b
p
m
f
【教学目标】
1.正确认读声母
b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读
b、p、m、f
和单韵母
ɑ、o、i、u
组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读
方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2
个词语，认识“爸、妈”2
个生字。
【教学重点】
声母
b、p、m、f
和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】
初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
正确认读声母
b、p、m、f，读准音。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、谈话导入，激发兴趣
小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“b、p、m、f”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！现在，就让我们走进它们，和它们一起做游戏吧！（板书：2
b
p
m
f）
【设计意图：谈话导入，营造一个亲切、和谐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】
二、看图找韵母
1.看图，说说图上画了些什么？再找找b、p、m、f四个声母。
2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出b、p、m、f四个声母。
（1-2）
3.交流观察的结果，代表展示。
生1：“广播”“播放”的“播”是b的音。
生2：“坡”是p的音，男孩T恤上有p，铁杆子和音响组合像p。
生3：“摸”是m的音。山洞门的形状是不是像一个“m”字。
生4：爸爸手中的拐杖像f。
三、借助课件，学习声母b、p、m、f。
（一）学习声母b。
教师示范发b的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“双唇闭合，挡住气流，双唇突然打开，气流爆发。气流较短，不送气。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“播”读准b的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“拉开天线听广播，右下半圆
b
b
b。”
（二）学习声母p。
教师示范发p的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“与b相同，只是气流较强，是送气音。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“坡”读准p的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小哥勇敢爬山坡，右下半圆
p
p
p。”
（三）比较观察声母b和p有什么不同。
1.仔细观察这两个字母，你发现它们有什么不一样？
预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
2.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。
预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
3.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读。
（四）学习单韵母“m”。
教师示范发m的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“
（3）
（4-8）
摸”读准m的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“抚摸抚摸m
m
m，两个门洞m
m
m。”
（四）学习单韵母“f”。
教师示范发f的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“摸”读准f的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大佛大佛
f
f
f，一根拐杖像个f。”
【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音，减小认读字母的难度。】
四、巩固朗读。
播放《b、p、m、f儿歌》朗读视频。
（9）
第二课时
【课时目标】
正确拼读
b、p、m、f
和单韵母
ɑ、o、i、u
组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、谈话导入，激发兴趣
小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“b、p、m、f”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！现在，就让我们走进它们，和它们一起做游戏吧！
【设计意图：谈话导入，营造一个亲切、和谐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】
二、认识音节，学习“两拼法”
1.学拼音节ba。
学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
（3）教师讲故事，学习拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读——ba
（1-2）
（3-7）
【设计意图：先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。】
（4）拼一拼，读一读。
①出示课文25页四幅插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
②学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
小结口诀：两拼音发音方法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。
2.学拼音节“pa”以及“po”。
出示“pa”以及“po”的四声发音：
pā
pá
pǎ
pà
pō
pó
pǒ
pò
3.学拼音节“ma”以及“mo”。
出示“ma”以及“mo”的四声发音：
mā
má
mǎ
mà
mō
mó
mǒ
mò
4.学拼音节“fa”以及“fo”。
出示“fa”以及“fo”的四声发音：
fā
fá
fǎ
fà
fō
fó
fǒ
fò
5.大组交流，比一比谁拼得准，说得好。
6.男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。）
m—o→mo
mō
mó
mǒ
mò
m—u→mu
mū
mú
mǔ
mù
f—o→fo
fō
fó
fǒ
fò
f—u→fu
fū
fú
fǔ
fù
【设计意图：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。】
第三课时
【课时目标】
1.能正确书写声母
b、p、m、f。
2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2
个词语，认识“爸、妈”2
个生字。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、复习旧知，学习新知
找伙伴，拼一拼。
学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母“b
p
m
f”卡片，一个同学手拿单韵母“a
o
e
i
u
ü”卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。
二、指导书写
1.引导学生仔细观察
b
p
m
f
在四线格中的位置：“m”都占中格，“b
f”都占中上格，“p”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：
b
两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。
p
两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。
（1-2）
（3-4）
m
三笔写成，占中格。注意
m
左右两部分要一样大。
f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。
2.出示儿歌，巩固四个字母字形。
右下半圆
b
b
b，小猴上坡
p
p
p。
摸人游戏
m
m
m，一尊大佛
f
f
f。
【设计意图：引导学生观察和书写指导，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】
三、看图识字。
看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
【设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】
四、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（5）
板书设计
b
p
m
f
b-a:bā、bá、bǎ、bà
p-a:pā
pá
pǎ
pà
p-o:
pō
pó
pǒ
pò
m-a
mā
má
mǎ
mà
m-o
mō
mó
mǒ
mò
f-a
fā
fá
fǎ
fà
f-ofō
fó
fǒ
fò
课后反思
成功之处：
1.课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
2.从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
不足之处：
虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。
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