第一篇：七年级语文下册名师教案第六单元《伟大的悲剧》部编版教材
《伟大的悲剧》教学设计
教学目标：
1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。
2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。教学重点：
引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。教学难点：
解课文所表现的人物崇高的精神品质。
教学过程：
一．导入新课（屏显南极图片）
师导入课题。（师板书课题和作者后，生大声读课题和题目）
二．作者简介
三．整体感知
师：课前大家已经预习了课文。谁能给大家概括一下这个“英雄故事”呢？（生交流）
师：（屏显提示内容）概括故事，要抓住六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果来概括。根据屏幕上的提示，谁还愿意再试一试？（生再交流）
四．重点研读
（一）浏览课文找“日记”
师：请同学们浏览课文，找出文中直接引摘自斯科特日记的句子，用横线画出来。
（二）结合“日记”读文本
1.理情节——读悲剧。
（1）师：下面，老师会将文本中的日记一一展示出来。（屏显第一处日记）谁来给大家读一读第一处“日记”？（生读，分析）
师：是啊，凝聚着他们数年心血、一生梦想的南极探险，却因角逐失败而成了悲剧。（师板书“悲剧”）
（2）师：1月18日，他们到达南极极点。你从日记中能读出本该有的欢喜吗？（屏显第二处“日记”）（生读）
师：一切景语皆情语，我们看到的日记中描写的单调的景色，其实表达的是作者失望、沮丧、痛苦的心情。
（3）师：正因为如此，（屏显第三处“日记”）“回去的路使我感到非常可怕”。品析句子要注意联系上下文，请大家浏览4——8自然段，看一看回去的路可怕在哪里，他们面临什么样的困难。（师生交流：路线必须固定，缺乏来时的动力，天气恶劣，食物不足，燃料太少）2.析人物——品伟大。
师：同学们一起来看下一处“日记”。（屏显第四处“日记”）第四处“日记”之所以表达的感情这么直接这么强烈，还有一个重要的原因，那就是同伴的离去。请同学们精读课文第8——10段，找一找关于奥茨的细节描写，说一说表现了人物的什么品质。请大家关注人物的语言、动作、心理、外貌等细节。（师生品读交流，共四处）
师：这就是奥茨。我们都被这高尚的心灵深深感动了。这就是人格的伟大。（师板书“伟大”）同学们，其他人物身上同样也闪耀着人性的光辉。还有哪些细节让你感动呢？结合一个人物、一处细节、一种品质说一说。
师：请带着感动、敬佩再读一遍题目，特别要注意重读一下修饰语。（生读题目）
3.读中品——品中悟。师：随着“日记”一页一页地翻过，斯科特一行走向了死亡。这个“伟大的悲剧”也即将落幕。谁来读一读他最后的“日记”？（屏显第五处“日记”）（生读）
师：大家能不能在这则“日记”中找出关键词说说斯科特当时的心情呢？（“悲伤地”“坚决地”）请大家尝试着有感情地读一读这则“日记”。（生读）
师：同学们，你觉得这些英雄在生命结束的时候后悔过吗？仇恨过吗？这是为什么呢？（关键词：坚毅执着，为国家为科学献身的英雄气概）
五．拓展升华
师：（屏显）“死亡不是生命的终止，而是生命的升华”。课文第14自然段有这样一句话：“在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架。”“伟大的悲剧”就是上面最好的碑文。
六．课堂小结
师：同学们，我们应铭记为人类的进步作出贡献的所有英雄，让英雄为我们指路，让英雄伴我们成长。希望大家课后去读《人类的群星闪耀时》，从伟人的经历中去汲取丰富的营养，寻找做人的智慧！
七、专家点评
这是一节简约高效、内涵丰厚的语文课。
一.以点带面，长文短教 《伟大的悲剧》是一篇四千多字的人物传记，是一篇篇幅很长、内涵较深的文章。要想让学生在短时间内获得深刻的认识，必须突出重点，大胆取舍，克服面面俱到的毛病，找到一个极佳的切入点。这不仅能长文短教，提高课堂效率，而且能使学生学有所得。本节课的教学，以引摘“斯科特日记”为切入点，牵一发而动全篇，进而探讨文章内容，品味文章语言，分析人物形象。二．情景教学，充分运用教育资源 语文课中如何体现语文课堂的“人文性”，要点就在于牢牢地把握和促进学生发展的动因——情感。这是展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化效果的根源。本篇课文是适宜情景教学的好文章，通过情景教学，能使学生感受到浓郁的情感熏陶，进而真切地感受、体验、理解，为此，本课设计了以下几个情境教学环节。
1.上课伊始，用南极风光图片，配合一段充满诗意的导语，将学生带到那片冰雪覆盖下的绝世无双的美丽圣地。优美的语言，丰富的图片，使学生在上课之初就获得了美的体验。
2.课堂上，通过听读课文、示范朗读和引读等形式设置教学情境，荡起学生情感的涟漪。用多种形式的读引导学生进入课文情境，激起了学生的情感共鸣，学生在读中感悟。读得精彩，自然能悟得透彻。
3.问题情境的巧妙创设，引导学生在与作者对话过程中，领悟文章的主题。用问题情境的创设，以“思”启迪学生的智慧，让学生在表达、展示、创造中享受着语文学习的幸福。三．品味语言，创造出真正有“语文味”的课堂
“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。”语文课就是引导学生对文本语言反复咀嚼，深入品味，从而感悟语言丰富的表现力，咀嚼出“语文的味儿”来。比如，最后一则“日记”，不仅有直接摘自斯科特日记的内容，而且还有作者茨威格对斯科特日记的描述和想象。此环节的教学重视向语言深处挖掘，朗读指导更是形式多变，梯度分明。在“动情诵读，静心默读”的朗读指导中，在“品词品句，咬文嚼字”的赏析揣摩中，学生抓住语言学习不放手，文本深处的各种情感通过朗读被展现得淋漓尽致。
总之，本文的教学以“悲剧”为起点，以“伟大”为归宿，以五则“日记”的教学贯穿始终，看似只讲了五则“日记”，却将探讨文章内容、品味文章语言、分析人物形象包罗其中，达到了以少胜多、长文短教的目的。同时，陈老师尝试着在营造情感氛围和审美空间的同时，将本文中的每一个情感因素都传递给学生，帮助学生将情感因素与理智因素结合起来，使学生在短短的40分钟的课堂上获得真实的生命体验，让他们在阅读中丰富自己的精神世界，提高语文素养和生命品位。
第二篇：部编版七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
21、伟大的悲剧
教学目标：
1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。
2、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。
3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点、难点：
培养学生快速阅读，理清故事情节能力，体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。教学时间：二课时
教学设计：
本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。
一、神秘南极，激情引读
1、图片展示：
师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？
然后课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。
2、激情引读：
师：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
（想通过引人入胜的多媒体画面，创设情境，激发学生学习课文，走进文中人物心灵的兴趣，从而使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为下面的教学活动作好铺垫。）
二、快速阅读，整体感知
1、快速阅读课文，圈点勾画，理清故事情节
2、读了课文，你体会到了作者怎样的感情？
（这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。同时，适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。）
三、角色复述，深入理解 分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。复述要注意：
1、要明确文章的写作线索：从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。
2、要抓住文章内容的关键环节：热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——艾文斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神来临
3、要描述那些激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。
4、另外在复述的过程中还要注意环境描写的作用。
四、品读探究，互动释疑
1、合作探究：
（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？ 首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意‚在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的‛，证明了他们人格的崇高。
第二、坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。
课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品，体现了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
第三、强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们当中许多人宁可自己死去，也不愿意连累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。
第四、无私的爱。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
（2）作者为什么给失败者斯科特作传？
这可以从课文的最后两句话中找到答案：‚一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。‛作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
（3）斯科特一行人探险的意义是什么？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
2、品读赏析：
文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师准备，例：
⑴ ‚因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。‛（双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。）
⑵‚第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。‛
（在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意‚第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是‛的观点。）
⑶‚他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。‛
（作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。）
⑷‚斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。‛
（英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。）
⑸‚对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。‛
（驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。）
⑹‚但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。‛
（和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。）
⑺ ‚但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。‛
（联系上下文看，‚心中的海市蜃楼‛是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。）
⑻‚最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中!但他随后又悲伤地、坚决地划去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。‛
（一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，‚悲伤‛又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。）
⑼‚发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。‛（没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最后的动作 可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的温暖，带着这样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。）
⑽‚一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。‛
（这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。）
⑾159页最后两行：‚现在他们真是惊慌到了极点……斯科特尽量掩饰着恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫…………愿上帝保佑我们吧……‛
（从这里看出，英雄此时也充满了恐惧，甚至绝望。可令我感动，给我启迪的是，我们的英雄之所以成为英雄，是因为他们在恐惧和绝望的边缘依然‚拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀。‛事实上，他们和我们一样，有恐惧和绝望的心理，但英雄告诉我们，即便是绝望，也要咬紧牙关向前走！‛这是英雄留给人类的最大财富，我希望能与同学们共同记住这一幕：‚拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀。‛）
⑿162页第4自然段第1行‚国王跪下来悼念这几位英雄……‛
（从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，因为面对高尚的灵魂，任何人都会被深深的震撼。这一幕告诉我们，高尚是全人类共同的财富。他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是胜利者，在冰雪大陆、在我们心中竖起了高尚的人性丰碑。）
3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
（新课程要求教师积极鼓励学生大胆提出自己的问题，学生能否得出正确的答案并不很重要，重在培养学生培养质疑的可贵意识。故设置这一环节）
五、体验反思，走近南极
1、体验反思：
斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？
1、走近南极：
你觉得南极探险有哪些困难呢，我们又该如何妥善地解决呢？
158页：第三自然段第3行，‚寒冷、冰冻、飞雪、风暴‛概括出了南极的地理特点。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。
2、拓展延伸：
（1）斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有创造出什么价值，你认为呢？
（2）人物的思想感情往往都是通过一些细节表现出来的，请试着模仿写一段细节来表现人物一定的心理。
（3）课外阅读《最后的跋涉——斯科特上校日记片段》引导学生拓展延伸，进一步体会课文的思想感情，（新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观）（这一设计，目的在于使学生学以致用，深入理解细节描写的重要性。）附
作者简介：茨威格,奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有《三位大师》，为巴尔扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基作传；《罗曼 罗兰》；小说《一个女人一生中的二十四小时》等。教后反思：
第三篇：七年级语文下册名师教案第六单元《河中石兽》部编版教材
《河中石兽》教学设计
设计理念：
《河中石兽》选自人教版语文教材七年级下册第六单元，本单元以“科学认识世界”为主题，几篇课文都在提倡对未知世界的探寻，对科学知识的掌握，对人类自身的挑战。清代学者纪昀以平易简洁、诙谐幽默的语言风格，讲述了关于寻找石兽的趣事。本课设计意在坚持新课改基本理念，贯彻以人为本、教师是学生学习的引导者和伙伴的思想，以问题带动学生深入文本，注重课内外的联系和延伸，训练学生对科学思想的理解，对“实践出真知”的认识。在研读文本的过程中，调动学生的阅读兴趣和热情，自主探究、自主感悟、合作交流，在读中质疑，读中感悟，读中积累；在激发学生思维的基础上，读写结合，培养学生树立多角度全面的科学的思考问题的观念，提高学生对古文化的人文情感、提高其人文素养。
学情分析：
七年级学生天真活泼，思维活跃，充满好奇心，对未知世界的探寻热情高，对科学知识的理解、掌握能力还不够成熟，社会实践经验不足,能力素质整体上呈现多层次的特点。因此对科学分析生活中的各种现象需要引导，所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的积极主动性，通过引导使学生在课堂上敢于发言，乐于发言，尽力使学生的单一思维向多角度思维发展，从而提高课堂效率，提升分析问题的能力。
学习目标：
1、通过反复诵读，了解课文故事情节。
2、理清文章层次，把握文中所阐述的道理。
3、体会作者的语言风格和写作特色。
4、培养联系实际多角度思考问题的能力。
学习重点：
1、流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容，理清文章层次，把握文中阐述的道理。
2、体会作者的语言风格和写作特色。
学习难点：
1、培养联系实际多角度思考问题的能力。
2、理解“实践出真知”的道理,培养学生的科学精神，鼓励勇于用科学的思想质疑。
教学方法：古文直译法、精读训练法、小组探究法
课时安排：一课时
教具准备：多媒体课件、微课
教学过程：
一、解题导入：
审读课文题目，题目+内容，引发了大家哪些思考和疑问？写在学习卡上······
【设计意图】选择这种分析题目式的导入方式，使学生们养成关注文题的习惯，从题目入手分析，结合自己预习时产生的疑问，在接下来的学习中，关注自己疑难问题的解决，有针对性的进行课文学习，带着问题的期待性的学习能为有效学习打下基础。
二、初读——知大意（落实目标1）
1、提出朗读注意事项：遵循古诗文的朗读方法，注意节奏停顿，语气语调等。
2、学生个读，3名同学各读一段，学生评价朗读效果。
3、梳理文章大意，翻译重点字及语段。
【设计意图】本环节意在让学生于读中了解课文大意，初步感知课文内容，巩固古诗文朗读的方法，互评中发现自己的不足，提高阅读的能力，掌握实词及句意的实解，落实目标一。
三、细读——明事理（落实目标2）
1、填表：根据文章内容，梳理结构，用原句填写表格，分析重点画线文字。
2、画示意图：重点研读“讲学家的理由”，学生自行理解石兽是如何移动到上游的，画出示意草图，个别展示。
3、微课：明确演示石兽移动到上游的全过程。
【设计意图】细读课文的过程，是学生深入理解的过程，抓住文章的主要问题，结合学生的疑问，对重点文字进行详细的分析，配合学生的亲子动手画示意图，加深对课文所阐述的道理的理解，微课展示明确的石兽移动方法，给学生正确的科学知识，引领学生进行科学多角度的全面思考，落实目标二。
四、精读——品风格（落实目标3）
1、出示作者简介，讲述作者轶事，体会作者个性及语言风格
人物
寻找的位置
理由
结果
寺僧
求之下流
以为顺流下矣
寻十余里，无迹
老河兵
求之地中 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论（实则找不到）
讲学家
当求之于上流
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
果得于数里外
（1）语言平易简洁，诙谐幽默
（2）层层铺垫，叙事中制造波澜（3）细节描写增加了文采和可读性
2、读图品人物：分析文中的两个“笑”字有何内涵，表现了人物怎样的性格。
（1）一讲学家设帐寺中，闻之笑．曰：······
（2）一老河兵闻之，又笑．曰：······
【设计意图】精读意在抓住课文难以解决的重点问题，培养学生的赏析能力，对作者的了解有助于对课文的理解，对风格的把握，文中两个“笑”字的分析，使本课更具有文学性，使学生在今后的阅读中关注细节，落实目标三。
五、回顾学习卡：（落实目标4）
大家课前预习时写在学习卡上的疑问是否都解决了呢？ 如：
1、石兽是怎么到河中上游的？
2、为什么老河兵的分析是对的？
3、故事告诉了我们什么道理？
4、对我们平时的生活和学习有什么启示？
······
【设计意图】课前学习卡，是学生问题的预设，带着问题学课文，目的性更强，在课尾声回顾学习卡上内容，检查自己知识点是否落实，前后呼应，使学生的学习过程更加完整，对问题的落实更加深入。
六、课外拓展：
阅读练习《 刻舟求剑》回答问题
楚人有涉．江者，其剑自舟中坠于水。遽．契其舟，曰：“是．吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求．剑若此，不亦惑乎？
（1）解释下列词语
①涉（）
②是（）
③遽（）
④求（）
（2）翻译句子。
①是吾剑之所从坠。__________________________________________
②求剑若此，不亦惑乎？ __________________________________________（3）这则寓言故事告诉我们什么道理？
___________________________________________
七、布置作业
1、推荐阅读《阅微草堂笔记》
2、观察生活中的某些现象，说说自己的科学见解。
第四篇：部编版七年级下册语文教案(第六单元)
21．伟大的悲剧 教学目标
1快速默读课文，把握内容，体会作者感情 2理清故事情节，体味关键语句
3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点
体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计
板书课题并出示目标。感知内容
检查预习“读一读，写一写”
学生默读，复述课文，理清故事情节 出示问题组：
1．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听 2．表达作者怎样的思想感情？
学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事 研读课文 1．教师导学
学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想 2．合作探究
（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？（2）作者为什么给失败者斯科特作传（3）斯科特一行人探险的意义是什么？ 3．小结
作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞
体验与反思 导学
斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。
作业
积累字词句
写一篇读书笔记.21、伟大的悲剧（学案）
有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？
南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。
一默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。本文重点掌握以下字词： 拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄角逐 遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠 精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意 怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前 鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其„„毋宁
二、在掌握了文中的字词后，第二次默读课文理清故事情节，做到能复述这篇文章。复述文章要做到以下几点：
1、明确文章的写作线索，从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述，而不至于造成语无伦次的局面。
2、抓住文章内容的关键环节。明确了作者的写作线索后，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。
这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。
3、描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。
三、第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品评。
文章一开始就有许多精彩的描写，很好地体现了探险队员们的心情由希望到失望的过程。开头一系列的动作描写体现出队员们胜利在望的心情，宿愿就要成为现实，多年的梦想即将成真，他们将迎来多么激动人心的时刻，此时他们简直无法抑制内心的激动与喜悦，欢乐的潮水即将涌出，“因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。
“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”
作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。
“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。“对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然„„从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。”
驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。
“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”
和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。
“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”
联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中!但他随后又悲伤地、坚决地划去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”
一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。
“发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”
没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最后的动作可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的温暖，带着这样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
最后让我们来讨论几个问题：
1．茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？ 这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
2．斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方 首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事至于一个人爱耍赖，不守信用的人面前，结果如何，可想而知。在删节部分对斯科特的这一性格特点有充分的交代：
从照片上看，他的脸同成千上万的英国人一样，冷峻、刚毅。脸部没有表情，仿佛肌肉被内在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，闭得紧紧的嘴巴。面容上没有任何浪漫主义的线条和一丝轻松愉快的色彩，只看到他的意志和考虑世界实际的思想。他出征到过印度，政府过许多星罗棋布的岛屿，他随同殖民者到过非洲，参加过无数次世界性的战役。但不论到哪里，他都是一副同样冷冰冰的，矜持的面孔，带着同样刚强的毅力和集体意识。
课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。
无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
３.斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
22、《太空一日》教案
教学目的：
1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用浏览的方式，快速提取文章的主要信息，并在阅读中提出自己的思考与质疑。3．理解作者的科学精神与探险精神。教学时间：1课时 教学内容与步骤 情景激趣：
杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003年10月15日北京时间9时，乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。
课文写他自己在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。今天我们学习课文，看看我们能从中获得哪些重要信息，又能感知作者怎样的精神情操呢？
探究生趣
第一步，浏览课文。指导学生阅读时，要求用横线划出重要信息，用着重号标出表现作者心理变化的词语，用波浪线标出表现作者科学精神的语句。
一、在阅读的过程中，校正读音，积累语言： 炽热（chì râ]）：①温度极高，极热②感情和情绪热烈。释然（shì rán）：疑虑消除 幅度（fú dù）：①振动过程中振动的物理量偏离平衡位置的最大值。②两个可能极限之间的距离或长度。
急剧（jí jù）：快而剧烈;急速
抖动（dǒu dîng）①用手有力地振动物体。②颤动。共振（gîngzhân）：物理学上的一个运用频率非常高的专业术语，是指一物理系统在特定频率下，比其他频率以更大的振幅做振动的情形；这些特定频率称之为共振频率。
敏感（mǐn gǎn）：①感觉敏锐；对外界事物反应很快，皮肤或神经上比较敏感的部分。②反应很快速，对一件事或某种东西非常敏锐，察觉快速，可很快判断或反应过来。
五脏六腑（wǔ zàng liù fǔ）：五脏：心、肝、脾、肺、肾；六腑：胃、大肠、小肠、三焦、膀胱、胆。人体内脏器官的统称。也比喻事物的内部情况。
耐人寻味（nài rãn xún wâi）：耐：禁得起；味：意味。寻味：探索体味。形容值得让人仔细体会，琢磨。预定（yù dìng）：意为：在事前筹错。一目了然（yī mù liǎo rán）：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。
轮廓（lún kuî）：轮廓，指边缘；物体的外周或图形的外框。引申为事情的概略。辨别（biàn biã）指对不同的事物在认识上加以区别。期待（qī dài）：期盼，等待。俯瞰（fǔ kàn）：指俯视，从高处往下看。分辨（fēn biàn）：区分辨别。呈现（chãng xiàn）：展示出。视野（shì yě）：空间范围或见识。验证（yàn zhâng）：检验或测验精确性或准确性 确凿（quâ záo）：真实，确实。纯净（chún jìng）：①无搀合物的;不含添加、替代物质或杂质的。②无污染的;单纯洁净的。轨道（guǐ dào）：①轨道指用条形的钢材铺成的供火车、电车等行驶的路线。②天体在宇宙间运行的路线。也叫轨迹。③物体运动的路线，更多的是指有一定规则的，如原子内电子的运动和人造卫星的运行都有一定的轨道。④行动应遵循的规则、程序或范围：生产已经走上轨道。
本末倒置（běn mî dào zhì）：本：树根；末：树梢；置：放。比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。倒悬（dào xuán）：意思是头向下、脚向上悬挂着比喻极其艰难、危险的困境。常用在民意、军事、政治等方面重大变化上。
错觉（cuîjuã）：错觉是人们观察物体时，由于物体受到形、光、色的干扰，加上人们的生理、心理原因而误认物象，会产生与实际不符的判断性的视觉误差。
模拟（mï nǐ）：模仿，仿效。遨游（áo yïu]）：远游，漫游。鉴于（jiàn yú）：①关于;考虑到②由于，按照，根据。严谨（yán jǐn）：①严肃谨慎。②（结构）严密。惊心动魄（jīng xīn dîng pî）：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。
稠密（chïu mì）：①亲切，密切。②又多又密。摩擦（mï cā）：①使用压力在一物体表面上摩动。②物体间擦动时有阻力的情况。③观点相反者之间的冲突
瞬间（shùn jiān]）：一眨眼的工夫，转瞬之间。呼啸（hū xiào）：①发出吹口哨的声音。尤指由于迅速运动而产生的声音。②发出的具有像笛子一样的尖脆声音。
裂缝（liâ fâng）：一条细长的开口，细隙缝。故障（gùzhàng）：①发生障碍或出了毛病。②阻碍进展或影响效率的紊乱状况。屏息凝神（bǐng xī níngshãn）：聚精会神，屏住呼吸。形容要干一件要紧的事情前专心致志，惟恐不能完成的神态。
无虞（wú yú）：没有忧患，太平无事。
寂静无声：安静的没有声音。容非常安静。一般用来形容夜晚。隐约（yǐn yuē）：①困厄；俭约。②谓义深而言简。③依稀不明貌。模糊（mïhu）：不分明，不清楚
二、指导学生根据小标题梳理重要信息：
以小组为单位梳理文中的重要信息，然后抽代表交流梳理成果：
第二步，精读课文，深入理解文意，感受作者的探险精神与科学精神。
一、阅读课文第一部分，然后探究 1．“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸汽”，表达了怎样的内容有怎样的表达作用？ 明确：突出了火箭发射时温度极高，为下文写作者的紧张作铺垫。2．“整个人收缩得像一块铁”，运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？ 明确：比喻，夸张。突出地表现了杨利伟的高度紧张。3．请用简练的语言概括作者情感的变化：
明确：紧张——放松——非常痛苦——难以承受——解脱痛苦——轻松和舒服——激动得说不出任何话来。
4．“意外出现了”，“意外”指什么？这句话有怎样的表达作用？ 明确：“意外”指：共振以曲线形式变化着，读杨利伟痛苦的感觉越来越强烈 表达作用：引起下文，吸引读者注意。5．“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”的原因是什么？
明确：由于飞船传回来的画面是定格的，杨利伟整个人一动不动，眼眼也不眨，大家都担心他是不是出了什么事故。
二、阅读课文第二部分，然后探究： 1．“飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。”作者为什么期望着下一次？
明确：作者热爱祖国，期望下一次能将祖国看得更清楚一些。2．“但是，我没有看到长城。”这句话表达了作者怎样的心情？表现了作者怎样的精神？ 明确：心情：希望看到长城但没有看到的遗憾心情。精神：实事求是的科学精神。
三、阅读课文第三部分，然后探究： 1．“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许多。”这句话有怎样的表达作用？
明确：从结构来说总领下文内容，从内容来说，表达了首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危险。2．“对航天员的最基本要求是严谨”，在本部分哪些地方表达了杨利伟的严谨？
明确：靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，给身体一个适应过程。给“神舟六号”和“神舟七号”的航天员讲会产生怎样的错觉和怎样克服这种错觉。
对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。
四、阅读课文第四部分，然后探究： 1．“让我紧张以致惊慌的另有原因”，这个原因是什么？ 明确：误认为舷窗的玻璃窗开始出现裂纹。2．“其实最折磨人的就是这段过程了”，“这段过程”指的是什么？ 明确：抛开降落伞盖，并迅速带出引导伞。3．“外面来人了”，这句话有怎样的表达作用？
明确：以之结尾，嘎然而止，令人回味；写出了“神五”飞天取得成功，写出了作者放松的心情。
五、理解课文表达的中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．这篇文章表达了怎样的中心思想？
明确：作者通过叙述乘神五到太空遨游一日的观察与体验，表现了可贵的探险精神与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。
2．本文的中心思想对你有何启示？
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究： 1．你对本文有哪些与众不同的理解？ 2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？
二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．模仿《太空一日》的写法，写一篇表现自己探险经历的文章，要求脉络思楚，语言简明。总结固趣
本文写作者作为我国第一个航天员乘神五到太空遨游一日的观察与体验。
作者以时间为顺序再辅以小标题的方式使全文思路清晰而各有侧重，于平实的记叙中既让我们了解太空一日为人所不知的细节，也让我们有惊心动魄之处，达到了引人入胜的效果。
“我以为自己要牺牲了”写飞船起飞的过程及作者的感受，小标题就吸引眼球，“意外出现了”，不仅让“作者几乎难以承受”，让“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”，也让读者为之揪心。
“我看到了什么”，既写见到了什么，也写没有见到了长城，表现了作者的科学精神。“神秘的敲击声”写出了船行过程中的未解之谜。
“归途如此惊心动魄”写出回归过程的惊险。
作者的叙述虽然平实，但写出了鲜为人知的内容，又写出了自己细致的观察、真切的体验，据有很强的可读性。
布置作业：
1．预习《带上她的眼睛》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。2．课外阅读有关太空探索的文章。
趣味教学资料 杨利伟简介
杨利伟是中国进入太空的第一人。男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，大学文化程度，中国共产党党员，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1,350小时之久。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予列昂诺夫奖。
2003年07月，经载人航天工程航天员选评委员会评定，具备了独立执行航天飞行的能力，被授予三级航天员资格。时为中校军衔。10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空。他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。10月15日，晋升上校军衔。10月16日，杨利伟成为了全国人民心目中的民族英雄。
2004年春节前后，晋升大校军衔。12月09日，杨利伟获香港中文大学颁发荣誉理学博士学位。2005年，杨利伟出任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥 2007年10月，在中共十七大上当选为中央候补委员。2011年当选为国际宇航科学院院士。
2013年3月24日，杨利伟获澳门科技大学颁发荣誉理学博士学位。杨利伟个人生活
1965年6月21日，杨利伟出生在辽宁省绥中县绥中镇，从小就生活在大海边，儿时他有一个梦想，希望有一天，能像海鸥那样，向着蓝天飞去。
杨利伟小时候非常爱看书，他写过一篇作文《我见到了周总理》曾入选了作文集。爸爸杨德元、妈妈魏桂兰同在镇里一家中学当教师（爸爸后调到县土产公司）。小利伟自幼比较文弱、性格内向、缺少胆量。为了改变小利伟的性格，每年寒暑假，爸爸有意识地带他去爬山、到县东六股河去游泳。秋天，带他去大山里爬树采摘果实。从此，小利伟竟对探险及运动有了兴趣，常常同伙伴跋山涉水野游，登狐仙洞山探访狐洞、寻访古寺遗址，寻觅传说中的“链锁地井”。看完《闪闪的红星》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》等战争故事片后，他央求爸爸帮助同班的小伙伴赶制了红缨枪，毛遂自荐当上了儿童团长。而看了《铁道游击队》后，他就一直梦想做火车司机，却没想到后来成为中国太空第一人。
1983年6月，在他高中三年级的时候，空军招飞人员要在当地应届毕业生中选拔飞行员，而从小就有从军梦的杨利伟第一个到选飞报名处报上了自己的名字，经过严格的选拔、考察、体检、面测等程序，18岁的杨利伟正式成为中国人民解放军空军飞行学院的一名学生。[12]
杨利伟所获荣誉
杨利伟是第一个进入太空的中国公民（2003年10月15日），在他之前，美国有四位华裔航天员曾进入太空。
2003年11月07日，杨利伟从时任中央军委主席的江泽民手中接受了“航天英雄”的称号，在人民大会堂获得了奖章和证书。
2004年02月12日，荣获2003感动中国十大人物。2005年03月16日，小行星21064以杨利伟命名。2008年07月22日，被授予少将军衔。
2008年08月06日，奥运火炬开始北京市传递航天英雄杨利伟跑首棒。2008年11月第四届中国航空航天月桂奖获得月桂奖特别奖。
2009年9月14日，他作为100位新中国成立以来感动中国人物之一，受到中共中央全体常委领导同志接见。
2010年10月31日，入选《2010首届王顺利百年中国人物榜》。2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，中国首位飞向太空的航天员杨利伟被授予列昂诺夫奖。
对杨利伟的评价
2003年香港《大公报》发表社评《杨利伟旋风热动全城》，社评：杨利伟是这次“神舟”5号飞船成功载人航天的标志和代表。从杨利伟的表现，人们可以看到今天中国精英一代的崛起，看到他们的质素、智慧和表现，看到深化改革开放的成果，看到国家未来光辉远大的前景和希望。
战友评价杨利伟：爱钻研肯奉献。
媒体评“没看到长城”的杨利伟的另一种勇气：杨利伟做为中国太空第一人，具有敢于探索、不怕牺牲的勇气；而更难能可贵的是他的另一种勇气———实事求是、实话实说的勇气。
杨利伟的故事
10月16日，杨利伟成为了全国人民心目中的民族英雄。那天，他回到北京航天城时已是晚上。21小时太空之旅的极度疲劳尚未消除，他就给训练航天员的教员们一个个打电话，向教员们汇报自我在太空的状况。而此时电视里已全是他的新闻和形象，他却仿佛什么都没有发生。
一位老教员感叹地说：'难得啊，难得。能在巨大荣耀面前，持续如此平常心态，正是优秀航天员就应具备的素质。' 是的，应对巨大的荣誉，杨利伟没有居功自傲，也没有忘记航天员的神圣使命，犹如平时，淡然置之。他的亲人成为了新闻人物，甚至儿子小宁康也被众多媒体包围，他要求媒体不好宣传，一再期望以平常人对待。
他在空军时的战友还记得，1997年，当杨利伟透过体检，回到部队等待通知的那一年里，他仍然专心致志地投入到飞行训练中。那年他飞了150多小时，大大超过当时部队规定的飞行时刻。尽管体检耽误了许多时刻，但在这一年的考评中，杨利伟的飞行成绩依然名列前茅。
这就是航天英雄杨利伟。记者曾问杨利伟，你对航天员的职业怎样看？他说，在飞天的征程上，不仅仅充满了艰辛，风险也时刻存在，许多勇士还为此付出了性命，但征服太空是航天员的神圣使命，作为一名军人，就是要时刻准备奉献和牺牲。
11月7日，当祖国和人民给予航天英雄杨利伟以最高荣誉时，杨利伟说出了自我的心里话：“感谢祖国和人民对我的培养，光荣属于祖国，光荣属于人民，光荣属于千万个航天人。我为祖国感到骄傲。我将继续发奋工作，时刻准备理解祖国和人民交给我的任何任务！”
杨利伟背后的故事 英雄的内心
杨利伟就坐在我对面，飞天成功后鲜花和掌声包围了他，他平静如常，就像在火箭升空中，他的心跳依然是每分钟76次，没有丝毫紧张。资料称，国外航天员在火箭发射时的瞬间心跳到达每分钟140次仍属正常。他如此大勇，如此沉着冷静，使我肃然起敬。我问他：'你到发射场看过发射实景吗？数百吨的燃料送火箭起飞，然而开弓没有回头箭，你想过这中间的风险吗？你知道今年国际航天界的灾难性事件吗？' 他坦然一笑说，过去他只在电视上看过发射飞船和卫星。年初，他在电视上看到美国'哥伦比亚'号航天飞机在高空坠毁，7名宇航员遇难。他说：'这些灾难只能提醒咱们把工作做得更细更好。'之后，他用平静的语气述说了一个悲壮的故事，一位前苏联的航天员乘坐的飞船在回到的途中发生故障，飞船眼看就要坠毁，这位航天员拿出怀中的金笔用宇航服包好，对地面上凝望他的妻子深情地嘱咐：请把金笔作为礼物，转赠给你未来的丈夫„„
为了这个神圣的使命，杨利伟告诉我，有时想吃的东西不敢吃，想做的事情不敢去做，也是挺痛苦的。他1米68的身高，体重一向持续在64公斤。他钟爱吃肉，不钟爱吃蔬菜，却偏偏不能多吃肉，为了持续体重不增长，只能吃营养配餐。晚餐也不敢多吃，有糖的饮料不敢喝，领悟航天理论一学就到深更半夜12点，只能大口大口喝浓茶。唯一例外的是，发射那天早上，本来安排他吃点面条算了，他说：'不行，我得吃点肉，不然上天肚子饿了没劲儿。' 生理极限的挑战
太空在作家的笔下是神奇而又美妙的，但是对于杨利伟来说，却要承受生理极限的挑战。他说，火箭上升的感觉是地面模拟不来的，起飞两分钟后，开始感觉有些难受。入轨后，舱内的小东西开始飘浮起来。杨利伟感觉自我的头朝下，他立刻意识到这是典型的太空错觉，于是强迫自我不好倒过来，不管怎样样都要战胜困难，很短时刻，错觉感消失了。其实每个小时只有20分钟左右的时刻，飞船能够和地面进行画面传输。每次杨利伟都把自我固定在摄像头前，生怕自我漂浮起来，地面捕捉不到他的身影会着急。这就是为什么，咱们看到的航天英雄总是被束缚在座椅上，持续着一种姿势。尽管动作幅度越大，空间户外病的折磨就会越强烈，产生头晕、恶心、无力、头痛、错觉等。但是为了给后人积累经验，杨利伟尝试了所有可能做的动作，去体会在太空的感觉。21小时的飞行任务中，杨利伟只睡了半个小时，'在太空的时刻太短暂了，我要尽可能的体会操作，为后续任务带给技术支持，用摄像机拍下美丽的画面，用双眼去看咱们美丽的家园'。飞船90分钟绕地球一圈的高速飞行，白天黑夜交替而过，地球的边缘镶上了一道靓丽的金边，明亮的阳光映射在飞船的太阳能帆板上，舷窗外的地球一会儿披着蔚蓝色的外衣和淡淡的云彩，一会儿又是漆黑一片。
人类探索太空史之8大尴尬事件
刚刚过去的10月19号，随着欧空局的斯基亚帕雷利号探测器“轰”地一声在火星表面上留下人类的印记，地球上热心的居民又一次被告诫宇宙有风险，入行需谨慎。作为人类科学和技术的集大成，航天工程中的意外可谓恒河沙数，不论地面上计划如何周密，上天之后永远有足够多的变化导致事故。有些事故回溯起来让人们以泪洗面，以头抢地，不过在飞天半世纪里，也是有很多尴尬的，不那么痛苦的事件，单独拿出来倒是也能在严肃的科学界当做极客们的笑话。下面就列举八大尴尬的事故。
第一、先锋号事故
1957年10月4号发射的“人造卫星一号(Sputnik 1)”让苏联人的航天从0变成了1。尽管这个小卫星大小只有一个足球，还只能发射一种信号，不过其意义大于其功能这是毋庸置疑的。苏联人能把卫星放到轨道上，就能把核弹发射到西方国家任何一个角落，顿时西方人发现自己的天空都觉得陌生了，似乎在被渐渐染成苏维埃红。
西方的灯塔国哪能咽下这口气。于是赶忙支起自己的先锋号火箭，准备在航天领域分离追赶。可惜这个先锋号真不是个东西，当时临近发射的时候还没通过验证。这就像在游园会里的那种穿麻袋跑步的小孩一样，不够这次还带了眼罩，一只手绑起来，鞋子钉在地上，然后旁边的苏联小孩短袖、短裤、钉鞋全副武装，还抢跑了一段。
倒不是美国没有合适的发射载具，三军都有验证过的火箭，只是白宫不愿意看着军方的科技发射卫星，其实话说回来还是艾森豪威尔自己作。1957年是全球地质年，力求用最新的科技探测全球地形。艾总统明确说明，这个先锋一号卫星啊，是为了民用项目，和平的项目。所以用军方的导弹发射民用的火箭，想想都是在打自己的脸。另外还有就是艾总统想太多，觉得卫星肯定会飞跃苏联的领空，毕竟在轨道上嘛。如果是军方的，会不会惹苏联人抗议呢？前一阵子自己拍过去的气球和飞机都太多了，再发个火箭岂不是宣战？这次还是保留民用性质吧。
其实先锋火箭一开始也是海军设计的，不过改为民用了，加了推力和操控。先锋1号卫星相比苏联的第一颗要小得多，只有1.4公斤，只有西柚那么大。不过小归小，里面的东西不少，有一对发射机，温度计，水银电池，甚至还有几片小太阳能板。上轨道后，它不光能发布简单的信号，自己的温度和参数也能发回来。
前提是能发射上去。
1957年12月6号，苏联发射后的两个月，美国人骄傲的吧自己的先锋火箭树立在卡纳维拉尔角的新发射场。随着倒计时数到0，巨大的火焰从火箭的菊花里喷涌而出，巨大声响中火箭直直上升，向着太空飞去。飞了大约1.3米，先锋号觉得太空不值得自己大费周章，干脆就摔了下来。燃料罐在巨大的重力压迫下破损，上层火箭倾倒在发射台上，整个发射台一片火海。
先锋一号卫星倒是很欢快地跳到发射台的旁边，边自嗨边记录着自己的温度。第二、双子座9A
1966年，东西方的太空竞赛进入白热化。为了肯尼迪的“此旬嫦娥蟾宫会”，NASA决定应该教一下宇航员们在轨道上对接交会。于是就有了双子座计划，目的是让两人在太空中生活14天，并且其中练习出舱行走和航天器交会。
其中最有戏剧性的是双子座9A任务。这任务一开始就不平常。本身计划练习对接的无人目标卫星没有发射成功，在天上炸了。然后原定的两人组的大组长在飞行训练中坠机了，临近发射才告诉候补航天员顶上。不过候补航天员不简单，是后来著名的托马斯•斯坦福和尤金•谢尔南。
为了赶进度，NASA临时发射了一个对接目标航天器ATDA(Augmented Target Docking Adapter)。这次发射倒是顺利，ATDA进入了离地259公里的轨道。入轨后，参数表明有个东西出了意外，什么该脱落的没脱落。因为没有造成意外，所以任务组表示宇航员上去看看。
两天后，1966年6月3号，双子座9A发射。发射顺利，变轨顺利，宇航员工作正常，雷达接触ATDA，双子座追赶ATDA。直到距离ATDA 900英尺的时候，航天员发现玩儿脱了，ATDA在发射的时候整流罩没脱离成功，两片的整流罩卡在了ATDA上。有一片打开一半，另一片被打开的带子卡在ATDA上，成了这个样子。
目标器变成了太空鳄鱼，对接演练自然是完成不了了。最可惜的是，这个整流罩看着就像是敲一下能脱离的，两名宇航员也训练过出舱行走。尽管两名宇航员在任务中不断情愿，说自己只要开着双子座弄一下就可以造福后面的同志了，NASA还是觉得整件事情风险太大，取消了所有的任务。要是两位胆大的宇航员成功敲掉整流罩，就真的功德无量了。
第三、阿波罗登月模拟器
月球登陆前最重要的一个演练，就是，练习怎样登陆月球。月面着陆这最后一步怎么演练呢？怎样才能在1个G的环境里模拟1/6G的行动呢？电视模拟器没有那种直观的感觉，所以还是要飞的。NASA拜托贝尔飞机公司做了一个月面着陆测试载具(LLRV)，也没说要做成怎样。贝尔公司也努力，14个月就把LLRV做出来了，1964年到1968年给阿波罗宇航员来训练着陆，这个时候真正的阿波罗着陆器还没建出来呢。
LLRV这个名字太长了，大家干脆叫它“飞行床架”。要说这个飞行床架也真不是个东西，和真的床架也没差了。四只脚是铝合金支架杵着的，驾驶员是坐在露天座椅上的，中间在云台上安装了一个通用电气的CF700-2V的涡扇引擎。计划是用这个4200磅推力的涡扇引擎把整个床架飞到1200米的高空，然后减油门，模拟1/6的下降重力。期间宇航员可以用床架上的两个过氧化氢火箭模仿下降任务的细节，直到整个床架降落在地上。
理想很丰满，但当时的电控系统烂得一比。虽说床架能爬升，悬停和平移，可这都是力气活，稍不留意就操纵过度，在离地低的地方很容易机毁人亡。事实上也真出过坠毁的事情，那是在1968年的5月6日，休斯顿旁边的艾林顿空军基地。LLRV床架在例行训练的时候出现了推进剂泄露事故。这个时候床架离地200英尺，大约60多米。推进剂泄露后操控面也失效了，床架开始歪向一边，迅速下坠。正在训练的宇航员没有一丝丝犹豫，立刻拉动弹射座椅，在坠地前几秒钟弹射升空，4秒后降落在燃烧的残骸旁边。然后这位宇航员跟没事儿一样回办公室写报告去了。
顺便说一句，这个宇航员是后来阿波罗11号的指令长，尼尔•阿姆斯特朗。第四、天空实验室
看到这里极客们都知道为啥了。作为NASA历史上出名的阿斗，天空实验室可谓身世浮沉。1973年5月14日在截了一半的土星5号上发射。作为无人载具的天空实验室的唯一工作，就是上天后打开太阳能版，准备好舱室等着宇航员来。结果这一简单的工作天空实验室都没做好。
这次出名的发射失误首先导致天空实验室的隔热帘子被扯掉。这个帘子不单单是保护加压舱不会被微流星破坏，更主要的是反射过多的太阳光，维持舱内温度不至于太热。扯掉的帘子碎片还挂掉了左边的太阳能板，卡住了右边的那半边。所以作为一次无人发射任务，天空实验室算是失败了。
等5月25号第一批宇航员来到天空实验室的时候，他们带了一个神奇的修补工具，一把太阳伞。因为过高的温度把舱内的塑料制品烤焦了，宇航员们第一次进入的时候都是带着防毒面具的。他们把这一把大太阳伞从一个工具舱门里推到外面，然后旋转打开，遮蔽了大部分的阳光，慢慢舱内的温度就下来了。之后他们又开展了几次舱外行走，用锤子敲掉了卡住的残片，强行修复了右半边的太阳能板，于是天空实验室勉强能开始工作。
你以为天空实验室多舛的命运就这样了？图森破了。1974年2月8号，最后一批宇航员离开天空实验室后，大家想着要不赶紧把航天飞机开发好，送个助推器上去，吧天空实验室推到更高的轨道上？结果翻翻黄历，夜观星象，一个英国数学家预言说1970年代可是太阳活动高发期，大气层会由此膨胀，会增加天空实验室的阻力(你以为太空里都是真空吗，图样了吧)，然后就不知道能不能再撑到航天飞机发射了。
NASA拿着黄历一看，我去真的。增厚的大气层不光会让天空实验室早日坠落，而且还会以一个诡异的姿势坠落，NASA还没有办法操控。虽然碎片砸到某个人只有6000亿分之一的概率，不过飞过一个百万人以上的城市则有1/7的概率。NASA赶紧打开天空实验室的操控平台，给通讯设施充好电，一边改变轨道一边计算可能的着陆点，直到耗尽最后一点燃料。
NASA一开始想瞄准着印度洋下去，结果最后一刻燃料比预想的少了那么一丁点，天空实验室就坠毁到澳大利亚的珀西了。倒还好，没有人受伤，不过负责捡残骸的澳大利亚环保局给NASA开了一个400美元乱丢垃圾的罚单，NASA还拖欠了30年。想想NASA给珀西居民上演一场全世界最大烟火秀，这400美元还要倒付？
第五、哈勃望远镜
啊，哈勃。1990年代哈勃被认为是最大的装饰工程，因为它几乎是NASA有史以来耗资最大的单个任务之一，耗资从一开始的4亿蹭蹭跑到10亿多，结果照片也没拍几张好的。就像你花了买佳能1D的价格，结果卖家给你送来一个小孩玩的针孔相机，箱子里还多放了几个石头。
幸运的是，地上的科学家立刻就发现问题所在，是主镜头的一个小瑕疵导致了一点形变，所以聚焦一直是个问题。工程师在地上做了一幅给哈勃的眼镜，让1994年奋进号的宇航员带上了太空。这个眼镜全称是“太空望远镜同轴光学矫正器”，直接由主刀宇航员塞进哈勃的肚子里。
第六、火星气候探测者号
当公制单位一统天下，灯塔国还一如既往使用英治单位，直到撞了南墙。
1998年12月11日，火星气候探测者号发射升空，前往火星探测其气候数据，并给“火星全球探测者号”和“火星极地登陆者号”充当和地球的中继站。从发射到变轨各种指令都没有问题，只剩下火星载入轨道了。正当大家准备欢呼的时候，气候探测者号在1999年9月23号突然就和地面失去联系了。后来大家发现是探测器太低，冲进火星大气层烧掉了。
为啥会这样呢？原来是NASA在阿波罗之后就改公制单位为主了，在设计这个气候探测者号时也是用公制单位计算每次点火时间和力量的。但是承包商洛克希德公司是英制单位的死忠粉，在计算和设计零部件的时候是英制单位。结果NASA说我要N牛•秒的推力，洛克希德的推进器给了N磅•秒，一下子给了多了3倍。然后火星载入轨道没进去，进到大气层里面了。
所以说公制大法好，退英保平安。第七、起源号探测器
起源号探测器是NASA在世纪初发射来探测太阳风粒子的探测器。从2001到2004年，起源号一切任务都完成得很出色，其主要任务是用密度最小的固体——气凝胶来抓住速度奇快的太阳风粒子，以便送回地面研究。收集任务结束后，气凝胶盘折进返回舱里，然后返回舱和探测器分离，回到地球。
2004年9月8日，返回舱以秒速11公里进入俄勒冈州的上空。按原计划，空气阻力降低返回舱速度到接近音速，然后减速伞蹭蹭打开。不过为了防止降落后的污染，NASA决定使用冷战的“天钩”，即用直升机把正在下落的减速伞连着返回舱一起抓住，然后不接触地面带回实验室。
又是一个理想丰满脑洞大的计划。返回舱进入大气层后，减速伞机构卡死。别说天钩了，直升机驾驶员只能眼睁睁看着返回舱从前面“唰”地飞过去。最后返回舱以时速311公里的高速径直砸到了尤他州的地面。坚固的返回舱舱体被砸破，想着花样保护的样本舱也破损了。
还好尤他州的荒漠地不是很硬，返回舱只是砸开，没有杂碎。最后回到实验室的样本虽然有些污染，但是还是抢救回了一些珍贵的太阳风粒子。
NASA发言人的厚脸皮在这次事件中被充分显现出来。他在事发当日说起源号是一次圆满的任务，胜利的任务。是，任务圆满完成，就是最后水花没压住。
第八、猎兔犬2号
最后的最后，让我们怀念一下故去的猎兔犬2号。这个火星探测器是有史以来最“草根”的探测器有着最励志的发展史和最可惜的结果。继承达尔文环球座驾(HMS Beagle，猎兔犬号)的衣钵，猎兔犬2号由英国开放大学教授科林•帕林觉博士带头，莱斯特大学研制，为了欧洲人对于火星的好奇和热情奔向红色的不毛之地。
猎兔犬2号的牛逼之处在于，这是个完全的民间活动。尽管有几个大的航天公司的介入，如果没有帕林觉博士的牵头和带队，恐怕这个探测器永远没有办法升空。帕林觉博士为了增加公众对于火星的兴趣，甚至邀请Blur乐队为这次任务谱写了一首小歌，用来作为猎兔犬的呼号。连搭载用来校色的色板都是艺术家 Damien Hirst手画的。
最终整个项目成功筹款6600万英镑，只有2200万是从英国政府那里讨来的。这一点钱放任何一个国家的航天局里都是牙膏钱。但是凭借着这一点点钱，帕林觉博士他们制造除了一个33.2公斤的蛤蜊状探测器，为了是能方便在任何一面落地。落地后展开4片太阳能板，一个相机摇臂，一个岩石采集器，还有一个光谱分析仪。最后这个小探测器还有一个更小的“宠物”，一架系着绳子的小车，可以离开探测器母体几米，然后就需要拽回来了。
2003年6月2日，猎兔犬2号搭载在欧空局的火星快车探测器上升空。在火星快车进入火星载入轨道前6天，猎兔犬2号脱离火星快车，在2003年圣诞节开始自己的大气层载入任务。
然后就没音讯了。
传讯，下议院听证，各种官僚事情弄了好多，大家还是不知道猎兔犬怎么就这么没了。猎兔犬2号之父帕林觉博士操劳过度，于2014年去世。去世后的几个月，2015年1月，NASA的火星侦察者号探测器发现了猎兔犬2号的着陆地，并且证明帕林觉博士的设计抵御住了大气层载入的高温和极端环境，成功着陆。不过着陆之后的事情就不是计划内的了。
NASA和猎兔犬2号的班组商量后，讨论出了这样的一种情况。猎兔犬2号成功打开降落伞，缓冲气囊成功充气，着陆器成功接触地面。不过有着特殊气囊使用技巧的NASA有经验，他们说可能猎兔犬2号比原计划中弹跳更多次，或者弹跳更狠。弹起的气囊带着探测器可能再碰到降落伞，伞绳和气囊缠绕在了一起，也可能弹到气囊漏气了还在跳。总之是气囊泄气后，没有按照原计划收起来，结果在缠住了舱盖，还挡住了太阳能板受光。太阳能板没有光，就没有办法给探测器充电，于是乎猎兔犬就没能够向地球发信号了。
想想大家冬天被被窝缠住的场景，可能和猎兔犬2号差不多吧。后记
所以这些尴尬的事情我们学到了什么？老生常谈一点，就是说太空很神秘，宇宙探测很难，一点小细节的疏漏都能造成巨大的过失。实话说，回忆起这些曾经辉煌的失败，才能更加激励起现在的航天人们用更大的热情和更大的决心走好现在的一步步。正是因为过去，失误是那么的经常和不可捉摸，现在和未来航天事业的成功才是那么的引人注目。
23、带上她的眼睛
知识与技能
理解科幻小说的特点。过程与方法
通过快速浏览课文，理清小说脉络。情感、态度与价值观
激发学生热爱科学的情感。重点
通过快速浏览课文，理清小说脉络。难点
领悟科幻小说中想象与现实的关系。浏览法、品评法。多媒体课件。1课时
“眼睛”还能被人单独带走，跟着别人去旅行？没错！这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，今天我们就来读一读这个故事。21世纪教育网版权所有
刘慈欣，大陆新生代科幻小说的主要代表作家，自上世纪九十年代开始发表科幻作品，至今发表中短篇科幻小说20余部，长篇科幻小说《魔鬼积木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部。1999年至2004年，刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军，同时，他以《流浪地球》《全频带阻塞干扰》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。2004年，他以《海上高山》获东方少年科幻征文一等奖。他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。他想象力丰富，漫无边际，汪洋恣肆，渗透着一股对宇宙的敬畏，以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。
1．科幻小说
科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚构出来的新发现。科学与幻想是其两大特点。
2．作品简介
《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，讲述了人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生„„
1．默读课文，概括本文的主要内容。
“我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅行，后来偶然对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。
2．快速浏览课文，寻找本文小说的线索。明线：“我”的活动。
暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。3．理清小说的层次结构。第一部分：“我”带着她的“眼睛”去旅行。第二部分：“我”对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”离“她”不会再远了。1．读完这篇小说，谈谈你对文中的“我”和小姑娘的认识。我：善良、富有爱心。
小姑娘：坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。
2．文中多次运用心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受，这样写的目的是什么？
“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。
从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。
3．本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，使读者充满好奇，请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。
(1)巧设悬念：
我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。——开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。
我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。——令读者对她奇怪的表现感到好奇。
她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服„„ ——她身处的环境不得不令人深思。(2)前有伏笔，后有照应： A．“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了„„”
——这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。
B．“我太怕封闭了”
——她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。C．“看不到日出了，好想看草原的日出„„”
——那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。D．热，热得像„„地狱。
——飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！
„„
4．科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。
(1)科学的语言。
从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。
周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！——对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。(2)奇特的幻想 A．传感眼镜 B．地心探险
(3)环境描写，语言优美。
(4)心理、语言描写传神，符合人物性格和身份。
5．课外阅读《带上她的眼睛》及刘慈欣的其他作品，体会科幻小说的特点。1．巧设悬念，前后照应。
文中多处设置悬念，使情节跌宕起伏，而且前有伏笔，后有照应，吸引读者的注意力。2．科学的语言与奇妙的幻想相结合。课文运用科学的语言向读者讲述地心的特点，既有科普作用，也增加了文章的真实性。想象奇特但又合情合理。
24、《河中石兽》教案
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言词语，理解文章内容。
3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。【教学重点】
能准确地翻译课文、理解文章内容。【教学难点】
帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学过程】
一、导入新课
老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。
二、疑读 正其音
古人说：“书读百遍，其义自见。” 1．读一读。
要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字）圮 木杮
学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。2.指名朗读，读出提高。
请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行）正音：看黑板 划一划：
师：字正腔圆，还要读出节奏感。僧/募金重修 是/非木杮 盖/石性/坚重
棹（zhào）/数小舟
教师：请你发现，该如何停顿呢？
让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。
3.齐读
要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。4.感知文意。
本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。
故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。
三、译读 明其意
（一）小组合作，理解文意。要求： 1．组内轮流翻译
2．难点做好标记
（二）你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。
通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来检查一下你的翻译情况。）
（三）译一译（合作探究，突破难点。重难点词句）
教师：几个人？分别是谁？按照谁的方法找到了石兽？怎么看出的？ 1．果得于数里外（倒装句）倒装还原了!省略的加上了！之 教师：什么地方找到的？
2．当求之于上流（运用倒装方法）
教师：一般会上哪里去找？可是老河兵为什么要去上游呢？
3．盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
教师：很长，理解有难度。大声地翻译，疑难可以同桌交流。请一生翻译。其他同学可以补充。（关注课下注释）
画一画：把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。（时间只有两分钟，左为上流，右为下流）其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
教师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢？
再读后两个理由，有什么发现？（有相同的理由）有相同点可是为什么讲学家找不到呢？（注释8）
找出老河兵对这两个人评论的句子。4．变一变（顺序颠倒一下可以吗？）
求之下流，固颠；求之地中，不更（重读）颠乎？（通假现象）求之地中，固颠；求之下流，不更颠乎？ 求之下流，固颠；求之地中，更颠。
小结：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。5．找一找
纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？
教师：用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？
（1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 翻译——哪里体现嘲讽——读语气（5人）——齐读 写法：以小见大 借事说理 还有哪句？
（2）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。（嘲讽）圈出笑一词 读两个笑句子（3）尔辈不能究物理。（古今异义）教师：还有没有？
（4）沿河求之，不亦颠乎？ 6．比一比
教师：讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？(1)一讲学家设帐寺中闻之（）笑曰(2)一老河兵闻之又（）笑曰
请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填一个合适的词语，并说理由。讲学家：讽刺，高傲，自负，嘲讽，自以为是 老河兵：胸有成竹，自信满满，坚定
想一想：请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由。(1)一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：____，不由笑之。(2)一老河兵闻之，心中暗想：_______，又笑之。7．分角色朗读(齐读)，读出语气语调
四、创读 悟其理 演一演（情景再现）
请发挥想象，用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。（语言、动作、心理、神态、细节等）互相评价
假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对谁说几句话？说什么？
五、背读 得其法 投影：背一背
凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？
若有时间再减，再背。凡______，当________ 之于_____。盖______，沙性______，水不能冲______，其______，必于_____迎______处_____为______，渐______渐______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？
六、课上总结，布置作业
填一填
把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，————。生：透过现象看本质
生：实践出真知 重视实践 生：多元化思考多角度思考 生：不应该嘲笑别人，谦虚 阅读纪昀的《阅微草堂笔记》
希望同学们多读书明理，思考明智，实践明知
第五篇：七年级语文下册名师教案第六单元《带上她的眼睛》部编版教材
《带上她的眼睛》教学设计
一、教学目标：
1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考与质疑。
3．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
4.文中伏笔照应手法的运用。
二、教学重点： 感受和了解科幻小说的特点。
三、教学难点： 感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
四、教学时数： 1课时
五、教学过程：
（一）慧眼识图，引入新课
1.由科幻电影《超人》《X战警》中的激光（镭射）眼，引入对科幻作品的介绍，引入本课。同学们喜欢科幻类的影视作品吗？
看来，咱班还有不少科幻迷。来，用你们的慧眼，认识一下这两个角色。（出示电影角色超人和“镭射眼”的图片）
（超人：透视,显微,望远，双眼射出的高温射线。）
（镭射眼斯科特：镭射眼可由眼部发射有热量的红色冲击波，其能量源源不断。）
今天我们一起来学习一篇与眼睛有关的课文，齐读课题《带上她的眼睛》。我为大家安排了三个一的重点目标，指名读大屏上的文字，板书课题。
2.常识介绍
从体裁看，这是一篇科幻小说。有谁能替我们介绍一下科幻小说和科幻作家刘慈欣？
科幻小说：科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象（教师补充：通常将“科学”、“幻想”和“小说”视为其三要素）。
刘慈欣，工程师，科幻作家，被誉为中国科幻小说的领军人物。2015年，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖（教师补充：堪称科幻艺术界的诺贝尔奖，也是亚洲人首次获奖）。本文由作者根据自己的同名小说改编而来。
3.预习检测
大家都预习过课文了，请大家快速解决以下字词问题，填空并交流。（1）字音 点缀．(zhuì)
灵犀．(xī)凸．现(tū)拍摄．(shè)蔚．蓝(wi)合拢．（lǒng）（2）字形
蒙lóng（眬）
点zhuì（缀）
yín（吟）唱
灵xī（犀）闲xiá（暇）（3）词义
蒙眬：形容快要睡着或刚睡醒，两眼半开半闭、看东西模糊的样子。
不期而至：事先没有约定而意外到来。
心有灵犀：指彼此心意通。
天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
（二）明眼善读，感知文本
下面我们就来跟随作者笔下“她的眼睛”去领略一下科学、幻想和文学交织、碰撞产生的独特魅力吧！
请同学们再次浏览课文，可以一目几行地读，然后试着复述这个故事。
学生浏览课文，自己讲，小组交流，指名说。
（学生复述，教师板书：“我”带着“眼睛”去度假
她独守失事的“落日六号”）这也是这篇课文一明一暗的两条线索。
（三）火眼析文，探究问题 1.这是我们第一次学习科幻小说，你能发现其中的一些科幻元素吗？请结合课文，说说你的发现和体会。学生发言，特别强调严谨的科学知识和大胆的幻想。
你觉得，科幻小说有哪些独特魅力？自由发言。
归纳小结，如：抓住科学的语言和奇特的想象。幻想的情景依托于科学知识，在未来有实现的极大可能，甚至有些“科学幻想”在多年以后，已经成为了现实等等。
捷克科幻作家1920年创造了《洛桑万能机器人公司》的幻想剧,忠诚勤劳的机器人第一次出现在舞台上。凡尔纳经典科幻小说《海底两万里》则预见了潜艇的出现。
（板书： 科学幻想）
2.当然，本文更是一篇小说，依旧以塑造人物为中心。本文塑造了一个什么形象的小姑娘？从哪里可以看出来？读出相关语句。
学生跳读课文，思考并发言。
教师归纳整理：年纪小，身材娇小；精神伟大（镇定、勇敢、乐观、坚韧、敬业、献身、热爱地球、大无畏、英雄等）。
（板书：伟大人性）
就如同“我”裤脚上带回的几粒草籽在萌发，小姑娘人格的力量，也深深感染和改变了我，“我”有些什么变化？请你读出来。
学生思考发言，教师引导。
3.这个小姑娘，把她的青春甚至生命都奉献给了科学事业，令人动容。此文曾获得1999年第11届中国科幻银河奖，在写作技巧方面也有过人之处，比如文题《带上她的眼睛》就有设置悬念的作用。还有什么，你能看出来吗？
学生明确：伏笔和照应的手法。
指名同学读，并解释伏笔和照应及特点。
（板书：悬念、伏笔与照应）
“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
特点：伏笔往往一笔代过，看起来与文章关系不大。伏笔是对照应的暗示，伏笔与照应互为因果。课文中还有哪些巧妙的伏笔与照应呢？
好处：它能使文章结构严密、紧凑、顺畅，使文章叙事张弛有度，引人回味与反思。
（板书：巧妙的技法）
六、天眼大开，拓展想象
以现在的科技水平，想救出“落日六号”和小姑娘是不可能的，她只能在地心、在狭窄的飞船上度过余生，真令人惋惜和痛心。科技的发展日新月异，若干年后，科学家们终于研制出能抵达地心开展营救的新一代“潜龙号”地航飞船，“我”有幸成为了机组成员之一。“潜龙号”成功搜寻到“落日六号”并与之对接，出现在“我”面前的，又是一番什么样的情景呢？请展开合理想象续编故事，以第一人称口头作文。如果能配以科幻调料，辅之以伏笔和照应的方法，就最好不过了。
学生先在学案上拟写提纲，然后全班交流发言。
教师从大胆想象、手法运用、人物形象等层面进行点评，并邀请其他同学试着点评。
七、结语
小姑娘甘为科学献身的崇高品质让我们称道，作家笔下那神奇玄妙的未来世界令我们神往。大家可以课外阅读原著《带上她的眼睛》或其他刘慈欣的小说，进一步领略创意十足的科学幻想、品味清新诗意的唯美文字、感受崇高伟大的人性光辉。让我们培养科学探索精神，带着渴求知识、善于发现的眼睛向着未来——出发吧！
点击咨询 