人物与环境
教学目标
1.知识与技能：了解绘画创作中人物与环境彼此呼应、和谐统一的关系。利用添画、想象激发学生的创新思维，培养学生的想象力和表现力，提高学生表现完整画面的能力。
2.过程与方法：通过设疑激趣，借助观察想象、选择拼摆、变换方向和分析思考等方式，引导学生自主探究人物与环境之间的关系。
3.情感态度和价值观：引导学生感受美术创作活动的乐趣，激发学生爱护环境、表现美好环境的热情。
教学重点和难点
教学重点：利用想象、添画，将人物与背景环境有机结合，呈现有主题且完整的画面。
教学难点：根据人物动态，通过改变其方向大胆想象人物活动的内容以及背景环境的情趣性。
课前准备：
课件、素描、勾线笔、油画棒等。
教学过程：
一．
导入
1.播放音乐（大头儿子和小头爸爸）
听到这首音乐，你们猜猜老师今天把谁请来了？（出示：大头儿子）
2.听！大头儿子在说什么？（语音：哇！好美啊！）
大头儿子为什么说，“好美啊！”？他这是到哪了？
3.（图片：大头儿子在西安大雁塔广场看喷泉）请同学根据画面讲大头儿子的故事。
4.（图片：大头儿子在星空）请同学根据画面讲大头儿子的故事。
5.为什么同一个人物你们讲的故事不同呢？（教师总结：人物所在的地方是环境，环境不同所以故事也发生了变化）
6.人物与环境究竟有什么关系呢？我们今天一起来学习《人物与环境》（板书课题：人物与环境）
二．
新授
1.出示图片：班里学生动态没有背景环境，问：他在做什么？（学生回答）
2.出示图片：同一个学生动态加上环境，教师揭示答案：他在捡垃圾，真是我们班的环保小卫士！（颁发学校的环保小卫士徽章）
3.出示图片：两个人物的动态没有背景环境。问：他们在做什么？（学生回答）
4.出示图片：以上两个人物动态图片加上环境，教师揭示答案并介绍作品：《拾穗者》。
5.教师总结：因为添加了环境，我们才能更加真实的感受到拾穗者的艰辛，联想到他们的劳动场景，所以人物与环境有着重要的、密不可分的关系。
6.播放视频“芭蕾舞者”，思考：你是怎样通过人物联想到环境的呢？
7.图片：芭蕾舞素描人物，问：你知道视频中的她在干什么吗？你是从哪看出来的？（学生回答）（板书：动态、服饰）
8.你会给这个芭蕾舞者加上什么环境呢？（学生回答）
出示图片，并讲解：她在夕阳下舞蹈，多美的剪影画面！她在舞台上接受观众的掌声！她在练功房练功，台上一分钟，台下十年功！她在水底舞蹈，多么神奇有趣的画面！
9.出示图片：两个人物高举手臂动态，请学生模仿动态，同桌讨论。问：他们在做什么？给他们加上服饰大胆想象！（学生回答）
10.再看看老师是怎么想象的吧！出示图片讲解：他们可以是父母高举着自己可爱的宝贝！可能是取得了优异的成绩在为自己高兴呢！也许是2008年北京奥运圣火在陕西延安的圣火传递！
11.学生作品欣赏：《武林高手》、《快乐的小丑》、《晾衣服》、《海底探秘》教师总结：这些作品都是通过想象添加了服饰和环境创作出来的。
12.你们现在会给人物添加环境了吗？（学生回答：会）
教师：老师要考考你们了，敢挑战一下自己的想象力吗？
出示图片：三张相同人物动态改变方向。
出示转盘：人物动态并旋转
问：三张图哪里不同？（学生回答:
方向）（板：方向）
教师总结：同一个人物，当方向发生变化时可以给我们带来更多的联想。
根据三张图回答：他在____(地方)____（干什么）？
13.老师也带来了一些奇思妙想，看看他们是怎么想的？怎么画的？（欣赏以上人物动态改变方向后不同联想的学生作品）
14.欣赏了这么多作品，你们是不是有了更多更好的想法了？老师也想试一试了！
教师师范：出示人物动态，变换方向观察，贴在黑板上添加服装、环境。（示范的同时强调构图的饱满，遮挡关系体现画面的层次感）
三．
实践
（同一人物动态不同的背景环境，这么有趣，你们是不是也迫不及待想画一画了，拿起老师给你们准备的人物动态，变换方向摆一摆，想想，假如你是这个人，你在做什么呢？）
1.根据人物动态变换方向发挥想象，添加恰当的环境。
2.构图饱满，人物与环境要和谐统一。
四．
作品展评
学生展示作品，并讲述内容
五．
拓展
今天我们学习了《人物与环境》，根据相同的人物动态，添加了不同的环境，你们说环境重要吗？美丽的环境能给我们带来幸福美好的生活，当环境遭到破坏又会给人们带来怎样的灾难呢？请看一组触目惊心的图片！（出示环境污染图片）
总结：保护环境是我们每个人的责任，老师相信你们不仅能用手中的画笔画出美丽的环境，而且能用实际行动来保护它、爱护它。最后让我们齐声呼吁：保护环境，人人有责！保护环境从我做起！
教学反思：
本节课是一节造型·表现课，在导入环节我将学生喜爱的动画人物大头儿子作为导入点，又换上学生熟悉的自己城市西安的美丽环境，学生的注意力被吸引。
在新授中，我分了四个环节。第一个环节：我以班级学生动态来激发学生的想象力，想象他在做什么，最后出示环境，显示学生在捡垃圾，并奖励环保小卫士徽章，又以画家米勒的《拾穗者》为例，让学生通过两个人物动态来联想他们的行为及所处环境，然后出示完整作品，感受劳动人民劳作的场面。这个环节很直观的探索到绘画中环境对人物塑造的重要性。第二个环节：通过视频中人物动态、服饰，判断人物在做什么，引导学生了解添加环境的重要因素是动态和服饰，并为人物添加环境。第三个环节：加大难度，出示两个人物动态，让学生相互模仿来判断人物的活动，想象环境和服饰。第四个环节：我出示同一个人物动态，改变其方向，引导学生产生更多的联想，并通过教师示范，学会将画面添加完整。
整堂课，我由浅入深，引导学生思考探索，很好的调动起学生的学习热情，通过视频、图片、模仿、示范等多种手段，激发学生的想象力，为之后的艺术实践打下基础。学生在课堂中兴趣浓厚，课堂氛围活跃，学习效果良好，想象力也在回答问题中相互激发。大部分学生能在实践中观察人物动态，通过改变其方向进行想象添加适当的环境及服饰，作品内容丰富。
在拓展环节，我以环境保护问题入手，出示环境遭受破坏的图片，引发学生思考，并激发学生保护环境、爱护环境的意识和情感。
我在整堂课的设计中完全是体现以学生自主学习为主的，通过不断的提问与探索让学生在不知不觉中突破重难点，完成教学目标。但在教学时间的分配上，学生创作的时间稍显紧张导致评价环节进行得不够充分，对学生作品也未进行细致的评价。希望以后能得到更多锻炼的机会，提升自我。
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