在老师的引导下，一下子就能说出“海参”“章鱼”等的外形特征，还能在书上的图片上找到相应的动物，为下面的学习作了铺垫。当学生已经熟知各海底动物的活动特点后，教师又提出新的学习任务，要学生学习课文，做一回海底世界的解说员。这种活动性的学习又是学生所感兴趣的。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。为了能当好解说员，学生一方面认真读课文，学习课文的语句和写法；另一方面，认真看有关的录像。

教学要求：

1、认读本课的16个生字，理解依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。

2、有感情地朗读课文。

3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

教具准备：

1、CAI课件、多媒体电脑。

2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物

3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

教学过程：

一、谈话导入

1、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。(放录像)

2、看到这里你们有什么感受?

3、今天我们就一起来学习23 《海底世界》，通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解。(板书：海底世界)提醒底字下面有个点。读题

二、初读、整体感知。

1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。(老师跟读)

2、(出示课件)这些字你会认吗?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读.3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题(板书：景色奇异、物产丰富)提醒异

三、精读课文

1、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了情况立即向船长报告。

2、汇报交流

(1)海面上波涛澎湃的时候宁静

A依然还可以换什么词来理解。

B那这句话该怎么读呢?读出气势。多么奇异的景象啊!(板：宁静)

(2)在一片黑暗的深海里游动

A请大家闭上眼睛想像一下，师范读。

B你们想像到了这种奇异的景象吗?请大家边想边读一读。

C海底暗中有光，真是景色奇异!(板书：黑暗却有光)

(3)――窃窃私语―――

A窃窃私语是什么意思?

B请你和同桌窃窃私语一下。

C(演示放水中听音器)我们用水中听音器来听一听，(听声音)

D自己读一读。

E引读。海底的动物常常在()有的像蜜蜂一样()，有的像小鸟一样()，有的像小狗一样()，有的还好像在()。

F海底里只有这些声音吗?你从哪儿知道的?你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的还好像

G这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个有的连起来说一说。(变红)

H海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢!而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出()，行进的时候发出()，遇到危险还会发出()，各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音，I海底静中有声，景色是多么奇异啊!(板书：却有声)

(4)海里的动物三万种

三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发现的，最近我在《人类的秘密仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。

(5)他们旅行

A课文介绍了几种动物的活动方式?画出来。

B仔细读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。{引导学生读懂书)

C出示头饰，让学生上台来演一演。

D你还知道那种动物的活动方法?看录象拓展。

(6)海底有草地

看录象引读。

(7)植物红色的看录象引读.。

3、潜水员们，你们的发现可真不少!现在请上船，让我们有感情地读一读课文。

四、办展厅

1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧!请拿出你们课前准备的资料，一起办几个展厅怎么样?办什么展厅。

2、发牌子，各自办展厅

3、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。

4、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的`世界，感受到了大自然的神奇和伟大。

五、课后延伸

同学们的学习兴趣很浓。我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题。

板书设计：海底世界

景色奇异 物产丰富

光 声音 动物 植物 矿物

《海底世界》教学设计(二)

教学要求：

1、认读本课的16个生字，理解依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。

2、有感情地朗读课文。

3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

教具准备：

1、CAI课件、多媒体电脑。

2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物

3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们见过大海吗?(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海吗?

2、(放录像)你们看，这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深处又是怎样的呢?让我们一起来看看吧。

3、(放录像)欣赏海底世界。

4、看完录相，你们想说些什么?

5、今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧!(板书：海底世界)提醒底字下面有个点。请大家齐读题。

二、初读感知。

1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。(老师巡视观察)

2、(出示课件)这些字你们会认吗?谁来试一试?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读.3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题?(板书：景色奇异、物产丰富)提醒异的书写。

4、同学们，你们想不想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界呢?(想)我提议，咱们来开一个有关海底世界的新闻发布会吧!

三、精读课文

1、创设情境：在开新闻发布会之前，我们要做些什么准备工作呢?(收集资料)对，现在我就是船长，你们是潜水员，快快潜入课文中的海底世界吧，看看你们能发现些什么，发现了情况立即向我报告。(总结并发牌子：光、声音、动物、植物、矿物)

2、潜水员们，你们的发现可真不少!在这些发现中，你最感兴趣的是什么?还有谁和他一样也对这感兴趣?呆会儿就请你做小组长带领你的伙伴坐在这一起来探究你们的发现。你对什么最感兴趣呢?(引导分组)

3、明确要求：下面就请大家在组长的带领下读懂课文，讨论疑难问题，准备好本组的发布内容，并回答记者们的提问。(老师引导各小组采用不同的形式来发布本组的内容)

4、主持人：我宣布海底世界新闻发布会现在开始!请各小组按照课文描写的顺序上台发布。提醒台下的同学：现在你们就是记者，注意认真听，听完这组的新闻发布后，你们可以围绕课文内容提出相关问题。准备好了吗?

5、开始新闻发布：

(1)光：

A、组长：我们组想用朗读的方式向大家发布我们的发现。

B、请大家闭上眼睛，想象一下!(朗读)

C、组长：记者们你们感受到了海底世界，那黑暗中却有光亮的奇异景象吗?欢迎大家就我们所介绍的内容提出问题。

D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，(a)请问你们刚才说到的海面上波涛澎湃的时候宁静中的依然一词还可以换什么词来理解?

(b)请问你们知道深海里哪种鱼是带有发光器官的?

(2)声音：

A、组长：我们组的发现是，海底并不是一点声音都没有，海底的动物常常在窃窃私语，只要用水中听音器就能听见各种声音，下面我就把我们收集到的声音播放给大家听一听。

B、边放录音边解说：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报，C、组长：海底的声音是多么的丰富呀!我们的介绍完了，欢迎大家提问。

D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，(a)请问窃窃私语是什么意思?

(b)请问海底里只有这些声音吗?

(c)你们能用有的像什么，有的像，有的像，有的还好像的句式说一段话吗?

(3)动物：

A、组长：我们组想用表演的方式向大家发布我们的发现。

B、扮演不同的海底动物，表演各自的活动方式。

C、组长：海底的动物已经知道的就有三万多种，还有许多的不为人知，等待我们去发现。我的发布到此结束，欢迎大家提问。

D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，(a)我认为你们在表演*种动物的活动方式上不够准确。

(b)你们还能为我们介绍几种其他海底动物的活动方吗?

(4)植物：

A、组长：我们组想边放录象边向大家发布我们的发现，这样将更加直观形象。

B、播放录象，介绍相关内容。

C、组长：海底的植物各种各样，五颜六色，真是物产丰富，景色奇异呀!谢谢，欢迎大家提问。

D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者

(5)矿物

A、组长：除了刚才几个组说到的内容外，在海底还蕴藏着大量的矿物。欢迎大家提问。

D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，(a)请问什么叫稀有金属?

(b)为什么海底里会蕴藏这么多的矿物呢?

6、小结：刚才各小组都采用了不同的方式发布了各自的发现，记者们也积极踊跃提问。此次新闻发布会进行得非常成功。最后让我们一起有感情地读一读全文。

四、拓展活动

1、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。

2、课后同学们还可以通过上网、到图书室或书店查阅书籍、从一些媒体上收集更多有关海底的知识，下节课我们再在一起办个海底世界展览。

3、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题址。

板书设计：海底世界

景色奇异 物产丰富

光 声音 动物 植物 矿物

座位安排：

光线 矿物

声音 植物

动物

(注：表示座位，分组后围坐在一起。)

第二篇：苏教版三年级语文《海底世界》 教案

22、海底世界

教材分析：

《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

教学目标：

1、学会本课生字，理解新词的意思，会用“窃窃私语”造句；能根据问题的提示理解长句与难句的意思。

2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法，能抓住过渡段来研读全文。

3、能获得有关海底的一些知识，激发学生探索大海秘密的兴趣，初步培养学生热爱大自然的情感。

教学重难点：

1、通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。

2、培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教法学法：

1、激发兴趣

《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。

2、突破重点

《海底世界》一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。

这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、指导预习。

（让学生自读课文，勾划生字词，查字典、词典，联系上下文，自学本课的生字及课后第3题中的词语。看看课文有几个自然段，尝试回答课后第4题中的问题，教师给予指导。）

二、揭示课题。

《海底世界》，“海底”指哪里？（大海深处）“世界”在本课指什么？（海底这个地方，这个领域中的情况）同学们，你们读了这一课以后，能说出这一课写的是什么吗？（海底世界奇异的景色和丰富的物产。）

三、划分段落。

1、本课有几个自然段？每个自然段写的是什么？(7个自然段。第1自然段：提出问题——大海深处是怎样的？ 第2自然段：讲海底宁静黑暗。

第3自然段：讲海底动物会发出各种各样的声音。第4自然段：讲海底的各种动物有不同的活动方法。第5自然段：讲海底有各种各样的植物。第6自然段：讲海底蕴藏着丰富的矿物。

第7自然段：概括说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

2、抓住“景色奇异”“物产丰富”两个词语，让学生看看课文哪些自然段是写这两个重点的，从而让学生把课文分成4个结构段。

第1段（第1自然段）先总的提出海底世界是怎么样的。第2段（第2、3自然段）讲海底景色奇异。第3段（第4至6自然段）讲海底物产丰富。

第4段（第7自然段）再概括地讲海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。

四、检查字词。

1、出示生字卡片，指名读生字，注意正音。

2、写带生字的词语：（可让几个学生在黑板上写）波涛、却有、是否、窃窃私语、肌肉、伸缩、普通、有些、贝类、免费、峡谷、细胞、煤、稀有金属、景色奇异。

3、注意矫正字形：“类”上下之间无点，“免”的第六笔是撇，“属”的最后三笔是竖、提、点。

4、初步理解词义。

波涛澎湃：澎湃，形容波浪互相撞击；形容波浪很大。依然：仍然，照旧，跟原来一样。宁静：形容环境很安静。

器官：生物身上具有一定功能的部分。是否：否，不。是不是。

窃窃私语：窃窃，形容声音细小。指背地里轻轻地交谈。听音器：专门用来听微小的或极远的声音的器材。

海参：形如黄瓜，体壁多肌肉，口和肛门在两端，口周围有触手。食小动物，是珍贵的食品。

梭子：织布时用来牵引纬线的工具，两头小，中间粗。本课比喻一种鱼的形状。

乌贼：也叫墨鱼。身体扁平，头发达，眼大。体内墨囊发达，遇见敌人就放出墨汁逃走。

章鱼：身体卵圆形，无鳍。头小，有八只脚。普通：平常的，一般的。反推力：与推力方向相反的力。巴：紧贴的意思。免费：不收费。峡谷：狭而深的谷地。单细胞：指一个细胞。细胞，组成生物体的最小单位。本课指一种最小的海藻。

海藻：生在海洋中的藻类，如海带、紫菜、石花菜、龙须菜。有的可以吃，有的可以提制碘。蕴藏：包含，积存着还没有被发现或被挖出来的。稀有金属：指地球上储藏量很少的金属。

景色奇异：形容景色特别，与“平常”不同，与“奇怪”的意思相近。物产丰富：物产储量大，花样品种多。

五、作业练习。

1、读读写写课后第四题中的词语。

2、默读课文，思考、练习回答课后问题。

第二课时

一、导入

1、今天，我们继续学习第22课，齐读课题。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

二、精读课文

（一）体会海底景色的“奇异”

1、理解“奇异”的意思。

2、读1、2自然段，用心体会，把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。

3、交流板书：暗——光 静——动(1)换词理解“波涛澎湃、依然”

(2)通过思考括号里的问题，理解句子的意思。

在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点，是怎样形成的？)(3)朗读理解“窃窃私语”。

（二）说话训练，进一步感悟海底的“奇异”

1、海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像_______________________________，有的像________________________________，有的像________________________________，还有的像________________________________。

（三）整体感知4、5、6自然段。

1、自由朗读。把课文中写到的具体的物产名称用“——”划出来。

2、给物产名称归类

海参

海藻

煤

乌贼

天然气

铁 石油

贝类

章鱼 梭子鱼

3、研读第4自然段。

（1）、自由读。想想这一段是围绕哪句话写的，用“~~~~~~”划出。（2）、讨论学法抓住“海底的动物各有各的活动方式”我们可以运用哪些方法学懂这段话？

讨论归纳

有感情的朗读；

（3）、自由选择自己喜欢的学习方法，与选择同一学习方法的同学组成学习小组

（4）、运用所选的方法先自主学习，再小组合作交流、学习。（5）、各小组展示学习成果。（6）、朗读全段。

4、略读5、6自然段。

（1）、自由读。看看有什么不懂的地方？自己能学懂的地方，有感情地把它读好。

（2）、师生之间，生生之间推荐课外资料。

你还了解海底的哪些知识，你是从哪里了解到的，介绍大家去读一读。

三、总结全文。

1、有感情地自由朗读全文。

2、写话练习，深化情感

学了课文，听了同学们的介绍，你有什么想法，写下来和大家一起交流交流。

四、布置作业

1、朗读课文

2、做课后练习4、5题 板书设计 海底世界 暗——光

教学反思：

景色奇异物产丰富静——声

动物

海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类植物

海藻

矿物

煤、铁、石油、天然气

第三篇：小学语文《海底世界》的教案

教学过程:

导入:同学们，你们见过大海吗？谁能向大家介绍一下你所看到的大海？(学生谈)

过渡:大海是生命的摇篮，它有时波涛澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处是怎样的吗？这里有海底世界的全景请同学们欣赏一下。

（放录像，欣赏海底世界。）

师：看完录相，你们想说些什么？

今天，就让我们一起潜入海底，去探索那奇妙的海底世界。

一、同学先自读课文,让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

师：你能读给大家听一听吗？

（板书：景色奇异、物产丰富）

过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？我们详细的来学习一下课文.你最喜欢海底世界的哪一方面?

二、细读课文：

指名同学读第二自然段

师:当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是平静的,海底真的一点声音都没有吗?理解窃窃私语.老师这里有一段(录音),大家听听都有什么声音?

学生汇报

用有的……有的说句子.这些声音可不是随便就能听到的,而是用了特制的水中听音器

过渡:刚才我们听到了海底世界美妙的声音,海底世界还给我们带来什么惊奇呢?

学习第三自然段

学生自读提出要求

这一段的中心句划出来,描写了那些动物

学生汇报

1）谁来说说第三自然段的中心句？

（2）这一自然段介绍了哪些海底动物？你对哪种动物比较感兴趣？愿意介绍它的活动特点吗？作者用了什么样的方法来具体写动物的特点的（4）想象一下，这么多的海洋动物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（普通的火车还快），有的在向前游，有的呢？（迅速后退），还有的（自己干脆不动，巴在轮船底下作免费旅行），这种景象有趣吗？

三、学习第四 自然段

1、这海底动物活动方式的多、奇和有趣，我们是领略到了。海底植物又如何呢？

自读第四自然段，提出自学要求.划出中心句。

2、看了中心句，你知道这段写什么吗？海底植物有什么差别呢？能用书上的话回答吗？

3、分角色朗读。

4、同样是海藻，差异也太大了吧？耳听为虚，眼见为实。来看看。

5、录相。

大家再读读这一自然段，把这种有趣读出来。

四、学习第五自然段

1、刚刚看到这样的景色，我都不感觉是在海底了，这里有（），也有（），至于森林呀、草地呀，这里都有，海底世界真神奇呀！

2、你们知道这海底的山峰、峡谷、森林、草地里蕴藏了哪些矿产吗？你是怎么知道的？齐读第5 自然段，体会海底世界的神奇。

5．小结：（放课件）正象同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这些，你们想说些什么？

一起读最后一个自然段。伴着这优美的音乐和动人的画面，再有感情地读读课文。

（四）（放海水污染的课件）现在，大海受到了严重的污染，海底世界遭到了破坏，此时，你又有什么想法呢？

五、作业：为了保护美丽的海底世界，请同学们设计一份环保方案，为我们保护海洋环你对哪个方面比较感兴趣?

（1）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。

（2）放其它几种动物的活动方式课件。

乌贼和章鱼的活动方式，很有趣。展示给学生的实景画面，让学生看到它们活动的方式，学生同样兴味盎然。

第四篇：小学语文《海底世界》说课稿

小学语文《海底世界》说课稿

小学语文《海底世界》说课稿1

主题：注重语言实践性，提高课堂实效性

背景：

《海底世界》生动有趣地介绍了海底的景色奇异，物产丰富。第4自然段介绍了5种海底动物的活动方式。它们有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动；有的速度极慢，有的速度极快。就在这进与退，动与不动，快与慢的鲜明对比中，突出了他们的活动方法不同，充分说明是“各有各的活动方法”。教学时，采取哪些活动方式，使学生既能了解海底动物的不同活动方式，又能促进学生语言实践能力的提高，而且在活动中还能受到人文精神的熏陶？请看下面一则片断：

细节：

师：大海里的动物很多很多，每种动物的活动方式都很有趣，同学们想知道课文中介绍了哪些吗？

生：（齐声回答）想。

师：下面请大家欣赏CAI课件，看后说一说影片中有哪些动物是你熟悉的，它是怎样活动的，好吗？

（学生看到海底神秘、奇异的景色惊叹不已，被各种动物不同的活动方式所吸引。看完后，进行交流。）

生：我知道那种黑黑的动物叫海参，它是爬行着活动的，而且爬得很慢。

生：海参不是爬行，是身体伸缩蠕动，像蚯蚓一样。

师：你们的观察真细致，知道得也真多。

生：那种身子细长的鱼叫梭子鱼，它游得很快，每小时能游几十公里呢。

生：乌贼和章鱼是一边向前方喷水，一边向后面倒退着游动的。

生：贝类动物最懒惰，自己不肯出力，光依靠别人四处活动。

师：听同学们这么一说，海底世界真是有趣极了。我们一起来看看课文上是怎样介绍这些动物活动方式的，找出来读一读，你喜欢哪一种就读哪一种，好吗？

（学生自由大声朗读，个个读得绘声绘色）

生：我想读写海参活动方式的句子。（生读得慢条斯理。）

师：听你这么一读，我仿佛看到海参正在懒洋洋地蠕动，爬得可真慢呀！

生：乌贼和章鱼的活动方式很奇特，我也想来读读。

生：我也想来读这一句。（生读）

师：两位同学读得都很好，一个赛一个。

生：我想读一读贝类的活动方式。（生读）

师：其他同学喜欢不喜欢贝类这个“懒鬼”，想不想读一读？（生齐读）。

生：我还想读一读写梭子鱼的句子。

师：你也读得很好。同学们刚才读得都很认真，接下来老师想请同学代表这几种动物作一个自我介绍。刚才我们看过了录像，介绍的时候可以先把它们的样子说一说，然后把它的活动特点讲清楚。可以边说边加上动作。

（同学们在四人小组内兴趣盎然地准备着。）

师：老师准备了几个动物头饰，你想表演哪一种动物就挑一个戴上。（生开始表演）

生：小朋友们，你们好。我的名字叫海参，我长得黑黑的，样子很像一条大毛毛虫，身上还有凹凸不平的花纹，别看我长得不起眼，营养价值可丰富啦！哎，不过我从小就养成了做事慢吞吞的坏习惯，在海里，要数我游得最慢了，因为我是靠肌肉伸缩来爬行的。你们想知道我每小时能游多少米吗？告诉你，我每小时只能游4米。

生：我叫梭子鱼，我的身体是流线型的，体积又小，所以嘛，我游得可快啦！在大海里，游泳大王一定是我。我攻击别的动物的时候，比普通的火车还快。你们一定想知道我每小时能游几公里吧？哈哈，不说不知道，一说吓一跳，我每小时能游几十公里，快吧？如果有人问你谁游得最快，可千万别忘了我哦！

生：我是乌贼，和章鱼是铁哥们儿。我肚子里有一个墨囊，里面装满了墨汁。如果有敌人来攻击我的话，我就会向前方喷墨，施放“烟幕弹”，然后利用水的反推力迅速后退，乘机逃走。

生：我是贝类，身穿美丽的外衣，大家都称我“免费旅行家”。如果我想去各地走一走，我就会紧紧地巴在轮船底下，做一次免费的长途旅行。你们说我聪明不聪明？

师：同学们演得真不错。你们从课外读物中还知道哪些海底动物的活动方式，能给大家介绍介绍吗？

生：我知道大海里有一种蝴蝶鱼。蝴蝶鱼身上点缀着各种色彩斑斓的花纹。尾巴前上方长着一块黑色的斑点，斑点四周镶着黄色或黑色的边，看上去像是鱼眼。而真正的鱼眼则藏在它头部的黑斑里，蝴蝶鱼爱在水里倒退着游动，其他鱼把它的尾巴当成了头，把它的倒游看成是前进。于是，有些凶猛的'鱼朝它的“头”扑去，呀，没抓到，眼看着蝴蝶鱼朝反方向飞快地逃走了。哈，上当啦！

生：在20xx米深的海底世界有一种鼎足鱼，它的身子是白色的。它靠三条“腿”支撑身子站在海底，这三条“腿”分别是一对胸鳍和一个尾鳍，看上去就像一只古代的三足鼎，鼎足鱼就靠这三条“腿”在海底爬行或跳跃。

生：大海里有一种会飞的鱼，它伸展着一对又长又大的胸鳍，就像鸟儿张开翅膀在飞翔。它可以在离开水面的空中飞行几十米，甚至二三百米，还能连续几次在水面上时飞时落，人们还称它“水上小飞机”呢！

师：同学们，我建议黑板报就出一期介绍海底动物世界的专辑，大家说行吗？

生：（异口同声）行。

（学生个个跃跃欲试）

师：请同学们把刚才说的赶快写下来。

结果：

上述案例正是遵循这样一种教学思想，努力使《海底世界》的教学成为学生语言实践的过程。在这个教学过程中，我先让学生“看影片说熟悉的动物活动”，由于影片画面绚丽、声音悦耳、形象生动，又是学生所感兴趣的，因此学生自然兴趣盎然地进入了学习情境。接着我以“课文中介绍了动物的哪些活动方式，你喜欢读哪一种就读哪一种”的方式引导学生进入“朗读”活动中，把“要我读”的指令变成了“我要读”的内需。同时，在学生朗读的过程中，由于教师不断地采取激励措施，因而学生的朗读热情高涨，一个想比一个读得更好。然后，我提出了新的要求，把语言实践活动由“读”转换成“说”——分别说说几种海底动物的特点和活动方式。为了使学生能积极投入这项活动，我让学生扮演成自己喜爱的动物角色，戴上头饰进行介绍，并提出边说边加些动作的要求。这样，这个“说海底动物形状特点和活动方式”的语言实践活动就具备了游戏的性质，又受到了学生们的欢迎而积极投入活动之中。为满足学生表达的欲望，我又让学生说说他们从课外读物中得知的一些海底动物的活动方式。这下，课堂气氛更活跃了，学生争着说，抢着讲，“有条理地说海底动物的形状特点和活动方式”的训练在积极而又愉悦的氛围中得到了落实。最后向课外拓展提出了出一期介绍“海底动物世界的专辑”黑板报的建议，让学生把说的内容自然转化为写的训练。

评析：

语文是一门工具性很强的学科，语言学习的一个重要特点就是实践。学生学习语文的基础不是一张白纸，三年级的学生已积累了许多语言材料。教师反复的讲解不但不能促进学生学习，而且会使他们产生厌倦情绪。教师应该引导学生不断地进行“理解、积累、转化、运用”的语言实践过程，应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会和时间。新课标明确指出：在教学过程中，要加强先生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地取得知识，形成能力。教师应多给学生表现自我的机会，把学生的基本自由还给学生，给他们充分的动脑、动手、动眼的时间和空间。语文教学一定要让学生感到“有趣”，要满足学生多方面的需求。因此，语言实践活动一定要贴近学生的生活，以他们喜爱的方式进行。这样，不仅能唤起学生的全部热情，发展他们的语言实践能力，而且能使他们的身心得到最大程度的敞开，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。语文教学一定要让学生感到“有用”，有利于提高他们的听、读、说、写等能力。因此，努力使语文阅读教学成为学生“理解、积累、转化、运用”的语言实践过程，势在必行。

小学语文《海底世界》说课稿2

【说教材】

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

【说教学策略】

1.激发兴趣

《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。

2.突破重点

《海底世界》一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。

①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它?学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。

②整体感知，加深印象：通过CAI欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。

这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。

3.强化训练

加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。

我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的：

(1)观察训练。在教学第2自然段时，根据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在观察时抓住事物特点，积极进行思考。

(2)说话训练。观察解决了言之有物的问题，而说话应该是培养学生表现事物的能力。在进行说话训练时，我是这样做的：

①看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的观察方法仔细地看了画面以后，用自己的'话说说画面的意思。由于说话训练是在认真观察的基础上进行的，所以学生在表达观察时都能做到有条有理。

②看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底美丽奇异的景象呈现于学生面前，要求学生看着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，同时又锻炼了运用语言的能力。

总之，通过CAI创设和谐情境进行强化训练，学生在自我参与中兴趣盎然，观察能力、想象能力、语言表达能力都得到了发展。

【说教学过程】

一、启发谈话，导入新课。

同学们，上堂课我们初步学习了《海底世界》这一课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界?那么，海底景色的奇异表现在哪里?物产丰富又表现在哪里?这一节课，我们再一次去探索一下。

二、创设情境，讲读课文第2自然段。

1.学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话?每句讲的是什么?这一自然段主要讲什么?

2.细读交流

①讲读第一、二句(板书：宁静)(出示课件)

②讲读第三句(板书：有声音)(出示课件)

③讲读第四句(出示课件)

④讲读第五句(出示课件)

⑤引读第六句

3.齐读第二自然段。

小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千奇百怪。

(三)讲读第三自然段。

1.小组讨论：第三自然段共有几句话?是围绕哪句话写的?这句话中的关键词是什么?

2.请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣，说说它的活动特点。(出示课件)

3.选择读。

小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，作者选取了五种动物来具体说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢?下面我们接着学习第四自然段。

(四)讲读第四自然段。

1.指名读，思考：这段是围绕哪句话写的?

2.学生再自由读这一自然段，你知道了什么?(板书：色彩多样，形态各异)

3.欣赏美丽的海藻。

小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么?

(五)讲读第五自然段。

1.自由读，你读懂了什么?(板书：矿物、丰富)

2.齐读。

(六)总结课文。

通过今天的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界;是一个生气勃勃的世界;是一个神秘的世界;是一个令人向往的世界。

1.欣赏海底的美丽和富饶。

2.齐读课文，出示练习。

3.已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全认识，我们还要想办法打开这座神秘的宝库，这就需要科学知识，需要勇气。

(七)作业。

1.继续阅读有关海洋的书，准备交流。

2.运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。

【说板书设计】

景色 奇异 宁静

有声音

海底世界 动物 活动 有特点

物产丰富 植物 色彩 多样

形态 各异

矿物 丰富

总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到了发展。

小学语文《海底世界》说课稿3

【说教材】

《海底世界》这是一篇以介绍海底知识为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。

根据本单元的重点：按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段：

第一段（1—2）：主要介绍海底的奇异景色；

第二段（3—5）：主要介绍海底丰富的物产。

【说教学目标】

1．学会本课生字，读写“是否”等词语，理解“窃窃私语”在句子中的意思。

2．初步学会按事物的几个方面分段的方法，能根据问题的提示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。

3．能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。

4．知道海底景色奇异，物产丰富；初步培养热爱大自然的思想感情。

【说教学重点】

1．了解海底景色的奇异；

2．能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。

（把这两点作为重点的理由是：奇异是第一段的中心词，有利于文章知识的集中与拓展；排比式的句式训练不仅可以帮助学生了解排比的好处，还可以积累写作经验，提高语言鉴赏能力和表达能力）

教学难点是能够具体地了解海底景色的奇异。

【说教学时数】

根据学生的接受能力，结合教学目标，我安排了2课时来教学这篇课文：

第一课时：学会“否、窃、汪”3个生字，理解“窃窃私语”等词语的意思；具体了解海底奇异的景色，感受海洋的奇特。

第二课时：学会“肌”等5个生字，理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发学生探索自然秘密的兴趣，唤起学生的海洋意识。

【说学法】

科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。我觉得在这堂课中：

“小组合作，自主探索”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了学生为本，教师是一个组织者的新教学理念；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识；“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力（比如表演能力）的一个契机。

【说教法】

为了使学生能更清晰而又形象的了解海底的奇异景色，除了用“朗读品析法”和学生进行交流以外，我还较多地应用了电化教学，如：利用投影片展示海底的景色，用音乐感染学生，用录像激发学生的学习兴趣等。

结合上述，我设计了5部分来完成我的教学：一、放飞想象；二、眼见为实；三、侧耳倾听；四、总结全文；五、作业布置。具体过程如下：

【说教学过程】

一、放飞想象。

播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静聆听，在脑中自由想象。欣赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有认识，还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂）

二、眼见为实。

播放录像，感受海面的波涛澎湃。

1．联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而直接）

2．设问句激疑：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗？海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片宁静。若不相信，就请你自由朗读课文，找一找海底宁静的原因。（这样自然地就带领学生进入了课本）根据学生的回答，教师进行板书：海底：宁静

3．请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？

在给予一定时间讨论的基础上，集体交流，同时板书：黑暗。

录像展示，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生认识海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当陌生的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的解释，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻）

三、侧耳倾听。

海底是否没有一点儿声音呢？不是的.。师边说边出示这一句子：

1．认识生字：否，强调它的发音。

2．引导学生认识设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。

播放一段很轻的声音，请生聆听：听，海底的动物在窃窃私语。

理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。

那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文第二自然段，找一找，划一划。

1．请一位学生朗读。

2．相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了）

3．出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。

(1）齐读。

(2）分析句子的结构：总分结构。

(3）体会运用比喻形式的排比句的好处。（这一部分主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。）

(4）认识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再写出3个象声词。

(5）用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”造句。（落实教学重点。）由于学生存在着差异，对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用“有的像……有的像……有的还好像……”造句。

集体交流，互相评价，独立修改。

(6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点）

4．除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由继续朗读课文。

5．设疑：海底不是宁静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：宁静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的宁静。

6．请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。

四、总结全文：

海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是宁静的，又是热闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书）

请你自学课文3—5自然段，了解海底是丰富的原因。

五、布置作业

1．完成作业本3、4题。

2．自学3—5自然段。

六、板书：

海底：宁静——热闹

——景色奇异

黑暗——光亮

此板书的设计在于：重点突出，对比鲜明，结构清晰。

我的整个过程设计，不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色，更通过直观的录像去感知，初步唤起了学生的海洋意识。

小学语文《海底世界》说课稿4

一、说教材。

（一）教材分析。

《海底世界》这篇课文讲述的是海底世界，紧扣本单元的主题。本课是一篇科普说明文，讲述的是海底世界的环境、动物、植物和矿产资源。课文结构严谨，按照总分总的结构详略得当地介绍了海底世界，让学生对海底世界的面貌有了大致的了解。课文总体难度不大，运用列数字，比喻的手法进行介绍，语言生动活泼。

（二）教学目标。

1.自习生字，掌握10个会认的字，12个会写的字，读准一个多音字,。

2.准确流利地朗读课文，掌握文章的结构和主旨。

3.了解说明文的写法。

（三）教学重难点。

重点：了解文章主旨。

难点：总结作者把海底世界动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.诵读法

这篇文章难度不大，要让学生通过诵读了解课文的主要内容。课文对海底世界的环境、动物、植物和矿产这几个方面进行了生动地描述，学生通过朗读课文，展开想象，同时结合课堂上展示的图像等资料，加深对课文主旨的理解。

2.练习法

练习能够及时反馈课堂教学的效果，课文运用列数字，作对比等手法来介绍海底世界，句子生动活泼。通过课堂仿写句子的形式，让学生学会运用这些手法。

3.多媒体辅助教学法

本课可以尝试利用多媒体课件，结合教学内容，展示海底世界的图片、视频等资料，给学生更直观的感受，加深学生对课文内容的理解，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

三、说学法。

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

诵读品味法

这篇课文语言通俗易懂，是一篇优秀的说明文。课文语言生动活泼，要让学生在诵读过程中体会海底世界的奇妙，体会作者对大自然的热爱赞美之情。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的.字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

3.收集海底世界相关的图片。

培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。

（二）本节课的教学内容由五个部分组成：

第一课时：

第一部分：导入新课。出示海底世界的一些图片，激发学生的上课兴趣，并让学生结合自己在电视里或是海洋馆见到过的关于海洋的景象，让学生回答自己关于海底世界的印象，自然过渡到课文内容上来。

第二部分：整体诵读，梳理结构。让学生根据录音范文诵读，把课文读流利顺畅。在朗读过程中找出课文的生字和不熟悉的词语。并思考作者是怎样介绍海底世界的。

第二课时：

第三部分：朗读课文，在朗读过程中了解课文主要内容，并学习文段。

1.要求学生回答课文是从哪几个方面介绍海底世界的。再提问：说说课文是怎样介绍海里的动物和植物的，在课文中找到答案。

2.让学生读课文中优美的句子，体会句子中词语运用的妙处。

“海底世界的动物常常在窃窃私语”

“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”

这些句子运用拟人的手法将海底世界动物的活动描写得十分生动，学生要学会将这种手法运用到自己的作文中去。

第四部分：拓展延伸，展开想象。让学生在本课学习的基础上，结合自己课外所见和所收集的资料，进一步感知海底世界的精彩。

第五部分：归纳总结。回归整体，让学生在朗读过程中再次体会课文的主旨，加深学生对课文主旨的了解。

五、说课小结

本课是一篇十分生动地说明文，向我们展示了海底世界的精彩。让我们感受到了作者对海底世界和大自然的热爱赞美之情。本课难度不大，作者按照总分总的结构分别介绍了海底世界的环境、动物、植物，简要介绍了海底世界的矿产。本课的重点是让学生了解文章的主旨，要引导学生在朗读的过程中把握文章的结构，能用自己的语言归纳出课文的主旨。

小学语文《海底世界》说课稿5

一、说教材

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，刻画了一个“景致奇怪，物产富厚”的海底天下，文章以流通自然语言为基调，没有富丽的词采，不见雕琢的陈迹，但是给人密切热情的感觉。我们透过作者对海底天下的刻画，可以感觉到作者对整个自然、对生命的热爱。

教学中若只让学生知道讲义上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景致奇怪、物产富厚的海底天下是有难度的，因此必须给学生计划了一个“研究”的时机，使学生进一步相识博识的海底天下。

本节课的教学目标是：

1、探究课文第2～6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。

2、通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。

3、有感情地朗读课文。

4、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

二、设计理念

1、过程开放，体现探究性

学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。

⑴情境的创设

在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此创设“大海深处是什么样的”，能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。

⑵角色的转换

《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《海底世界》的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究;当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者;当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

⑶资源的拓展

儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等。

二、挖掘内涵，注重人文性

语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，尊重学生生命价值、尊重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义。语文教学必须实现学科顺应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学生保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。

⑴挖掘文本中的人文性

通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习热情，画出一幅幅美丽的海底世界。另外如文中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读。

⑵体现课堂交流中的人文性

让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

⑶渗透课堂作业中的人文性

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如：

“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”

“关于海底的奇异景色，你还想知道些什么?课外查寻、搜集相关的资料，你自己来写写《海底世界》。”

这种实践性的`作业形式，让学生亲近自然，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

三、感悟运用，突出个性化

《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

1、个性化地体味语言

在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解;又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。

2、多样化地语言表达

语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性。在阅读教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。

例如学生对“大海深处是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的用图片等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

三、设计思路

根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：

教师活动学生活动

创设情境观察，交流对话

引导探究自主探究，合作交流

引导表达读说写评

引导拓展搜集、处理信息

四、教学程序

(一)创设情境，激起探究兴趣

1、假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗?现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。(出示录像，并配乐朗读)

2、你知道大海深处是什么样的吗?

主要特征

从哪些地方可以看出来?

(设计意图：通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。

情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。)

(二)自主合作，共同探究特点

1、自由读课文第2～6自然段，填写表格。

2、小组交流，师巡回指导。

3、呈现探究成果。(出示一份中等学生的填写表格)

体味句子。(随机出示句子)

①“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

②“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”(“依然”是什么意思?用一个近义词表示，用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。)

③海底有光吗?回答这一问题时教师读有关“光点”的句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用?经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。

④“海底的动物常常在窃窃私语。”

a、什么是“窃窃私语”?

b、听录音，听一听海底世界动物的窃窃私语。

c、作者这样描写有什么好处?

d、作者是怎样具体描写的?用“有的……有的……有的……”句式说一说。

e、海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

f、“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么?

⑤“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”a、“已经知道”这四个字说明了什么?

b、出示填空练习。

________每小时只能前进四米。

________每小时能________，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

________利用水的反推力________。

________自己不动，能________做免费的长途旅行。

c、填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法?这样写有什么好处?

⑥课文怎样介绍海底植物色彩的?指读有关句子，找出其中的连接词语。

⑦“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种?

(设计意图：以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的提问和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台。问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读、不断钻研，在良性循环中，最终形成积极探究的心理倾向。)

随机点评：

你是怎么理解的?能说一说吗?

你还能用自己的语言来描述，真能干!

你和作者一样会观察、会分析!

他是读中有所发现的，你也能来有感情地读一读吗?(朗读指导)

你认为奇异在哪里?他提供的材料有什么不足?

鼓励多种表达：

还有与这份不一样的吗?再交流。

疏理学法：

引导学生归纳理解课文内容的方法。

(1)思——问题。

(2)画——重点句。

(3)找——重点词语。

(4)说——自己对内容的理解、感受。

(设计意图：自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。)

三、引导表达

1、配乐有感情地朗读。

2、展开想象，练习说话、写话。

(1)海底世界景色奇异，物产丰富表现在哪些地方?你能用“有的……有的……还有的”或“有……有……还有”来说一说吗?

(2)仿写一段话：

海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想像，请你写一写。

(3)学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么?

(设计意图：活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿，通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。)

四、拓展整合

关于海底的奇异景色，你还想知道些什么?课外查寻、搜集相关的资料，请你来写一写《海底世界》。

(设计意图：联合学生从探究学习中得到的情绪体验的水平，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情绪体验延伸整合，引领其向更远更辽阔的地步提拔，为学生打开更多实际生存天下的窗户，拓宽学生发挥各自才气的天地。课外阅读、社会观察、民间采风，便是对社会、对人生举行深入的体验感悟，从而建构起良好的语文配景。)

小学语文《海底世界》说课稿6

一、说教材

《海底世界》是人教版九年义务教育第六册第六组的第三篇课文。本组课文都是围绕一个“美”字来写的，赞美了大自然的景物美和人物的心灵美。《海底世界》是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱，激发了学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。全文按总分总的结构分别介绍了海底景色奇异和物产丰富。

本单元的训练重点是通过多种形式让学生熟读课文，了解课文内容，抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景美人更美，感受作者丰富的想象力，唤起他们对美的追求。这是着重培养学生的想象力和用生动语言进行描述的能力。学生在学习《荷花》一课时已学过了用生动语言进行描述，想象画面，这一课要继续渗透这一训练重点。根据教材内容和本单元训练重点，我确定以下教学目标：

1．情感目标：通过读懂课文，从中了解大自然的神秘与美丽，受到爱自然、保护环境的教育。

2．基本技能目标：理解课文内容，能用有的……有的……有的……还有的……说一句话。

3．认识目标：学习课文中的生字新词。

4．语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

根据教材编排的特点，我确定本文教学重点有：

1、了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

2、通过语言文字展开想象，再现课文所描写的情景。这一重点的目的是通

过对语言文字展开想象，加深对课文的理解，有效地培养和激发出学生丰富的想象力和联想力，发展学生感受美的能力。同时，这也是本课学习的难点。

课前准备：学生收集关于大海的资料。

教具准备：卡片、多媒体课件、实物标本。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。针对以上教学思想，本文的教学我主要选用“自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。

三、说学法

“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。

四、说教学程序

本文教学分两课时完成。

第一课时的教学内容主要是交流关于大海的资料，完成认识目标和初读课文后整体感知课文内容，理清课文脉络。第二课时的教学内容是完成情感目标、基本技能目标。下面我重点说说第二课时的教学设计，在第一课时的基础上分以下环节进行教学：

（一）复习：

1、听写本课13个生字、新词。

2、回顾大屏幕出示问题：（1）课文围绕第几自然段来写的？（2）哪些自然段写景色奇异，哪些自然段写物产丰富？

（二）导入新课

同学们，你们想知道大海深处是怎样的吗？请同学欣赏《海底世界》录相。看完后交流留下的印象。

（三）深入理解课文内容。

1、学习2-3自然段。

指名朗读2、3自然段，其它同学思考大屏幕上的问题：这两个自然段分别从哪两个方面来介绍海底景色奇异的？这个问题是训练学生的概括能力，理解这两个自然段的主要内容。学生比较容易找到是从黑暗中的发光鱼和海底的各种声音两方面来介绍的。我根据学生的回答予以归纳板书，再让学生根据课文中描述的景象予以想象，然后播放发光鱼录相，目的是让学生更直观地认识海底景色奇异。了解海底声音时让学生齐读文中的原句，再听听海底各种声音的录音，最后让学生用有的……有的`……有的……还有的说一句话

2.自学4、5、6自然段。

（1）用自己喜欢的方式读4、5、6自然段，思考并通过小组合作完成大屏幕上的问题。

①这三个自然段分别从哪三方面来介绍海底物产丰富的？

②海里的动物已经知道的大约有多少种？文中介绍了哪几种动物？是怎样描写它们的活动方法的？（从文中划出来，多读读）③介绍了哪些植物，文中是怎样描述它们的？④介绍了哪些矿物？

这四个问题的设置，主要是让学生通过动植物种类多、活动形式多来了解海底物产丰富。

（2）自学完后全班交流。

交流海里动物已经知道的大约三万种时体会作者语言的准确性。用“已经知道”和“大约”来表明动物远不止这么多种，激发学生热爱大海，探索自然的兴趣。交流到海底动物活动方法时让学生完成大屏幕上的连线题。感情朗读体会海底动物有趣的活动，体会作者生动形象的语言描写。学生回答完后屏幕出示每种动物的图片，展示一部分实物标本。（画面和实物展示，能激发学生学习兴趣，减轻理解课文的难度。）学生对海底植物描写部分比较容易理解，屏幕出示画面增强直观感就可以了。在交流矿产时我会渗透环保知识，让学生意识到应爱护海洋，节约能源，保护环境。

（四）结写作方法

作者用生动、形象、准确的语言准确的语言向我们介绍了神秘的海底世界，作者先总的提出问题，激发同学们了解海底奇异景色和丰富物产的兴趣，最后又用一句话概括了全文的内容，使文章的结构非常紧密。

（五）反馈练习

学生根据自学的内容及师的提示总结全文，完成板书。设计此练习的目的是加深学生对本节课所学知识的印象，了解学生对本节课的重点的掌握情况。

（六）作业：

写一个片段，用生动形象的语言对某处景物进行描写。

（七）板书

黑暗中光点闪烁

景色奇异

宁静中窃窃私语

海底世界动物知道三万多种

物产丰富植物多种多样

矿物蕴藏丰富

第五篇：小学美术《海底世界》教案

海底世界

课时安排：一课时 授课对象：二年级 教学目标：

1、认识、了解鱼的基本特征和形状、花纹，并能画出各式各样的鱼；

2、认识涂色的表现形式

3、完成一幅完整的海底世界的画作。教学难点：

画出鱼的形状和涂色的方法。教学设计：

在教学本课时，教师遵循学生认知发展规律，把握“以学生发展为本”的教学理念，运用

1、情景体验法

2、激励评价法等进行设计。教学过程：

（一）、导入课题

1、看图片，教师以提问的方式引出课题《海底世界》

2、播放卡通视频，激发学生兴趣。

（二）、鱼的结构

播放几组图片，然后指导学生，通过提问总结出：一条完整的鱼是由头、躯干、尾、鳍四个大部位组成的。

（三）、鱼的形状

展示各种形状的鱼的图片，提问学生“这些鱼是什么形状的？”。然后板书总结鱼的形状有三角形、正方形、圆形、长方形、椭圆形等。

（四）鱼的花纹

从图片上分析鱼的各种花纹，再将其线条化，让学生上台画一画花纹，令其充分掌握这节知识点。

（五）涂色的三种表现形式

展示几幅不同的画，向学生说解以下几种涂色的表现形式。

1、单色描线

2、彩色描线

3、黑色笔描线后整片涂色

4、彩色描线与整片涂色结合 板书设计：

1、鱼的结构

2、鱼的形状

3、鱼的花纹

4、涂色的四种表现形式