三年级下数学教案-24时计时法苏教版

第一篇：三年级下数学教案-24时计时法苏教版

课题：24时计时法 第 课时

教学目标：

1.认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。2.能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。教学重点：会用24时计时法表示时刻。

教学难点：理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话引入

1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）

师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。

2.揭题：本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。

二、交流共享

1.出示教材第51页例3的节目预告表。

提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）追问：怎么会有14:00呢？

引导学生明确：这里用的是24时计时法，14:00是下午2时。2.课件演示钟表。

（1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？

（2）课件演示（时间）

结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。

提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）小结。

3.介绍24时计时法。

用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

4.24时计时法和普通计时法的关系。

提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？

引导学生明确：（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。

追问：16:00是下午几时？18:30呢？学生独立思考后回答：16:00是下午4时,18:30是下午6时30分。

三、反馈完善

1.说一说：羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊？ 让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。2.完成教材第52页“想想做做”第1题。

提问：钟面上的时间用24时计时法表示，各是几时？ 让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。3.完成教材第52页“想想做做”第2题。

出示图标，提问：你认识这个图标吗？（禁止机动车通行），7:30~18:30表示什么？从上午几时几分到下午几时几分禁止机动车通行？

（提醒学生将24时计时法转换成普通计时法）4.完成教材第52页“想想做做”第4题。

提示：钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。让学生在小组内议一议、说一说。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

第二篇：三年级下数学教案-24时计时法-人教版【小学学科网】

24时计时法教学设计

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（一）教学内容： 教科书第52-53页。

（二）教学目标：

1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。

2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。

（三）学情分析

24时计时法在生活中广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。

24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，理解24时计时法。

（四）重点难点

1.认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。2．会用24时计时法表示时刻。

（五）教学设计：

一、故事导入

师：大家知道龟兔赛跑的故事吗，哪位同学能用三两句话给大家讲一讲？

生：兔子和乌龟比赛，因为兔子太自信了，在比赛中睡了一觉，最后输给可乌龟。师：这位同学的表达能力真好，一会在回答问题时，也希望大家像他一样回答的简单准确。

今天老师给大家带来了一个新的故事《龟兔赛跑2》（看课件）师：为什么这次比赛小兔子又数了呢？ 生：他没有搞清楚时间„„

生：8时没有说是早上8时还是晚上8时。师：一天中有几个8时啊？ 生：两个，一个早上，一个晚上 师：应该怎么说才不造成误会呢？ 生：应该加上早上和晚上这样的词。

师：像这样时间前面有早上、晚上这样的词汇的时间表示方法使我们平时经常 使用，叫做普通计时法。

师：这里有一个小兔平日的作息时间，你能帮小兔改正一下吗？ 生：（加上早上、晚上等修饰词）

师：谁能说说普通计时法有什么特点？

生：时间前面有“早上、上午、中午、下午、晚上” 这样的词

生：记录的时间只用了12之内的数 师：你们知道还有什么计时方法吗？ 生：沉默、不知道 生：24时计时法

师：看来大部分同学都不清楚，其实24时计时法就经常出现在我们的生活中（课件出

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示）请自由的出声说出自己所看到的。

师：其实，电视、广播、交通、邮政等部门计时，为了简易不易出错，多采用这种表示时间的方法——24时计时法。今天我们就来学习这种计时方法。（板书）

二、学习24时计时法

师：谁能猜一猜为什么叫24时计时法 生：因为一天有24小时

师：哦，他与我们一天的时间联系在了一起，非常好！1天=24小时（板书）一天时针转了几圈？一圈是多长时间？ 生：两圈，一圈是12小时

师：很好，我们就感受一下一天的24小时，我们借着钟面来看一看。

师：首先，第一圈，新的一天是从夜里12时开始的，也就是第二天的0时，接下去是凌晨1时、凌晨2时、凌晨3时„„

师：指针停在早上6时，这是什么时间，我们在干什么？ 生：起床

师：指针停在早上8时，这是什么时间，我们在干什么？ 生：早读

师：指针停在早上12时，这是什么时间，我们在干什么？ 生：起刚吃完午饭

师：从12时接着往下走是什么时间？ 生：下午1时

这是不是第二圈了？（是）

师：如果用24时计时法接着往下数是什么时间？ 生：13时

师：真棒！下午2时呢 生：14时

师：你是怎么想的？

生：接着13时数就是14时了 生：12时过了2时就是14时了 师：那夜里12时呢？ 生：24时。

师：我看一起来看一看大家说的对不对。（继续演示）

师：这一时刻表示一天的结束，又意味着第二天的开始。所以习惯上常称这一时刻是0时。

师：请同学们观察钟面。想一想钟面外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么联系？仔细思考后和同位讨论一下。

生：这个钟面的数表示时针走第二圈的24时计时法 生：内圈的数加12就是外圈的数 生：外圈的数减12就是内圈的数 生：外圈的数比内圈的数多12 生：外圈的数表示中午12时到晚上12时（第二圈）的24时计时法

师：同学们，你们都有一双善于发现的眼睛，第二圈的时间你会用24时计时法表示了吗？

生：用内圈的数加12

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师：非常好，说的又准确又简练

我们看一看是这样吗？（课件出示）

师：刚才我们只是研究了第二圈，第一圈呢？你们猜猜？ 生：时针指向几时就说几时，没有前面的修饰词。师：为什么？

生：沉默或是回答出。

师：想想一天小兔子，一天有几个6时，普通计时法不加修饰词行吗？24时计时法有几个6时？晚上6时怎么表示，既然能分清了，还用加上修饰词吗？这就是为什么24时计时法在很多地方广泛实用的原因。

师小结：

用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。如

下图： 普通

计时 凌晨、上午、中午、下午、晚上 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 + 12 2 + 12 3 + 12 4 + 12 5 + 12 6 + 12 7 + 12 8 + 12 9 + 12 10 + 12 11 + 12 12 + 12 第一圈 第二圈

24时计时 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

三、练习（寻宝）

第一关

1、借助钟表回答普通计时法向24时计时法

转换的相关问题。

2、脱离钟表自己独立回答。

3、选取回答又快又对的同学担任“小考官”，考察其余同学。第二关

看图判断时间（要用24时计时法表示时间）第三关

我是小小播音员

（六）板书设计

板书：

24时计时法 1日=24时

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普通计时法

凌晨0时———中午12时

下午1时———晚上24时

24时计时法

0时———12时

13时————24时

第三篇：人教新课标三年级下册数学教案 24时计时法 9教学设计

24时计时法

教学目标：

1．知识目标：

通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。

2．能力目标：

培养学生的动手操作能力和观察思考的能力。

3．情感目标：

培养学生的时间观念。

教学重、难点：

使学生会用24时计时的方法表示时刻。

教具、学具：

24时钟表盘、投影仪。

教学过程：

一、创设情境、生成问题。

同学们，周末的时候跟妈妈出去逛街吗？（逛过）

今天小红跟妈妈去逛百货商场，在商场门口的牌子上写着“营业时间：9：00～21：00” 小红就禁不住想：“21：00是几时？”

同学们知不知道21：00是几时？说一说自己的理由？（学生说想法，根据学生回答给予评价）

你们还在哪里见过这样的计时法？（电视中、报纸上、商店营业牌上„„）

像21时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的“24时计时法”。（板书课题：24时计时法）

二、探索交流、解决问题。

教学24时计时法。

（1）在一天里，钟面上时针正好走两圈，共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。

师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表。（给学生演示教具）1

师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间十二点）

师：把时针调到12时。对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。

提问：让学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？ 师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。接下去是凌晨1时、凌晨2时„„（老师边拨边讲）上午8时、9时„„直到中午12时时针走一圈是12小时；（再接着拨）下午1时、2时„„晚上8时、9时„„直到午夜12时。也就是第二天的0时，刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。

提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）也就是1日=24时（板书1日=24时）

启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法。

（2）让学生拿出“24时钟表盘”，自己拨拨。

提问：外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？（学生思考并组内交流，老师对学生发言进行引导，让学生认识到钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的刻度，内外数相差12）

小组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？

使学生明确：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。

师：下午5时用24时计时法表示是几时？（学生思考）

生1：5外面对的是17，所以是17时。

生2：用5+12=17。

师：你们的想法都对，但在平时学习中把下午几时或晚上几时用24时计时法表示时，要用原来的时数加上12，师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时„„学生依次回答：13时、14时、„„23时、24时或0时。

说明：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时这一段时间里的时刻。

（3）学生分组对练。

A．一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时计时法说出相应的时刻。（如下午4时 答：16时）

B．一组把24时计时法的时刻报出来，另一组用普通计时法说出相应的时刻。（如：20时 答：晚上8时）

三、巩固应用、内化提高

1.口答。

①下午 3时是几时？（15时）

②早上7时是几时？（7时）

③中午1时是几时？（13时）

④晚上8时是几时？（20时）

请你在钟面上拨出16时、22时30分．（动手操作，集体订正。）

2.课本53页“做一做”。

（1）投影出示，理解题意。

（2）师对图片稍加说明。

（3）学生独立连线。

（4）共同订正，并说明理由。

3.课本54页练习十三第1题。

（1）看清楚是哪种计时法。

（2）独立填写，对有困难的学生进行辅导。

（3）共同纠正。

四、归纳小结、课外延伸

通过这节课的学习你有什么收获？

用普通计时法表示时间怎么表示呢？把24时计时法的时数减掉12，根据具体的时间在前面加上“下午”、“晚上”、“夜里”，就是普通计时法，17时就是下午5时，22时就是晚上10时。

五、课堂作业

1.用24时记时法表示下列时刻。

下午2时是（）上午8时是（）晚上10时是（）夜里2时是（）

下午5时半是（）凌晨4时20分是（）

2.用普通记时法（12时记时法）表示下列时刻。

19时是（24时是（22时40分是（）12）8）13时是（时是（：50是（）））

第四篇：三年级上册数学教案 24时计时法 北京版 （2）

经过时间

一、教材分析

计算简单的经过时间是京版三年级上册第七单元的内容，是在学生认识了24时计时法的基础上进行教学的，本课的任务是通过计算简单的经过时间加深对24时计时法的认识。

二、学生分析

在二年级时学生已经学习了一些有关时间的内容，认识了时针、分针、秒针，知道了整时、半时的表示方法。三年级，通过上几节课的学习，学生掌握了24时计时法，大多数学生对两者之间的转换也能正确书写，但也有部分学生还无从下手。区别在于前者时间的呈现上采用的是普通计时法，而本课时间的呈现既有普通计时法又有24时计时法，需要学生主动调用24时计时法的相关知识来解决问题。在计算方法上二年级上册只呈现了借助钟面进行口算，本课除了呈现钟面数出经过时间，还呈现了借助数线图来加深理解并初步理解时间和时刻的意义。

三、教学思路

采用学生自主探究的方式开展教学，调用学生原认知，使学生借助钟面法、数线法、计算法，在此基础上通过生生交流、师生交流探寻解决问题的最佳方案。以达到学生灵活解决经过时间的问题，提高学生的思维灵活性。

四、说教法和学法

说教法：

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知，发展水平和已有的知识经验基础上，因此情境的创设要立足于学生的生活经验和知识背景，本节课处在一个又一个活动情境中，学生通过自主合作、探究等方式，自由地、开放地去探究、发现、“再创造”新知识。

说学法：

1、小组合作，探究方法。学生通过自主探究，小组合作交流的方法找到解决问题的方法。

2、动手操作的方法，可以让学生拨一拨手中的表盘，同桌同学轮流操作，验证自己的计算方法。学生在操作中进一步理解不同的算法，感受算法多样性。

五、教学目标

1.引导学生在具体情境中，探究计算简单的经过时间的方法。

2.深化对24时计时法的认识，借助钟面法、数线法和相减法等方法解决实际问题，感受算法多样化。

3.体验生活与数学的密切联系，在探索过程中，培养观察、对比、概括能力，促进数学思维发展。

六、教学重、难点

教学重点：掌握计算经过时间的基本方法。

教学难点：理解分段计算求经过时间的解题思路。

七、教学流程图

（一）引入情境，引发思考。

（二）自主探究，寻找策略。

（三）巩固应用，内化提升。

（四）灵活运用，解决疑难。

八、教学过程

（一）、创设情境，引发思考

师：从情境图中，你了解了哪些信息？（9:00开车，下午6点到）

师：根据信息你能提出数学问题吗？

生：到奶奶家要坐多长时间的火车？

（二）、自主探究，寻找策略

师：那么到奶奶家到底要坐多长时间的火车呢？解决这个问题，你有什么好办法？用你喜欢的方法解决一下这个问题。（可以画图，也可以计算）

学生自主探索解决方法，老师巡视。

请学生到黑板前说说自己的做法：

可以直接在钟面上数一数。

到奶奶家要坐9小时的火车。

到底是不是9个小时呢？让我们一起来数一数吧？

【教学意图】从学生熟悉的生活情境入手，使用钟表模型等教具或学具，加强他们的观察与操作，引导他们观察时针、分针在钟面上所经过的时间，强调24时计时法，练习表达，感知算理。

【教学意图】教师通过让学生观察表盘上时针转动的曲线，并将曲线拉直成为一条线段，使学生感受到了“化曲为直”的思想，使学生头脑中抽象的表盘立刻变得直观，并且可操作性更强，学生通过数线段就可以算出经过的时间。

‚先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。

可以算一算。12－9＝3（小时）

3＋6＝9（小时）

ƒ我是这样计算的：下午6时是18:00，18－9＝9（小时）。

师：你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？

回忆一下刚才解决问题的过程。请学生说说自己的想法。

怎样知道解答得对不对呢？

【设计意图】在借助学生原有认知的基础上，通过教师的点拨与指导，使学生迁移提升。同时，让他们体会到算法多样性。

（三）、巩固应用，内化提高

1、【设计意图】学生在计算睡眠时间时，发现用原有的结束时间减去开始时间已经不能满足题目的需求，因此通过迁移采用了分段相加的方法，迁移能力得到了提高。

亮亮一共睡了多长时间？

12－9＝3（小时）,3小时＋6小时30分＝9小时30分。

答：亮亮一共睡了9小时30分。

2、（1）春风饭店晚上营业时间是

从下午

到晚上。

（2）一天共营业多长时间？

14－11＝3(小时)。

20时30分－17时＝2小时30分。

3小时＋2小时30分＝5小时30分。

你能提出其他数学问题并解答吗？

（四）、灵活运用，解决疑难。

1、李叔叔乘公交车上午11:30从家出发，下午1:40到达单位，他从家到单位要用多长时间？

2、同学们看表演。

表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。

带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？

3、同学们看表演。

表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。

带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？

合适。

因为9时＋1小时45分＝10时45分，即表演预计在10时45分结束，也就是在11时之前就结束了，所以带队老师决定在11时带同学们乘车离开剧场是合适的。

（五）、小结：

同学们，这节课你们有什么收获吗？

九、本节课的教学特点：

1.尊重学生原有的认知水平，通过教师的启发引导，提升学生解决问题的能力。经过时间的计算在学生的生活中有着一定的认知基础，学生有着或多或少的感性认识。本节课的教学设计没有按照常规的教学程序一步步引导，而是从学生的原有认知出发，引导学生自主探究经过时间的计算方法，学习的展开完全站在学生的认知基础上，引导学生在交流中沟通，在相互接纳中不断建构。

2.借助直观模型使学生建立概念，明确解决问题的思路。

首先，借助钟面法和数线法解决问题贯穿始终，帮助学生理解解决问题的思路。其次，借助钟面和数线图通过让学生拨一拨、指一指开始时刻、到达时刻以及经过时间，直观感受时间和时刻的概念。

第五篇：三年级上册数学教案 24时计时法 北京版 （3）

成长型教师课堂教学设计案

教学

内容

24时计时法

姓名

李红霞

教学

时间

2019.4.17

师傅

签字

达成目标

1、学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2、学生掌握24时计时法与12时计时法相互转化的规律。

3、培养学生珍惜时间的意识。

重难点

重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。难点：普通计时法与24时计时法的互换。

课前

准备

活动单

多媒体课件

钟表模型

课

堂

活

动

设

计

课

堂

活

动

设

计

一、情境引入。

课件出示：

师：几年前我的一个朋友去旅游，这是他的火车票（如图

10）。他看了一下家里的钟（如图11），你说他这时候出发去火车站是去早了、还是去晚了？

生1：去早了。

生2：可能是去早了，也可能是去晚了。

师：为什么？

生：因为

15:00是表示下午

3:00的意思。如果钟面是早上9:00，那他是去早了；如果钟面是晚上9:00，那他就是去晚了。

师：这里什么是可以确定的？什么是不能确定的？

生1：他的意思是开车时间是确定的，15:00=下午3:00。（师板书）

生

2：看到这个钟面，有可能是上午9:00，也有可能是晚上

9:00。

二、探索新知

（1）生活举例

师：看来，时间能帮助我们解决一些生活问题，但是把时间表达准确也是有学问的！像“下午3:00、上午9:00、晚上9:00”这样计时的方法叫“普通计时法”，像火车票上的“15:00”这样计时的方法叫“24时计时法”，你平时有没有见到过15:00？你在哪里见到过？

生：电视里、电脑上、电子表中、班里的时间表里……

师：看来大家在生活中经常看到这种计时法，老师也收集了一些资料，我们一

起来看一下。

课件出示：

2.实践活动，建立联系。尝试表征。

师：你能不能从这4个时刻中选几个在空白钟面上画上时针、分针表示出来？学生在作业纸上画针表示（作业纸上有4个空白的钟面）。

师：谁来给大家介绍一下，你画的是哪个时刻？

生

1：我画的是电子表上的7:00（如图13），时针指向7，分针指向12。

生

2：我画的是邮筒上的12:00（如图14），时针和分针都指向12。

生

3：我画的是手机上的13:00（如图15），时针指向1，分针指向12。

师：钟面上没有

13时啊？你是怎么想的？

生1：12时再过1小时就是13时。

生

2：钟面只有

12时，所以

13时只能是（12+1）时，用这个1时表示。

生3：这个1时是下午1时。

师：谁能上来指着钟面给大家说一说刚才的意思？

生

3：时针走完一圈，最多只能到

12时。第二圈开始了，又过了

1小时，就是13时，所以用13时来表示下午1时。

课件动态演示时针走完13时（慢一点，让学生跟着数），13:00=下午1时。

生

4：时针走完

1圈是

12时，再走

1时就是13时，也就是下午1时。

师：原来这时时针表示的是第二圈的1时，也就是下午1时。（板书）

师：如果再过

1小时呢？（14:00）再走下去呢？（15时、16时、17时……）

师：那么其他的时刻谁也能给大家来介绍一下？

生：我画的是新闻联播的开始时间19:00。

师：钟面上看上去和第一个时间是一样的，谁来说一说你们是怎么想的？（与电子表的7:00钟面比较）

生

1：一个是时针走在第一圈的7时，一个是时针走在第二圈的7时。

生

2：电子表的7:00表示的是上午

7时，这里表示的是晚上7时，因为已经过了中午12时。

（2）

用时间尺整理联系

师：一天有24小时，时针转2圈。现在老师将第一圈的拉直，这再将第二圈拉直。你能看明白吗？

生：能。

师：真的？那你来说说你看明白了什么？

生1：一天有24小时；

生2：时针要转2圈；

生3：最左边的点表示0时，中间的点表示12时，最后的点表示24时；

生4：一圈有12时。

师：那我们把第一圈平均分成12格，第二圈也有12时，也分成12格。你能在时间尺上找到刚才我们画的时刻吗？

学生找到。并标出来。

师：回忆一下，7:00表示的是一天中的什么时刻：

生1：7:00表示上午7时（时间尺上面板书）

生2:12：00表示中午12时；

生3:13:00表示下午1时

生4:19:00表示晚上7时

师：很棒。都能找到并且标出来，你还能在时间尺上找到其他时刻吗？3时

学生找，并且标。

师：它就表示一天中的什么时刻？

生：早上5时（板书）

师：8时。（学生找到标出）它表示？早上8时。16时。

学生自主找。

师：谁最快？你是怎么找到的？

生1：我是从之前标出的13时再往后数3格就是16时。

师：如果没有之前标的，你又怎么找呢？

生2：可以数格子，从头开始数16格就是16时；

师：还有更简便的方法吗？

生3：我是先数一圈12时，再往下数4格就是16时；

师：4怎么来的？你能用一个算式来表示吗：

生：12+4/16-12

师：12表示什么？

生：一圈的时间、到中午了、一圈结束了

师：一天结束了吗？

生：没有，还要继续转

师：看来这个12很重要。你能用这个方法快速找到21时在哪儿吗？生找，标出。谁能像老师一样举一个时刻让大家找？

抽生出题，其余学生找。

师：现在请同学们安静下来，仔细观察时间尺上的普通计时法和24时计时法，思考它们有什么共同点和不同点？

生1：上午都是一样的，下午相差12

生2:24时计时法没有时间词

师：所以24时计时法要转换成普通计时法，数字上只需：上午不变，下午+12.反过来怎么转换呢？

生：上午不变，下午-12

师：真棒。都理解了吗？真的？那老师考考大家，你能把老师说的24时计时法的时刻快速转换成普通计时法吗？

生：能

师：抢答？6时

11时

17时

23时

生：上午6时

上午11时

下午5时

晚上11时

师：这么厉害，现在老师要加大难度了，你能反过来转换吗？把普通计时法转换成24时计时法。

生：能；

师：凌晨3时

上午8时

中午12时

下午6时

晚上7时

晚上10时；

生：3时

8时

12时

18时

19时

22时

师：现在出一个时刻考考你的同桌，让他转换成另一种计时法。

生相互出题

师：学习了24时计时法，你知道我们为什么要学24时计时法吗？

生：生：简洁（板书），不用加时间词；

生：每个时刻是独一无二的（板书），不会重复和混淆；

生：不会引起误会。

生：一一对应的。

师：非常棒，生活中经常能看到一些营业时间，我们一起看下：

出示图片：

好又来饭店

三八超市

师：你能想办法知道好又来饭店和三八超市一天营业几个小时吗？如果有困难可以借时间尺哦。

生1：好又来饭店营业17小时。11：00=23:00

23-6=17（小时）；

生2：三八超市，用23-12再减8

师：只算了中午12时到晚上23时的一段，前面呢？用12-8而不是23-8了

生：三八超市营业15小时。23-8=15（小时）

师：看来24时计时法确实又简洁，又方便计算。

课堂小结：

师：今天我们学习了什么知识？

生：24时计时法

师：你学到了什么？

生1：怎样将12时计时法转换成24时计时法。

师：怎样转换呢？

生1：上午不变，下午+12

师：不错还有吗？

生2：24时计时法很方便

师：同学们收获真不少。时间如流水流去不流回，鲁迅说：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。希望同学们能珍惜时间，努力向前！谢谢大家！

作业

布置

设计

板

书

设

计

24时计时法→普通计时法

上午9:00

13:00

下午1:00

15:00

下午3:00

19:00

晚上7:00

晚上9:00

简洁、一一对应

错题记载

分析

反

思

24时计时法是在学生认识了钟表，知道了时、分、秒之间的关系的基础上进行教学的。在经过对数名学生的简单调查中，发现不少同学对24时计时法有一定了解，而且知道其中的转换规则，只是没有将知识系统化。所以在设计本课时，基于部分学生已经了解的知识进行扩展，在了解的学生的带动和相互帮助下自主探索24时计时法的表示，以及普通计时法和24时计时法之间的关系和转换。

但是，在课上，出现了很多问题，例如分不清普通计时法和24时计时法，一部分学生没有学会如何让两种计时法相互转换等等。究其原因，我觉得课堂中存在以下问题：

1、在开始揭示普通计时法和24时计时法时，没有将学生生活中常用的普通计时法进行提炼，将普通计时法的特征明确提出，导致学生没有经普通计时法和24时计时法有效分开，所以在将24时计时法转换成普通计时法时不加时间词，直接说“几时”；

2、在让学生画钟表上的时针和分针时，花费太多时间，没有将学生的实际情况结合，学生不需要太多时间画，已经有了这部分的经验可以很快完成；汇报时，没有充分让学生去发现和总结，比如学生汇报19:00的画法时，直接就提出了与7:00相同，而没有投影在黑板让学生自己去发现，培养学生的发现能力；

3、时间尺没有得到有效充分的利用。由于前面在画钟表时针分针时用去太多时间，后面在研究讨论时间尺的时间太短，学生没有将时间尺研究透彻就已经草草结束，所以普通计时法和24时计时法的转换方法没有得到有效提炼，导致学生无从下手，不会应用。

通过几次的打磨，已经对一堂课的设计有了大致想法，处不知道如何去思考，如何去查阅资料，找关键信息，设计环节，知识自己的功底还太过浅薄，不能将一堂好课有效控制，不能全面预测学生的临堂反应，或者对学生的生成性知识及时作出很好的回所以还需要多多积累打磨。