五年级上册语文教案第6课,将相和｜部编版（2）[本站推荐]

第一篇：五年级上册语文教案第6课,将相和｜部编版（2）[本站推荐]

《将相和》 电 子年纪年级教年纪案年级备课简表 _____年级______班 教师__ 课题：

《将相和》 课时数：

教学 目标 A类 1、学会本课7个生字及14个新词。

2、理清文章的思路。

B类 1、明确文中所讲述的三个故事，体会人物性格特点。

2、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

3、分清事情的前因后果。　 C类 1、理解课文内容，学习蔺相如为了国家利益，机智勇敢、不畏强暴的果敢品质，以及顾大局、忍辱退让的博大胸怀。

2、有感情地朗读课文。

教 学 重 难 点 重点：　 准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

难点：1、理解三个故事的原因和结果。

2、了解三个故事之间的联系。

预习作业 1、预习本课7个生字及14个新词。

2、课前要求学生通过查阅书籍、上网浏览，了解战国期间的历史资料.第一课时 一、教学目标（一）自学本课生字词，理解相关词语。

（二）给文章分段。明确“将”、“相”所指人物，全文共讲了哪几个故事。

二、教学过程（一）揭示课题，引发兴趣。

播放视频资料《子午书简》——《读书长智慧》中的《强硬与谦让的蔺相如》的开头部分。师：通过刚才的观看，相信我们同学对课文里要介绍的人物有了明确的认识，这个人物就是战国时期赫赫有名的——蔺相如，那么围绕他的聪明才智，文中究竟发生了哪些故事呢？请同学们认真读一下课文。

（二）初读课文，读准生字的读音，抄写有关生字词。不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。

1、指导读准字音。

注意多音字的读法：

将：1（jiāng）将军2（jiàng）大将 相：1（xiāng）互相2（xiàng）丞相 和：1（hé）和睦 2（hè）应和 3(huó)和面 4（hú）和牌 2、认清字形，注意形似字的区别。

璧（和姓璧）允（应允）侮（侮辱）颇（偏颇）壁（墙壁）充（充满）悔（悔恨）波（波涛）3、理解词意。

三、联系上下文，并通过（词典）理解词意。

有关人物及历史背景介绍：

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。

蔺相如，战国时期赵国的大臣。

廉颇是战国后期赵国的名将。

“和氏璧”是一块宝玉的名称，有这样一段不平凡的来历。

四、再读课文，把“将”、“相”的名字用横线画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故 事？ 学生读完之后，回答这几个问题：

“将”指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。

本文一共讲了三个小故事。

第一个：可以用“完璧归赵”来概括。（有同学概括为：不辱使命、虎口脱险等基本也符合段意）第二个：可以用“渑池之会”来概括。（有同学概括为：险中求胜、虎口拔牙等基本也符合段意）第三个：可以用“将相和好”来概括。（有同学概括为：言归于好、志同道合等基本也符合段意）五、理顺文章脉络，给课文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇由居功不满到负荆请罪，将相和好。

六、布置作业。

1、熟读课文，抄写字词。

2、用自己的话复述文中的三个故事。

第二课时 一、教学目标 　理解课文内容，学习蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的优秀品质。

二、教学过程（一）检查复习。

1、上一节课，我们初步阅读了课文，了解了文中发生的三个小故事，请同学们回想一下，是哪几个故事？（教师借机板书）2、复习分段。

（二）围绕一个 “骗”字教学“完璧归赵”：

a、自由读课文1——10自然段，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。b、在这个故事中，蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？ c、细读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？ d、教师小结。

（三）围绕“逼”字教学“渑池之会”。

a、这段主要讲了哪些事情？主要人物是谁？还提到谁？ b、找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。

c、细读课文，体会人物的性格特点。

d、教师小结、过渡。

（四）围绕“避”字自学 “负荆请罪”。

a、读课文，画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。

b、检查自学情况。

事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。

事情的结果是：廉颇领会蔺相如的良苦用心，负荆请罪，将相和好。

（2）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？（3）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？（五）总结全文，揭示中心。

（六）了解三个小故事之间的联系。

本文由三个小故事组成，每个故事都有发生、发展和结果几大部分，既相对独立，又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

（七）布置作业。七、布置作业：

1、复述这三个故事。

2、根据“负荆请罪”这个故事，写一篇至少400字的感想。

板书设计：

起因：秦强大，骗取和氏璧完璧归赵 经过：蔺相如与秦王斗智斗勇（捧、退、靠、举）结果：完璧归赵 起因：秦王要报复 相 渑池之会 结果：维护了赵国的尊严 起因：廉颇不服气 课后反思：

学生课堂练习单 学生自读课文 学生自学 读准生字的读音 自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。

借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：

学生说这里的“将”指谁？（廉颇）；

“相”指谁？（蔺相如）；

“和”在这里是什么意思？（同心协力，保卫赵国）。“和氏璧”意思 学生再读课文 齐读第一自然段，思考：

1、这个自然段主要讲了什么？（主要交代了时代背景）2、这句话的作用是什么？（它是后面三个故事发生的总起因）阅读分析第一个故事，思考问题：

1、故事的起因是什么？经过怎么样？结果怎么样？ 用同样的方法学习第二个故事，齐读11—15自然段，思考问题：

1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？ 瑟——古时候的一种弹奏乐器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑……）学生进一步加深对蔺相如的认识。

找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。

细读课文 体会人物的性格特点 总结这个故事的起因、经过、结果：

起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

用自己的语言说三个小故事之间的联系

第二篇：五年级上册语文学案第6课 将相和｜部编版

《将相和》第二课时教学设计

教材分析:

本课是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦国赵国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。通过学习本文，使学生从中受到一定的情感教育，培养他们阅读的兴趣。

学情分析：

对于名著的一些书目学生并不陌生，但是对于名著的内容特别是文中人物形象的特点学生一定体会的不到位，这就要求教师在备课时要细，自己首先对名著内容有较为全面而深刻地解读，其次在教学设计上，既要精准，又要符合五年级学生的认知水平和理解能力，不要成人化，专家化。

教学目标：

1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2.了解事情的前因后果。

3.有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。

教学重点：

1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2.有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。

教学难点：了解事情的前因后果。

教具准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

1.谈话引入

上节课，我们知道了题目的意思是廉颇和蔺相如和好了，这说明他们之前有过____？(不和)这节课我们重点来学习他们是怎样由不和到和好的过程的。

二、体会不和之处

1.快速阅读课文，找出造成两人不和的原因的句子。

2.课件出示句子：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台！”

3.指导朗读

4.出示练习：廉颇不服，认为自己得到重用，靠的是（）,而蔺相如得到重用靠的是（）。

5.说说造成两人不和的外部原因。课件出示：因为蔺相如在（）立了功，在（）又立了功，职位比廉颇高。

6.小结原因所在三、交代学习任务，自主探究，合作学习

1.质疑：蔺相如立功，是仅仅靠一张嘴吗？(课件出示)

2.带着问题选择自己喜爱读的故事，找出相关的句子来体会蔺相如的能耐，与小伙伴一起来交流。

3.汇报

故事一：完璧归赵

(1)课件出示重点句：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”(临危不惧)

(2)指导朗读

(3)质疑：蔺相如会不会真撞碎这块璧？从中感受到蔺相如的足智多谋。

(4)引导学习其他句子，进一步感受人物特点。

故事二：渑池之会

(1)

课件出示重点句：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”(视死如归)

(2)指导朗读

(3)我们体会一下蔺相如当时的心情和场面，给他加一个修饰的词语说一说。课件出示：蔺相如（）说

：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

(4)引导找出其他句子来表现蔺相如的特点。

(5)讨论：在这场较量中，秦王为赵王击缶，前面赵王为秦王鼓瑟，这样是不是扯平了呢？

(6)引导得出：秦王乃一国之君，一个是大夫，秦王真是：哑巴吃黄连---有苦说不出；搬起石头---砸自己的脚……

(7)综合思考

：同学们，再想想，蔺相如立功究竟靠的是什么？

他靠的是不畏强暴、机智勇敢的爱国精神。(课件出示)

故事三：负荆请罪

是啊，蔺相如维护了赵王的利益，维护了赵国的利益，你说这仅凭一张嘴能做到吗？他该做上卿吗？将相**也由此而起，就有了“负荆请罪”这千古佳话。谁来抓住最后的机会说一说蔺相如立功是不是仅靠一张嘴？

(1)课件出示重点句：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”(识大体、顾大局)

(2)指导朗读

(3)引导找其他句子体会

四、梳理全文，了解各个故事之间的联系。

(1)质疑：既然蔺相如有这么多优点，我们是不是可以把题目改成《蔺相如传》了？

(2)课件出示：前两个故事是后一个故事的原因，后一个故事是前两个的结果。

五、联系故事内容，谈谈你最喜欢的人物是谁，为什么？(课件出示)

六、品古诗(课件出示)

1.赞蔺相如

秦庭搏命发冲冠，便使枭雄气血寒。

为问书生真本色，千秋莫作等闲看。

2.赞廉颇

回车示弱总心安，谁识负荆低首难。

真是将军胸胆在，始留佳话后人看。

七、提出希望

历史，波澜壮阔，出现许多像廉颇、蔺相如这样的英雄。希望同学们多看看书，走进历史，走访名人，在历史中明理，在名人中睿智!

八、板书设计

将

廉颇

百战百胜

将不服相

负荆请罪

和

团结

相

蔺相如

完璧归赵

渑池之会

国家利益

九、教学反思：

在教学中，我分两个课时进行教学。在第一课时主要让学生认识、理解本课的生字、新词，梳理好文章的主要内容，给故事分好段落，写上小标题。第二课时主要引导学生去研读每个小故事，做好指导朗读，从各个故事中得到认识，最后弄清三个小故事之间的内在联系，并对人物作出评价。

这一节课我进行的是第二课时的教学。首先，通过解析课题，产生疑问，然后用填空的形式激起学生寻找造成将相不和的方方面面原因。接着质疑：蔺相如立功，是仅仅靠一张嘴吗？激发学生去研读自己喜爱的小故事的兴趣，完成自主探究，再通过合作讨论来裁决，从而感受到了人物的特点。在汇报交流这环节中，我重点引导学习第一个故事“完璧归赵”，在此，主要通过指导朗读来进一步感受人物的品质。“渑池之会”的教学中，除了做好指导朗读外，再结合人物当时说话的心情和场面，给他加个语气修饰词，进一步引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。接着讨论：在这场较量中，两国是否扯平了？从而更深刻地体会到了蔺相如的精神品质。“负荆请罪”中朗读蔺相如的肺腑之言和体验廉颇的言行，使两者的精神品质得到了统一。第三，学完所有的故事后，以将课题改为《蔺相如传》释疑。弄清了三个故事之间的内在联系，以此来突破难点。第四，以课后思考练习二为线索，鼓励学生说出自己喜欢的人物，并陈述理由，体现了语文的个性阅读。最后我设计了品读古诗环节，通过诵读《赞蔺相如》《赞廉颇》这两首诗，使学生的情感得到进一步升华，受到了教育，体现了语文教学的人文性。

但这节课中，还是有些地方做得不足，如：在学生自由讲述故事的过程中，给予的面不够广，发言的时间显得有些仓促。

第三篇：五年级上册语文导学案第6课 将相和（无答案）｜部编版

附件1

时间：

课题

将相和

学习目标

1．认识7个生字，会写9个生字，能借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．通读全文，理解文章大意，能有感情地朗读课文的重点句子。

3．在具体的语境中了解人物形象的性格特点。

重难点

1.识记生字词语；2.能有感情地朗读课文的重点句子。3.在具体的语境中了解人物形象的性格特点。

课前准备

1.课件制作

2.查找关于本课内容的资料

学生学习活动流程

教师指导流程

学习活动一：

(自主学习)

自主预习，交流成果。

1.我已读文（）遍

2.读读下列词语

召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力

3.我要提醒的易错字有（）

4.形近字归类组词

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

自我评价：A（）B（）C（）

学习活动二：

（相互讨论）

课文中哪里开始写到廉颇和蔺相如不和？从中感受到什么？

同桌互评：A（）B（）C（）

学习活动三：

（小组合作）

1.快速浏览，看看课文写了几个故事？小组合作说说文章主要内容。

2.小组合作学习

用直线画出在“完璧归赵”这个故事中蔺相如说的话，然后读一读，在书上写出自己的感受。

将我的学习成果与小组内的同学进行交流、讨论。

组长评价：A（）B（）C（）

学习活动四：

（课堂检测）

蔺相如是的人。

教师评价：A（）B（）C（）

一、激发学趣，预习检测

二、学生解决生字障碍

三、学生展示

四、教师适时指导，引导学生归纳主要内容。

五、自学互学，教师相机指导

六、绽放才能，检测评价

学生自评：分值（）满分5分。

感受、感悟、收获：

备注：1.授课教师可根据实际情况调整学生学习活动。

2.高年级应留给学生写的环节。

3.注重学生的评价。

4.课后由班主任负责收回，递交授课组教研组长。

附件2

时间：

课题

将相和

学习目标

1．认识7个生字，会写9个生字，能借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．通读全文，理解文章大意，能有感情地朗读课文的重点句子。

3．在具体的语境中了解人物形象的性格特点。

重难点

1.识记生字词语；2.能有感情地朗读课文的重点句子。3.在具体的语境中了解人物形象的性格特点。

课前准备

1.课件制作

2.查找关于本课内容的资料

学生学习效果实测内容

实测题一：

听写生字并组词

（）

（）

（）

（）

（）

（）

评价：分值（），每字1分。

实测题二：

1.课文讲了哪三个故事:

2..这篇课文的主要内容：

评价：分值4,每题2分。

总分：10分。

监测人评价：

备注：1.授课教师可根据教学目标、重难点设置实测题。

2.实测题依据学生学段要求安排听、说、读、写内容。

3.实测内容的总分为10分，各题目分值安排合理。

4.课后由组内负责教师收回，递交教研组长。

第四篇：6 部编版五年级上册语文将相和课时训练

6将相和

第一课时

一、用“

”标出加点字正确的读音。

将相（xiāng

xiàng）和

强（qiáng

qiǎng）逼

划（huá

huà）归

抵御（yì

yù）

二、比一比，再组词。

若（）

宫（）

巨（）

诺（）

官（）

臣（）

献（）

炒（）

仪（）

融（）

抄（）

议（）

三、以下哪句话是反问句？（）

A.蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？

B.诸位请想一想，廉颇将军和秦王比，谁厉害？

C.秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？

第二课时

一、根据课文内容填空。

1.这个故事发生在时候，题目中的“将”指的是，“相”指的是。

2.文中讲了、、三个小故事。

二、理解句子，完成练习。

1.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

（1）这两句话是对蔺相如的描写和

描写，其中描写蔺相如动作的词语是，体现了他的品质。

（2）请用加点词语写句子：

三、说一说蔺相如和廉颇有着怎样的品质？

参考答案：

第一课时

一、xiàng

qiǎng

huà

yù

二、假若

诺言

宫殿

官员

巨大

大臣

献给

融化

炒菜

抄写

礼仪

商议

三、C

第二课时

一、1战国

廉颇

蔺相如

2.完璧归赵

渑池会见

负荆请罪

二、1.动作

语言

捧着

退

靠着

站定

机智勇敢

2.原来这件事真不是他做的，怪不得他说话那么理直气壮。

三、蔺相如机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体；

廉颇知错认错，勇于改过。

《将相和》教学反思

《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。文章篇幅虽长但巧妙地运用过渡句来承上启下，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，人物个性鲜明。让学生感受到故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。课文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事叙述全文。三个故事之间既有相对的独立性，又紧密相关。突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵”的道理。

教学本课时，我的成功之处在于：

一、以课题为抓手，巧妙设置问题，引入新课。

我设计的题目是：课题中的“将”是谁？“相”又是谁？“和”是什么意思？说明了什么？下面请大家带着这几个问题用自己喜欢的方法朗读课文并找一找答案吧。这样学生学习的积极性就被调动了起来，快速地投入到了新课的学习之中。

二、新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

”因此我的第二环节就是让学生边读边想理清课文的思路。在文本中出现了“这就是‘完璧归赵’的故事”“蔺相如在渑池会上又立了功”“于是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪”等句子。所以我要学生在用心读课文的基础上小组合作，给每一部分归纳一个小标题。在学生完成这一环节之后，我又提出问题：“你读懂了什么？课文主要讲了什么？”我这样做的目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感作好铺垫。

三、学习本文的一个重点是体会人物的品质。

这是我要设计的第三个环节。要学生用自己喜欢的方式去读，边读边思考：廉颇和蔺相如分别是怎样的一个人？他们具有什么样的品质？在学生朗读课文的过程中老师进行巡视。我发现有的学生采用的是抓住其中的一个小故事来体会人物的特点。如：王鹏同学通过“完璧归赵”这个小故事体会到了蔺相如足智多谋和不畏强暴的特点。李欣同学通过“负荆请罪”这个故事体会到了廉颇的知错就改的特点。赵宇同学通过“渑池相会”这个小故事感悟到了“和为贵”的道理——她说，秦王之所以这么听话是因为廉颇和蔺相如非常的团结。

我觉得本节课的不足之处在于：如果能够让学生从这三个小故事中各自选一个自己喜欢的故事，在小组内演一演会更好地帮助学生理解课文内容，接受思想教育。

因此如果我再教学这一课的时候，我会给学生留出足够的时间，小组内根据课文的内容设计一个课本剧来演一演。通过表演，让孩子们走进历史人物的内心深处，体会他们的思想情感，触摸他们的崇高品质。

第五篇：五年级上册第6课反思

五年级上册第6课《梅花魂》教学反思

上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。课文主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文通过外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点。我主要采用了以下方法：

一、创设情境。

教学开始，我让学生说自己喜欢的花，由花引到对梅花的了解。自然而然地导课。在体会梅花精神这部分内容时，让学生结合自己搜集的资料，交流中华民族那些有节气的民族英雄。通过交流，学生加深对文本的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里。文中一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。学生透过字里行间，受到一次独特的人文关怀。这种人文关怀，将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。

二、尊重个性

《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生九月开学季，老师你们准备好了吗？在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。由此，我深入文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为“哪些地方最让你感动？想想为什让你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的基础上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情情通过文中的语言表达出来。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句的文天祥，想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的钱学森，想到了王二小，江姐„„望着他们一张张激动的小脸，我感受到孩子们已经感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。

在整个教学过程中，我始终尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。我觉得这样的思路走对了，在以后的教学中，我一定会更加努力，提高自己的业务水平。