隔位退位减
教学目标
1．在具体情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。
2．进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
3．培养学生良好的计算习惯。
教学重、难点
重点：会运用计算方法笔算三位数减三位数（隔位退）。
难点：理解从被减数的百位上退1当100的原理。
学
程
设
计
导
航
策
略
一、揭示课题，认定目标。
1．出示例题的主题图。
2．引出本课的学习内容。
二、自主探索，领悟算法。
1．尝试计算204-108=
理解题意，列出算式。
独立尝试计算。
联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，再在班内交流。
交流时指名说计算的思考过程和计算方法。
学生验算。
2．计算1000-537=
指名板演，并向全班同学说明自己的计算过程和方法。
同桌互相说一说是怎么计算的。
学生验算，总结减法的计算过程。
3．比较并揭示课题。
三、组织练习，完善认知。
（一）基本练习。
1．完成“想想做做”第1题。
学生独立解答，并验算。
集体校对。
2．完成“想想做做”第2题。
学生独立解答，并验算。
集体校对。
（二）专项练习。
完成“想想做做”第3题。
独立做题。
全班订正交流，比较每组两题的不同点。
（三）解决实际问题。
完成“想想做做”第4题。
弄清题意，学生独立完成。
集体交流。
四、小结。
『板块一』
师：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？
师：今天我们继续来学习三位数减三位数减法算式，大家有信心学好吗？
『板块二』
师：求“买的民间故事有多少本”用什么方法计算？怎样列式？
师：你遇到什么麻烦了吗？
师：个位上不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？
师：这的确是一个新的问题，我们这节课就是要想办法解决这个问题。
师：遇到困难时，我们还是请计数器来帮忙，你能用拨算珠的办法来解决这个困难吗？
师：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？
师：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？
你能计算1000-537吗？
提问：这节课学的减法计算与以往学的有什么不同？计算时需要注意什么？（板书课题）
『板块三』
师：请你算一算，再比一比，你发现了什么？
师：勤劳的啄木鸟看到大家认真地计算每一道题，也想来和你们一起学习呢。（出示第一题）
师：请你做一次医生，帮他们治病，你能帮啄木鸟指出题中的错误在哪里吗？先自由说！
师：其它树的毛病出在哪儿？你能帮忙找出来吗？
师：你觉得在计算三位数减三位数隔位退位减时有什么特别要注意的地方吗？
师：要求有多少人没有蛀牙应该怎样列式？为什么这样做？
师：谁来说说你是怎么想的？
『板块四』
师：这节课学习了什么知识？你是怎样学会的？你有什么收获？还有什么不明白的问题吗？
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