市小学语文四年级上册尺有所短,寸有所长教案(全文5篇)

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第一篇:市小学语文四年级上册尺有所短,寸有所长教案

课题

28、尺有所短寸有所长

内容

理解课文

课型

新授

教学目标

1、认识7个生字。有感情朗读课文,明白“尺有所短,寸有所长”的道理。学习书信的格式和写法。

2、通过理解重点词句理解课文内容。

3、能正确的看待自己和他人。

重点

读懂课文内容,体会“尺有所短,寸有所长”的道理,学习书信的格式、写法。

难点

读懂课文内容,体会“尺有所短,寸有所长”的道理,学习书信的格式、写法。

关键

理解重点词句

教学准备

教师

多媒体课件

学生

教材

环节时间

教学内容

师生活动

复案

一揭题导入:

1分钟

出示课题,生齐读

二检查预习

5分钟

1、生字

2、四字词

3、明确本文是书信格式

1、自读生字

2、哪些字需要提醒注意?

字音:“匪”读三声

3、说一说预习中明白了哪些四字词语的意思?

4、齐读生字

5、预习中你发现本课在形式上与前几篇课文有什么不同之处?(书信)

书信是人们之间沟通的一种方式,本文是谁写给谁的一封信?(板书:张国强柯岩)

6、简介柯岩

三自学课文

5分钟

四、全班交流

1、依照阅读提示的问题自学

1、完成前两个问题

2、小结,理解课题的含义

3、信封的格式

5、小结:这节课我们认识了柯岩老师,懂得了“尺有所短寸有所长“的道理,还学会了书信的格式,收获多不多?用书中的成语说可以称得上是”受益匪浅“。

1、自读阅读提示,看看要求我们自学时需要完成哪些问题?

2、汇报,教师:(出示要求)

1)、想想信中主要讲了什么问题

2)、自己对这些问题有什么看法和体会。

3)、注意书信的格式,学习书信的写法。

学生:

3、学生带着问题读文思考

1、学生交流,教师随机点拨

(1)提出问题

(2)生谈看法

(3)引导:柯岩老师是怎样看待这个问题,又是怎样帮助张国强一步一步分析的?抓住“摔跟头、碰钉子”等词理解体会

生交流对课题的理解,结合生活实际说

1、教师引导对照两封信,观察格式有什么相同之处?书信一般情况下都包括哪些格式?

2、师板书:称呼、正文、结尾、署名、日期

3、观察,写信时注意哪些格式?

教师随机提醒:

称呼:第一行,顶格,后面加冒号。

正文:开头空两格,先写问候的话。

结尾:写致敬或祝福的话。“祝你”之类的话另起一行空两格写,“身体健康”之类的话在后另起一行顶格写

署名:信的右下方写上写信人的名字。

日期:另起一行写在署名下面。

四巩固练习

12分钟

1、选择正确字音

受益匪浅()

2、把成语补充完整

年逾()()

患难()()

形()影()

3、填一填

书信的格式一般包括()、()、()、()、()五部分。

4、书信格式改错

五总结2

六作业1

生谈收获

作业:写信交流成长中的困惑。也可以发电子邮件,出示老师的邮箱地址

板书设计

28*尺有所短寸有所长

张国强柯岩

?嫉妒

疏远从自身找原因

寂寞

课后反思

第二篇:四年级语文上册 尺有所短,寸有所长 教案

28.尺有所短 寸有所长

教学目标:

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白”尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。教学重难点:

1、读懂信的内容,结合自己的生活实际体会”尺有所短,寸有所长”的道理。

2、学习书信的格式、写法。教学课时:1课时 教学过程:

一.三分钟说话训练:话题《难忘的经历》 二.谈话导入,揭示课题。

1、同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)

2、从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万丈,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助的、汇报情况的等等。

3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么内容

三.自由阅读,感知课文内容。

1、自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。

2、学生简单概括书信内容。四.深入思考,探究文中道理。

1、师:对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?

2、柯岩老师提到的”尺有所短,寸有所长”,你觉得有道理吗?请联系自己的生活实际情况说一说。

(1)小组交流。(2)全班交流。

五.讨论交流,了解书信好处。

1、猜一猜:这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式,张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?

2、交流:写信好友那些好处呢?(1)学生交流(2)教师小结:

a、有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。b、不好意思说出来的话,可以用书信表达。c、有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。d、……

六.观察发现,认识书信格式

1、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。

2、教师小结边在黑板上按信的格式,板书:(1)称呼。(把对收信人的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。)(2)正文。(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。)(3)结尾。(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,”此致””祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;”敬礼””健康””工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。)(4)署名。(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。)(5)日期。(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。)七.巩固练习,紧记书信格式

1、出示练习,让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容:今天,小明写信通知哥哥爸爸得了急病,请哥哥收到信后马上回家。

2、学生练习,老师巡视指导。

3、指名在黑板写,全班校正。八.作业:写信 温馨提示:

1、先确定要写给谁。

2、考虑清楚要说些什么内容。

3、注意书信的格式。教学反思:

第三篇:四年级语文上册28《尺有所短 寸有所长》教案设计

28*尺有所短 寸有所长

学习目标:

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学时间:

1课时。

教学准备:

1.放大的书信(便于讲解格式)。

2.了解柯岩其人。

教学课时:1课时

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)

2、从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万丈,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助的、汇报情况的等等。

3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么内容?

二、自由阅读,感知课文内容

1、自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。

2、学生简单概括书信内容。

三、深入思考,探究文中道理

1、师:对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?

2、柯岩老师提到的“尺有所短,寸有所长”,你觉得有道理吗?请联系自己的生活实际情况说一说。

(1)小组交流

(2)全班交流

四、讨论交流,了解书信好处

1、猜一猜:这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式,张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?

2、交流:写信好友那些好处呢?

(1)学生交流

(2)教师小结:

a、有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。

b、不好意思说出来的话,可以用书信表达。

c、有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。

d、……

五、观察发现,认识书信格式

1、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。

2、教师小结边在黑板上按信的格式板书:

(1)称呼。(把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。)

(2)正文。(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。)

(3)结尾。(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。)

(4)署名。(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。)

(5)日期。(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。)

六、巩固练习,紧记书信格式

1、出示练习,让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容:今天,小明写信通知哥哥爸爸得了急病,请哥哥收到信后马上回家。

2、学生练习,老师巡视指导。

3、指名在黑板写,全班校正。

七、作业:写信

温馨提示:

1、先确定要写给谁。

2、考虑清楚要说些什么内容。

3、注意书信的格式。

第四篇:尺有所短 寸有所长教案

《尺有所短 寸有所长》教案

(四年级)

大寨乡赵塬小学

樊院琴

教学目标:

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学重点:明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

教学难点:学习书信的格式和写法。教学准备:

1.放大的书信(便于讲解格式)。

2.了解柯岩其人。教学过程:

一、预习检测:

冒昧

寂寞

疏远

分析

告诫

嫉妒

患难与共

受益匪浅

年逾古稀

和睦相处

二、导入新课

(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗? 谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?首先读课文了解书信的格式: 称呼:(顶格写)

正文部分(开头空两格,一般先写问候语,如果内容多的话,应分段写,每段起行空两格,转行顶格。)

祝福的话(空两格写)

署名(前可加称谓)

日期

三、提出问题:

1、“尺有所短,寸有所长”的含义是什么?

2、柯岩是怎么样的一个人?他起的这个名字有什么用意吗?

3、概括课文主要内容。

4、本文是以什么样的格式来写的?

四、讨论

1、张国强同学遇到什么麻烦了?

(他认为同学们嫉妒他获奖,因而疏远他,感到寂寞)

2、柯岩老师在信中是怎么回复的?引导边读边作批注(只有善于发现别人的长处,一点一滴的改变的缺点,彼此知心交心,患难与共,这样就会拥有更多的朋友。)

3、如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)

4、交流:在我们的生活中应该怎样对待这些问题?

五、总结

这节课我们不仅学会了如何拥有更多的朋友,还学会了书信的格式,大家可以尝试着写一封信。

六、作业设置:

看语文园地七口语交际,看了王虹的信之后,写一封回信,帮王虹解决一下她现在出现的问题。发挥自己的主观能动性,有好的建议写出来可以在班上读一读。

第五篇:小学语文《尺有所短,寸有所长》说课稿

小学语文《尺有所短,寸有所长》说课稿

教师:杨志高

尊敬的各位老师: 大家好!

我今天说课的题目是《尺有所短,寸有所长》,下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等方面来对

本课作具体的阐述。

一、说教材(时间控制3分钟)

《尺有所短,寸有所长》是人教版小学语文四年级上册第(七)单元的一篇略读课文,课文由两封信组成,一封是张国强同学写给柯岩的信,他认为同学们嫉妒他获奖,因而疏远他,感到很寂寞,所以写信向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信,她在信中通过合理的推断,分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强:只有善于发现别人的长处,一点一滴地改正自己的缺点,才能拥有越来越多的好朋友;彼此知心交心,患难与共,才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题,是学生在生活中很有可能遇到的,因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。

二、说教学目标

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

本课教学的重难点是引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,并学习书信的格式、写法。

2.课前准备:多媒体课件

三、说教法和学法(时间控制1分钟)

语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生

参与式的教学模式,采用以下教法。1.朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过教师富于激情的引导让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。

2.想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的留白处,开启学生想象的闸门。

3.情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段,利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。因此,与上述教法相配合,引导学生掌握“读思说读”的方法进行学习。

四、说教学过程(时间控制5分钟)

围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程:第一环节:创设情境,导入新课。兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。第二环节:初读课文,整体感知。新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象,把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节:研读赏析,体验情感。叶圣陶说:语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中,我首先抽选出几个代表分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。这一幅幅画面,不仅讲学生们带入之中,还能帮助他们更好地理解等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐图画,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对(如:草原的无限热爱)。总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。第四环节:总结评价,拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想。这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。第五环节:安排作业,复习强化。为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文陪养学生自主探究的能力。

我安排两道课后作业:

作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2:根据课文内容。这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

五、说板书设计(时间控制1分钟)我这样板书是为了:

1.理清文章的脉络,让学生更容易明白 2.体现文章的中心思想 3.体现文章的写作方法

以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!

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