趵突泉教案

第一篇：趵突泉教案

趵突泉

一导入：

1在走进课文之前，老师想和大家一块儿来欣赏几幅图片。（这是泉城济南三大名胜之一的趵突泉。趵突泉位于济南市中心区，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，是以泉为主的特色园林。趵突泉位居济南七十二名泉之首，被誉为“天下第一泉”，也是最早见于古代文献的济南名泉。趵突泉是泉城济南的象征与标志）

2.看了这些图片，你有什么想说的吗？（评价语：你真会感受；是的，我跟你的感受一样，这样……的趵突泉另人向往，那么老舍笔下的趵突泉又是一番怎样的美妙呢？想去看看吗？好！打开语文书163页，今天咱们一块儿来学习《趵突泉》板书课题：趵字，左窄右宽，是跳跃的意思。

3，下面，请同学们放声的先去读一读这篇课文，要求：读准生字词，还要注意能不能读的很好听。能做到吗？

二、整体感知：

1.这么美的文章光读还不够，请同学们快速地默读课文，划出能体现趵突泉特点的词语。

2.读了课文，谁来说说你眼中的趵突泉又是怎样的？具有什么特点？（可以结合文章中的词语说一说）

清浅

鲜洁

永不停歇（昼夜不停，老那么翻滚）

伟大 纯洁

活泼

鲜明

永不疲乏

神秘

师：让我们连起来读一读

趵突泉是一溪活水 它清浅——

在我们的眼中仿佛看到了这样的趵突泉。它——

三、感受大泉：

过渡：是啊，非常神秘，那到底趵突泉神秘在何处呢？现在，我们先去领略一下大泉的神韵。请大家先读读描写大泉的这段话，感受一下大泉有哪些与众不同的特点。

1你觉得大泉最大的特点是什么？用书本当中的语句回答。

预设生回答：一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，活泼，鲜明，冒，冒，冒，好像永远不知疲乏的趵突泉。进入分析阶段：

①句子1：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。师：读了这个句子，哪个词让你印象深刻？

生：1昼夜不停（什么是昼夜不停）——每天每夜

师：永远不停歇，引读：白天，趵突泉，老那么翻滚

夜晚，趵突泉还是，还是老那么翻滚，永不停歇 师：这就是昼夜不停。

生：2翻滚

师：你看到过翻滚的水吗？是怎么样的呢？师：老师这儿有一段趵突泉翻滚的视频，看了之后你定能理解“翻滚”意思。（欣赏图片）这就是翻滚。

3.一年四季：

你看，明媚的春天，趵突泉是————，炎热的夏天，趵突泉是————— 凉爽的秋天，趵突泉是————，冬天更好，趵突泉还是——————，并且，泉上还起了一片热气，不由得不想起一种似乎神秘的境界。师：来，一起读读吧！

师：所以一句话，趵突泉永远都那么——————

②句子2：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒、冒、冒，好像永远不感到疲乏，只有自然才有这样的力量。（谁愿意读一读，还有谁？一起读！）

师：读着这个句子，哪个字给你留下了深刻的印象？“冒”字这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

师： “冒”，什么意思？（学生说）（是的，和我们之前看的翻滚是一回事。我们那句话也可以这么说：一年四季，昼夜不停，老那么冒着）

师：为什么作者连用三个“冒”？

生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：你的表达很简洁，我们来看图片，老舍先生去看趵突泉，第一个在冒，第二个泉在冒，第三个泉呢？冒冒冒，三个泉三个冒，那五个呢？„„..那八个呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的特点，就是有三个泉同时在冒。这是其他地方所看不到的，很好，有贡献。生二：冒的时间长。

引出：你太有见解了，一个“冒”就让人感觉到永不停歇，那三个“冒”字更让人觉得泉水冒得时间很长很长。

老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。永远都不停歇

师：这是一幅静止的画面，但是我们可以想象趵突泉不断地往上冒，冒，冒，趵突泉的泉水冒得高，最高的时候将近一米。（哇）现在谁来试试，有变化地读好这三个“冒”让人感觉到趵突泉的活泼与力量。生练读（你也来试试）

师：（引读）所以，这就是趵突泉，看那三个大泉，（接读）一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒、冒、冒，好像永远不感到疲乏，只有自然才有这样的力量。

读了这段文字，你还可以从哪个词感受到趵突泉冒得时间很长很长（四个永远）

师：接连用了四个永远，你感觉到了什么？生：泉水在接连不断地持续着冒。那你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年？生猜测

师：早在3500多年前，就有文字记载趵突泉，当时人们称趵突泉为泺。也就是说，这趵突泉至少这样冒了将近４０００年。（指导朗读）一起读书4000年的悠久吧，永远那么……

师：如果你就站在趵突泉旁边，看着趵突泉不停往上冒，想着它就这样冒了几千年，你有什么问题要问，你有什么想法要说？生：冒了4000年，感觉不太令人相信。冒了4000年，为什么还没有干呢？„„

师：其实老舍先生也和你们想得一样，于是他在文章中抒发了自己的感受。出示：“你只要立定呆呆地看三分钟，就觉得自然的伟大，再不敢正眼去看。”读 这个句子。

师：老舍先生，是什么让你不敢看？

生：趵突泉的美

生：大自然的伟大

生：对大自然的敬佩、敬畏 师：那就让我们也去趵突泉的旁边，去入神地体验这自然的伟大。（齐读大泉这一段）师:我们在写景的时候,既可以写自己听到的,看到的,也可以写自己的感受.小结：所以面对如此美丽的趵突泉，老舍先生不禁感叹：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

四、感受小泉

过渡：趵突泉的大泉是如此地伟大、神秘，那么池边的小泉又会是怎样的？ 1，请同学们读读课文的第四自然段。感受一下小泉的有趣。2，这一段写了几个小泉。（四个）好，我们来看这句话：出示“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！

这句话写的是哪一个小泉？有没有发现这句话和课文当中不一样的？恩，老舍先生一开始就是这样写的，但是他有一个习惯，会读一读自己写的文章，不满意的地方再修改，我们来读读这段话。学生读

3，他一读感觉味道不对，他觉得没有把自己的心情写出来，没有把自己看到的有趣的小泉写出来，他决定改，第一次改成了这样（有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地，有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！”）就加了一个标点符号，他觉得味道好多了，谁来读一读？

4，恩，他觉得有点味道了，但是他还是不满意，他决定再改，这一次是怎么改的呢？第二遍（出示：有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；然后又来了一个！）减掉一个字，加了一个标点符号，咱们来读一读。

5，他决定再改，（出示：有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；然后又来了一个！）这是第三遍改，他把这个短语移到后面去，意思没变，但是他觉得必须得这样改，你看，我们读起来的味道又不一样了。咱们先读读。

6，他觉得最后一句话也得改一改。（出示：有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！）加了一个“看“看，又来一个，让我们感觉进入现场了。我们把最终确定的话读一读。

7，读最后确定的这句话，你想说什么？你看到了小泉的样子了吗？你看到老舍先生的表情了吗？他的心情变化了吗？你从哪儿感受到？（学生交流）

8，这么一改，我们的感受就多了很多，文章的语言就应该这样细细地去读，自己再读整一段描写小泉的话，你会发现还有很多字，还有很多词，甚至一个标点符号你都会觉得很好。自己来说说你的发现。

（学生交流）

师：你看，这就是好的语言，不仅让我们看到了小泉的姿态，也让我们体会到了小泉的有趣。

9，师：老舍先生用了四个有的，在第五个的时候作者用了省略号。我想，老舍先生肯定想这么有趣的小泉不能让他一个人独占了，他想和我们好好分享一下。所以，我们就来想像一下还有的小泉怎么样呢？生写，交流

五、总结：

师小结：这节课，我们一起去观赏了趵突泉，你看，读着读着，在我们的眼前出现了这样的趵突泉——板书

而正是这样的趵突泉，让老舍先生发出了这样的感叹！“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”

第二篇：趵突泉教案

教学内容：小学语文教科版三年级下册第九课《趵突泉》 教学目标：1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．正确流利有感情地朗读课文。

教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、直入课文

师：同学们课前预习课文了，知道济南的三大名胜是什么吗？趵突泉最为著名。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）

二、回顾课文

1、师：趵突泉给你怎样的印象呢？请同学轻轻翻开书自由读读课文，再汇报。

学生汇报：清浅、活泼、美丽

2、师：再读课文想一想；作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的？ 学生汇报：课文从泉水、大泉、小泉三方面来介绍趵突泉的美的。

三、精读课文，抓景物特点

1、学习“泉水”部分

师：作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，找到体现泉水特点的句子。学生汇报，同时课件出示句子，理解词语清浅和鲜洁的意思。师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

师：妩媚是什么意思？从这句话中你体会到了什么？（生回答）

2、学习“大泉”部分

第2 / 4页

师：趵突泉真那么美吗？那我们就踏着小溪往南走，到趵突泉公园，去欣赏大泉的美。

（1）默读第3自然段，用“—”画出作者看到什么，用“～～”画出作者想到或感受到了什么？（2）学生汇报看到的、想到的

（3）描写大泉的句子中，你喜欢哪句，说说你的体会。（逐句应该怎样朗读？）读句子练习到了冬天，趵突泉怎样？你感受到了什么？

水面上水气袅袅，如层层薄雾，仿佛走进了人间仙境。“此景只应天上有，人间难得几处寻”。请你读出它的神秘，所以作者感叹（课件出示假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）。

（4）小结，现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧！（放课件）（5）能用你的朗读把大泉的美展现出来吗？（学生练读）

3、学习“小泉”部分

过渡：感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特点呢？

（1）合作学习，体会小泉的美丽（课件出示要求）

第3 / 4页

1、为什么会有这样美丽的小泉？

2、为什么没有哪一种珠宝能比得上？（读、议、画）（2）学生学习（3）汇报

师：让我们来欣赏美丽的小泉吧！（读书，展现小泉的美。）难怪作者发出感叹（假如┄┄）

四、总结全文

师：同学们，全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美，我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹，表达了真情实感，希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。

第三篇：趵突泉教案

教学内容：小学语文教科版三年级下册第九课《趵突泉》

教学目标：

1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．正确流利有感情地朗读课文。

教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、直入课文

师：同学们课前预习课文了，知道济南的三大名胜是什么吗？趵突泉最为著名。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）

二、回顾课文

1、师：趵突泉给你怎样的印象呢？请同学轻轻翻开书自由读读课文，再汇报。

学生汇报：清浅、活泼、美丽

2、师：再读课文想一想；作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的？ 学生汇报：课文从泉水、大泉、小泉三方面来介绍趵突泉的美的。

三、精读课文，抓景物特点

1、学习“泉水”部分

师：作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，找到体现泉水特点的句子。

学生汇报，同时课件出示句子，理解词语清浅和鲜洁的意思。

师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

师：妩媚是什么意思？从这句话中你体会到了什么？（生回答）

2、学习“大泉”部分

师：趵突泉真那么美吗？那我们就踏着小溪往南走，到趵突泉公园，去欣赏大泉的美。

（1）默读第3自然段，用“—”画出作者看到什么，用“～～”画出作者想到或感受到了什么？

（2）学生汇报看到的、想到的

（3）描写大泉的句子中，你喜欢哪句，说说你的体会。（逐句应该怎样朗读？）读句子练习到了冬天，趵突泉怎样？你感受到了什么？

水面上水气袅袅，如层层薄雾，仿佛走进了人间仙境。“此景只应天上有，人间难得几处寻”。

请你读出它的神秘，所以作者感叹（课件出示假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）。

（4）小结，现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧！（放课件）（5）能用你的朗读把大泉的美展现出来吗？（学生练读）

3、学习“小泉”部分

过渡：感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特点呢？（1）合作学习，体会小泉的美丽（课件出示要求）

1、为什么会有这样美丽的小泉？

2、为什么没有哪一种珠宝能比得上？（读、议、画）（2）学生学习（3）汇报

师：让我们来欣赏美丽的小泉吧！（读书，展现小泉的美。）难怪作者发出感叹（假如┄┄）（5）环保教育、人文教育

师：你知道趵突泉也曾停喷，泉水是地下水通过地表缺口涌出而形成的，因为人们乱砍滥伐，导致水土流失，地下水道堵塞而断流，趵突泉突然不冒了，泉池济南也因此失去了一半的妩媚，游客少了，济南旅游收入少了，使人民非常伤 2 心。后来政府及时治理，绿化造林修水库，趵突泉恢复了往昔的美丽，老师也希望你们保护环境，让我们的大自然更美！

四、总结全文

师：同学们，全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美，我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹，表达了真情实感，希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。教学目标

1．正确流利有感情地朗读课文。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

教学重点、难点:1。学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

一、激趣引境

同学们，寒假你和家人都到过什么地方旅游？

师：你说说你都是看到了那些景象，有什么感受？老师和同学也享受一下。今天老师带领大家游览趵突泉，谁会写“趵突泉”三个字？（生写在黑板上）

同学们齐读课题，谁知道：趵突泉名字的来历？

教师简介：趵突泉水分三股，昼夜喷涌，水盛时高达数尺。所谓“趵突”，即跳跃奔突之意，反映了趵突泉三窟迸发，喷涌不息的特点。因此得名“趵突泉”。

二、锻炼发展学生思维。

片段填空

为正确、流利朗读课文作准备。

泉太好了，泉池是差不多的，三个泉口，北边便是条小溪。看那三大泉，一年四季，老那么

。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么，永远那么

，永远那么、冒，冒，冒，好像永远不感到

，只有自然有这样的力量！

你从这句话体会到了什么？

3（形状、位置、流向）

三、自读自悟

同学们读读课文，想想课文主要讲述的什么？

（生讲述，师引导点播，了解课文主要内容为止）。

四、品读感悟

师：这次读，找出你们感觉好或景色吸引你的句子，将自己的感受融进去反复品读几遍？待会儿让大家享受享受你的读。

谁来读？读完之后讲出自己的感受。

（如：大泉的持久和持续不断。小泉的美丽等

点播：

1、出示句子“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。”

①

为什么要呆呆地看三分钟？

②

为什么看了三分钟后，便会觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？

（表现了大自然的伟大，大自然的伟大震撼了人类，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”可以看出大自然的伟大，还有哪些地方可以看出来？生回答

出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

①

抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。②

抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

③

抓出“永远„„永远„„永远„„好像永远„„”理解泉的“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”。

用“永远„„永远„„永远„„好像永远„„”句式说一句话。

2、指导朗读

个别朗读

创设情景：①你读了这篇课文，你知道了在济南有这样的一眼泉，读„„

②你站在这一年四季，昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉，读„„

③你立定呆呆地看了三分钟，这眼泉给了你这样的感觉，读„„

如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？

3、出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。那么小泉呢？

自学四自然段，小组自有阅读并交流自己的感受。（教师巡视点播）

总结全文

感受文美的描写方法

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。从作者的写法上你有哪些了解？

点播讲出：

1、开头，开门见山，语言简洁，起到了引起下文的作用。

2、按照游览的顺序描写，作者观察细致，描写具体。

五、写作实践。

1、书写学习这课的感受。

2、检查

六、作业

同学们打算给自己不知什么作业？

进一步搜集有关趵突泉的资料，且搜集和阅读有关祖国美丽特色景点。

第四篇：趵突泉教案

《趵突泉》教案

执教：夏星辰

教学目标: 1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．培养学生观察能力和理解、表达能力。3．有感情地朗读课文。教学重点、难点: 了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课 揭示课题

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉” 生朗读，指导朗读“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

二、回顾复习整体感知 请同学们翻开课本，回顾第一课时所学，然后说说第一自然段在文中起什么作用。

三、片段选读 精心开辟

1、阅读2、3、4自然段说说文中从哪几个方面描写趵突泉的。（趵突泉的位置、大泉、小泉）

2、齐读第二自然段，说说趵突泉流出的水有什么特点？

3、结合2、3自然段，找一找趵突泉在公园的地理位置，小组讨论画出方位图（找同学黑板展示）。

4、哪些句子描写了“大泉”的特点？（晶莹、活泼、不知疲倦，学生找到相应段落，欣赏大泉图片，了解大泉的位置，结合图示体会大泉眼涌出的样子）

5、平时的大泉是晶莹、活泼、不知疲倦的，那冬天的大泉是什么样子？（神秘）

6、大泉的最大特点是什么呢？

出示句子： 三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。

① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。1）注意“冒”的字形

师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。

2）理解“冒”的意思

师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻 3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）生可能回答如下：

生：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

生：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。” 师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

生：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒” 指导读

师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用“永远„„永远„„永远„„好像永远„„”句式说一句话。指导朗读（出示图片帮助理解）

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉 感受有趣

文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？（活泼、有趣、优美）②理解并能运用句式“有的„„有的„„有的„„”

五、总结全文 感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课堂练习

1、按课文填空

2、结合“趵突泉或将停涌”这条新闻，谈谈你的看法

七、板书设计 趵突泉

大泉：晶莹、活泼、不知疲倦平时：翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力

冬天：神秘 小泉：活泼、优美、有趣

第五篇：趵突泉教案

教学要求

1.通过观察图画和对课文的理解，感受到趵突泉的美，陶冶爱美的情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2.读懂每个自然段，了解大泉和小泉的特点；体会作者是怎样抓住特点描写的。

3.学习生字并理解：“幽静、妩媚、晶莹、疲倦”在文中的意思，积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

教学重点

抓住重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。

教学难点

本文的图是一幅国画，要使学生从图中欣赏美，从语言文字中感受美，起到图文互补的作用。本文只从图中是感受不到趵突泉自身的整体美的；这也是与其他看图学文的不同之处。

教学准备

投影片、《趵突泉》的录像带。

教学时间

3课时。

第一课时：观察图欣赏趵突泉的美，初读课文看看语言文字怎样表达这自然之美，弄清每段内容。

第二课时：学习课文，抓重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法，从中欣赏趵突泉的美。

第三课时：学习生字新词，积累好词佳句，进一步有感情地朗读课文，指导背诵课文。

教学过程

第一课时

一、整体观图，了解图画的基本内容

（一）出示图画，整体看图，看图上都有哪些景物？

（二）图中石碑上写着什么？引出课题。教师板书课题趵突泉。

（三）简介文章作者老舍先生。

二、初读课文，了解课文的基本内容

（一）第一遍读课文，读准字音，同时划下不理解的词语。

1.全班起立出声自由读文。

2.划出不理解词语。

3.出示生字卡片及新词订正读音。

4.对不理解词语进行质疑。全班查字典理解，或带入分析文章中解决。

（二）教师范读课文，学生划出文章介绍了趵突泉的哪些景物？（教师范读，使学生感受美。）

（三）再读课文，学生标出自然段，说说每段的主要内容。

1.趵突泉是济南的三大名胜之一。

2.从西门桥上看到的趵突泉流出的水。

3.大泉的景色迷人，水量大，充满活力，永不疲倦。

4.小泉的晶莹、美丽。

（四）请四位同学分段读文。学生们看看每一段描写的景物在图中什么位置。

三、根据课前预习要求自由读文，并将初读文章中的疑问提出

（一）自由读课文

（二）质疑、解疑。

第二课时

一、导语

上节课我们整体观看了图，初读了解了课文内容，并知道了本文的作者老舍先生。本节课我们将学习老舍先生抓住事物特点描写的方法，从语言文字中欣赏趵突泉的美。

二、分段读文，整体感受全篇内容

（一）请四位同学分段读文。

（二）分别说出段意。

三、细读课文，理解内容

（一）读第1段你知道了什么？

（二）理解“现在单讲趵突泉”是什么意思？

（首先理解“单”是什么意思，随后引导学生理解由这句话引出下文。）

（三）学习第2段，理解第2段内容。

1.读第2段，有几句话？

2.四句话之间是什么关系？请小组讨论后，在全班发表意见。

（这里图文对照理解柳、泉是济南的特色，而趵突泉又为“第一泉”照应了图中石碑上的“第一泉”。重点理解第四句“假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。”说明趵突泉的地位。“妩媚”一词要理解。）

（四）结合课后作业理解第3段。

1.读第3段并说说了解到大泉眼是怎样的？

形状：差不多见方。

大小：占了大半个公园。

水清：清极了，清到“游鱼水藻，都可以看得清清楚楚”的程度。

位置：泉池中央偏西。

大泉眼的特点：水量大，永不停歇。）

以上内容学生说不全，要通过指导阅读弄清上述问题。

2.理解课后思考题。

出示投影胶片（1）

（1）指导朗读，帮助理解。

（2）说说读了这句话后你的感受。

出示投影胶片（2）

（1）要是冬天来了就更好了，为什么？请同学说说、读读。

（2）想象一下这句话描写了一种怎样的景象。

（3）指导朗读。

（五）学习第4段。

1.读第4段。（请学生自由读）

2.学生自学。读一读、画一画众多小泉眼的不同姿态想一想小泉眼美丽的景象。

3.讨论自学收获。

（1）向同学们介绍一种小泉眼的姿态。

（2）到黑板前画一画小泉眼的姿态。

（3）阳光下的小泉眼哪里美？

4.大泉眼、小泉眼的美不同点在哪？

5.指导朗读描写小泉美的姿态的句子。

四、朗读全文，总结板书，激发情感

（一）概括板书，教师总结全文。

（二）指导朗读，激发情感。

第三课时

一、导语

上节课我们通过对文章语言文字的理解感受到了趵突泉的美。这节课我们继续练习有感情地朗读课文，并将这么美的文章背诵下来。同时学习巩固生字、新词。

二、巩固生字学习

（一）出示生字卡片，读准字音。

（二）学生自己说说生字字义及记忆方法。

（三）重点书写指导。

幽yōu：注意这个字书写笔顺。

藻zǎo：注意这个字是上下结构。

倦juàn：注意这个字右半部分。“ ”。

三、重点词理解词义并会运用

（一）“幽静、妩媚、晶莹、疲倦”等词在课文中怎样出现的？

（二）说说词义，并说如何运用。

四、指导背诵

本文叙述的线索由三大名胜之一引出趵突泉，由溪水引出趵突泉公园；由大泉眼讲到小泉眼。教师可依此指导分段背诵。下列板书作为背诵提示。

五、作业

1.背诵课文。

2.完成生字词作业。

学习目标：

1、通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3、学习本课生字新词。

4、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法。

教学时间:

两课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，了解课文主要内容，通过自学、查工具书、联系上下文等方法学习生字新词。

2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

3、学习第1自然段。

教学过程：

一、揭题：

1、学生出示自己搜集的资料，了解祖国的名胜。

学生自由讲述自己游历的或了解的黄山、西湖等山水名胜的情况。

2、观察挂图，了解趵突泉。（相机说一说山东的一些名胜古迹，如泰山、孔庙、趵突泉等）

3、简介趵突泉和课文的作者老舍。

二、看图。

自学，观察插图。

（1）回顾以前所学的观察方法，说说需要注意什么。

（2）按照顺序、抓住重点观察图片。

（3）集体交流，教师小结。

三、自学课文。

1、初读课文，自学课文。

2、轻声自由读课文。要求：读准字音，读通课文。

检查：指名分节朗读课文，检查正音。

3、再读课文，联系上下文或查工具书理解生字新词，了解课文大意。

（1）学生自学课文，四人小组交流讨论。

（2）教师范读课文，学生整体感知。

（3）集体交流反馈。

4、齐读课文，再次理解课文内容。

5、说说趵突泉给自己留下的印象。

四、学习课文第一自然段。

1、指名读课文。

2、说说第一自然段的主要内容。

3、，说说什么是名胜，教师让学生区分“名胜”和“古迹”，并简介千佛山、大明湖。

4、说说什么是“单讲”。

5、小结作者的写作方法。

五、自读课文以后的部分。

第二课时

教学要求:

1、学习课文2、3、4自然段，图文结合，理解课文内容。

2、了解大泉、小泉的特点，激发学生热爱大自然的情感。

3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

一、复习检查。

说说济南的三大名胜。

二、学习课文第二自然段。

1、自读课文，理解内容。

2、教师检查。

（1）什么样的水叫“活水”？

（2）这一部分写了趵突泉的哪些特点？

3、理解最后一句。

（1）指名读。

（2）这句话的意思是什么？它是一个什么句？

（3）谁能换一种句式来表达？

（4）这句话好在哪里？

三、学习3、4自然段，讲读学生的疑难问题。

1、齐读课文。

2、自读，分组讨论，说说大泉、小泉的特点，交流疑难问题。

3、先由学生讲述对趵突泉的了解。

（大泉有3个，一年四季昼夜不停的在翻滚；大泉泉水永不疲乏的在冒，永远活泼、鲜明……）

4、针对学生的问题进行交流讨论。

问题设计：为什么大泉眼一年四季、昼夜不停的在翻滚？为什么看了三分钟，便觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？为什么说只有自然有这样的力量？一种神秘的境界指的是什么境界？……

教师予以综合：（1）大泉和小泉各有什么特点？（2）大泉、小泉给人什么印象？为什么会有这样的印象？

5、学生解答问题。

（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水活泼、鲜明。

（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

6、选择优美的段落背诵。

四、总结。

1、集体小结作者的写作特点。

2、教师总结。

板书：

1、趵突泉

纯洁

大泉——伟大

活泼

鲜明

大鱼吐水

美

小泉——有趣

一串明珠

一串珍珠

一朵珠花

教学目标 ：

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程 ：

第一课时

学习目标：

1．观察图画，初步感知课文；

2．学习课文第一、二自然段。

教学步骤 ：

（一）导入 新课

1．启发谈话：同学们见过泉水吗？是什么地方的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？

2．简介。

在山东省会济南市旧城区西门南侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为公园，是济南的三大名胜之一。泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多。2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

（二）检查预习

1．指名读“预习”要求，看一共提了几点要求。

2．点名检查预习情况，其他同学可补充。

3．自由朗读课文，注意生字读音。

（1）“开火车”认读生字。

（2）熟读文中带有生字的词语。

4．质疑问难、学生相互解答，教师帮助学生归纳出带有共性的问题。

（三）图文对照；初步感知

1．观察课文插图，找一找大泉眼和小泉眼。

2．对照画面朗读课文，看一看，课文中的哪些内容和画面内容一致。

（四）再读课文，读懂每个自然段

1．自由读课文，自己试着概括自然段的意思。

2．通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。

（1）讲是济南的三大名胜之一。

（2）讲的泉水清浅、鲜洁。

（3）讲大泉的景色。

（4）讲小泉优美动人的姿态。

（五）简介千佛山、大明湖，读懂课文一、二自然段

1．学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。

2．指读课文第一自然段。

讨论：“现在单讲”。这句话有什么作用？

明确：引起下文

3．自由读第二自然段，用文中的词概括一下泉水的特点。（清浅、鲜洁）

4．“假如没有，济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的？

5．讨论、交流。

体会在济南风景中所占的重要位置。

（六）课堂作业

1．熟读课文，思考课后练习。

2．熟读生字及带有生字的词语。

第二课时

学习目标：

1．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

2．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学步骤 ：

（一）复习引入

（二）继续探究课文内容

1．学习第三自然段。

（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。

明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡

（2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。

（3）点拨：假如你站在边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？

明确：大自然多么神奇、多么伟大。

（4）冬天到来之时，的景色美吗？此时你有怎样的感觉？

（5）指读课文第六句。

（6）引导学生展开想象。

（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？

（8）指导学生有感情地朗读第三自然段。

2．自学第四自然段

（1）出示自学提示

①这一自然段描写了小泉的几种姿态？（3）

②小泉给你留下了怎样的印象？

③你能想象一下小泉的其他姿态吗？

（2）自读、勾画、理解。

（3）教师引读，体会小泉动态之美。

（池边还有小泉呢：有的……有的……有的……）

4．引导中国学习联盟胆想象，描述小泉的其他姿态。

5．指导学生有感情地朗读。

（三）总结全文

1．分段朗读课文。

2．你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？

3．学完本文，你最大的感受是什么？

4．教师小结：作者把写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。

（四）延伸拓展

你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。

（五）学习生字

1．熟读文中带有生字的词语。

2．组内讨论识记生字的方法。

3．教师重点指导“藻”字的读音和间架结构。

4．学生在田字格内练习生字词。

（六）布置作业

1．摘抄自己喜欢的句子。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（七）板书设计

教案点评：

这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。该教学设计示例紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。

第一课时

教学目标 ：

1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点、难点：

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学过程 ：

一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。

1．注意以下字的读音：

2.形近字

佛——拂 泼——拨 洁——结 摇——遥

秘——密 妩——抚 扁——偏 倦——蜷

3．理解生字词语：

二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么?

1．小组学习，概括自然段段意：

第1自然段：是济南的三大名胜之一。

第2自然段：泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

这是一篇写景的文章，作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。

三、指导朗读课文。

四、作业

熟读课文。

第二课时

教学目标 ：

1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

2、仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。

教学重点、难点：

学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

教学过程 ：

一、学习第一段。

第一自然段只一句话，上半句讲是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

二、看图画，阅读学习第二自然段。

小组学习，思考：

1．作者还没有来到公园，就已经感受到了的美了，那是为什么呢？

2、泉水的特点是什么？

3、你是怎么理解泉水特点的？

4、“假如没有，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？

（是在桥上看到的流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

（清浅”“鲜洁”）

（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，的美丽占有十分重要的位置，假如没有，就大大逊色了。）

三、看图画，阅读学习第三自然段。

1．教学过渡：作者说“假如没有，济南定会丢失一半的美。”接下来，我们就看看到底是怎样的“美”。

2、读课文，学生小组讨论，思考：

（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

（3～6句）

（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

（自然的伟大）

3．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

4、如果说，平时的那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的怎样呢？

（更好）

怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

（“神秘的境界”）

6、小结：这一段描写大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

7、有感情地朗读这一段。

四、阅读学习第四段。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

（多姿多态）

2．小泉有什么特点？

（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

（比喻）

5．有感情地朗读这一段。

五、总结：

是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

板书设计 ：

一、教学目标

1、会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

4、学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。

二、学习重点：

通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，大自然的思想感情和爱美的情趣。

三、学习过程：

(一)导入：

山东济南是中国有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我们要跟随老舍先生去参观“天下第一泉”――趵突泉。

(二)揭示课题：

板书“趵突泉”。趵，跳跃的意思。

(三)观图：

1、先请同学们仔细看图，按一定的顺序说说图中有什么?

2、说说你认为图中什么最美?

(四)自读课文，学习汇报。

1、从图上那么多参观的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光从图画上，我们还不能完全地领略到它的美。别着急，现在，我们就来听听今天的特邀嘉宾老舍先生给我们介绍的.趵突泉吧。

2、(师范读，生听)同学们，听了老舍先生的介绍，你知道了跑突泉的哪些知识?(学生自由汇报，然后一起梳理。)

(1)趵突泉是济南的三大名胜之一。(学习第一段)

(2)“假如没有趵突泉，济南就会失去一半的美。”从这一句，你体会到了什么?(趵突泉在济南美景中占有很重要的位置。)

过渡：“假如没有趵突泉，济南就会失一半的美。”趵突泉有这么美吗?现在，我们赶快去看看吧。

(五)请同学们自读3、4段，想想这两段分别讲了什么?

1、汇报(趵突泉的大泉、小泉)

同学们，你们是想先去观赏大泉还是小泉?

2、学习第三段(小泉)

(1)自读课文，说说你体会到的大泉是什么样的?

大泉给你怎样的感觉?(壮美)

你从哪些句子具体体会到的?

“不敢正眼去看”为什么不敢正眼去看?(对自然的敬畏之情)

“永远……永远……永远……”，体现了在自然的伟大。

你认为这里可以读出什么样的语气呢?(壮美、阳刚、敬畏)

(指名读---范读----自由读----齐读)

(2)你认为哪些词用得好?(三个冒)为什么?

突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。

(3)这样的泉，冬天是怎样的情形呢?

“冬天更好……”读到这儿，你想到了什么?(仙境)

怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢?(用轻柔、梦幻、神秘的语气)

(自由练读-----指名读)

3、学习第四段。

小泉又是怎样的呢?有哪些形态?

(1)读最后一句：“这比那大泉还有趣呢。”是真的吗?

请同学们找找小泉有哪些有趣的形态?

(有的……有的……有的……)

(2)你觉得哪些词语用得好，请画出来?为什么好?(走、歪、摇动、挤)

这些词把小泉有趣的形态写得特别生动形象。

(3)小朋友们，小泉有趣吗?你认为怎样才能读出它的有趣呢?(活泼一点儿)

(4)同学们，有趣的小泉还不止这些，还有泉金线泉、螺蛳泉等等，作者没有写出来，你能根据有趣的名字，想像它们有趣的样子吗?

一、教学目标：

知识能力目标：

1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿

2、能有感情地朗读、背诵课文

学习方法、习惯目标：

1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。

人文教育目标：

受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美

二、教学重点

1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点

2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力

三、教学难点

体会作者的感受

理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点

四、教学策略

欣赏、品读、想象

五、教具、学具准备：

多媒体课件、视频材料

六、教学过程：

（一）激趣导入

1、师：老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？

第一题：知道山东的省会在哪的请举手？你是如何知道的？（指名学生回答）

师：对，在济南。在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？知道的请举手。（生自由发言）

师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片）

2、看完了这些图片，你有什么感想？

师：对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无数的中外游客，特别是这趵突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它的美丽景色所倾倒，于是写下了一篇非常优美的文章，也就是我们今天所要学习的课文——趵突泉（板书课题、齐读课题）

（二）、初读课文，整体感知

a)师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。

b)师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。（生自由读课文）

c)解决学生提出的较简单的问题。

d)师：好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生自由发言）

e)师：美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！

指名读第一自然段。

师：通过读这一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

啊！原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是济南的三大名胜。那在你的心目当中，认为怎样的地方才算是名胜呢？（生自由发言）

师：承如同学们所说，只有那些历史悠久，环境又非常悠美的地方才可以称得上是名胜，那就让我们再来领略一下这些名胜的风采吧！（幻灯片播放大明湖、千佛山、趵突泉的图片）

（三）细读课文，整体感知

a)师：这么美的趵突泉，作者又是通过哪几个方面把趵突泉的这种美体现出来的，默读课文寻找一下。

b)指名学生回答，板书溪水、大泉、小泉

c)师：好，现在我们要以小组为单位进行学习，小组内成员要互相说一下溪水、大泉、小泉，作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的，读课文找出有关的句子，并说说你从中体会到了什么？

d)学习溪水

i.小组代表汇报：作者写溪水时是用这些句子来描述的……，通过这些句子让我们体会到了……

ii.师：慢慢读一下这些句子，看看从中你能知道什么？（生自由发言，板书清浅、鲜洁）

iii.师：再细细读一下这些句子，想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象？

指名学生描述自己所想象到的景象。

iv.师：想象的好美啊，让我们一起来看一下真实的画面吧！（播放图片）

v.师：看完了图片，你想说点什么？（生自由发言）

vi.让学生对照图片，有感情地朗读句子。

vii.师：面对这么美的泉水，作者发出由衷的感叹，看看作者发出了一种什么感叹？

（指名学生回答）

viii.师：读一读这句话，看看从作者的感叹中你又能体会到什么？（生自由发言）

e)学习大泉

i.小组代表汇报：作者写大泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子让我体会到了……

ii.根据学生的回答出示相关的句子。

iii.师：慢慢读一下这些句子，看看从中你又能知道什么？（生自由发言，板书昼夜翻滚，纯洁、鲜明、活泼，冬天热气飘荡）

iv.师：细细品味一下这些句子，看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面？（自由读体会）

v.师：现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下。请你想象一下，此时此刻你的脑海中出现了一幅怎样的画面。

vi.师：你的眼前浮现出了一幅什么样的画面，谁能起来说一说？（生自由发言）

vii.师：那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧！（播放有关大泉的画面）

viii.师：在刚才的画面中，你看到了什么？（生自由谈）

ix.师：现在就请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！

x.师：通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面，你又有新的感触吗？（生自由谈）

xi.师：大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的，那就让我们跟随作者一起走进济南，真实领略一下大泉的实地风光吧！（播放风光实录）

xii.师：通过刚才的风光实录，你体会到大泉涌出的水有什么特点？（生自由发言）

师：是啊，此景只应天上有，人间哪能几回见。现在谁能读这段话，把我们带进那壮丽、神秘的大泉？

指名学生有感情地朗读，教师配合播放风光实录。适机评价学生。

f)学习小泉

i.小组代表汇报：作者写小泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子我体会到了……

ii.根据学生的回答出示相关的句子

iii.师：自己慢慢读一下这些句子，想象一下小泉会是一种什么样的景象？

闭上眼睛，师范读

师：你的眼前又涌现出了一种什么样的画面？（生自由发言）

iv.小泉也如此美丽，让我们跟随作者一起走进小泉看一下吧！（播放风光实录）

v.在刚才的风光实录中你看到了什么？（自由发言）

vi.师：你在看了这么美的画面之后有何感想？（自由发言）

vii.师：如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧！

viii.师：现在谁能起来读一下这段话，再把我们带进那秀美的小泉感受一下？

ix.指名学生朗读，教师配合播放画面。

g)师：看来趵突泉既有壮丽的美，又有非常柔和的美，想不想再把这种美丽、奇异的风光领略一下？完整播放趵突泉的风光实录，配合解说。

h)师：现在如果让你用两个词语来概括一下趵突泉的特点，你会用哪两个词语？让你用一句话赞美它，你会如何说？（生自由发言）

（四）佳句剖析

师：正是因为作者的语言文字运用得如此美妙，所以才向我们描述出了如此美丽的趵突泉，那整篇文章当中，你最喜欢哪句话，把你最喜欢的句子读给你的同桌听听，和他一起分享这佳句美景。（同桌互读）

指名读，互相评议。

（五）小结升华，进行人文教育

师：学了这篇课文，你有何感触？（自由发言）

师：趵突泉虽然离我们很远，但我们可以珍惜好身边的一草一木，让大自然更加美丽，让美丽的环境天天都能伴随我们身边，同学们能做到吗？

（六）作业

为趵突泉设计广告词，吸引更多的人来观赏。

查阅其他有关资料，了解济南其他名胜古迹的特点。

教学目标:

1．学习本课生字新词。

2．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

3．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间: 二课时

教学设计:

第一课时

一 激趣导入：

同学们，你们欣赏过天然泉水的美景吗？无论是白云山的九龙泉的清甜，还是珍珠泉的瑰丽，都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南，有一处的泉水更为闻名，当年清朝的乾隆皇帝游经此地，大为赞叹，并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗？《趵（跳跃）突（奔突）泉》（“趵”“豹”联系记忆识字法）

请有准备的同学简单介绍趵突泉。

二 看图说话，初步感受。

1、仔细观察图画，看看有什么景物，哪个是主要的景物（大泉），怎么样的（用生动的词语），整体感觉怎样。

2、同桌互相练说

3、请2个同学说说。（三窟并发，泉涌上奋，浪花四溅，水涌若轮，势如鼎沸……）

三、看图学文，整体感知。

1、这三股泉水奔涌不已，真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景，体会先生的独特感受吧。

2、自读课文，结合看图，想一想每个自然段讲了什么。

3、请4个同学概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。（开门见山，引起下文）

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

[提示：作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”）

为什么“丢失一半的美”？（作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）]

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

4、划分结构段，归纳段意：

提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

5、朗读课文，熟读你最喜欢的段落。

第二课时

一、上承前课，下启大小泉的学习。

上节课我们一起初步认识了趵突泉，你们最喜欢那些段落呢？（描写大小泉的段落）为什么？（美）

（读这些段落，鼓励能背的同学背。）的确，假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水，还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。

二、品味美，习写法。

1、品赏大泉，体味作者感受。

1）默读这一段。想想这一段哪几句写大泉？全班答（3～6句）

2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？（水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚）（冬天泉上的烟雾）

3）让学生质疑，或提问：是不是只是描写这两种景观呢？如果是，何必写那么长呢？（作者一边描绘，一边写出了自己的感受。）

a.想象水昼夜不停“翻滚”的样子，说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么？

联系课文内容，给作者的感受是什么呢？（自然的伟大）

b.为什么觉得自然的伟大，不敢正眼去看呢？（第5句）

加述：两千多年前，我国史书已有关于她的记载，从古到今，她奔涌不息，从没停止过。

c.反复读这两句话，从中体会作者深深的感受。

d.以“永远……永远……永远……”造句，体会这样表达的好处。

e.那么，冬天的泉给我们和作者带来了什么联想？（“神秘的境界”）

4）大泉有什么特点？（奔涌不息）

5）在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

6）小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

7）有感情地朗读这一段。

2、玩赏小泉，学习形象地描写。

1）作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（“池边还小泉呢”）

2)齐读这一段，小泉有什么特点？（多姿多态）

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3)反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。

4）小泉给作者和我们的感受是什么？（有趣、活泼）

采用了什么手法来写的？（比喻、拟人）

5）以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻（有能力的同学可兼用拟人），生动地描述有多种姿态的景物。提示：如烟花、喷泉等

6）有感情地朗读这一段，体会作者赋予的感情。

三、总结：

《趵突泉》是一篇游记，语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

【板书设计】

大泉 奔涌不息

趵突泉 小泉 多姿多态 美

趵突泉 位居济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”，位于济南趵突泉公园泺源堂之前，趵突是最早见于古代文献的济南名泉。近据专家考证，趵突泉有文字记载的历史，可上溯至我国的商代，迄今长达3543年。趵突泉是古泺水之源，古时称“泺”，宋代曾巩为其定名为“趵突泉”。亦有“槛泉”、“娥英水”、“温泉”、“瀑流水”、“三股水”等名。所谓“趵突”，即跳跃奔突之意，反映了趵突泉三窟迸发，喷涌不息的特点。北魏郦道元《水经注》记趵突泉曰：“泉源上奋，水涌若轮”。《历城县志》中对的突泉的描绘最为详尽：“平地泉源觱沸，三窟突起，雪涛数尺，声如殷雷，冬夏如 一”。趵突泉水从地下石灰岩溶洞中涌出，其最大涌量达到24万平方米/日，三窟并发，浪花四溅，声若隐雷，势如鼎沸，出露标高可达26.49米,“趵突腾空”为明清时济南八景之首。泉水一年四季恒定在摄氏18度左?右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。趵突泉水清澈透明，味道甘美，是十分理想的饮用水。相传乾隆皇帝下江南，出京时带的是北京玉泉水，到济南品尝了趵突泉水后，便立即改带趵突泉水，并封趵突泉为“天下第一泉”。泉在一泓方池之中，北临泺源堂，西傍观澜亭，东架来鹤桥，南有长廊围合，景致极佳。泉池中放养金鱼，大者长逾三尺。泉东侧隔来鹤桥有望鹤亭茶社，专为游人提供用趵突泉水沏的香茶。

趵突泉周边的名胜古迹枚不胜数，尤以泺源堂、娥英祠、望鹤亭、观澜亭、尚志堂、李清照纪念堂、沧园、白雪楼、万竹园、李苦禅纪念馆、王雪涛纪念馆等景点最为人称道。历代文化名人诸如曾巩、苏轼、元好问、赵孟頫、张养浩、王守仁、王士祯、蒲松龄、何绍基、郭沫若等，均对趵突泉及其周边的名胜古迹有所题咏，使趵突泉的文化底蕴更加深厚，成为海内著名的旅 游胜地。

一、教学要求

1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

3、学习生字新词，理解“妩媚”晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

4.给课文分段，概括段落大意。

5、有感情地朗读课文并背诵。

二、教学回点

1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段

2.细致观察与描写能力的培养。

三、教学准备

教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程

第一课时

一、启发谈话，出示挂图，揭示课题

1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?

2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

二、简介趵突泉

趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

三、范读课文

1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样?

四、读通课文，指导分段

1、学习生字。

2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。

3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。

4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?

讨论归纳。

五、教学第一段

齐读，说说现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题，引起下文)

六、教学第二段

1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水，)

2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)

3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，)

4、齐读第二段。

七、识记、书写生字

八、作业

抄写词语;背诵课文第一、二段。

第二课时

一、齐背课文一、二段

二、看图，学习第三段

(一)学习描写大泉的第三自然段。

1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思?

讨论归纳。

共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。

2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用?

(承上启下)

3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点?

4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。

5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。

6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点?

7.观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么?(大自然的伟大，大自然的力量)

8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点?如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么?

9、指导朗读第三自然段。

(二)学习描写小泉的第四自然段。

1、指名读第四自然段。

2、这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)

3、作者是怎样描写小泉的不同形态的?

4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词?(摇荡)五光十色”是什么意思?

5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

三、总结全文

1、作者为什么要写趵突泉?

作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。

2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的?

在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。

四、作业

背诵课文;完成思考·练习3的造句。

教学目标

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

（三）正确划分文章的结构段。

二、教学重点、难点

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

1．注意以下字的读音：

“济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

“往上蹿（cu1n）”的“蹿”，不要读成“cu4n”。

“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。

“倒（d4o）映”的“倒”不要读成“d3o”。

“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“w4ng”。

“数（sh（）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh)”。

“妩（w（）媚”的“妩”，不要读成“f(”。

“活泼（p#）”的“泼”，不要读成“b#”。

“清清楚楚（ch（）”的“楚”不要读成“ch)”。

“比较（ji4o）”的“较”不要读成“ji3o”。

2．注意区别以下字的字形、字义：

佛——拂

洁——结

泼——拨

秘——密

摇——遥

妩——抚

扁——偏

倦——蜷

3．联系上下文理解生字词语：

幽（y#u）静：幽雅寂静。

妩（w（）媚（m8i）：（女子、花木等）姿态美好可爱。

开阔（ku^）：（面积或空间范围）宽广。

见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。

水藻（z3o）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。

腾起：升起。

摇曳（y8）：摇动。

五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

2．划分结构段，归纳段意：

提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

3．朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

二、教学重点、难点

学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

三、教学过程

（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看图画，阅读学习第二段。

1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

那泉水的特点是什么？

（清浅”“鲜洁”）

怎么理解“清浅”“鲜洁”？

（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？

（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

（三）看图画，阅读学习第三段。

1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？

（3～6句）

作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？

（自然的伟大）

4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

（更好）

怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

（“神秘的境界”）

7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

8．有感情地朗读这一段。

（四）阅读学习第三段。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

2．小泉有什么特点？

（多姿多态）

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

（比喻）

5．有感情地朗读这一段。

（五）.总结：

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

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