《24时计时法》
教学目标:
1.了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2.让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
教学重点、难点：
重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
教学准备：
课件、钟面
教学过程：
问题导入，制造冲突
师动手在钟面上拨10时，提问：钟面上是什么时间？这个时间你们在做什么？
师：同样是10时，为什么做的事情差这么多呢?
师：看样子只从钟面不能确定是是哪个10时？
出示小孩睡觉的情景图
师：现在你能确定图中是哪个10时吗？（预设：晚上10时
师板书）为什么是晚上10时？
师：不加晚上好吗？为什么？
师：像晚上这样的词，我们把它称为时间词。晚上这样的词叫做什么词？你还知道哪些时间词？这种在时刻前加时间词的计时方法，叫做普通计时法（板书）
师：晚上10时还可以怎么表示呢？
预设:
22:00
师：这种是我们生活中常用的另一种计时方法，我们把它称为24时计时法，今天我们一起来研究它。
【设计意图】让学生感受下一天有两个不同的10时，要用12时计时法要加时间词以示区别，但不简便，突出24时计时法的必要性。
二、自主探究
师：关于24时计时法，你有什么想问的呢？
预设：
生1：为什么是24时计时法呢？
生2：一天为什么是24时？(孩子提出这样的问题的话，就先介绍，否则放到后面介绍)
生3:
24时计时法从什么时候开始计时？
【设计意图】让学生思考问题，激发学习的兴趣
认识一天的开始（0时），沟通昨天与今天。
师：你认为呢？让学生自由发表意见，教师先不作答复。
师：24时计时法到底从什么时候开始计时呢？，还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。（课件播放倒计时的录像）
提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时？（夜里12时）
（板书）
师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。凌晨0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时候了么？一起说说看。（0时）
师：如果把这一天看做今天的话，今天0时之前就是哪天？昨天到晚上12时结束。这个时间点既是昨天的结束又是今天的开始。
(板书)
【设计意图】让学生知道一天从晚上12时开始，一般说成0时。
2.1天=24时，沟通今天和明天
提问：那么一天的时间有多长呢，让我们一起跟着钟面感受一下吧！教师演示ppt钟面转起来。
现在是(凌晨0时)，在睡梦中我们开始了新的一天，在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了。时间尺也动起来了。
（钟面停在12时），提问：现在是什么时候？时针从0时走到12时，转了几圈？经过几小时？一天结束了吗？
师：还得接着走，12时接着往下走时是几时？(13时)你怎么知道是13时？（钟面停在13时）钟面上指的是1时呀！
预设:已经走了一圈是12时，又走了1时，12加1就是13时。
师：13时接着往下呢？14时（钟面又走起来）时间悄悄的流逝了（钟面停在晚上12时），提问：现在是什么时候？（24时）
师：从12时走到24时，时针又转了几圈，走了几小时？一天结束了吗？
师：这一圈和钟面上对应的数有什么联系？
师：那一天是几个小时?时针走了几圈?（板书）
师：时针接着走，新的一天就开始了，24时还可以说是几时？哪天的0时？
【设计意图】通过ppt的动图感受一天的流逝，让学生知道一天有24时。了解一天的结束也是另一天的开始。
3.介绍24计时法
师：一天从0时到24时，走了两圈，经过了24时。
师：你能从这把时间尺上找出哪里是第一圈走的？哪里是第二圈走的吗？
师：为了简明且不易出错，人们经常采用像这样用0时到24时计时方法，叫做24时计时法.现在你知道为什么是24时计时法了吗？
4.24时的优越性
师：用这样的24时计时法记录一天的时间会有重复吗？
师：不重复是24时计时法的一大优点，因为一天的每个时刻都用不同的数字表示，所以我们在使用24时计时法时就不用加上时间词来了。
5.进一步认识24时计时法，初步感知24时记时法的时刻与普通记时法表示的时刻的互换。
师：你觉得用24时计时法表示时间怎么样？
生：方便，简单
师：这么棒的24时计时法，我们可要把它记牢了。让我们再一起来回顾下。课件在7：00、9：00、12：00停顿，并让学生说说这是什么时间？还可以怎么说？（师适时强调加减时间词，第一圈）你在做什么？
课件在16：00、21：00停顿，并让学生说说这是什么时间？还可以怎么说？
提问：你怎么这么快就想出来了？有什么好办法？这个时间你在做什么？
【
设计意图】通过生动的动图加深学生对24时计时法的理解与掌握，并初步感受两种计时法的转化。
6.24时记时法的时刻与普通记时法表示的时刻的互换。
师：刚才我们用两种计时法表示了几个相同的时间。那这两种计时方法有怎样的联系呢？
师:为了方便研究，老师把普通计时法和24时计时法放到同样的一把时间尺上，你能看懂吗？（指其中两个时间，让孩子说说）
师：下面请你们仔细观察这把时间尺，思考普通计时法和24时计时法有什么联系并在四人小组里讨论交流，必要时做好记录。
师：老师把这把时间尺也请到了你们的学习单，现在拿出学习单，开始小组合作。
(小组合作后，分问题请生汇报。)
师：要较快地把普通计时法变成24时计时法有什么好办法呢？这方法好不好用？我们一起来试看看。（据两三个普通计时法表示的时间进行尝试）反过来的话有什么好办法呢？
【设计意图】通过观察和比较，使学生明确两种计时法的联系和区别上归纳概括转换方法。
7、了解生活中的24时计时法并适时练习：
师：生活中你在哪里见过24时计时法？（请生说）
师：因为24时计时法使用方便，在我们生活中广泛使用。(出示生活中的图片)你能找出图中哪有24时计时法吗？能用普通计时法把它表示出来吗？
(生作答，并请生回答)
师：看样子你们已经和24时计时法交上朋友。你能用24时计时法表示这几个时间吗？动笔前你有什么要提醒大家的吗？
(生作答，并请生回答)
三、课堂小结
师:这节课你学到了什么？
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