优秀教学案例
科
目
数学
课
题
倍的认识
执教教师
教学内容
倍的认识
学情与教材分析
本课是在学生已掌握表内乘法德基础上进行研究。“倍”是由两个数量相比较而产生的，是两个量比较的结果，以一个量为标准，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。可见，“1份数”在“倍的认识”中具有重要性与关键性。只要“1份的个数”确定了，另一个量就是这样的几个几。因此，沟通“倍”与“几个几”之间的联系是掌握“倍”这一概念的关键。要在理解几个几的含义的基础上，用几个几来理解“倍”，使“倍”和几个几之间融会贯通。
设计理念
（一）学生是课堂的主人，让学生在说、圈、摆、做等活动中建立倍的概念，注重学生基本数学活动经验的积累；（二）倍”是由两个数量相比较而产生的，是两个量比较的结果，以一个量为标准，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍，沟通与前面所学知识的联系，注重知识迁移。
教学目标
1.经历“倍”的概念的初步形成过程，体验倍的含义。
2.通过比,圈,摆,说，估等活动,利用多种表征方式充分感知“倍”，建立倍的概念。
3.在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考和主动探索的精神。
教学重难点
1.理解“倍”的概念。
2.会比较说出两个量之间的倍数关系。
教学资源
课件、习题卡、数学宝盒、圆片、习题卡等
教学环
节
教学过程
一、课前热身：调查班上男女生人数，并比一比。
介绍今天男生女生将pk，比比谁的表现更好。
宝盒解密，激趣导入
冯老师这有一个宝盒，宝盒里面藏了一个数学的奥秘，想知道吗？
1.向宝盒内放入一个黄圆,拿出3个红圆，放进1个，拿出几个1？
2.如果放进2个黄圆，会拿出来几个？6个，你是怎么想的？
3.揭示课题：红圆片的个数和黄圆片比，他们之间的关系可以怎么说呢？这就是藏在宝盒里的秘密。
设计意图：倍”是由两个数量相比较而产生的，是两个量比较的结果，以一个量为标准，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。因此，沟通“倍”与“几个几”之间的联系是掌握“倍”这一概念的关键。通过宝盒的未知性神秘性激发学生兴趣,同时理解几个几的含义，用几个几来理解“倍”，从而建立倍的概念,为后面做铺垫。
二、自主探究，建构概念
1．观察比较，初步感知
（1）师：
有2个，我把他圈起来看作一份，板书
2个
第二行
有3个2。我们就可以说的个数是的3倍。（定义概念）
（2)
学生表达
谁能向冯老师这样说一说？
同学之间互相说一说。
2.动手操作，熟练运用
（1）如果，红色圆片再增加几个，你还能找出它们的倍数关系吗？
同学们拿出习题卡，第1页，圈一圈，再说一说：“红圆片的个数黄圆片的几倍”？
同学们很不错。如果，红圆片的个数再增加一些，你还能找出它们的倍数关系吗？
(2)
课件分别出示
7倍
10倍
50倍
师：现在，红圆片的个数是黄圆片的几倍？（7倍）
师：又多来了几个，现在呢？（10倍）
师：红圆片越来越多，现在呢？（50倍）
师：你回答得真快！难道，你发现了什么诀窍？
师：只要黄圆片的个数一份不变，红圆片“有这样的几份”，就是黄圆片的“几倍”。
小结：第一份2个，红圆片有几个这样的一份，就是它的几倍。
(3）认识1倍
课件
说一说：第一行：
第二行：
第二行的个数是第一行的1倍.小结：红圆片和黄圆片同样多，我们就可以说红圆片的个数是黄圆片的1倍
设计意图：通过比一比,圈一圈,摆一摆,说一说等活动,利用多种表征方式充分感知“倍”，建立倍的概念。让孩子积累基本数学活动经验,在动手操作中深化概念。
三、巩固练习，拓展提高
1.做一做：50页做一做
强调1份量：
蓝圆片一直都是12个，可为什么一会儿是4倍，一会儿是两倍呢？
小结：要看是和谁比，确定谁是标准量，把它的个数看成1份。
2.估一估
长跳绳的长度大约是短跳绳的几倍?
3小组合作，利用信封里的学具创造一个“倍”。
回顾总结，分享收获
1.小朋友们，我们的课堂已接近尾声，今天我们男女生比赛的情况怎么样呢？（一组得4朵红花，一组得2朵）谁能用你学过的知识来描述一下比赛情况？
生1：男生的红花比女生多2朵；男生胜利。
生2：男生的红花是女生的2倍。
同学们真不错，两个数量进行比较，我们可以比多少，还可以用倍来描述他们的关系。通过今天的学习，你知道了宝盒里的哪些数学奥秘？
设计意图：小结孩子们课堂比赛的结果，通过提问，孩子们不自觉地将两个数进行比较，同时会出现：比多少、用倍来描述两种情况，进而从宏观上进行总结，沟通与前面所学知识的联系，深化知识。
板书设计：
倍的认识的个数是的3倍的个数是的2倍
教学反思：
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