公开课《趵突泉》教案

第一篇：公开课《趵突泉》教案

《趵突泉》教学设计

教学目标：

1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．正确流利有感情地朗读课文。教学重点: 了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。教学难点：

指导学生朗读，体会作者写作方法。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢旅游吗？ 都去过哪？我们的祖国地域辽阔，风景优美的景点数不胜数，而山东济南的趵突泉（板书：趵突泉）就是其中的一个。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。

二、整体感知，理清顺序

1、师：趵突泉给你怎样的印象呢？请同学轻轻翻开书自由读读课文，再汇报。

学生汇报：清浅、活泼、幽静

2、师：再读课文想一想；作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的？ 学生汇报：课文从泉水、大泉、小泉三方面来介绍趵突泉的美的。

三、精读课文，抓景物特点

1、学习“泉水”部分

师：作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，找到体现泉水特点的句子。学生汇报，同时课件出示句子，理解词语清浅和鲜洁的意思。

师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

师：妩媚是什么意思？从这句话中你体会到了什么？（生回答）学习“大泉”部分

师：趵突泉真那么美吗？那我们就踏着小溪往南走，到趵突泉公园，去欣赏大泉的美。

（1）默读第3自然段，用“—”画出作者看到什么，用“～～”画出作者想到或感受到了什么？

（2）学生汇报看到的、想到的

（3）描写大泉的句子中，你喜欢哪句，说说你的体会。（逐句应该怎样朗读？）读句子练习

（4）到了冬天，趵突泉怎样？你感受到了什么？

水面上水气袅袅，如层层薄雾，仿佛走进了人间仙境。“此景只应天上有，人间难得几处寻”。（课件出示此句）

请你读出它的神秘，所以作者感叹（课件出示假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）。

（5）小结，现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧！（放课件）（6）能用你的朗读把大泉的美展现出来吗？（学生练读）

2、学习“小泉”部分

过渡：感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特点呢？（1）、合作学习，体会小泉的美丽（课件出示要求）（2）、为什么会有这样美丽的小泉？

（3）、为什么没有哪一种珠宝能比得上？（读、议、画）

3、学生学习（1）汇报

师：让我们来欣赏美丽的小泉吧！（读书，展现小泉的美。）难怪作者发出感叹（假如┄┄生齐读）（2）环保教育、人文教育

师：你知道趵突泉也曾停喷，泉水是地下水通过地表缺口涌出而形成的，因为人们乱砍滥伐，导致水土流失，地下水道堵塞而断流，趵突泉突然不冒了，泉池济南也因此失去了一半的妩媚，游客少了，济南旅游收入少了，使人民非常伤心。后来政府及时治理，绿化造林修水库，趵突泉恢复了往昔的美丽，老师也希望你们保护环境，让我们的大自然更美！

四．总结全文

同学们，全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美，我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹，表达了真情实感，希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。

第二篇：公开课《趵突泉》教案

公开课《趵突泉》教案

苏立明

教学内容：小学语文教科版三年级下册第九课《趵突泉》

教学目标：1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．正确流利有感情地朗读课文。

教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、直入课文

师：同学们课前预习课文了，知道济南的三大名胜是什么吗？趵突泉最为著名。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）

二、回顾课文

1、师：趵突泉给你怎样的印象呢？请同学轻轻翻开书自由读读课文，再汇报。学生汇报：清浅、活泼、幽静

2、师：再读课文想一想；作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的？ 学生汇报：课文从泉水、大泉、小泉三方面来介绍趵突泉的美的。

三、精读课文，抓景物特点

1、学习“泉水”部分

师：作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，找到体现泉水特点的句子。学生汇报，同时课件出示句子，理解词语清浅和鲜洁的意思。

师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）师：妩媚是什么意思？从这句话中你体会到了什么？（生回答）

2、学习“大泉”部分

师：趵突泉真那么美吗？那我们就踏着小溪往南走，到趵突泉公园，去欣赏大泉的美。（1）默读第3自然段，用“—”画出作者看到什么，用“～～”画出作者想到或感受到了什么？

（2）学生汇报看到的、想到的

（3）描写大泉的句子中，你喜欢哪句，说说你的体会。（逐句应该怎样朗读？）读句子练习到了冬天，趵突泉怎样？你感受到了什么？

水面上水气袅袅，如层层薄雾，仿佛走进了人间仙境。“此景只应天上有，人间难得几处寻”。

请你读出它的神秘，所以作者感叹（课件出示假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）。

（4）小结，现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧！（放课件）（5）能用你的朗读把大泉的美展现出来吗？（学生练读）

3、学习“小泉”部分

过渡：感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特点呢？（1）、合作学习，体会小泉的美丽（课件出示要求）（2）、为什么会有这样美丽的小泉？（3）、为什么没有哪一种珠宝能比得上？（读、议、画）

4、学生学习（1）汇报

师：让我们来欣赏美丽的小泉吧！（读书，展现小泉的美。）难怪作者发出感叹（假如┄┄）（2）环保教育、人文教育

师：你知道趵突泉也曾停喷，泉水是地下水通过地表缺口涌出而形成的，因为人们乱砍滥伐，导致水土流失，地下水道堵塞而断流，趵突泉突然不冒了，泉池济南也因此失去了一半的妩媚，游客少了，济南旅游收入少了，使人民非常伤心。后来政府及时治理，绿化造林修水库，趵突泉恢复了往昔的美丽，老师也希望你们保护环境，让我们的大自然更美！

四、总结全文

师：同学们，全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美，我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹，表达了真情实感，希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。

2014年4月26日

第三篇：趵突泉公开课教案

《趵突泉》公开课教案

一、谈话导入

1、师：同学们，我们在二年级的时候曾经学过老舍先生写猫的文章，大家还记得吧。老舍先生写动物给我们留下了深刻的印象，他写景的文章也是脍炙人口的。今天我们来学习一篇老舍先生写景的文章《趵突泉》。

2、齐读课题。请同学们看大屏幕，趵的意思是跳跃，突是奔突的意思，那你能把这两个字的意思加进去，说一说趵突泉是什么样的泉吗？生回答：它是一眼跳跃奔突的泉

那么这究竟是怎样的一泓泉水呢？让我们一起去欣赏它的奇特景观吧！

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开书，自由读课文，解决老师初读提示上的两个问题。

1、出示初读提示

2、读后汇报

师：同学们读得都很认真，老师很高兴。下面谁来回答老师刚才的问题，趵突泉给你的整体印象是什么？同学们用了这么多词来形容趵突泉，老师觉得它是一眼妩媚的泉。（出示妩媚）。（齐读）同学们，你观察一下，这两个字有什么共同点（部首相同，都是”女”），大家猜猜它可能用来形容谁？（女子）形容女子怎么样？

评价：你真了不起，三年级的孩子就能够根据字形来理解词语的意思，这真是一种好方法，同学们都要向他学习。

师：这是同学们的理解，妩媚一般是来形容女子的。那么在本课中妩媚是用来形容女子的吗？同学们请看，妩媚出现在文中的这句话中。生齐读，课件出示：假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。在这里，妩媚还是形容女子的吗？是的，在这里它是形容济南的，所以，大家要知道，理解词意不但要根据字形，还要联系上下文。过渡：那么老舍先生为什么会说假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚呢？就让我们一起到文中去找找答案吧。

三、品读课文，感受泉美

师：下面请同学们快速浏览课文，看看课文哪几个自然段重点写了趵突泉的美？生汇报：3和4 那这两个自然段分别从哪个方面写了趵突泉呢？

1、学习“大泉”（1）生自由学习

师：那就让我们追随作者的文字先去看看大泉吧。师：老师请一名同学读一下阅读提示 出示阅读提示：（2）生汇报

（3）师：谁找到了描写大泉特点的语句，来读一读。生：泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。

师：这句话中出现了三个表示动作的词，你能找到吗？作者用这几个表示动作的词是想表现出大泉有什么样的特点呢？生：趵突泉的水流很急、水量很大。

师：我们看这个“冒”字，作者为什么不用跳，而用“冒”呢？ 生：窜、跳、钻的动作只有一两下，而“冒”表示连续的动作。师：是啊，用了这个冒字，更能体会出趵突泉充满活力。那么我们在朗读这句话的时候，应该注意什么？(重读，读出它的活泼和生命力)下面同学们试着自己朗读一下这句话。

谁勇敢地站起来给大家读一读。（2人）

评价1：你读得真好，老师觉得你读得比你刚才有很大进步，老师相信你继续努力会读得更好。2：谁来评价一下某某同学的朗读。

评价23：如果你读得响一些，让全班同学都能听到你的声音，那你会得到更多人的赞美。

老师觉得她读得很好，都让我仿佛亲眼看到了不断翻滚的大泉。师：除了这一句还有哪些句子写了大泉的特点？ 生：三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！

师：我们看这个句子中有个字又出现了（“冒”），而且连用了三个，平时老师要求大家说话要简洁，这里连用三个冒字，会不会太罗嗦了呢？

生：泉水永不疲倦，水很急，水量大。

师：是啊，连用三个冒字更加能让我们感受到大泉的活泼和充满活力。我们在朗读这句话的时候又该注意什么呢？那么老师来读一下这句话，同学们听。下面请同学们像老师这样把这句话读给你的同桌听。好，现在谁想把这句话读给全班同学听？

评价：你比老师读得都好了，看来老师要向你学习了。谁认为自己比这位同学读的还好？

听你的朗读真是一种享受。你的朗读富有感染力。你真是我们班的朗读之星

引读1：同学们，你们知道吗，趵突泉老接连不断的冒已经冒了三千年了。

三千年来，不管这世界如何变化，事实如何变迁，这泉水依旧没昼没夜冒、冒、冒！永远——

引渡2：在这三千年中，趵突泉也经受过干旱的洗礼，但是它依然保持顽强的生命力，没昼没夜地冒、冒、冒！永远——

那么现在谁想说一说你觉得这是什么样的大泉？于是我们归纳出大泉的特点，可以用文中词回答。

生：晶莹活泼（师板书：晶莹活泼）

师：三个大泉，晶莹活泼，一年四季，老那么翻滚。多么美啊！如果我们不亲眼去看一看真是遗憾呢。（出示图片）最后一张是冬天的图片，问：大家猜一猜这会是哪个季节的趵突泉？（冬天）看到这张图片你联想到哪个词？（人间仙境）那同学们看看，老舍先生是怎么描写冬天的趵突泉的？

现在我们已经找到了一个原因了，因为有了晶莹活泼的大泉，所以老舍先生才不禁感叹—

师生齐读：假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚！

2、学习“小泉”

（1）生小组学习：

过渡：现在请同学们回忆一下刚才我们学习大泉的方法，（生汇报）现在同学们就按照这样的方法小组内学习小泉。出示阅读提示：

（2）生汇报

谁找到了描写小泉特点的语句。

师：同学们找的非常准确，那么小泉有的不断冒泡，有的隔一会冒出十来个，有的半天才冒出一个，小泉有这么多不同的姿态，谁能用一个词概括一下小泉的特点是什么？

生：姿态各异、姿态万千、五光十色、活泼可爱„„（师同学们的词汇量真是丰富总结并板书：姿态万千

师：同学们，我们看看这一段中有个词反复出现，而且它是一种修辞手法的象征。“有的”你知道这是什么修辞方法吗？生：排比

师：那么有谁知道排比这种修辞手法的好处是什么？对，使文章读起来琅琅上口，节奏鲜明，从而增强气势。

同学们看，这组排比里面有几个分句，我们看，这组排比前面还有一句话，也就是这一自然段的首句。同学们看看这句话和三个分句之间有什么关系？（总叙和分述）这个首句是总写小泉数量多，下面三个分句分别写了小泉不同姿态的美，所以是一种总分的结构。那我们再看这一自然的尾句，它和这组排比又有什么关系？是啊，这样的结构方式就是总分总。这种结构方式可以使文章内容更严谨。同学们课堂表现得这么好，老师觉得大家一定能用有的有的有的说出一个排比句。谁想试一试。

你说的很好，现在老师希望你在你的这段话前面加上一个首句，后面加上一个尾句，也变成文中那样总分总结构的段落。你能做到吗? 师：这么美的小泉，作者又用了这么严谨的结构方式，谁能来美美地读一遍这一段。

通过刚才 的朗读，更能让我们知道因为„„

3、学习“溪水”

师：难道仅仅是趵突泉公园里的大泉和小泉就占了济南一半的妩媚吗？除此之外还有什么？（溪水）请同学们找出描写溪水特点的语句。

生：师：泉水真美啊，那么谁知道“活水”是指怎样的水？ 师：作者看到的是怎样的一溪活水？生：清浅、鲜洁。师：好的，这就是溪水的特点。（师板书：清浅、鲜洁）师：是呀，“活水”体现了作者对泉水的喜爱，正是有这样清浅鲜洁的泉水，使济南城树水相映，所以作者才发出这样的赞叹——齐读：假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚！

四、总结写作顺序

师：同学们，我们知道，写景通常都要按照一定的顺序，这篇课文几个自然段是这样开头的（课件）总结：是按照作者的游览顺序来写的。

四、总结全文，感悟积累

同学们，课文从溪水、大泉、小泉三个方面向我们展示了趵突泉的美丽景色，让我们知道了，假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。老师觉得，不但济南妩媚，趵突泉妩媚，老舍的语言更妩媚，妩媚在他能抓住突出景物特点的字和词，妩媚在他在运用了多种修辞方法，妩媚在他按照游览顺序来描写景物。希望同学们在以后的写作中要好好地学习和借鉴。给大家布置一个作业，其他作家笔下也有描写趵突泉的古诗或文章，同学们去读一读，看看他们在写作手法上有什么不同。

第四篇：趵突泉公开课精品教案

趵突泉

一、课前欣赏。

课前播放配乐风景幻灯片，学生欣赏。

二、创设情境，激趣导入。

1、同学们，大家留心看课前老师在屏幕上播放的幻灯片了吗？这是一系列风景照，看到之后，你对这些地方有没有特别熟悉的感觉？（有，是第一单元学习过的祖国山山水水的照片）

2、大家的眼睛真尖。看来大家对于我们祖国的壮美河山很熟悉，很热爱。今天这节课，老师要带大家走进另一个风景名胜之都——泉城济南。

三、过渡引出趵突泉，初读课文。

1、曾经有一位著名作家，他在济南居住了整整七年，对于济南的山山水水、秀丽风光非常熟悉，并且深深喜爱。他就是“人民艺术家”老舍。在他的笔下有这样一句话：我们一起来读一读。（学生齐读：千佛山、大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。）

2、读的很好。老师看到有的同学露出了会心的微笑，他已经知道了这句话的出处。就是我们今天要学习的文章——《趵突泉》。出示课题和图片。

3、讲解题目：请大家注意文章题目，这是泉的名字，尤其注意这个比较冷僻的“趵”字，它是什么结构什么旁？（左右结构足字旁）。“趵”字在新华字典中的意思是“跳”，我们来看看这一湾突出的，跳起的泉水是如何地美。

3、首先，请同学们自由地朗读一遍课文，完成老师的阅读任务：（1）读通课文，难读的字词和句子多读几遍。（2）思考：趵突泉给你的整体感觉是什么？

四、学生交流，整体感知。

1、读好思考好的同学，请用你端正的坐姿告诉老师，你已经完成了屏幕上的阅读要求。很好，看来大家都顺利地读通了课文。那么，读了之后，趵突泉给你的整体感觉是什么？你能不能用自己的，或是文中的字词来概括下。（学生自由发言，选择“美丽”“清浅”“鲜洁”，板书）

3、概括的真好。大家对趵突泉有这样好的印象，老舍先生对他也有着很高的评价，谁能从文章中找到？（学生发言，课件出示“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”齐读）

五、精读课文，体悟趵突泉的美。

1、这居然是一湾占了济南一半美丽的泉水，看起来地位真是很高。那接下来我们就来细细品味趵突泉的美，请大家齐读文章的3、4自然段，然后说说作者写了趵突泉的哪几部分？

2、学生齐读课文。

3、学生发言，概括出大泉小泉。板书。（此处如果学生找出了课文的具体句子，注意引导：很好你找到了文中的句子，那这句句子描写的是趵突泉的什么呢？）

六、品读大泉。

1、首先让我们来品读大泉。请同学们拿起笔，再次自由朗读第三自然段，在这段中画出你最喜欢的句子，并想想为什么你觉得好，好在哪里？

2、老师给大家三个温馨提示：请大家先抬起头来读一读：

（1）抓住重点词语感受。

（2）想象画面感受。

（3）结合生活经验感受。

好，开始。

3、学生思考发言，幻灯片出示第三自然段，相机点击句子超链接。

贯穿问题：你为什么喜欢这句话？分析好后，女生发言女生齐读，男生发言男生齐读。（下去巡视，找好学生适当点拨）

（1）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。——这句话当中你可以读出些什么？（有三个大泉，老是在翻滚）抓住重点词语（一年四季，昼和不停）。什么叫一年四季，昼夜不停？老舍先生在济南7年，他春天去趵突泉，泉水在？夏天去趵突泉，泉水在？秋天和冬天泉水还是在？白天和黑夜泉水在？所以朗读是，大家应该特别强调重点词语，老师请你再来带大家读一读。刚才发言的学生示范读，同性学生读。

（2）你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。——为什么自然的伟大让你甚至不敢看，如何表现自然的伟大？（2句话可随机引到）。

（3）永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！——你为什么喜欢这句话？作者在描写这一湾永远纯洁活泼鲜明的大泉时，为什么连用三个“冒”？如果让你配上动作，你会怎样表现这三个冒字？——时间长、不间断、冒的高快猛。所以我们在朗读的时候要读出泉水的生命力。朗读指导，音调一个比一个高。点名读，齐读三个“冒”字，再齐读这一句话。

（4）冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。——你为什么喜欢这句话？出示趵突泉冬天图片。同学们，济南地处我国北方地区，那里，一般的水冬天是怎样的？（冰的）那里，冬天会下大雪，世界的色彩是什么颜色（白色）。但此时，趵突泉却还有热气，还有绿色的水草。真是一个神奇的景观。大家看图片或是闭上眼睛想象，白烟轻轻笼罩在湖面上，难怪给人一种如临仙境的神秘感。朗读的时候，我们要读出这样的感觉。谁愿意来示范朗读一下？一二两组三四两组分别跟读。*若没有同学中途说第二句，则最后引出第二句。

（5）这是一湾一年四季昼夜不停翻滚的泉水，是一湾冒冒冒的泉水，是一湾冬天神秘的泉水。（边说边板书：不停翻滚、冬天神秘）。大自然赋予了大泉这么多特殊的财富，难怪作者站在大泉边发出了怎样的感慨？（你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。）

七、品读小泉。

1、读完了充满活力和神秘的大泉，我们再来看看小泉。请同学们齐读课文的第四自然段。

2、现在，请大家把书本合上。老师要请几个同学用自己的话来回忆下，你刚才读过的小泉的样子。（大鱼吐水轻快的上来一串，一串明珠在水里斜放，半天上来一个大扁水泡，小碎珠一起挤上来）

3、说的真好，看来大家的朗读效率非常高。没记住或者没记全的同学，你们也别着急，接下来，我们同桌合作，用画画的方式，把小泉的样子记一记。老师先来试试，老师最喜欢的是描写小泉的这句话：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡。示范画图（大鱼吐水上来一串水泡），这是老师理解的第一个小泉，你们觉得老师画的对吗？请拿起老师放在你们桌上的白纸，大家动手完成水泡示意图。请三个同学来黑板上画。

4、集体校对交流。大家完成的都很好。老师想问，除了这些形态之外，小泉还有没有其他形态了？（有）你们是从哪里看出来的？（省略号）。你还能想象出小泉有哪些形态吗？让我们开动脑筋发挥想象，用“有的„„有的„„有的„„”的排比句式来说话。（学生想象发言）这么多的形态，这么顽皮的冒泡方式，难怪作者概括出这些小泉的特点是什么？——有趣（板书多姿多彩活泼有趣）

八、总结全文，课外延伸。

《趵突泉诗》

(元）赵孟頫

泺水发源天下无，平地涌出白玉壶。谷虚久恐元气泄，岁旱不虞东海枯。

云雾蒸润华不注，波涛声震大明湖。时来泉水濯尘土，冰雪满怀清与孤。

第五篇：趵突泉 公开课教案

《趵突泉》教学设计

教学目标：

1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。

2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。教学重点：交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。教学流程：

一、导入新课： 师：谁见过泉水？生：

那什么是泉水？生：地下流出来的 的确是啊，古人说：谁如果见过了泉水，他就会幸福，那今天呢，我们和同学们一起去欣赏一下我们中国奇泉----趵突泉

关于趵突泉，老师也收集了一段关于趵突泉的录像，想看一看吗？（浏览全文，想一想-趵突泉留给你的整体印象是什么？

怎么样？（生说说感受）

我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的描述，这就是今天我们要学的课文（师指黑板上的课题）――趵突泉。想读一读吗？

二、初读课文

1、请同学们自己读读课文，把课文读通顺，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。

2、交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。

还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。

(指导朗读，重点：定，一半)

为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？ 师引：如果没有这泉，生接―――济南定会丢失一半的美。

（或）带着你对这个句子新的理解，再来读读这个句子吧（指名读，齐读）过渡：这么美的趵突泉，老舍先生是如何来描写的呢？请一位同学读第三自然段，其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。

三、学习“大泉”

把自己刚才划的句子读一读，然后读给同桌同学听一听，并说说自己的感受。

2、交流。

句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

你从这句话中感受到了什么？（神奇、自然的伟大）谁还想来谈谈？ 从哪些地方看出自然的伟大？

（昼夜不停，老那么翻滚；，好像永远不感到疲乏。）

你来念一念这三个冒冒，冒，冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力 师，明媚的春天，老舍先生去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，冒，冒，师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便呆――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。

这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷）

过渡：还有让你觉得美的句子吗？

句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。”

这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）板书：神秘 谁还想来说说？

朗读读出冬天泉水神秘的美。

3、三个大泉那么生机勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面对着这大泉，你会发出怎样的感叹？老舍先生又发出了怎样的感叹呢？

（泉太好了）

谁来当当老舍先生来发发感叹？ 把“太好了”读好。指名读，齐读。

四、学习“小泉”

过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而的小泉可比大泉更有趣呢

1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以画一画或者做做动作，等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句，好吗？ 师巡视可以让学生画画

第一种姿态：

“有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；”

上台展示 1你为什么喜欢这个句子？（有趣）

2能把这种有趣的感觉读出来吗？谁也想来读读？ 第二种姿态（以读为主）

有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；”

1指名读，你感受到什么了。一串珍珠在水里斜放着，感觉很美。

2他读时你们体会到美了吗？自己读一读，边读边想象一下，一串珍珠在水里斜放着什么样？

第三种姿态（重点）指名读

做动作读

全班做动作

“有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；”

1自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。）

2指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣）

3大家加上动作，都感受着读读。第四种姿态

“有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；”

1指名读

2为什么吸引你（很美）

3朗读。

2、想像仿写 有没有了？小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从那发现的？（体会省略号的用法）（你真会读书，是个会思考的孩子）

a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到白纸上。最好学着书上的句式：有的像-------------

b谁写好了想读给大家听一听？

3、你会用什么词语来概括小泉？（有趣多姿）板书。

五、小结

同学们，今天我们走进了趵突泉，感受到了她的壮观的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（课件出示小诗）

师：这真是

六、作业

课文学完了，课外，你想给自己布置点什么作业呢？ 指名说说

师：老师这儿有几个作业，你如果感兴趣，可以选一个做一做。

1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。

2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。3．画一画自己心目中的趵突泉

泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌。