祖父的园子
第二课时
课时目标
1、了解祖父的园子的特别之处。
2、交流重点语句，体会“我”的内心感受。
3、读“阅读链接”中的片段，与课文内容进行比较，产生新的体会，再有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。
教学重点：
1、了解祖父的园子的特别之处。
2、交流重点语句，体会“我”的内心感受。
教学难点：
读“阅读链接”中的片段，与课文内容进行比较，产生新的体会，再有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。
教学过程：
一、复习巩固，了解学情
听写生字词，学生互阅，讲解易错词。
二、畅游园子，体会感受
上节课我们了解了“我”和祖父在园子里的生活。课文除了描写人的活动，还花大量笔墨写了什么？（园中景物）
“一切景语皆情语”，这句话不仅适用于诗歌，也适用于这样的文章。祖父的园子有什么特别之处？从中我们能体会到“我”什么样的内心感受？这节课让我们一起畅游祖父的园子，一起从景物描写中去感受作者的感情吧！
学生汇报，教师根据学生提到的句段相机指导：
（一）第1~3
自然段
1.读第1~3
自然段，找找园子里有什么特别之处。
（园子里的昆虫很特别，种类繁多，可爱有趣，新鲜漂亮；园子里的树木种类不多，但非常奇特）
（板书：昆虫 种类繁多，可爱有趣）
2.哪些昆虫写得最详细？读句子，谈体会。
（蝴蝶、蜜蜂写得最详细，蝴蝶好看，蜜蜂可爱）
3.哪种树木写得最详细？读句子，谈体会。
（榆树有声——“来了风，榆树先呼叫”，榆树有形——“来了雨，榆树先冒烟”，榆树有色——“太阳一出来，榆树的叶子就发光了”；作者运用比喻的修辞手法，把榆树叶子比作蚌壳）
（板书：植物 有声、有形、有色）
4.你从中体会到了什么？（从这些描写中可以看出“我”对它们非常喜爱；作者的描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀）
5.选择自己喜欢的句子，有感情地朗读，把自己的喜爱之情读出来。
（二）第15~19
自然段
读
15~19
自然段，说说你认为园子里哪些事物最特别，体会“我”的内心感受。
1.太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的……蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
（两个“特别”，直接写出园子的特别）
太阳到底有多大？作者用什么方法表现出来的？
（通过写“人”“蚯蚓”“蝙蝠”的行为动作表现出来。这种表现手法叫衬托）
只有这里的太阳特别大，这里的天空特别高吗？
（显然不是，正因为“我”的心情愉快而自由，才有这样的感觉。这叫“境由心生”。）
2.凡是在太阳下的……好像对面的土墙都会回答似的。
大树真的会发出声响吗？土墙真的会回答吗？
（不是，文中用了“仿佛”“好像”。土墙的“回答”可能是回声，更有可能是作者的想象，这是拟人的写法）
想象一下，大树会发出怎样的声响？
（可能是树叶在抖动，仿佛人一拍手，它也拍手；可能是树叶发出的沙沙沙的声响，像在唱歌……）
想象一下，如果土墙会回答，“我”和土墙之间会有一番怎样的对话？
3.重点品读第16
自然段。
（1）你在第16
自然段中能找到概括主要内容的关键句吗？
（“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”）
抓住关键词“自由”。（板书：自由）
小组合作朗读第16
自然段，找找哪些描写让你感觉到了“自由”，再找找其中反复出现的句子形式，体会这样写的表
达效果。
句式
1：“……就像……似的”“睡醒”“逛”“说话”是人的动作，拟人的修辞手法，表现它们像人一样自由自在。
句式
2：“……要……就……”“……愿意……就……”“愿意”是人的心理活动，拟人的修辞手法，表现它们像人一样随心所欲。
句式
3：“……一会儿……一会儿……”，表示时间上的随意性。
（2）它们为什么能这么自由？
（事物的自由源于人的自由，从“没有人问它”“没有人管”可以看出来。写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切
都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力）
（3）读写迁移。
祖父的园子里的景物还有可能是什么样的？选择一个句式，照样子写句子。
4.有感情地读课文的第15~19
自然段，把“我”自由快乐的心情读出来。
三、阅读链接，读有“新”得
1.阅读课后“阅读链接”中的语段，比较它与课文在内容上、情感上的异同。
内容上：都是写祖父的园子。不同之处在于课文写的是童年记忆里生机勃勃、快乐无忧的园子，“阅读链接”中的语段写的是离开家乡后想象中的园子荒凉的现状。
情感上：都表现了“我”对园子的喜爱。课文更多地表现了祖父的园子带给“我”童年生活的快乐与美好；“阅读链接”中的语段更多地表现了物是人非的感慨以及对园子的怀念之情。
2.再读课文，说说你对课文有什么新的体会。
“以上我所写的并没有什么优美的故事”，的确，祖父的园子里并没有珍贵的动植物，没有惊天动地的故事，只有平常生活中的草虫花鸟树木，只有“我”与祖父再平常不过的劳动与嬉戏，但它之所以深深留在“我”的记忆里，正是因为“它们充满我幼年的记忆”，寄托着“我”自由、快乐的情感，所以才弥足珍贵。
3.学法总结。
好书不厌百回读，每次读都会有新的体会。
四、阅读拓展，从篇到本
1.提炼写法。
你觉得萧红的文字与别的作家相比，有什么特点？
（语句自然纯朴，想象奇特，修辞丰富等）
有人把萧红的语言风格称为“萧红体”。著名作家茅盾赞誉《呼兰河传》是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
2.推荐整本书。
《呼兰河传》是中国女作家萧红创作的一部长篇小说，以萧红自己的童年生活为线索，形象地重现呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。像课文中这样的美好故事还有很多，但书中还描写了一些小人物的悲惨故事，无情地揭露和
鞭挞了中国几千年的封建陋习，这些陋习在社会上形成了毒瘤，溃烂漫浸，造成了瘟疫般的灾难。
同学们课后可以找《呼兰河传》这本书读一读，遇到自己喜欢的部分可以和同学们交流，以小组为单位举办读书会。
板书设计
2 祖父的园子
萧 红
昆虫：种类繁多，可爱有趣
园子的特别之处
“自由”
植物：有声、有形、有色
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