第一篇：密度教案
密
度
妙山中学
彭士心 教材说明
《密度》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（华东师大版）八年级上册第四章第一节。
知识目标
1．理解密度的概念，知道密度是表示物质特性的物理量，每种物质都有一定的密度； 2．理解密度的公式和密度的单位，会求物质的密度。
能力目标
1．培养学生观察实验能力
2．培养学生初步的分析、概括能力及科学探究的精神。
重点和难点
1． 密度的概念、公式及单位是本节课的重点； 2． 密度概念的建立是本节课的难点。
课前准备
托盘天平、砝码、刻度尺、烧杯、铁块、铝块、铜块、投影仪、金色的项链
设计理念
课堂上，用阿基米德的故事情景提出一些能激发学生创造兴趣的问题，尽量给学生提出问题和自己解决问题的机会，给学生一些自己动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出知识的火花。本节课采用边将边实验的探究式教学，通过学生自主的实践活动，亲自经历“提出问题、猜想和假设、收集证据、分析和论证、评估和反思、合作和交流”等科学探究的环节，从而使学生体会到物理知识来源于生活、来源于自然和生产实践，其目的是为了让学生能体会到物质存在着的其中一种属性——密度。
这堂课将分组实验搬进教室，淡化了教室与实验室的区别，重视物理实验的功能。
教学流程
一、新课引入。
师（引课，显示图片）：从前，有一位皇帝叫工匠打造了一顶用金子制成的皇冠，当工匠送来美丽的皇冠的时候，皇帝怀疑工匠偷了他的金子，用其他的材料混在了皇冠中，但是他又没有证据也不想锯开制作精美的皇冠，于是他叫来了当时最聪明的科学家——阿基米德，让他来解决这个难题。
同学们，你们想知道阿基米德是怎么解开这个难题的吗？ 生（欲望强烈）：想知道。
【用物理经典的科学故事来激发学生强烈的探究欲和好奇心，为后续的探究活动创设情景。】
二、师生共探究，鉴别不同的物质。
1． 鉴别下面哪个是铜，哪个是铝？（老师拿出两个同样形状的金属。）生：可以看它们的颜色，黄色的是铜，银色的是铝。师：对了，这为同学观察很仔细。
2． 鉴别下面哪个是铝，哪个是铁？（老师拿出两个形状和颜色都相同的金属。）生（马上讨论开来，一会儿就有人积极举手）：一个轻的是铝，重的是铁。
师：哦，这位同学根据日常生活经验判断出相同体积的铝要比铁轻。说明是个生活的有心人。
3． 鉴别颜色相同，但是体积不同的金属，哪个是铝，哪个是铁？ 生（有疑惑，讨论时间加长。）
师：这就不能仅凭颜色和轻重来判断，我们今天这节课就来解决这个难题，如何准确地判断物质的成分。
【师生交往互动互惠，让学生带着问题去观察，在比较中思考，体现了科学探究的理念。】
三、确定探究主题、制定探究方案。
师：同一物质的质量跟它的体积之间究竟又有怎样的关系呢？ 生（讨论并进行猜想）
猜想一：相同体积的同种物质，质量相同。猜想二：相同体积的不同物质，质量不同。
猜想三：不同体积的相同物质，体积大的质量大。
师：实践是检验真理的唯一标准，要想验证猜想的正确与否，请同学们设计一个实验并来检验大家的猜想。
生（小组讨论，经过师生的讨论得出实验步骤。）实验步骤：
1、用天平称出物块的质量；
2、用刻度尺测出圆柱体的直径与高度，计算出体积；
3、计算出质量与体积的比值。
四、实施实验探究方案
1．分工明确，人人参与。
师：在同学们的桌上准备了这个实验方案需要的器材，大家先不要动手。各小组成员要分工具体，责任到人；测金属质量，测金属的高、直径，计算金属的体积，以及质量与体积的比值，交流发言等。实验时间为15分钟，完成的小组在表格上写上各自的组号，并交给老师用幻灯片投影。
【明确分工，使人人参与，有条不紊，既保证实验探究顺利进行，有培养学生相互合作、交流学习的意识。】
2． 分组实验
全班共分10小组，按照刚才学生自己设计的实验步骤进行实验操作。教师检查落实各小组的分工情况，并对一些小组进行指导。
【学生是学习的主体，教师是主导，是学生学习活动的组织者、合作者。】
五、总结交流
生1：同种物质，质量与体积成正比。
生2：同种物质，质量与体积的比值相同。其大小与本身的质量和体积无关。生3：体积相同的不同物质,质量不同，质量与体积的比值不同。
师：很好，根据刚才的交流汇报结果可以看出，物质的一种属性——密度。
由教师讲解密度的定义，计算公式，单位和物理意义。并让学生看书本66页常见物质的密度，查找表中的最大与最小密度的物质分别是什么。以及气体密度的前提确定。
师：现在大家知道阿基米德是怎样帮皇帝解决难题的吧。生：知道，只要测量皇冠的密度就可以了。
六、小结与巩固
师：请同学们想一想，在我们的生活中有哪些用到了物体的密度？ 出示图片：分层的鸡尾酒和躺在死海上的人。
想一想：“铜比铝重”这句话对吗?如果不对,应该怎样改正?
生答：在不知道体积的情况下，是不能判断质量的大小的。应该说：铜的密度比铝的密度小。
课堂练习：
１、一块砖的密度是1.5 g/cm3，把它平分成两块，每块的密度是
（）
A、0.75 g/cm３
B、1.5g/cm３
C、3 g/cm３
Ｄ、不能确定
２、关于密度公式ρ=m/V，下列说法中正确的是
（）
A、密度与质量成正比。
B、密度与体积成反比。C、对于同一种物质，密度是一个定值，它的质量与体积成正比。D、物质的密度与质量和体积无关。
让学生小结知识内容，回顾这节课所学的内容。教师强调本节课更重要的是通过对密度的探究，使我们学会了一种研究问题的思维程序。希望大家在今后的学习中掌握这种思维程序。
第二篇：密度教案
教学目的
1．知道密度是物质的特性，知道同种物质的质量与体积的关系．
2．初步理解密度的概念，会查密度表．
3．使学生初步感知学习物理概念的方法．
重点与难点
重点：密度概念的建立．
难点：密度概念的理解．
教学过程
1．引入新课
师：我们周围有各种物质，我们这个世界就是由各种各样的物质组成的．如：空气、水、泥土、石头、铁、铜等等．每种物质又都有自己的特性．如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等．形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质．下面就请同学们鉴别一下你们桌上摆放的贴有A、B、……字母标签的是什么物质？根据什么特性鉴别的？
生甲：我们桌上放的这瓶液体是酒精．我是根据它的气味鉴别的．
生乙：我们桌上放的两块金属，根据它们的颜色及其中一块的锈迹，可以鉴定一块是铜，另一块是铁．
生丙：我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，无法判断它们各是什么物质．
师：由此可知，我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的．那么物质是否还有其它特性呢？请丙同学告诉我，你能否判断你桌上的两个物体是不是同种物质？
生丙：肯定不是．因为它们大小形状完全一样，可我用手掂了掂它们不一样重．
师：大小形状完全一样，表示什么相同？
生：体积相同．
师：用手掂，你关心的是什么？应该用什么仪器测量？
生：关心的是质量．应用天平进行测量．
[实验1]
A．将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡．
B．取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡．
师：这两个实验中有什么相同量？什么不同量？这两个实验说明了什么？
生丁：两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积也相同，但质量不同．
生戊：这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的．
师：对．体积相同的不同物质，它们的质量不相等，这也反映了物质的一种特性．为此我们引入一个物理量—一密度．
［板书1]
三、密度
1．密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量．
师：现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系．
2．建立概念
(l)学生分组实验
（每组一个铁块或一个木块，各组的铁块、木块的体积均不相等）．
[实验2]用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算质量与体积的比值．将这些数据填入下表
(2)分析实验数据（投影片见表1）
表1
师：由以上的实验数据，我们可以看出什么？
生甲：体积不同的铁块，它们的质量不同．
生乙：铁块a的体积是铁块b的两倍，铁块a的质量就是铁块b的两倍；铁块c的体积是铁块b的4倍，铁块c的质量就是b的4倍．
生丙：木块a的体积是木块b的两倍，木块a的质量就是木块b的两倍；木块c的体积是木块b的四倍，木块c的质量就是木块b的四倍．
生丁：对铁块，它的质量和体积的比值是个定值；对木块，它的质量和体积的比值也是个定值．只是这两个比值不相等．
师：很好．这就表示，对于同种物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量和它的体积成正比，质量和体积的比值是个定值．对不同物质，这个比值不同．而质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量．不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物质的特性，物理学中就用单位体积的质量来定义密度．
(3)建立概念
[板书2]2．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．符号：ρ．
3．密度的公式
师：由密度公式可知，密度的单位是由质量单位和体积单位组成的．在国际单位制中，质量的单位是千克，体积的单位是米3，密度的单位就是千克／米3，读作千克每立方米．
[板书3]4．密度的单位：千克／米3
师：在一般物理实验中，由于所用物质不多，因此质量的单位常用克，体积的单位常用厘米3，密度的单位就是克／厘米3．”
［板书4］常用单位：克／厘米3
1克／厘（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）米3=1000千克／米3=103千克／米3
师：请同学们打开书第84页，我们一起来看一些物质的密度表．
师：铜的密度是多大？表示什么意义？用克／厘米3作单位，其数值多大？
生甲：铜的密度是8.9×103千克／米3，这表示体积是1米3的铜其质量是8.9×103千克．用克／厘米3作单位，它的数值是8.9，即8.9克／厘米3．
师：铁的密度是多少？铜比铁的密度大，这说明什么？
生乙：铁的密度是7.9×103克／米3．铜的密度比铁大，说明1米3体积的铜的质量比1米3体积铁的质量大． 师：水的密度是多大？空气的密度是多大？
生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空气的密度是l.29千克／米3．
师：水的密度在后面的学习中我们经常要用到，所以同学们一定要记住它．另外还请同学们注意看，在气体的密度表旁边有个条件—0℃，在标准大气压下．其实不仅是气体，固体和液体的密度也都是在一定条件下由科学家经过严格准确的实验测出的．
师：现在，我们再看密度表，比较固体、液体、气体的密度，哪种较大？哪种较小？
生丁：固体的密度都较大；气体的密度都比较小．
师：是否所有的物质都是这样呢？你们查查看，固体中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大还是小？再查查看，水银的密度是多大？水银是固体还是液体？
生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小．水银的密度是13.6×103千克／米3，水银是液体．可它的密度却比一些固体的密度还要大．
师；所以说固体的密度较大，只是对一般物体而言．好，若有一种金属，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金属？
生己：由密度表可知，这种金属是铝．
师：所以，利用密度还可以鉴别物质．
3．实验与讨论
师：（拿一个戒指或螺母）请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？
生：可以测密度来鉴别，这需要测质量，用天平测；还要测体积，用量筒来测；将数据带入密度公式进行汁算．
师：下面我们分成4个大组，每个组完成下面一个实验内容．
(1)学生分组实验（实验内容用投影映出）
[实验3]用天平、量筒来测定：
A．一杯酒精、半杯酒精的密度；
B．大铝块、小铝块的密度；
C．同体积的铁和铜的密度；
D．涂色的两种物质的密度，鉴定它们是什么物质．
（以上实验两人一个小组，六个小组完成一个实验内容，四个实验内容并进）．
(2)实验记录
（见表2用投影片，请同学回答，教师填写）．
表2
(3)思考与讨论
师：由以上实验结果，我们一起来讨论几个问题．
[板书5]实验与讨论：
A．对同种物质，物质的密度ρ与质量m、体积V的关系．
B．不同物质，密度ρ是否相同，这说明什么？
生甲：对同种物质，它的体积变化时，质量也变化，质量与体积成正比，即m与V的比值不变，也就是密度不变．这说明，同种物质，密度ρ是相同的，ρ与m、V都无关．
生乙：不同的物质，密度ρ也不同．这说明：每种物质都有自己的密度．
师：回答得非常好．既然每种物质都有自己的密度；这说明：密度是物质的特性之一．
[板书6]5．密度是物质的特性，在种物质都有自己的密度．同种物质，密度相同．
师：我们再来看第三个讨论题．既然对同种物质，ρ与m、V都无关，那种这个密度公式还有什么意义呢？
生丙：用它可以计算未知物质的密度．
以此式也叫做密度的计算式．
[板书7]（写在板书1，密度公式的右边）：计算式．
4．巩固练习（投影片）判断下列说法是否正确？
A．大铝块的质量是4千克，小铝块的质量是1千克，则大铝块的密度是小铝块密度的4倍
B．物质的密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比
C．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原来的一半
生：（略）
5．本课小结
师：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．那么，如何利用密度知识去解决一些实际问题呢？这是我们后面学习要讨论的问题．
6．布置作业
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第三篇：密度教案
密度教案
教学准备
1.教学目标
知识与技能
1.通过实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平构造及其使用； 2.学会用量筒测量液体、不规则形状物体体积的方法。过程与方法
1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识。
3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受。
情感态度与价值观
1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度。2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神。敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念。
2.教学重点/难点
【教学重点】学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。【教学难点】使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
3.教学用具
天平、量筒、烧杯、石块
4.标签
【教学方法】实验、归纳、对比
教学过程
一、引入新课 1．复习提问：什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？要求出物质的密度要知道哪些量？
2．出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒.二、新课教学
1.引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。2.讲述量筒（或量杯）的使用方法。
介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号。学生观察量筒的量程和最小刻度值。
学生观察图7－
6、图7－7量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测固体的体积？ 教师引导学生讨论得出：
（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳
（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。）（3）测固体体积的方法：
①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1； ②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的 总体积V2 ③用V2－V1，得到待测因体的体积。1．学生分组实验：测石块的密度
提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？
教师强调：这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。学生实验操作。
2．学生分组实验：测盐水的密度 提问：测盐水的密度的步骤是什么？
教师指出：（1）本实验测盐水的质量的方法与第二节测液体质量的方法不一样。（2）为了计算方法，盐水的体积应尽量取整数。学生实验操作。
把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。分析数据是否合理。3．讨论课本：想想议议 课堂小结 你的收获是？ 课后习题
1、在用天平和量筒测量某种食油的密度时，以下操作步骤中，不必要且不合理的是()A.用天平测出空烧杯的质量
B.取适量的油倒人烧杯中，用天平测出杯和油的总质量 C.将烧杯中的油倒人量筒中，测出倒人量筒中的油的体积 D.用天平测出烧杯和剩余油的总质量
2、在测量铁块的密度时，用了下面几个步骤，则测量步骤合理顺序是()①计算铁块的体积；②记录铁块放入量筒后水面上升到的刻度；③观察量筒中水的体积；④用天平测出铁块的质量；⑤调节好天平；⑥计算铁块的密度。A.⑤④②③①⑥B.④⑤③②①⑥C.③②①⑤④⑥D⑤④③②①⑥
3、在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”实验中，为测定物体的质量，调节天平横梁平衡时，发现天平的指针静止在分度盘中央刻度线的左侧，则应将横梁上的平衡螺母向__________调节，将一矿石标本放在已调好的天平左盘内，当天平重新平衡时右盘内的砝码和游码在标尺上的位置如图8甲所示，则矿石的质量为__________克，将矿石标本放入装有水的量筒中，量筒中水面位置的变化情况如图8乙所示，则矿石的体积为__________厘米3.这种矿石的密度为__________千克／米3.板书
第3节 测量物质的密度
1．实验目的：用天平和量筒测固体和液体的密度 2．实验原理：据密度公式：
3．实验器材：天平和砝码，量筒，烧杯（2个）石块，细线，水，盐水。4．实验步骤： 5．误差分析：
第四篇：密度教案
第六章 质量与密度单元教学设计
一、学习目标
1、通过观察和实验探究，初步认识质量是物体的固有属性； 知道质量的单位，生活中一些常见物体的质量。
2、会用托盘天平测物体的质量，理解密度的概念，会用密度 公式进行简单的计算，知道水的密度及其物理意义。
3、会用量筒测液体和固体的体积，从而测量物体的密度，通 过实验探究进一步练习天平、量筒的使用
二、重点难点
1.学会科学探究，通过观察和实验知道天平的使用方法，测量 固体、液体的密度，密度公式的应用，密度与社会生活的联 系。
2.学会科学探究，通过观察和实验知道天平的使用方法，测量 固体、液体的密度，密度公式的应用，密度与社会生活的联 系。
三、课时安排
第1节 质量及其测量 1课时 第2节 密度 2课时
第3节 凸密度的测量 2课时
第4节第4节 密度与社会生活 1课时
第一节
质量 第35课时
一、教学目标 知识目标
1．知道质量的概念及其单位． 2．了解质量是物质的一种属性．
3．通过实验操作掌握天平的使用方法． 能力目标
1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力． 2．通过使用天平，学会测量固体的质量．
3．培养学生的空间想象能力 德育目标
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．
二、教学重点
1．质量的单位及其换算关系． 2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．
三、教学难点
1．对质量的单位形成具体的认识．
2．质量的单位换算、科学计数法的应用．
四、讲新课 1．质量
(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量）
(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）2．质量的单位
(1)复习小学学过的重量的单位
提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？
学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）
出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。
(2)学生练习一些质量单位的换算
提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）请学生观察课本表格“一些物体的质量”，读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。
教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。3．质量的测量——天平(1)介绍常用测质量的器具
讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。提问：谁能说出每种工具的主要优点？ 台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法
讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。(a)托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）
(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
(C)托盘天平的调节 讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。（板书：托盘天平的调节）
教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。
教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。(d)天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？（板书：天平的使用）
师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。(3)介绍物理天平(a)物理天平的构造
讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。（板书：物理天平的构造）(b)物理天平的调节
教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。(C)物理天平的使用
讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。(4)天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
第二节 密度 第36、37课时
一、教学目标 知识与技能：
1、知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义；
2、会查密度表，用密度知识解决简单的实际问题。
过程和方法：
1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念；
2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。
情感、态度和价值观：
1、密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。
2、通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。
二、重点难点
有关密度的计算和应用
三教学过程
一、复习小学学过的体积单位
提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？ 学生答：米
3、分米
3、厘米3。
教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。
提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？
（板书：体积的单位：米
3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）
教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？
学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？
教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？
学生答：体积较大的铁块质量大。
讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。（板书：
三、密度）
二、密度的概念
1．演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内，(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。
(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。
（实验表格见下）
(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。2．师生分析实验表格，引出密度的概念 引导学生看表格，得到下面的结论。
(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。
(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。
讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
（板书：1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。）教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。提问：课本练习2。
三、密度的公式
提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？ 学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。提问：课本练习3。
引导学生看课本[例题]，讲解：解题思路与格式。
四、密度的单位(1)单位的组成
提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？ 答：由质量单位和体积单位组成。
讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。提问：(1)克／厘米3读作什么？(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？
（板书：3．单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3= 提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？
提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。
请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。
四、复习小结，巩固新课
第三节 测量物质的密度 第38、39课时
一、教学目标 知识与技能
1．知道测量密度的原理；
2．会同时使用天平和量筒测密度；
3．会在器材不全的情况下（没有量筒）测量密度。过程与方法
1．经历设计实验、进行实验、数据处理的过程，了解密度的测量方法；
2．通过学生动手实验，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观
1．通过设计实验、测量等过程中，获得成功的愉悦； 2．培养学生严谨的科学态度；
3．初步建立将科学技术应用于实际的意识。
二、教学重点难点
重点：设计正确实验方法，完成测量物质密度的实验；能够仅通过天平测密度；
难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果使实验能力得到全面的训练。
三、教学过程 新课导入
回顾前面两节课所讲的天平和量筒的使用及密度的定义式。
出示三枚硬币(1角、5角及1元)并提问：1角、5角、1元硬币所用的金属一样吗？
如何来验证你的推测？需要什么器材？采用什么方法？
一、实验原理
提问：测量密度，我们可以依据哪个公式？ 依据公式：
二、测量仪器的选择
引导学生观察所提供的实验仪器，根据上个环节讨论出的实验原理并选取主要的测量仪器。结论：m—— 天平； V=V排液——量筒
三、实验过程
探究活动1：测固体(密度大于水)的密度 明确测量对象：石块 提问：石块的密度可以仅用天平和量筒测出来么？还需要什么辅助的材料或装置么？
与学生一起讨论实验方案及步骤，对于学生方案进行合理的补充和优化。在学生实验过程中进行指导。
探究活动2：测固体(密度小于水)的密度 明确测量对象：蜡块
提问：蜡的密度如何测？还用石块的方法是否可行？
引导学生分析测量值偏小的原因：由于蜡块会漂浮在水面。如果仍采用测石块密度的方法，就需要让蜡块浸没在水中。进一步讨论：根据所给的辅助材料，如何实现上述目标？(在讨论过程中，提醒学生注意，采用的方法不要引起过大的误差。)请学生根据上述方案进行实验，教师在实验过程中予以指导。探究活动3：测液体密度 提问：液体密度如何测量？(1)用大头针将蜡块压入水中；
(2)用细线将铁块与蜡块连接，再放入水中。
分析学生所述的实验操作，提示学生考虑所测密度与真实密度相等么？ 提示：
不相等，由于挂壁现象，导致V偏小，从而使测量值偏大。如何改进？展示最终实验方案。在学生实验过程中进行指导。
探究活动4：无量筒的情况下，测固体密度 提问：如果现在没有量筒，前面的几个实验还能做么？（提示学生“没有量筒会给实验造成什么样的困难？”，引导学生思考如何得到待测固体物质的体积？有没有什么方法能替代？）请同学展示其原理。
和学生一起讨论实验方案，并通过Flash课件展示。探究活动5：无量筒的情况下，测液体密度 提问：若只有天平，能测出液体密度么？(提示学生借助于上个实验方案得出过程。)实验原理：
实验方法：排水法测体积、助沉法
研究问题的方法：等效替代法、控制变量法 抓不变量，找可变量间的关系。
1．一个溢水杯，装满液体后总质量为460 g，放入一
小块金属后，溢出了30 g液体，这时溢水杯及剩余液体和金属块总质量为520 g，求：该液体的密度多大？(已知：金属＝2.7×103 kg/m3)介绍密度计
最后留下两个问题请同学们思考：
1．前面讨论的是缺少量筒的情况，如果现在缺少的是砝码又该怎么办呢？ 2．我们前面所讨论的测量方法绝对可靠么？
第四节 密度与社会生活 第40课时
一、教学目标
知识与技能
1．知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用； 2．知道温度对密度的影响；
3．正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。过程与方法
1．通过观察实验认识气体的密度随温度的变化尤其明显； 2．学生通过运用密度知识，提高分析和解决问题的方法。情感态度与价值观
通过运用密度知识解决实际问题，让学生认识理论与实际的密切联系，培养理论联系实际的学习方式。
二、教学重点难点
重点：密度与温度的关系；密度与物质鉴别。难点：水的反常膨胀，4 ℃时水的密度最大。
三、教学过程 思考1：
为了安全且能够装载更多的人或货物，飞机必须既结实又轻巧，那么飞机必须用什么材料来制造呢? 铝及铝合金是目前应用最广泛的飞机制造材料。铝及铝合金优点是密度小，重量轻。
波音公司表示计划制造非金属合成材料的飞机。思考2：
农民播种时必须选用结实饱满的良种，用什么方法可以既快又准确地选出良种呢 思考3：
自然界有着丰富的矿产资源，勘探队员如何确 定矿藏的种类呢？
一、密度与温度的关系 物质的密度始终不变? 视频：
1．在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室内和炉火旁。过一会儿，你会发现什么现象？
2．如图所示做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯上方，风车能转动起来。你知道是什么推动了风车吗？ “水结冰”瓶子胀破
1．一般物质遵从“热胀冷缩”的规律。气体的密度受温度的影响最为显著，一般固体、液体的密度受温度的影响较小。
2．水不简单地遵循“热胀冷缩”的规律。温度能改变物质的密度，一般情况下“热胀冷缩”，但水不是简单地遵守这一规律，出现反膨胀现象，水在4 ℃时密度最大，高于或低于4 ℃时，密度都变小，体积都变大。
例题：一瓶装有500 mL的矿泉水(密度与水相同)，凝固成冰后体积是多少？
解：∵ m冰＝m水＝水·V水＝1 g/cm3×500 cm3 ＝500 g ∴ V冰＝＝＝555.6 cm3 答：凝固成冰后的体积是555.6 cm3。
二、密度的应用 探究活动1：
只用无砝码的托盘天平鉴别水和盐水。辅助器材：两个相同的烧杯。探究活动2：
只用托盘天平结合密度表测不锈钢勺的体积。探究活动3：
只用量筒取40 g牛奶。探究活动4：
用托盘天平、量筒分别测两种柔顺剂的密度，对比两种柔顺剂等体积(等质量)的价格。哪种柔顺剂更实惠？
三、密度与物质鉴别
例题1：一个铅球的质量是4 kg，经测量知道它的体积是0.75 dm3，这个铅球是纯铅的吗? 例题2：某同学测得某铁球的质量是79 g，它的体积是30 cm3，则此球是空心的还是实心的，若是空心的，则空心部分的体积是多少？ 1．农民选种子时，经常将种子放在一定浓度的盐水中，其中沉在容器底的种子的密度(填“较大”或“较小”)，是(填“优良”或“劣等”)的种子。
2．热气球是现代人们十分喜爱的一项运动，当燃料燃烧加热气球内的空气后，热气球内空气的温度会升高，气球内的空气密度会_______周围空气中的密度，气球就上升了。(填“大于”或“小于”)3．夏天，若饮料在冰箱冷冻室中冷冻时间太长时，常会出现瓶子破裂的现象，这是因为当温度降低时，饮料中的水分会凝固，其质量______，体积______，密度_____的缘故。
4．一个容器最多可装下 1 kg 的水，则它一定也能装 下1 kg 的()A．酒精 B．煤油 C．硫酸 D．色拉油
5．实验探究：某兴趣小组在研究马铃薯在水中的浮沉情况时，通过往水中加盐，终于使马铃薯漂浮在水面上，由于时间关系，当时并没有及时收拾实验器材，几天后他们来收拾时，惊奇地发现原来浮在水面的马铃薯又都沉在容器底部，他们决定对这一现象进行研究。对此现象，他们提出了以下几种猜想：
猜想1：可能由于水的蒸发，盐水的密度变大，导致马铃薯下沉； 猜想2：可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后质量变大，导致马铃薯下沉； 猜想3：可能马铃薯在盐水中浸泡几天后体积变小，导致马铃薯下沉； 经过一番讨论，他们马上否定了猜想1，你认为他们否定猜想1的理由是______________________。
接着他们就猜想2和猜想3进行了如下的实验操作： 取三块马铃薯 A、B、C，分别测其质量和体积；
配制一大杯盐水；将三块马铃薯放在盐水中，使其漂浮，几天后发现马铃薯都沉在容器底部，将其捞出、擦干，分别测出其质量和体积。实验数据如下：
请分析上述实验数据后回答：猜想2是________，你认为导致马铃薯下沉的原因是______________。
第五篇：密度教案
密度教案示例之一
(一)教学目的
1．掌握密度的概念。
2．知道密度的公式并能用公式进行计算。3．知道密度单位的写法、读法及换算。(二)教具
演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4cm×3cm×1cm）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4cm×3cm×2cm）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。
学生实验用具：每2人1个1cm3的木块。(三)教学过程
一、复习小学学过的体积单位
提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？ 学生答：米
3、分米
3、厘米3。
教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。
提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？
（板书：体积的单位：米
3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）
教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？
学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？ 教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？ 学生答：体积较大的铁块质量大。
讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。
（板书：
三、密度）
二、密度的概念
1．演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。
(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。
(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。
(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。（实验表格见下）
(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。2．师生分析实验表格，引出密度的概念 引导学生看表格，得到下面的结论。
(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。
(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。
(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。
讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
（板书：1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。）
教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。
提问：课本练习2。
三、密度的公式
提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？
学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。
讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。
提问：课本练习3。
引导学生看课本[例题]，讲解：解题思路与格式。
四、密度的单位(1)单位的组成
提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？ 答：由质量单位和体积单位组成。
讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。
提问：(1)克／厘米3读作什么？(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？（板书：3．单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=
提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？
提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。
请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。
四、复习小结，巩固新课
五、布置作业：章后习题2、3。
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