《过松源晨炊漆公店》教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1.能有感情的诵读、背诵这首诗。
2.借助注释理解诗歌大意。
3.学习诗歌寓理于事的表现手法，理解哲理诗
（二）过程与方法：
1.反复朗读，理解诗歌的思想内容
2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。
（三）情感、态度与价值观：
通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
二、教学重难点分析：
1.教学重点：反复诵读，联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。
2.教学难点：体会诗中蕴含的哲理。
教学方法：
朗读教学法、讨论法、游戏法。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程：
（一）激趣导入：
教师画《小池》简笔画，让学生猜古诗名。引出作者：杨万里
师：这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。（板书《过松源晨炊漆公店》）。
（二）作者简介：
先请学生完成导学案1、2、3题，找学生介绍，然后教师作必要的补充。
（三）读诗，初步感知：
1.学生试读，注意读准字音，把握节奏。
（1）正音： 赚 拦
（2）释词：松源、漆公店，地名，在今皖南山区。赚：骗。
2.反复诵读，小组齐读，分组读。
3.教师范读，学生评价
4.学生齐读
（四）游戏闯关
1.设计“喜羊羊和灰太狼”赛跑环节，利用习题检测学生学习文学常识的效果。
2.通过互动课件，检查古诗内容识记情况。
（五）再读体验，整体感知：
1.初步理解诗意：
学生结合书下注释，理解本词中重点词语的含义，初步把诗译成较通顺的文字。
（译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。）
2.学生发言，讲述自己对诗歌的理解。（鼓励学生多种理解，不做深入点评）
3.赏析、讨论、探究（分小组合作交流）：
（1）先让学生小组讨论，而后教师明确。
结合导学案中的问题，小组学习、探究。
（2）归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
4.学生质疑、交流：
让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问，教师给予明确指导和肯定。
（六）哲理诗
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时，首先应将文体定位为哲理诗，然后就能知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。
这样的蕴含人生哲理的诗，叫做哲理诗。
思考：学过哪些哲理诗？教师出示示例，简单启发。
（七）游戏归类
将屏幕出现的诗歌进行归类，形成主题思想。
（八）课堂练习
1.通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句？
2.《过松源晨炊漆公店》中从登山、下山这一日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句？
（九）布置作业
将本诗改写为现代文
（十）教师总结，激发兴趣
古诗词是中华文化的瑰宝。我们要好好地传承它，让她成为我们的伙伴，成为我们的挚友。愿我们拥有诗意人生！
板书设计
过松源晨炊漆公店
杨万里
赚行人
下山容易
错喜欢
放
拦
胜不骄
败不馁
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