24时记时法
一、指导思想与理论依据：
遵照《新课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。通过教师创设的现实情景，认识24时记时法，在探究、经历收集24时记时法表示时间的过程，了解了这一全新的知识在生活中的应用，初步感悟到数学的应用价值。在学习中注意鼓励每个学生参与学习过程，注重学生之间交流，使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。
二、教材与学情分析：
本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时记时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。教材先编排了“认识24时记时法和探索24时记时法与普通计时法之间的关系”，再编排
“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。24时记时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时记时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。
三、教学目标：
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、掌握24时记时法的方法与普通记时法的相互转换的规律，正确互化。
3、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
四、教学重点、难点：
运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点，探索24时记时法与普通记时法的互化定为学习难点。
五、教学过程：
一、情境引入
出示：特朗普访华图片
孩子们2017年11月9日上午，国家主席习近平在北京人民大会堂东门外广场举行欢迎仪式，欢迎美国总统唐纳德·特朗普对中国进行国事访问，作为国家元首出访，那么远在美国的人民想观看直播，应在什么时间呢？由于时差原因他们是在20时左右观看直播，20时是什么时刻？这节课就让我们来一次奇妙的时间之旅，感知一下大洋彼岸的美国也同样运用这样的记时方法，你们想了解它吗？生活中你都在哪见到过它？（出示图片）
二、学习探究
（一）、初步认识24时记时法。
（1）（课件显示钟面时间）新的一天开始了，现在是几时？（夜里12时）讲述：夜里12时就是第二天的0时。
（2）（继续观察，时针转到中午12时）提问，现在是什么时候了？
讨论：从夜里12时到中午12时，时针转了几圈？一共走了多少小时？一天结束了吗？
（3）时针马不停蹄的走着，又到了夜里12时。
提问：现在时针一共走了几圈？一共走了多少小时？
小结：通过时针的运转，你知道了什么？（一天一夜，时针刚好走两圈，一共有24个小时。）
所以夜里的12时也可以说成是这一天的24时，也是第二天的0时。我们把这种从0时到24时记时的方法称为24时记时法。（板书课题）
（二）、合作探究，学会两种记时法的相互转换
1、小组合作，利用手中的钟表亲自拨一拨，并思考：
（1）、哪些整点的时刻是相同的？哪些整点的时刻是不同的？
（2.）、把你们的发现填写在记录表上。
通过合作探究，你知道了什么
2、汇报交流
3、归纳两种记时方法的转换方式
三、练习巩固
1、联系生活实际
基础题：生活中很多地方都用到24时记时法，根据要求来回答问题。
提高题：用24时记时法读出作息时间表上的时刻。
2、延伸拓展，蕴含铺垫：
在钟面上也可做加减法，但计算的结果就可能发生有趣的变化了。例如：7＋3=？
做加法时将指针顺时针方向拨动，想一想，做减法时怎样呢？请你试一试在钟面上做加减法
：
6+5
8+7
–
四、总结：
经历了这次时间之旅，你有什么收获？
24时记时法
北石槽中小
龚立群
2017.11
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