篇1:《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计
教材分析:
《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法,记叙了一个卖火柴的小女孩,在大年夜里,极度寒冷、饥饿、冷落的情况下,一次次划燃火柴,出现了不同的幻想,最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索,从卖火柴到燃火柴,最后拿着燃后的火柴梗,带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运,表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
设计理念:
细微处的点拨与指导,让语文学习变得富有情趣,让学生的朗读能够达到一个新的境界。找出文章中的关键词句,让学生用心揣摩与体会。在引领的前提下,没有忘记放手给学生更大的学习空间。在学生谈感受以前,给学生充分自由朗读的空间。在指导朗读以后,让学生能够自己读一读,体会一下。课堂不再是教师展示自己风采的地方,也不是展示教师解读能力的场所,课堂成了教师和学生互相帮助,共同发展的地方。
教学目标:
1、会写6个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、把握课文主要内容,能通顺流利有感情地朗读课文。
3、关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
4、了解现实与幻想相结合的表达方式,体会这样表达的效果。
5、激发学生阅读安徒生童话的.兴趣。
学习重难点:
1、从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
一、谈话导入
1、同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2、板书课题,齐读。
二、整体感知,理清脉络
快速浏览课文,出示阅读提示:
1、简单地说一说课文讲了一个什么故事?
2、小女孩给你留下怎样的印象?
(学生自由发言,教师适当表扬,从文章的不同角度去理解,就会带给学生不同的感受。)
三、创设情境,体会小女孩的可伶
1、下面我们就静下心来,仔细品读1—4段,边读边划出小女孩可伶的句子,并写出自己的想法,完成后小组交流。(教师来回指导)
2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。
3、结合具体的语句汇报(非常寒冷;非常饥饿-—光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独-—另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。)
4、痛苦、无助的小女孩!
她实在太孤独,太难过了,她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次?(答:五次。引导说出分别看到的景象:温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。)
那第四和第五次呢?(第四、五次点燃火柴,她在火柴的亮光中看到了奶奶。)
尽管如此,可每一次火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊,可小女孩呢——
尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋,然而她穿过马路的时候——
(两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。)
一只怎么也找不着,另一只呢——
(一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。)
本来应当受到父母的那些深深的关爱,但她却——
(她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团……她不敢回家,因为爸爸一定会打他的……)
小女孩本来想点燃火柴,获得温暖与快乐,然而——火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙……
这寒冷,这饥饿,这恐惧,这孤独,当我们把这些散乱四处的句子规整一起,整体阅读的时候,可以想象小女孩的内心又是怎样的情感?
四、练笔拓展想象“可怜”
“天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。”小女孩是怎样卖火柴的,作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊!根据你的想象从一个小方面补充一个细节。
篇2:《卖火柴的小女孩》的第一课时教学设计
一、教学目标:
1、学会3个生字和1 个多音字,理解部分词语的意思。
2、能根据标题给课文分段。
3、能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情。
4、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。
二、教学重点、难点:
能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情。
三、教学过程:
(一)导言揭题:
大家一定看过《安徒生童话》吧,谁来说说你还记得哪些童话?《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童话》的作者是安徒生,他是丹麦人,素有“童话之王”之称。
故事发生的什么时候?(大年夜)对我们大家来说,这是一个怎么样的日子呢?那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢?
(二)预习检查:
1、完成检查题:
(1)给带点的字选择正确的读音。
喷香(pen pen) 火柴梗(geng geng) 划火柴(hua hua)
挣钱(zheng zheng) 几乎(ji ji ) 擦着(zhao zhe )
(2)根据意思写出词语。
○腿脚不灵活,走路缓慢,摇摇摆摆的样子。()
○精巧细致,质量很好。()
2、认读词语:
烤鹅 裂缝 冻僵 舒服 台布 精致 填满 圣诞树 灵魂 强烈
(三)根据小标题分段落:
1、默读课文,完成练习。
课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事,这个故事是按
顺序写的。先写,接着写,最后写。
2、浓缩小标题。
卖火柴擦火柴最后写
3、根据小标题给课文分段。
第一段(1——4)第二段(5——11)第三段(12——13)
(四)学习第一段:
1、整体感知,了解大意。
快速小声读第一段思考:读了第一段课文,小女孩留给你什么样的印象?文中哪句话最能概括这一意思?
2、部分入手,精读理解。
(1)课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜?用“”划出有关词句。
A 点拔、引导教学其中一句。
抓住重点词来读读。
在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
B 放手自学其余三句。
a 还有哪些词句也写出了小女孩的冷?
小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走.
她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。
b 学法迁移:根据重点词理解句子。
C 讨论:这四个句子写冷的程度上有什么不同。
D 朗读指导。
这些重点词的音要拉长些,读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。(练——指——评——指——齐)
(2)还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢?
(“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜,写“饿”的词句还有吗?)
(3)这么冷,这么饿,她为什么不回家呢?可以看出什么?
(因为家中无人疼爱,还因为家里和街上一样冷。)
(4)小结:刚才,我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的,其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
(5)揭示学法,扶学第一句。
那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
A 讨论:
a 这句话写什么?(拖鞋大)
b 如何理解?(前半句是什么意思?后半句中的破折号表示什么?,从中说明了什么?)
B 朗读指导。
C 学法归纳。
(6)运用学法,学习第二句。
雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。
A 讨论:
○“这些”指什么?她忘不了什么?
○这说明了什么?
B 表情朗读。
3、回归整体,深化理解。
(1)课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的?
(2)对比我们和小女孩的生活说话。
(3)朗读第一段。
(五)略学第三段。
1、她最后的结局是怎样呢?
2、自由读,找一找,小女孩死时的神态。
3、设置悬念:
为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢?作者为什么这么写?
(六)布置作业。
篇3:《卖火柴的小女孩》的第一课时教学设计
教学目标:
1、会写6个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、有感情地朗读课文,理清文章思路。
3、把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的`思想感情。
重点:有感情地朗读课文,理清文章思路,把握课文内容。
难点:关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
一、配乐诗歌导入
1、师:(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。 你别问,这是为什么?
生:(师指一名学生朗读)——
爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你别问,这是为什么? 哥哥给我一盒歌片, 我选出了最美丽的一页。你别问,这是为什么? 晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃, 把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
2、师:这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天,我们就走进这个女孩(板书:女孩。学生读一读)。加上“小”字再读,带给你怎样的感觉?
生:我感觉小女孩身材瘦小。
生:我感觉这个小女孩个头矮小。
师:那么卖火柴的(板书:小。至此补充完整课题)小女孩,给你怎样的印象呢?这节课就让我们一起来认识这位卖火柴的小女孩,齐读课题。
二、检查预习,理清脉络
1、师:课前老师已经布置同学们预习过课文,现在老师就来检查一下,问几个小问题:
①这篇课文的作者是谁?你对安徒生有哪些了解?
②认识生字词
2、看来同学们预习的很认真,那么课文主要讲了一件什么事呢?
3、你们不仅做到了预习还能用心思考,真了不起。现在就请同学们用自己喜欢的方式将课文读正确、流利,思考课文可以分成几个部分,并给每个部分起个小标题?
悲惨生活 美好幻象 冻死街头
三、深入精读,感受小女孩悲惨的命运
1、起好了标题,下面我们就静下心来,想想这位卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?
2、师:我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词。真好。阅读同一篇文章,会带给你不同的感受。这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去,看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。或许会丰富你的认识,提升你的看法,甚至改变你的观点。
3、请同学们小组合作,仔细品读课文第1自然段,思考课文中哪些地方最能让你感受到小女孩生活的悲惨,用笔划一划,并写下自己的点滴感受。
4、看同学们讨论的这么热闹,叶老师也想参与其中,可以吗?下面就让我们一起走进这个小女孩的内心世界,感受她的悲惨。先让我们一起走进课文的第一自然段,这一段里面哪些地方让你感受深刻?
5、我们先来看第一句话,齐读第一句话,从中你对哪些些词语感触最深,让你感受到了什么?(天冷极了,下着雪,又快黑了。)
6、在这样极其寒冷的夜晚,这样一位又瘦又小的小女孩,走在街上卖火柴,她还发生了哪些事情让你感触特别深的吗?
7、阅读的时候,抓住一个词,一句话,把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边,不就是我们常说的批注吗?
8、下面就我们带着这样的不幸和恐惧来齐读第一自然段。
四、小练笔
看到这样一位生活在不幸与恐惧中的小女孩,你觉得她的内心此时此刻会想些什么呢?请你发挥想象,将它写下来。
五、课堂小结,作业布置
正是这样一位生活在不幸、恐惧、饥饿、孤独中的小女孩,产生了很多美好的幻象,下节课后我们再来继续探究,今天的作业:
1、完成生字抄写本。
2、熟读课文,体会感情。
卖火柴的小女孩
安徒生
悲惨命运:不幸 恐惧
篇4:《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
[学习目标:]
1.通读课文,归纳文章的主要内容。
2.重点学习1―4自然段。通过反复地有感情地朗读,体会小女孩的“可怜”,引起心灵的震憾,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
[课前准备:]
1.查阅有关安徒生的资料。
2.通读课文,自学生字词。
[课件素材:]
1.看一看:安徒生的画像;卖火柴的小女孩的图片。
2.听一听:Flash动画歌曲《天堂火柴》。
3.读一读:天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜――大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着:“卖火柴……谁来买我的火柴……”
[教学流程:]
一、走近安徒生
(出示安徒生画像)学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。
二、题目导入,归纳主要内容
课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚?西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说,你的除夕之夜是怎么过的?
卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的?请同学们快速默读课文,结合课文内容概括出文章的主要内容。(此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。)
三、读议结合,领悟“可怜”
1.(出示卖火柴的小女孩的图片)这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读1―4自然段,边读边划出引起你注意的句子,并想想你体会到了什么。(学生或个人读,或小组读;或默读,或出声读;教师巡回指导)
2.通过刚才的学习,你体会到什么?(板书:可怜的小女孩)
3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩?哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢?(学生自由交流,教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。)
重点导读预设:
“天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜――大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”(出示卖火柴的小女孩的图片)问:你看到了什么?(冷)学生可联系实际简谈自己的大年夜;再读。
“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词:只好、红、青。
“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”重点词:三个“一”。联想:她没吃过一点东西,没有一点惊喜!
“可怜的小女孩!”注意标点符号。
“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。”重点词:又冷又饿、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。
“再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。”想象提问:小女孩的可怜仅仅是这一天吗?
4.(出示卖火柴的小女孩的图片)可怜的小女孩!在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩!她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴!有人根据这个故事编了一首歌――《天堂火柴》,我们一起来听一听前半部分。(动画播放)
从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕,看一看小女孩是怎样卖火柴的。
出示:
天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜――大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着:“卖火柴……谁来买我的火柴……”
谁来读一读?
四、习作拓展,想象“可怜”
小女孩是怎样卖火柴的,作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊!你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗?
学生课堂习作。指三四名交流。
五、设疑结束,预设新课
“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,带着微笑,死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢?下节课我们继续学习。
篇5:《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
【课时目标】
1、读准字音:裂缝(fèng)、暖和(huo)、薄(báo)纱、画片(piàn)、明晃(hung)晃、喷(pèn)香。
2、正确书写六个汉字,指导写“兜”字的书写顺序,下面是“儿”,不要写成“几”。
3、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲惨与辛酸。
4、初步感悟文章的写作手法,体会环境描写、动作描写、外貌描写的作用
【教学过程】
一、以诗歌导入课文
1、师:(配乐朗读)
妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。你别问,这是为什么?爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你别问,这是为什么?
哥哥给我一盒歌片,我选出了最美丽的一页。你别问,这是为什么?
晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为什么?
我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
2、了解作者
师:这是当年九岁的刘倩倩读了丹麦安徒生的童话《卖火柴的小女孩》写下的诗。你认识安徒生吗?
(1)学生交流对安徒生的了解。
(2)师小结:安徒生家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。其中很多作品被翻译成多国家的文字,广泛流传。安徒生也被人们誉为“世界童话之王”。
3、引出课题:今天,我们就跟随着“世界童话之王”安徒生走近这个卖火柴的小女孩。
二、整体感知,理清线索
1、检查预习情况。
(1)学习生字词语,指导写“兜”字的书写,书写时上半部分要按“先中间后两边”规则来写,下面是“儿”,不要写成“几”
(2)速读课文,说说本文主要写了什么内容?
学生交流汇报,教师指导。
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死街头。)
课文以“火柴”为线索,先写(),再写(),最后写(),试试用小标题概括。
三、示范引领,读写结合,学习“卖火柴”这一部分内容,体会小女孩悲惨的现实生活。
(一)师示范批注,进行学习方法的指导
1、师:安徒生写过许多童话,《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩,在大年夜卖了一整天火柴,最后冻死街头,这情景化为永恒的痛,打动着每一个读者的心,每读一次,心就痛一次。读完这个故事,你觉得用哪个词来形容这个小女孩,最合适?(可怜、悲惨、痛苦……)文中哪句话最能概括这一意思?
2、师:小女孩有多可怜?现在就让我们走进课文第一自然段,来,放开声音一起来齐读这几句。
师出示句:天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
【关注环境描写】
引导:师:瞧,读到一个“冷”字,就自然会想到这个冷字背后的信息,这是告诉我们——(交代了天气)
再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢,它也告诉我们一个信息,(这是冬天)
师:那“黑”呢?(交代了故事发生的时间。)
师:瞧,当你细读这句话,读到重点字得时候,你就会发现词后面传递给我们的信息。
现在,带着这些信息,再读这句话,味道就不一样了,来读读(男女生交替读)指导读(音调应该是越来越低沉)读完以后,你有什么感觉?(阵阵寒意,由外而内,越来越冷)
板书:冷
你看,阅读一句话的时候,抓住重点的词语反复咀嚼,不仅读出了词语背后的信息,还读出了词语内在的感受。这就要求大家阅读得时候要学会抓关键字词。板书阅读方法:抓住关键字眼,挖掘文字深意
师:现在我们回过头来再看,这句一个字也没有写小女孩,去掉可以吗?(不成,这是环境描写,很重要。通过细读,我们感觉故事发生的环境如此恶劣,预示着故事的悲惨,小女孩的不幸。)(出示批注:环境描写,交代事情发生的时间,渲染凄凉的气氛,为下文埋下伏笔)
现在大家再看这小段文字,你认为哪个字或者词也是关键字眼?
(可能是天气、乖巧、赤着脚、大年夜)
【关注大年夜,赤着脚,乖巧】
师:什么是大年夜?
生:过年、春节、除夕夜
师:西方国家的大年夜就相当于我们中国春节的除夕夜,想象一下,除夕之夜,你在做什么?
生:
师:我们回忆一下,第六课《北京的春节》里第七自然段说除夕真热闹,做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,放鞭炮,最重要的是吃团圆饭,这一时刻应改是热闹,喜庆,团圆,快乐的时光,可这个乖巧的小女孩却一个人赤着脚在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟,卖火柴”!
假如你是小女孩,你会有什么感觉?(对比地读,读出了小女孩的寒冷、孤独)
指导朗读:读出小女孩的寒冷、孤独
板书:孤独
去掉“乖巧”好不好?(越乖巧,越令人心酸。伟大的文学家鲁迅先生说过:悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前!越美越悲!)
3、师小结:(出示批注)
天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
(环境描写:提示时间、天气,渲染凄凉的气氛,为下文作铺垫)(时间)
在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
(更令人心酸)(寒冷、孤独)
同学们,就这样抓住关键的一个词,一句话,设身处地地读,比较着读,你的感受就深了。把你感受到的写在文字的旁边就是批注了,批注就这么简单。
(二)学法迁移,读写结合,体会小女孩的可怜
1、师:下面请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段,边读边划出你觉得小女孩可怜的句子,并在旁边批注,完成后,把你读出的信息或感受与小组同学分享。(学生或个人读,或小组读;或默读,或出声读;教师巡回指导)
2、预设:
(有关环境的恶劣导致小女孩寒冷的句子,主要由学生汇报,不展开品读)
【人情冷漠】
“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。”
(1)联想练习:从三个“一”让你想到了什么?(她已经在街上卖了一天的火柴,冷了一天,她没吃过一点东西,饿了一天,一整天没有人可怜她,没有一点惊喜!)
(2)现在小女孩是又冷又饿,你想到了哪个成语最能说明小女孩现在的处境?(饥寒交迫)
(3)不是写小女孩吗?换成小女孩的角度来写好吗?
比较读:这一整天,小女孩没有卖出过一根火柴,没有挣到一个钱。
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。
引导:第一句话只交代了结果,你不知道小女孩做了怎样的努力,就好像小女孩很笨,努力了一天也没有卖出一根火柴。可是,课文的这句中是说,小女孩辛辛苦卖了一整天,也没有一个人同情她,这样更加强调了这个人世间的冷漠无情!回过头来再联系第一自然段的寒冷,这仅仅是自然环境的寒冷吗?(这不仅是自然环境的寒冷了,还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚,从外冷到内,从身体冷到内心!此刻,自然环境的寒冷,加上社会环境的冷漠,用一个成语来概括,这对小女孩来说那可真是(雪上加霜!)
【有家不能回】
‘她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样的冷,他们头上只有一个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
注意“一定”和“灌”,除掉这两个词好吗?为什么?
(“一定”小女孩没有人疼,“灌”说明风很强烈,家里很冷。)
指导朗读:爸爸一定会打她的。(肯定些,读出冷漠)
风还是可以灌进来。(风再大些)
家和家人在你的心目中是什么?(温暖的港湾)
小结:小女孩多冷呀,但她宁可蜷缩在别人家的墙角里,也不敢回家,她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱,而是爸爸的毒打!痛苦像一张无边的网,到哪里都一样,看不到尽头!
板书:关爱
3、出示句子,师生朗读梳理,再一次次体会小女孩的可怜。
师:天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
生:在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
师:可怜的小女孩!
生:她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
生:她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团。
师:别卖火柴了,小女孩,天已经黑了,街上只剩下你一个人,快回家去吧!
生:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
师:可怜的小女孩啊!爸爸再凶,家总是家呀,别卖火柴了,快回去吧!
生:回去有用吗?家里跟街上一样的冷,头上只有一个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
师生:可怜的小女孩!
四、说一说:
她是那么冷,那么饥饿,那么孤独。看,(屏幕出示小女孩的图片)茫茫黑夜,小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边,假如你是小女孩,你的心情怎样,你现在最需要什么?
出示:“茫茫黑夜,小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边,_________________________________________________________________。
篇6:《卖火柴的小女孩》第一课时的教学设计
教材分析:
《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法,记叙了一个卖火柴的小女孩,在大年夜里,极度寒冷、饥饿、冷落的情况下,一次次划燃火柴,出现了不同的幻想,最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索,从卖火柴到燃火柴,最后拿着燃后的火柴梗,带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运,表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
设计理念:
细微处的点拨与指导,让语文学习变得富有情趣,让学生的朗读能够达到一个新的境界。找出文章中的关键词句,让学生用心揣摩与体会。在引领的前提下,没有忘记放手给学生更大的学习空间。在学生谈感受以前,给学生充分自由朗读的空间。在指导朗读以后,让学生能够自己读一读,体会一下。课堂不再是教师展示自己风采的地方,也不是展示教师解读能力的场所,课堂成了教师和学生互相帮助,共同发展的地方。
教学目标:
1、会写6个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、把握课文主要内容,能通顺流利有感情地朗读课文。
3、关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
4、了解现实与幻想相结合的表达方式,体会这样表达的效果。
5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点:
1.从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
课时安排:2课时
教学准备:课件
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,你们的.大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2.板书课题,齐读。
二、整体感知,理清脉络
快速浏览课文,出示阅读提示:
1.简单地说一说课文讲了一个什么故事?
2.小女孩给你留下怎样的印象?
(学生自由发言,教师适当表扬,从文章的不同角度去理解,就会带给学生不同的感受。)
三、创设情境,体会小女孩的可伶
1.下面我们就静下心来,仔细品读1—4段,边读边划出小女孩可伶的句子,并写出自己的想法,完成后小组交流。(教师来回指导)
2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。
3.结合具体的语句汇报 (非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。)
4痛苦、无助的小女孩!
她实在太孤独,太难过了,她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次?(答:五次。引导说出分别看到的景象:温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。)
那第四和第五次呢?(第四、五次点燃火柴,她在火柴的亮光中看到了奶奶。)
尽管如此,可每一次火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊,可小女孩呢——
尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋,然而她穿过马路的时候——
(两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。)
一只怎么也找不着,另一只呢——
(一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。)
本来应当赢得人们的同情与帮助,但是——
(这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。)
本来应当受到父母的那些深深的关爱,但她却——
(她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团……她不敢回家,因为爸爸一定会打他的……)
小女孩本来想点燃火柴,获得温暖与快乐,然而——火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙……
这寒冷,这饥饿,这恐惧,这孤独,当我们把这些散乱四处的句子规整一起,整体阅读的时候,可以想象小女孩的内心又是怎样的情感?
四、练笔拓展想象“可怜”
“天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。”小女孩是怎样卖火柴的,作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊!根据你的想象从一个小方面补充一个细节。
五、板书设计
卖火柴的小女孩
现实:可怜 寒冷,饥饿,没有欢乐,没有爱
幻想:幸福 火炉,烤鹅,圣诞树, 奶奶
现实—幻想—现实(虚实结合)
悲惨 凄美 动人