第一篇：冀教版六年级英语上学期unit2教案教学设计
冀教版 六年级上册 Lesson 7 On the School Bus 教学分析 1、学生分析 六年级学生已经具备了一些听说读写的能力和语言知识，在学习本课之前已经掌握一定的天气用语和相关的表达天气的语言知识，以及有关衣着的词汇和相关的表达穿着的语言知识，因此要考虑到在完成教学目标的前提下，如何设计活动，使学生在巩固以往语言点的同时进行知识拓展，让学生习得更多语言，以使学生的语言得到丰富，使之能正确运用所学知识进行交流。培养学生学习和使用英语的兴趣和方法。
2、教材分析 本课所选的内容是冀教版小学六年级英语第七册第二单元。本单元围绕李明在加拿大的学校生活展开，要求学生掌握一些有关于校园生活学习的词汇和句型。本课时在以雨天为背景的情境下，使学生了解要求学生能掌握词汇umbrella，Ms，driver理解四个频率副词always, often, sometimes, never,结合日常生活进行交流，使所学语言功能化。
教学目标 知识与技能目标（1）学生能够听懂、会说、认读和书写词汇umbrella，Ms，driver（2）学生能在图片的帮助下理解always, often, sometimes, never等表示频度的词汇。
（3）学生能认读、理解运用下列问句Do you always go to school by bus? 情感态度目标 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；
通过分享有关于自己的信息让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
学习策略目标 培养学生通过小组合作学习从而提高学习的效率。让学生在情景中运用本课的语言点。帮助学生掌握频率副词，指导学生灵活运用这些频率副词进行自主的交流活动。
教学重难点（1）重点：学生能够听懂、会说、认读和书写umbrella，Ms，driver（2）难点：利用频率副词，使用一般疑问句进行问答。
教学准备 雨伞 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Warming-up(5 minutes)Greetings and Revision 1、经过简短的问好之后，吟唱歌曲January, February, one and two.T: Are you ready for our class? Good morning!How’s the weather today? Let’s sing a song about the weather, OK? 2、谈论不同季节的天气，人们的穿着，复习服装名词 学生利用所学知识，组织自己的语言。
S: Yes.Good morning.It’s … OK!回想已经学过的知识。
互相问候，轻松开始本课的学习。
用有关于天气的歌曲以及问题来使学生回忆起rainy一词。
Presentation and Practice（27 minutes）1、Talk About 出示一幅雨天图，提问天气 T: How’s the weather in this picture? What can you see in the picture? 当有同学回答到看到Danny的时候，适时提问：
Is he happy? What does he need on a rainy day? 2、New Words: umbrella, driver, Ms.(1)引导学生用an umbrella来表示单数雨伞数量。
拼读重点单词umbrella 出示实物，利用背景创设情境并展示,引导学生表达 I have my umbrella.深一步挖掘 Do you have your umbrella on a windy day?(2)引导学生在图中找到公交车站，了解有关信息。
What is this? Here is the bus stop.What can we see at the bus stop? T: Let’s get on the school bus.通过猜测职业来教授bus driver Do you know the woman？ Is she a teacher/…? Pair work：Discuss in pairs She is a bus driver.Do you know her name? 了解Ms一词极其读音 3、Let’s Practice！Finish Part 3.4、Always, Often, Sometimes, Never（1）always--never Are you a bus driver? When do you go to school? How do you go to school? 引导学生提问 出示表格，I go to school by car.教授单词always T: So I can say I always go to school by car.Do you always go to school by car? 分组跟读句子，记忆问答，操练巩固 教授单词never Do I always walk to school? I never walk to school.替换操练：
I always go to school by… I never go to school by…（2）often—sometimes 出示表格提问并引出often频率副词 T: Look at the chart.Do I always help my mum? I often help my mum from Sunday to Friday.Sometimes I plant flowers.发散思维操练：
I often … Sometimes I …(3)Finish Part 4 教师通过问答活动做示范，4名同学小组完成并写出句子(4)What else do you always(often./…)do？ 5、Part 1 通过问题引入文本 Look at Li Ming and Jenny.Do they always have umbrellas on a rainy day?(1)Open your book, listen to the radio.解决问题(2)Fill in the chart 默读后填写表格(3)Read after the tape.学生回忆自己已经学过的知识，组织语言回答问题。
S: It’s rainy.I can see… No!Umbrella!学生进行拼读跟读等活动。
学生理解句意后展示并说出句子。
S: I have my umbrella.组织语言后回答 S: No, I have my umbrella on a rainy day.仔细观察图中信息 S: It’s a bus stop.A bus./A school bus.No!学生进行积极地讨论 学生在逐步理解中明白了Ms.Scott的信息。
学生根据所学新知进行练习巩固 No.I’m a student.I go to school from Monday to Friday.I go to school … 学生组织语言提问：
How do you go to school? 学生根据表格表象进行理解。
学生跟读、记忆 Yes./No.I always go to school by… 学生小组问答 Do you always go to school by car? Yes./No.I always go to school by… 学生根据所给信息练习句型。
观看表格，回答问题 No.学生根据实际情况组织语言 头脑风暴：回忆旧知识，组织语言，连带新知识 学生回想并且带着问题听录音 学生默读，进一步感知文本，完成有文本和有关于自己信息的表格 学生跟读 创设雨天情境，通过观看一幅雨天的图，让学生说出自己能够看到的了解到的信息，从而使他们大量回忆起已经学过的有关单词。
在讲授新单词的同时，提醒学生注意a/an的用法，学生在以后的学习中就会能自主的进行分辨。
逐步引入句子，并且多用一般疑问句和学生交流，为本课的一般疑问句重点句型打基础。
这么做能使学生回忆起许多已经学过的职业。
在细节上使学生了解Ms.。避免了学生去死记硬背该词。
通过上学方式的问答来引导学生对此的提问，为下面的环节打基础。
解决文本重难点，在学生掌握后，小组问答来操练句子，和学生生活相关的问题会使他们很感兴趣，也能使小组之间更加了解同学的上学方式，从而积极的操练本句型。
用本课重点句子引出下面的频率副词。
用形象直观的表格，更容易理解，加深印象。
通过一系列问答式的小组合作，进一步巩固所学新知。
利用情境，引入接触文本。
同样用表格的方式更深一步的理解课文，巩固加深。
Production(6 minutes)1、Make Up A Dialogue with Your Partner 教师做示范引导学生谈论日常生活中做某事的频率。
T: Good morning!How are you? Do you always …? 2、Part 2 在唱歌曲前，出示图片，通过问答等交流形式，使学生初步了解歌曲内容，掌握生词含义。
(1)How’s the weather?(2)Is Jenny dry? 用实物感知wet和dry(3)What does she wear on a rainy day?(4)Does she like a rainy day? 一起谈论最后一幅图 学生两人一组组织语言进行谈论和编排对话。
学生通过问答的形式了解歌曲中信息，初步掌握歌曲含义及生词发音。
在学生已经掌握本课新知的基础上，充分发掘他们的语言组织能力。
通过问答，提前使学生了解歌曲难点，逐步学习歌曲。
Part V Homework（2 minutes）Talk about the things you often do on weekends using the words always, often, sometimes, never.And then write it down.学生记忆作业。
设置贴近于学生自己身边的话题，他们对此非常感兴趣。
Blackboard Design Lesson 7 On the School Bus an umbrella bus driver Ms.Do you always go to school by bus? 冀教版 六年级上册 Lesson 8 Li Ming Meets Jenny’s Class 一、教学分析 1、学情分析 本册书的学习者是六年级的学生。他们都学习了三年以上的英语，具备了一定的语言知识和会话能力。根据他们的年龄和心理认知特点，可以设计一些适合他们特点的学习任务。
2、教材分析 Unit 2的主题是School in Canada, 主要学习李明到达加拿大之后的学习和生活。本课是李明来到了Jenny的班级，与Mr.Wood和Kim相识并使用英语进行交谈。重点是学生能够理解并运用学过的旧句型Where are you from?以及本课的新句型What subjects do you have in school?和How many classes do you have each school day? 二、教学目标 1、知识与技能 学生能够听懂、会说、认读和书写词汇well, class；
学生能够通过图片及单词的类比，归纳总结语言规则；
学生能够恰当运用旧句型Where are you from?；
学生能够认读、理解并运用句型“What subjects do you have in your school?”以及“How many classes do you have each school day?”进行问答。
2、情感与态度 培养学生与他人友好礼貌地交流。学会介绍自己的校园生活，了解西方的小学生活。
3、学习策略 提供给学生交际的机会，培养学生的人际交往能力。
教会学生监控自己的学习过程，主动学习，有效调控。
三、教学重点和难点 1、教学重点：
学生能够听懂、会说、认读和书写词汇well, class.能够使用句型“What subjects do you have in your school?”以及“How many classes do you have each school day?”进行交际。
2、教学难点：
能够使用句型“What subjects do you have in your school?”以及“How many classes do you have each school day?”及其答句进行交际。
四、教学准备 图片、小记者话筒 五、教学过程 Step 1 Sing a song and Review(5 minutes)T: Good morning, my class!How are you today? Do you want to sing a song? 【设计意图】通过唱歌不仅能活跃气氛，还能调动学生的思维与积极性，Jenny与Li Ming 在雨天去学校，为下边的话题讨论做好了铺垫。
T: Yes, this is a beautiful song.And on a rainy day, our old friends Jenny and Li Ming go to school by bus.Do you have a friend? Who is she/he? Where is she/ he? I have a friend, too.This is my friend.【设计意图】由歌曲自然引出我们的老朋友Jenny和Li Ming，并且通过自由交谈复现了单词friend，及句型this is my friend.T: Where are Jenny and Li Ming？ Ss: They are in Canada.T: Yes, they are in Canada.They live in Canada.Where do you live? Ss: We live in China.T: Where are you from? We are from China.以接龙的形式操练句型，询问几个同学来自哪，如：
S1: I’m from China.I’m from Tangshan.Where are you from? S2: He is from Tangshan.I’m from Tangshan.Where are you from? S3: He is from Tangshan.She is from Tangshan.I’m from Tangshan.Where are you from? T: And where are they from? Let’s look.①出示模糊的自由女神像，让学生猜测，Who is she? Where is she from? ②欣赏英国女王的图片，询问学生Who is she? Where does a queen live? Where is she from? ③播放一个小女孩的声音，请学生们猜一猜这是我们的哪位老朋友，以及Where is she from? 【设计意图】通过不同的形式帮助同学们复习学过的旧句型Where are you from? / Where is she from? 答句 I’m / She is from…以及国家U.S., U.K.and Canada.Step2 Presentation and Practice(25 minutes)1.Watch and Answer Jenny lives in Canada.Li Ming wants to speak English well, so he studies in Canada.He knows some new friends at school.Who does LM know at school? Do you want to know? Yes? Ok, let’s watch and answer.【设计意图】通过观看视频，使学生对文本有初步了解，带着简单的问题观看更具有目的性。培养学生寻找信息的能力。
2.Listen and Repeat 学生跟随录音，朗读课文。
【设计意图】学生跟读，有助于纠正发音。同时，体会不同人物的语气和情感，加深对文本的理解。
3.Read and Judge Yes or No()1.Kim is Jenny’s friend.()2.Li Ming is Kim’s old friend.()3.Li Ming is from China.()4.They have English, math, science and art in Kim’s school.()5.Kim has four classes in the morning and two in the afternoon.【设计意图】Yes or No看似简单，但能使学生对对话有个全面深刻的了解，不仅复习了旧知，如介绍朋友，询问与表达来自哪里，关于学校的课程等，还呈现了新知，如何询问对方一天有多少节课，及如何表达每天有多少课程。
此外，这部分还涉及了词汇知识，通过图片让学生理解 well的意思，通过比较class—glass—grass—pass的发音，体会ass的发音。这样的类比学习，有助于学生的理解和记忆。
Step3 Production(8 minutes)1.Design class schedule and Interview partners T: We have many classes.What subjects do you have on Monday/ Tuesday ….Friday? How many classes do you have each school day? And there are some beautifully class schedules.Let’s share.Do you want to have one? You can design your own class schedule as more beautiful as possible.Suppose you are a reporter, interview your partner about his or her class and school life.【设计意图】该部分通过先让学生欣赏一些美丽的课程表，激发学生设计自己的专属课程表。这极大的调动了学生的热情。
在完成了课程表的制作后，假设每个学生都是小记者，对自己的同伴就他（她）的学校生活进行采访，并进行展示。创设相对真实的情境，达到学生知识输出的目的。
2.Enjoy some pictures about foreign primary school T: Wonderful！I know more about your school life.Do you want to know foreign primary school life? Let’s enjoy.【设计意图】这部分学生能更多地了解外国小学生活，这有利于他们拓展国际视野，增强跨文化意识。从小培养他们的国际观。
Step4 Homework（2 minutes）Some American students will visit your school.Can you introduce your school life to your new friends? 六、Blackboard Design Lesson 7 Li Ming Meets Jenny’s Class What subjects do you have in your school? We have English, math….How many classes do you have each school day? Three classes in the morning and two in the afternoon.冀教版 六年级上册 Lesson 9 Mr.Wood Teaches a Science Lesson 一、教学分析 1、教材分析：
本单元的话题是李明和Jenny Danny在加拿大的学校生活。本课是第二单元的第三课，主要内容是与学生生活密切相关的各地天气与温度和学生切身相关的正常体温和小鸡健康体温问题 2、学生分析：
学生通过三年的英语学习，六年级学生已经积累了不少英语知识并掌握了有关天气和数字的单词及句型，通过继续深入学习，通过师生之间的合作交流和指导，让不同层次的学生得到不同的发展，提高学习的效果和效率。
二、教学目标 1、知识与技能目标：
（1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：ill，lesson，its（2）学生能认读、理解并运用下列问句：
How’s the weather today? What is the temperature? 2、情感态度目标:（1）培养学生观察和思维能力，提高学生对事物的探究兴趣，激发学生的学习兴趣。
（2）感知温度的变化。培养学生的合作精神，增强语言运用能力。
三、教学重难点 1、重点：
（1）掌握temperature, degree，ill并熟练运用“What is the temperature? It’s _____degrees.”描述温度和运用“What is ______ temperature? It’s _____degrees.”描述体温。
（2）正确使用温度计并能对温度进行描述。
2、难点：
（1）能熟练运用体温表并正确表达体温。
（2）尝试测量自己和同学的体温并了解healthy的用法。
四、教学准备 温度计、体温表，投影。
五、教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Warming up（5 minutes）Greeting and Revision Today we will learn a new lesson（板书课题。）Let’s get to work.Are you ready? Do you like chants? Ok, follow me.Chant: Spring, spring, warm and rainy.Summer, summer, hot and sunny.Fall, fall, windy and cloudy.Winter, winter, cold and snowy.1、学生和老师交流后说歌谣，做一下热身活动的同时复习本课将需要的天气词汇。
简单的歌谣交流将学生带入今天的语境当中。
Step2 Presentation and Practice(25 minutes)1、课件导入新知 Let＇s look at pictures.How’s the weather on these days?（出示四个天气图片）教师从教室外将提前放好的温度计拿进来向同学们展示温度。Do you want to know the temperature on these days ? First, let’s have a look，what’s the temperature now? 板书temperature 领读单词并介绍当问温度时用句子What’s the temperature? 引出度数的表达方法It’s _____degrees.1、学生根据图片对天气进行描述并回答老师提出的问题。
2、学生学会用What’s the temperature?来提问。
3、学会用It’s _____degrees.来回答温度。
从学生生活实际出发，从他们身临其境的身边入手，用温度计来测量教室内外的温度，通过观察温度计来表达温度，让学生学会观察并表达。
2、将温度表放入热水和冷水中让学生观察并巩固练习What’s the temperature？和It’s _____degrees.来表达温度。
通过小组合作学习，学生动手测量温度，根据温度计的显示做出表达。
通过小组合作学习，大家亲自试验并交流，熟练使用温度计并能准确表达温度。
3、(1)What’s your temperature? Is it a healthy temperature? 教师拿出体温表来给学生测量体温，引导孩子用It’s _____degrees.来回答并感受healthy和ill的读音和含义。
(2)What’s Li Ming’s temperature? Is it an ill temperature ?(3)练习ill和healthy.学生学会问答并亲自给自己和自己的小伙伴们测量体温，相互交流各自的体温并且知道是健康的还是生病的体温。
结合教学内容，设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与，创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。
4、Listen and answer.引导学生听录音，将课文第一部分的内容听两遍，其中听第一遍的时候，回答老师的三个问题：（1）What’s Li Ming’s temperature?(2)What’s the chicken’s temperature?(3)Is the chicken ill or healthy? 听第二遍的时候，让学生打开课本跟读并认真完成Let’s do it.的第一部分内容。
1、学生听第一遍录音的时候需要在听的过程中捕捉老师所提问题的信息并根据录音内容进行讨论并回答问题。
2、学生听第二遍录音的时候需要完成课本Let’s do it.的第一部分内容。
通过听音来检测学生的听力理解能力，帮助学生理清思路，突出对学生听的能力的培养。通过继续探讨交流，体现各项基本语言技能的运用，培养学生综合语言素质。
Step3 Production（8 minutes）5、（1）Show the pictures of Beijing, Guangzhou, Canberra and London.你能谈论一下这几个城市的天气状况和气温吗？（2）Practice in groups then write it down with your friends.1、1、学生独立运用新授语言知识，充分运用本课重难点进行综合性的语言操练，加强对以前所学语句的复习运用。
2、2 2、学生从学说到自己会说、并且能够会写出来。
通过了解各地天气情况把学生从文本带到生活实际中来，对新知识进行适当的扩展，充分体现学习活动化，活动交际化，交际生活化。
Step4 Class Closing（2 minutes）Homework: 1、给自己的爸爸妈妈测量一下体温，并且测量一下自己家的室内室外温度。
2、收看天气预报，关注自己城市和自己喜欢的城市的气温并记录下来。
学生通过课下亲自测试体温并关注天气预报，将实际数据记录下来。
作业的布置是为了本节课的复习与延伸，是一个很好的动手操作并巩固的过程。
六、板书设计Blackboard Design: Lesson 9: Mr.Wood Teaches a Science Lesson What’s __ the ___ temperature? your Li Ming’s It’s ________ degrees.冀教版 六年级上册 Lesson 10 How Many Are There？ 教学分析 教材分析 本单元的主题为School in Canada, 主要学习李明在加拿大学习生活的所遇所感，本课重点是通过比较和归纳学习，掌握名词的复数变化。
学情分析 六年级的学生经过三年的英语学习，已经知道了一定数量的复数名词单词，具备了一定的语言表达技能，所以教师可以通过唤醒学生旧知、丰富教材文本的方式，引导学生进行复习和归纳，培养学生学习英语的兴趣和方法。
教学目标 知识与技能目标 1、学生能听懂、会说、认读、并书写词汇：word 2、学生能够认读、理解并运用问句：How many are there? 3、学生能够在具体语境中理解名词的单复数形式的意义和用法，能够总结名词复数的四种变化规则即直接+s，以s/x结尾+es，以o结尾+s/es，不规则变化。
情感态度目标 学生通过积极参与课堂学习活动，能体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极使用英语进行表达。
学习策略目标 学生通过图表填写、匹配等活动，掌握名词复数的变化规则，提升复习和归纳能力。
教学重难点 重点：学生能够认读、理解并运用问句How many are there?进行表达，能够总结名词复数的四种变化规则即直接+s，以s/x结尾+es，以o结尾+s/es，不规则变化。
难点：名词复数的变化规则。
教学准备 教学光盘，单词卡片和学生练习纸。
教学过程 Step 1 Warming up(3minutes)1.Greetings : How are you today? 2.Play a game: Count numbers and say Hello when meets 5,10,15...(设计意图：数数的游戏能够迅速集中学生的课堂注意力、激发学生参与课堂的兴趣，同时与How many句子建立对应联系，为引出新知做准备。
3.Free talk: How many students are there? Then how many chairs are there? What’s this? It’s a book.Book is a word.What else is a word ? What’s your favourite word? What words do you know? We have known the words like book, chair, desk...when they are more than one, we should say books, chairs, desks.Today we will meet lots of these words to get the rule of them.(设计意图：Free talk中突破重点词汇word的学习，为进一步学习文本打下基础。学习重点的直接阐述，为学生更积极地参与学习做好思想上的准备。）Step 2 Presentation and Practice(20minutes)1.Pencils and chairs 1).T: Where is your chair? S1: Here it is.T: Thank you.What colour is it? S1: It’s yellow.T: So, we know.This is a/one chair.This chair is yellow.Can you repeat?(Ss repeat)T: Please look at the screen.What are these? How are these?(The teacher will show the pictures of some(two)or many chairs.The students try to describe them with This/These sentences.）(设计意图：由Free Talk中chair的提问直接进入文本1的学习，区别some和many的不同，自然过渡，学生自然接受。）2).T：How many pencils do you have? The teacher will ask a student to talk about a pencil and many pencils.The students try their best to learn more about This/These sentences.(设计意图：师生进一步讨论铅笔实物，同时教师引导学生进行描述时要丰富学生的语言，如This is one/a pencil.This pencil is a line.既让学生体会表达的乐趣，又为后面学习做铺垫。）3).Play the Multimedia CD, ask the students to read along.4).A snake and a doctor.Guessing a picture.Is this a pencil? The teacher will show the picture of snakes on the screen.The students guess and describe.(设计意图：由猜图的方式引起兴趣，由学习用品过渡到动物及职业的学习，发散学生的思维，为最后总结归纳做准备。）5).Brief summary T: Can you find the differences? The teacher will show the words above like a/one chair/many chairs on the screen and lead the students to find: When we talk “This” , it means only one.And these words have no s.When we talk “These”, it means more than one.And these words have an s.(设计意图：小结既完整的呈现了教材文本，更给予学生学习策略的引导。)5).Practice: Ask the students to more words about these regular nouns by adding ‘s’ to the end.(设计意图：及时的有效练习不仅可以巩固新知，更能唤醒学生头脑中的已知词汇，激发学生学习兴趣，为后面的文本学习打下基础。）2.Boxes and buses 1).Listen and fill in.The teacher will play the voice of this text.The students try to fill in the blanks on their exercise paper.And then check the answers together.Focus on the pronunciation of es.(设计意图：通过听写突破es发音难点，变换的学习形式，吸引学生的持续注意和学习兴趣。）2).Look, say and find.The teacher will show the pictures of peaches and dishes on the screen.(设计意图：用学生已经掌握的同类名词复数形式做补充，唤醒学生头脑旧知，更好的帮助学生进行名词复数的归类学习。）3).Brief summary The teacher will show the four pairs of words above on the screen.The student find out the differences.These words have an es when they are more than one.Focus on the end letters of those words: x, s, ch, sh 4).Practice : Ask the students to make the plural nouns of these words: witch, class, kiss, brush, dress, fox, beach, cross(设计意图：适当词汇的补充一方面巩固学生名词复数的变化规则，另一方面可以拓宽学生的词汇量。）3.Tomatoes, potatoes and photos 1).Read and colour The students read part3 silently and colour out what they find.)（设计意图：由动到静，由领学到自学，全员参与，学生通过默读文本、涂色找规律的方式，学习以字母o结尾名词复数的变化规律，培养和发展学生总结归纳的学习方法，及学生自主学习能力。
2).Share and talk The students share their finding.Focus on the letter o and s or es.Then talk about the pictures with the key sentences.（设计意图：给予学生展示的机会，让学生体会学习的乐趣，激发学生的学习动力。）3).More words.(The teacher will show some pairs of words like kangaroos, zoos, radios, zeroes and pianos.The students will talk and compare.)(设计意图：补充的词汇为学生归纳总结做铺垫，同时丰富学生的词汇量，提高学生的归纳总结能力。）4).Brief summary(The teacher will show the words above with the end letter o.The students read and sum: These words have an s or an es when more than one.)4.Men, women and children 1).Listen and colour The teacher will play the Multimedia CD of part4.The students listen and colour out what they find.(设计意图：听音找不同，听音可以纠正学生发音、语调和语速，涂色找不同的过程是学生自主学习的发展过程。）2).Share and talk The teacher will lead the students to talk about their finding.（设计意图：学生分享学习心得，体验学习的快乐。）3).Brief summary The teacher will show out the pairs of the words on the screen.The students will read and sum: These words are very special when they are more than one.（设计意图：总结归纳内化新知，实现教学重难点目标和学习策略的指导。）4).Listen and follow.The students follow to read Part4.(设计意图：跟读可以再次帮助学生形成正确语音语调，发展学生的语感，提高语言运用能力。）Step 3 Summing up(2minutes)1.Listen, watch and remember The teacher will play the Multimedia of Lesson 10.The students try their best to listen, watch and remember.(设计意图：学生在听、看、记光盘的过程，是头脑里对文本进行系统梳理的过程，符合学习规律，并为后面的补充文本学习做铺垫。）2.Summing up The students help the teacher finish the blackboard design.（设计意图：引导学生及时对新知归纳总结，夯实教学目标，帮学生形成明晰的四类名词复数变化知识系统。）Step 4 Production(14 minutes)1.Read, write and check The students will finish some exercises on the screen.The teacher will help check the answers.(设计意图：写的训练再次集中学生的注意力，在对新知进行巩固的基础上实现语言的综合语用。）2.Read, match and find The students will read a short passage on the paper to learn more words.(设计意图：学生借助阅读材料通过自读圈名词感悟更多名词的不同变化，再通过小组合作完成作业纸上单复数名词的匹配练习，对不同类型的名词变复数形式进行归纳，提升学生的合作和自我学习能力。)3.Fill in The students work in a group to fill in the chart on the exercise paper.(设计意图：小组活动中，学生集体完成名词分类表格，让学生在合作整理的过程中全面理解名词单复数的分类和复数变化规则。）Step 5 Homework(1minute)You can choose one.1.Draw a logic picture of the nouns.Try to make a rhyme for remembering.2.Write a story with“This/These” sentences to introduce and describe.(>=2pairs）(设计意图：分层设计课后学习活动，既面向全体学生，又关注个体差异，无论是画逻辑图还是写句子都是语言知识和技能的再次巩固，进一步提升学生的学习能力。）Blackboard Design Lesson 10 How Many Are There？ This is a/one child.pencils, chairs...+s This child is learning.boxes,buses,dishes, peaches,...x, s, sh, ch +es These are two/some/many children.These chlidren are reading.tomatoes,potatoes, photos,...o+ es/s man-men, woman-women, child-children,...冀教版 六年级上册 Lesson 11: Always Do Your Homework!一、教学分析 1、教材分析：
本课是一节对话与语篇综合课，主要使用本单元所涉及的四个表示频率的副词、四种图形以及日常生活中常用的动词短语，以老师询问学生们日常学习、生活习惯为主线，最终以表格为成果展示。
2、学生分析：
六年级的孩子们有了一定的语言知识积累和一定的语感，他们喜欢和同学和老师交流一些与他们生活密切相关的话题，这个学段的孩子渴望得到教师学习方法的指导，并逐步养成良好的语言技能和学习习惯。
二、教学目标 1、知识与技能目标：
（1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：always, sometimes（2）学生能认读、理解并运用下列问句：
Do you help your mother? Do you walk to school? 2、情感态度目标:（1）培养学生语感，让所学知识融入到已有知识当中去，从而达到自由交流，表达出自己的情感。
（2）培养学生的合作精神，激发他们学习英语的兴趣，增强语言运用能力。
三、教学重难点 1、重点：
（1）学生要在熟练掌握单词always、usually、sometimes、never和字母A、U、S、N的基础上掌握表示他们之间有关联的句子Let’s put a ___ for ____.（2）熟练运用句型Do you always ________? 并做出正确回答。
（3）学生能充分理解本课对话，并能根据所学知识在真实情景中交流语言。
2、难点：
学生在小组活动过程中灵活运用所学动词短语和重点句型进行语言交流并绘制出表格，能够在课下继续学习进而运用语言进行表达。
四、教学准备 单词卡片、动词短语卡片、投影 五、教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Warming up（5 minutes）Greeting and Revision 1、教师通过Free Talk的形式和学生进行交流，很快进入英语学习中。
T:Hello！How are you? How’s the weather today? 2、做“看动作猜短语”游戏。
1、学生回答并且可以任意提问其他同学。
2、学生在游戏中复习已学过的短语。
做“看动作猜短语”游戏除了课前热身之外还能检查他们对所学知识的掌握程度，养成勤动脑勤动手，善于思考的习惯。
Step2 Presentation and Practice(25 minutes)1、以课件导入。
（1）Class, today we are going to make a chart.What’s a chart? I’ll show you.教师出示课件。
T: Do you always do your homework/help your mother/walk to school/wear dresses? S: Yes.T:Good.Let us put a A＼U＼S＼N for always/usually/ sometimes/never.（2）通过回答制作出表格。
（3）让学生来完成表格。
1、学生回答老师问题。
2、学生根据老师提问的问题正确选择相应的字母并和老师一起制作好表格。
以课本中的四个问题作为问题，直接进入文本，让学生在感受文本的同时，更容易掌握新授内容。运用电教手段，使教学更形象更直观。
2、以小组为单位练习小组自创表格，以文本黄色框中所提问题进行问答，小组内轮流提问和回答，完成后进行交流并展示。
1、学生每人一个表格，用文本黄色框中所提问的动词短语和同组进行问答。
2、根据自己的表格在组内进行提问并认真填写表格。
学生在小组合作学习中将互相帮助互相学习，这样他们的学习任务会完成的更轻松、更有效。
3、听录音学文本（1）Listen to the questions : a : What does Li Ming(Jenny/ Steven /Danny)usually do ? b : What does Li Ming(Jenny/ Steven /Danny)always do ? c : What does Li Ming(Jenny/ Steven /Danny)sometimes do ? d : What does Li Ming(Jenny/ Steven /Danny)never do ?（2）Discuss in pairs.（3）Ask the students to answer the questions.1、学生听录音，并且在听的过程中捕捉老师所提问题信息。
2、学生根据录音内容进行讨论并回答问题。
学生带着问题听录音，初步感知对话情节，在接下来的阅读中进一步体会对话中的新语言，了解对话的内容，目的是巩固所学的新语言知识，为学生进行语言情景的创设做好铺垫。学生小组讨论有利于他们相互交流思想。
4、朗读课文并完成本课第二项Let’s do it 里面的Look and write。
1、学生分角色扮演文本人物，初步形成对文本的语感。
2、独立完成本课第二项。
通过课本剧表演，进一步巩固所学知识，熟悉伍德老师的语言，为下一步拓展练习打下坚实的语言基础。
Step3 Production（8 minutes）5、小组合作学习：
老师提供生活短语，学生小组内自主组合，可以任意采访自己喜欢的同学，锻炼学生语言表达沟通能力。
T: This time, let’s make a chart by ourselves, what do you want to know, and whom do you want to visit, try to fill in your chart with the phrases you know.T: Can you write down your questions as more as you can? 学生进行小组活动。
1、制作表格。
2、采访自己的同学。
3、完成表格。
4、写出自己提问时的句子。
采用“任务型”的教学模式，给学生布置任务，并给他们以自由发挥的空间，使其达到用英语表达交流，能够努力实践并展示自己。学生在活动中互助互爱，共同学习，有助于形成团结协作的好习惯。学生在学中玩，玩中学，体会英语学习的乐趣。
Step4 Class Closing（2 minutes）Homework: 每人制作一份chart，采访的人数和内容越多越好。
学生课下采访不同的人群，将学习的任务带到学校之外，使自己的学习更加丰富多彩。
通过这个作业学生自主学习，自主发展的能力可以延伸到课外，使所学知识内化为语言技能；
同时，要求每人制作一份chart，还可以让学生用自己喜欢的动词短语来采访不同的人，他们会在课下查资料，从而达到拓展延伸的目的。
六、板书设计Blackboard Design: Lesson 11：
Always Do Your Homework Do you always____________________? do your homework help your mother walk to school wear dresses Li Ming Jenny Steven Danny A=always U=usually S=sometimes N=never 冀教版六年级上册 Lesson 12 Be Safe on the Way 一、教学分析 1.学生分析 教学对象是六年级第一学期的学生，经过前面的学习和积累，他们已经有了基本的英语语言积累，但也开始出现两级分化的趋势，有些学生甚至对阅读产生恐惧心理。因此教师需鼓励并引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读等阅读策略；
增强小组合作意识，通过共同完成任务，降低阅读难度，增强学生自信心；
在教学中设计不同层级的问题和活动增强他们的课堂活动参与意识，鼓励每一位学生发言，让每一个孩子都能体验英语学习的成功和快乐。
2.教材分析 本单元的题目是“School in Canada”，讲授了李明到加拿大以后走进学校学习的情况。单元围绕李明来到Jenny的学校的学习生活展开。
本节故事课“Be Safe on the Way”是单元内容的拓展和延伸。讲述Sam，Al，Oba和Neva几个学生在开学的第一天等校车时探讨如何保证上学路上的安全，在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的频度副词，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、思考在上学的路上如何保证自身的安全的过程中体会到语言学习的乐趣，增强安全意识，提升英语学习的自信心。
二、教学目标分析 1.知识与技能目标：
（1）学生能根据图片和文字理解故事大意。
（2）学生能朗读故事，做到语音正确，语气达意。
（3）学生能借助实物教具等，将故事表演出来。
（4）学生能尝试通过本节课的学习思考如何做一名好学生，并利用本单元所学习的频度副词练习写作。
2.学习策略目标：
（1）引导学生在阅读和学习中逐渐培养略读、寻读、预测等阅读策略。
（2）通过小组合作，增强学生合作意识，发展学生的基本学习策略。
（3）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。
3.情感态度目标：
故在讨论理解事的过程中增强孩子们对道路交通安全的自我保护意识。
三、教学重难点分析 教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。
教学难点：学生能借助实物教具等帮助表演故事。
四、教学准备 1.教师课前准备：
（1）“Be Safe on the Way”故事的flash动画。
（2）第7课歌曲flash。
（3）准备课中主人公Sam，Al，Oba以及Neva的指偶，并制作出Sam，Al，Oba，Neva以及Ms.Marshall的头饰。
2.学生课前准备（复习作业）：
（1）每位学生根据上节课最后一部分的练习，自制朋友的生活习惯调查表。
（2）能向同学用英语介绍自己调查的表格信息。
五、教学过程设计 步骤1：Warm-up ———— 6分钟 1.师生问候，开始上课。
2.唱第七课出现的关于坐校车去上学的英文歌曲。教师播放歌曲flash动画，学生边做动作边唱歌曲。
【设计意图】：
本首歌曲为本单元第一课On the School Bus第二部分的歌曲，歌曲中就出现了bus stop，school bus，always，never等本课关键词汇。用这首歌进行导入，同学们感到亲切自然，使学生在熟悉的歌曲演唱中迅速把注意力转移到本课学习中。
3.课前复习作业展示。复习上节课以及本单元重点，频度副词的使用和应用always，often，sometimes，never学生四人一组拿着课前做好的对朋友的习惯调查表，描述朋友日常生活中常做的事和不常做的事。教师帮助将表格通过投影仪展现给其他同学，其他同学评价。
例：S1&S2：This is my friend，Leo.He likes sports very much.He always plays basketball with his friends.This is my good friend, Yoyo.She often reads books, but never plays computer games.老师向学生介绍新朋友：S（sometimes），O（often），A（always）and N（never）are your friends now.But I have new friends, S(Sam),O(Oba),A(Al)and N(Neva)for you today.Do you want to see them? 出示本课四个小主人公的图片，进行人物介绍 【设计意图】：
温故而知新，是经典而且有效的课堂引入方法，从学生们所熟知的老朋友，介绍他们本课的新朋友，让课堂的导入自然而且流畅。学生对新知感到好奇却不那么陌生，学生课前进行对话练习活动的展示，在课堂的开始确立了以学生为中心的主体地位，更加有利于在后面的教学中引导学生进行探究式的自主学习。
步骤2：
Presentation l Pre-reading ———2分钟 教师出示故事中的第一幅图picture 1(如右图所示)，教师引导学生观察图片T:Look at the picture.Where are they？ 学生回答为S1：They are at the bus stop.教师继续提问T：What are they doing？ 学生根据对图片的观察和分析可能会回答 S2：They are talking.S3: They are waiting for the bus.教师引导学生发挥想象力T：What are they talking？ 学生对所提问题进行预测回答。学生互评。
【设计意图】：
图片是故事中重要的信息来源，通过对图片的观察带领学生们进入到故事中，启发学生根据故事图片展开想象，进行预测，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好准备。
l While-reading--------21分钟 1.学习故事中图1和图2内容 ————7分钟（1）观看故事视频，检验学生对故事对话内容进行的预测。
教师播放图1和图2部分flash视频。学生带着对前面提出的问题观看故事视频，观看后回答问题，检验预测并修正预测。
S1: Sam says“Hi，my name is Sam.” “Where are you from?” S2:Oba says “Hello, I’m Oba.”, “I’m from this city.” S3: Al says “My name is Al” “I’m always excited on the first day of school.” S4:Neva says “I’m Neva.” “ Me, too”.（2）进一步阅读，理解故事，发展学生的寻读策略。
教师进一步提问，引导学生仔细阅读pic1&pic2内容，找出Who are always excited on the first day of school? Who is from this city? 学生默读pic1&pic2内容，回答问题。
S1: Oba is from this city.S2:Al and Neva are always excited on the first day of school（3）利用Sam, Oba, Al和Neva的可爱指偶，角色表演图1和图2部分。
a.教师用多媒体中bus stop 的公交车站背景，以及街道上的声音特效，为学生们创设表演情境。
b.学生使用手中的人物手偶四人一组练习表演pic1&pic2中的故事内容。然后在讲台前进行小组展示，其它学生对小组展示进行评价。
【设计意图】：
讨喜的指偶为学生对表演的胆怯心理带上神奇的面具，公交背景的设置增强语言运用的情境化具体化。生活即故事，故事即生活。学生们更加积极踊跃地参与到故事的开始环节中，并且更加投入地将故事表演出来，为课堂后面的进行做好扎实的铺垫。
2.学习故事中图3，图4和图5内容 ————7分钟（1）自然过渡，提供图表信息，引导学生主动为阅读搜集材料。
小组表演完后，教师随即出示4个主人公的头像以及关于这4个小朋友的一个信息列表 Name Watch for cars and bikes.Look to the left and right before he/she crosses the street.Play far away from the street.Say much Take friend’s hands.S A A O N A always O often S sometimes N never 教师对学生进行小组问答，抢答最多的一组能够先获得一个主人公头饰。
自然过渡到图3图4图5故事的学习T: Who always watches for cars and bikes? Who often looks to the left and right before he/she crosses the street? What do you know about Sam/Oba/Al/Neva? 学生就所提出的问题进行抢答。
（2）快速阅读，判断信息正误，发展学生略读策略。
根据前面信息表所给内容，学生对图3，图4和图5内容有了初步了解和认知，接下来教师将学生分成4组，阅读图3，图4和图5的内容并完成所发的判断小题，不对的判读需要讨论出正确的结论。学生阅读pic3，pic4&pic5故事内容，迅速找出小卷中判断的答案。发言积极踊跃的一组将会得到第二个和第三个主人公头饰。片段小卷题目如下：
Oba always plays far from the street.Sometimes Sam takes his friend’s hand.This will make her safe.Neva often looks to the left and right before she crosses the street.Sam is always careful.Al never watches for cars and bikes.（3）学生观看故事视频，跟读课文，纠正学生正确发音。
教师播放图3，图4和图5部分flash视频。学生跟读故事视频。观看后教师对本节课重点进行总结提问。发言积极的一组将得到第四个主人公面具。
T：How to be safe on the street? S1: Watch for cars and bikes.S2: Look to the left and right before crossing the street.S3: Play far away from the street.S4: Take friend’s hands.S5:Don’t stand too close to the street.（4）故事人物头饰，激发学生表演热情。
按照每组得到的不同面具的角色分配练习，学生分组利用得到的头饰进行练习表演，图3，图4和图5部分。小组展示表演。
【设计意图】：
小学生以形象思维为主，设计学生体验，实践、参与、探究与合作的活动，可以使学生更加生动地理解和学习语言。变换的头饰表演使学生感到新鲜和好奇，也使学生参与课堂，应用语言的热情不断高涨。在竞争中层层深入到故事内容，并且应用本单元所学习的频度副词，加深理解，让学生在好胜心和好奇心的驱使下进行自主学习。
3.学习故事中图6,图7和图8内容 ——7分钟（1）自然导入故事出现的最后一个人物，引导学生学习在寻读中找到答案。
图6中出现的人物，校车司机，Ms.Marshall。由前面的头饰表演，教师直接带上头饰加入到学生的表演中，T：Hello, boys and girls.Are you excited for the first day of school? Ss: Yes.教师对图6,图7和图8内容进行提问T：You have done very well.Do you know how to be safe on the bus?（2）学生阅读图5、图6。
学生快速阅读，找到（1）中问题答案。S1: Please wear your seat belts.（3）学生观看视频，跟读课文。模仿语音语调。
（4）将学生分成五人一组，进行角色扮演。
【设计意图】：
小学英语教学的重要目的之一是不断激发和培养学生学习英语的兴趣；
同时培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。每一课的跟读环节看似简单，却是必不可少的重要部分。同时教师直接带上Ms.Marshall头饰加入到学生的表演中，将Ms.Marshall自然带入到故事教学中，让学生们感到亲切而且自然 在阅读过程中对学生寻读技能的培养，能帮助学生逐渐形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
l Post-reading--------10分钟 1.对所学故事内容进行练习、巩固。
学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分6人一组，进行角色朗读故事。
2.学生分角色进行朗读或复述故事。
学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根据自身水平选择活动展示形式。
【设计意图】：
孩子们乐于模仿故事中角色的语气。通过表演，学生更深入地理解故事，在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色朗读和复述两个展示形式，使不同层次的学生都有所发展。
3.通过本课所学思考How to be a good student?并写下来。
【设计意图】：
学生们喜欢读故事不仅因为故事生动形象而且有趣，更是因为在故事中能够学习到生活的道理。教师要启发学生进行更加深入的思考，从而对故事的学习有所拓展和延伸。阅读是输入，写作是输出，两者相辅相成，相互促进。
步骤3：
Class closing--------1分钟 教师引导学生探讨故事的寓意,启发学生思考并增强交通安全意识。
教师布置作业 1.有感情的朗读故事或复述故事。2.通过本课所学思考How to be a good student?并使用所学过的频度副词写下来。
八、板书设计：
Be Safe on the Way How to be safe on the way? I always be very careful.I always watch for cars and bikes.I always play far from the street.I often look to the left and to the right before I cross the street.Sometimes I take my friend’s hands.This will make her safe.Don’t stand too close to the street.How to be a good student?
第二篇：六年级英语上学期unit2教案2
Unit 2 Part B Let’s learn
《PEP小学英语》六年级上册
一、案例背景 1．学生分析
六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north四个词移到下一课Let’s talk中去教学，而在本课中增加了crossing和traffic lights两个新词汇，并要求学生基本学会用“Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.”等语言来指路。这样，更有利于学生的学习和运用。2．教学内容
词汇：turn left，turn right，go straight，crossing和traffic lights 句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.3．教学目标（1）知识目标：
①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.（2）能力目标：
①能够基本学会帮人指路。
②培养学生的方向感和空间思维能力。
（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。4．教学重、难点（1）教学重点：
①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。5．教学准备
（1）制作多媒体课件。
（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张美国小镇平面图。
（3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所，其间还有十字路口和交通灯。
二、教学过程： Step 1: Warm-up(2’)1.介绍教室场景：
T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.…
Are you clear? Ss: Yes.[设计意图] 通过教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模拟小镇的布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。同时，也使学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境,并对这堂课充满了期待。2.Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.…（发令速度渐快）Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.… [设计意图] 通过听听、做做，让学生更加放松，同时也初步感知左右，特别是随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。Step 2: Presentation
1.教学新词汇：turn left, turn right, go straight（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：
T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.(2’)（2）当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令，教师跟其他学生一起做动作。(2’)（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“What does it mean?”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式读新词汇。(3’)[设计意图] 通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，然后考察口头语言输入的有效性，最后呈现新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都水到渠成，丝毫不会让学生感到为难。
2.教学新词汇：crossing, traffic lights（1）游戏：Find the treasure(2’)T:（教师拿出一个宝盒）Now, let’s play a game: Find the treasure.OK? Ss: OK.T: Who want to find the treasure?（教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个地方。）
T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right…（直到找到宝盒）（2）教学新词汇：crossing(3’)当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝。T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say? S1: It says: Find the
near the bank.Find the treasure.T:（教师通过投影，指着十字路口的图形）What does it mean?(多媒体出示十字路口图形和单词，教师领读并让学生以小组形式齐读。)T: How many crossings are there in our town? Ss: Four.T: Where is the bank? S2: It’s here.T: How can I get to the crossing? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight…
T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教师请一名学生根据指令找宝藏。（3）教学新词汇：traffic lights(3’)T:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。）Can you find the treasure? S3: It’s an envelope.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the
near the bookstore.It’s under the
.T:（教师通过投影，指着交通灯的图形）What does it mean?(多媒体出示交通灯图形和单词，教师领读并抽部分学生读。)T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight…
T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教师再请一名学生根据指令找宝藏。[设计意图] 通过Find the treasure这个游戏，学生复习了turn left, turn right, go straight三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。同时，在游戏中还进行了新词汇crossing和traffic lights的教学，学生要找到宝藏，必须破解藏宝图的密码，从而学习了新词汇。这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。Step 3: Consolidation(6’)1.阅读活动
T:（学生在交通灯下面找出宝藏）What is the treasure?（教师接过宝藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.T: But you have to pass a test first.Look at the tasks, group 1, 2 and 3 finish task one.…
(多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应的场所，地图为教室里模拟小镇的平面图。)Task example:
Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the first crossing, go straight, then turn left at the traffic lights.What place is on your left? 2.实践检验
学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践检验阅读成果。[设计意图] 这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。同时，这也是训练学生思维的一个过程，从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。Step 4: Extension 1.引入拓展活动(2’)T: Now, it’s time for us to go to the USA.I have a friend in the USA.Her hometown is very nice.Let’s go to her hometown, OK? Ss: OK? T: Let me call her first.（拿出电话与在一旁听课的外教通话）
Hello!Molly.This is Lin.I’m very excited.I’m going to your hometown with my students tomorrow.Will you meet us at the airport? OK.See you tomorrow.2.At the airport(5’)T: Let’s fly to Molly’s hometown.（多媒体演示飞机飞行、轰鸣，然后到达一个机场，同时外教走到教室前面。）
T: Hello, Molly!Nice to meet you again!
M: Nice to meet you again!Welcome to my hometown.T: These are my students.M: Nice to meet you!Ss: Nice to meet you!T: Molly.Can you introduce your hometown to us? M: OK.（多媒体出示Molly家乡的画面）Look at the map.This is my hometown.Now, we are here at the airport.This is my home.The school is near my home.The super market is behind the school.This is a hotel, you will stay in this hotel.The post office is behind the hotel.There is a zoo, a farm, and a nature park in my town.They are very nice places.You can visit these places in the following days.T: Thank you.Molly, how can we get to the hotel? M: Turn right at the airport gate, cross the first crossing, go straight, then turn right at the traffic lights.The hotel is on your left.T: Boys and girls, are you clear? Ss: Yes.T: Good.Let’s go to the hotel.（教师和全体学生看着画面，边说路径边做行进的动作。）T: Oh, the hotel.Here we are.Thank you, Molly.[设计意图] 多媒体的演示和外教的出现使原本的模拟情境变得更加趋于真实，学生也变得更加兴奋和投入。请外教介绍她的家乡并指出去hotel的路，既是对学生进行了纯正英语的听力训练，也是给学生提供了又一次指路的语言范例。3.Find the way(4’)T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK? Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.…
教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间谈论各自的路线。[设计意图] 通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言输出提供了必要的练习时间和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训练。4.帮人指路(5’)T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒体出示几个学生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教师戴上Mike的头饰)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（请一个学生帮助指路）
T:（教师拿出Sarah 和 Amy的头饰）Who can act as Amy / Sarah?(请两组学生分别问路、指路)[设计意图] 通过角色扮演，培养学生乐于助人的好品质。在帮人指路的过程中，实现了语言的输出。5.Sing and do
T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音乐，教师和学生边唱边跳，本课结束。)[设计意图] 在left, left, right, right的音乐声中，使学生进一步巩固了左与右的方向感。在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，并对下一堂英语课充满了期待。Step 5: Homework 1.完成活动手册P12(Look at the map and write)。2.画出你家到学校的路线，并把他讲给你的好朋友听。
三、教学反思
1、遵循了学生的思维发展规律
小学高年级学生的思维是从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段，他们的抽象思维已经有了一定的发展，但是抽象思维的发展很多时候还要依赖于具体、形象的事物的帮助。本节课主要让学生学习使用turn left, turn right, go straight等语言进行问路、指路，而左转、右转等空间思维能力正是很多学生有待发展的抽象思维能力。因此，本节课的教学重点不仅只是让学生学会使用语言，更重要的是发展学生的空间思维能力。在教学中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等语言，让学生在听做中“触摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等语言，让学生借助左右手听懂左转、右转的指令并做出正确的动作；我再通过find the treasure的游戏，让学生在看得见的模拟small town中用turn left，turn right，go straight等语言进行寻宝活动；我还让学生利用抽象的地图进行找路、指路等活动。从可以触摸的肢体活动到看得见的模拟场景再到抽象的地图，遵循了学生思维由具体到抽象的发展规律，使学生的语言学习和运用水到渠成。
2、创设了较为真实的语言情景
言语交际是人脑思维对客观情景的反映。言语交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。在本节课的教学中，我着力为学生创设了较为真实的语言情景。我把教室布置成一个small town，并把学生分成9个小组，分别代表small town的9个场所，还在其中设置了3个traffic lights和4个crossing，让学生有身临small town的感觉。学生都兴致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戏，同时也很自然地学习了词汇traffic lights和crossing；我运用多媒体课件，在飞机的滑翔和轰鸣声中把学生带到了美国的一个小镇，为学生在接下来的找路、问路、指路活动做好很自然的铺垫；我还邀请外籍教师帮忙，在教学过程中引出外教，来到了外教的家乡游玩，还请外教到机场迎接，并请她介绍自己的家乡，使学生感觉真的来到了美国。就这样，学生在较为真实的情景中学习语言、运用语言，使学生的学习积极性和参与热情发挥到了极致。
3、采用了活动型的教学途径
新课标倡导活动型的教学途径，因为小学生具有活泼好动的特点，通过活动教学，可以使学生认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维；通过活动教学，还可以使学生的认知、情感、个性、行为等方面得到全面和谐的发展。我在本节课的教学中就采用了活动型的教学途径。从一开始的TPR活动到find the treasure游戏，再到去美国前小测试——阅读活动，最后到去美国后的找路、问路、指路活动，活动贯穿了语言的呈现、输入、操练和输出的全过程，学生乐于参与活动，并愿意在活动中积极表现。学生成为了活动的主体、学习的主体，他们在活动中学习语言，同时也在活动中运用了语言。
作者：林战峰
单位：浙江省宁波市江北区实验小学 邮编：315020
联系电话：0574-87355239 E-mail: monklg@163.com
第三篇：六年级英语上学期unit2词组教案
6A Unit2 词组
1.十月16日 the 16th
of October 2.在十月18日 on the 18th
of October 3.在八月6日 on the 6th
of August 4.在一月1日 on the first of January 5.Ben的生日 Ben’s birthday 6.一个新学生 a new student 7.在Ben的班里 in Ben’s class 8.住在Ben的附近live near Ben 9.一起回家 go home together 10.放学后 after school
11.拜访Jim/他visit Jim/ him
12.在Jim的房间里 in Jim’s room 13.谈论Ben的生日
talk about Ben’s birthday 14.什么日期 what date 15.我的生日 my birthday 16.想要would like to + 动原 would like + 名词 17.马上到了 come soon 18.来参加我的生日聚会
come to my birthday party 19.你的生日 your birthday
20.举行一个生日聚会 have a birthday party 21.作为一个生日礼物 as a birthday present 22.日本卡通 Japanese cartoons 23.日本卡通的一个光碟
a VCD of Japanese cartoons 24.喜欢他们 like them
25.观看“阿拉丁” watch “Aladdin” 26.让我们等下看看。.Let’s wait and see.27.他的爷爷 his grandpa 28.全家的生日 the family’s birthdays 29.妈妈的生日 Mum’s birthday 30.他的朋友们 his friends 31.他们的生日 their birthday 32.和他的家人谈话 talk to his family 33.他的生日聚会 his birthday party
34.听„ listen to
35.一个大蛋糕 a big cake
36.生日快乐。Happy Birthday.37.一些气球 some balloons 38.一些鱼 some fish
39.一个有许多葡萄的蛋糕
a cake with lots of grapes 40.一个蓝色的 a blue one 41.一个黄色的 a yellow one
42.为Ron买一个 buy one for Ron 43.在Ben的生日聚会
at Ben’s birthday party 44.Ben的兄弟 Ben’s brother 45.Joe叔叔 Uncle Joe
46.在电话里 on the phone 47.一个大的生日蛋糕
a big birthday cake 48.在桌子上 one the table 49.开门 open the door
50.脱下 take off（反义词组）put on 穿上51.脱下他的戏服 take off his costume 52.唱歌 sing the song
53.吹灭（蜡烛）blow out(the candles)54.是。。的时候了
It’s time to +动原= It’s time for +名词 55.做一张生日卡片make a birthday card 56.做一张生日卡片给„
make a birthday card for…
57.想要做„want to = would like to
58.一张纸 a piece of paper 59.把它对折fold it in half 60.在卡片上画一幅图
draw a picture on the card 61.中国新年 Chinese New Year 62.今天早上 this morning
63.让我们去游泳let’s go and swim 64.让我们去玩 let’s go and play
第四篇：冀教版小学英语六年级上学期教学计划
冀教版小学英语六年级上学期教学计划
一.课标要求：
1.基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2.基础教育阶段英语课程的总体目标：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力:
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
3.对本册课本的要求：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
二.学情分析：学生在小学阶段的最后一年。通过三年的学习，他们对英语已经有了持续的兴趣和爱好。
三.教材分析：
1．教学目标：本套教材旨在帮助中国学生学说英语，强调交际和会话，重点在交谈。教材为学生提供了大量的在各种不同交际情景中用英语进行交谈的机会，学生能经常利用角色表演并自边对话，这些交谈有利于培养学生交流真情实感的能力，促进灵活的语言运用，使其在各种情景中都能自如地使用英语。
本册教材共分为四个话题功能：our house，school in Canada，winter in Canada andChristmas。每个单元都确定了要求学生掌握的词汇，语法，对话，读和写的具体目标。
2． 教学重点：
A． 交互式会话
B． 各种情景下的灵活的语言运用
C． 理解和表达完整的意思
D． 真实可信的生活情景
E． 英语为母语者所讲的日常用语
3． 教学方法：
A． 制作和利用手偶
B． 制作和利用张贴画
C． 歌曲，游戏，故事书等辅助教学
D． 浸入式教学
4． 教具准备：
A． 相关图片，词汇卡片
B． 课文投影片
C． 录音机和磁带
D． 手偶
四．教学进度
本册教材共计四个单元，每单元八课，共计三十二课。需要三十二个课时完成，共需十六个周完成。本学期不能按时完成教学任务。
五．德育渗透：
1.第一单元：爱国主义教育，爱惜粮食，珍惜生活，热爱劳动，讲究卫生。
2.第二单元：热爱大自然，与他人和睦相处。
3.第三单元：锻炼身体，热爱大自然。
4.第四单元：尊敬他人，与他人和睦相处。
第五篇：五年级英语下册 unit2 lesson12教案 冀教版
（冀教版）五年级英语下册教案 unit2lesson12
《Lesson12:The Palace Museum》说课稿
采用活动途径倡导体验参与，是英语课程标准提出的精神主旨，因此通过听说读写玩做等各种教学活动，让学生从具体而生动的亲身体验中逐步掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力，是英语课堂教学的首要目的，在本课的教学中，针对学生的认知水平来，本着激趣为主的方针，我是这样来实施这一节课的:
一、直观教具的引入，激发学生求知欲
让学生爱学,乐学,洋溢于快乐的学习氛围中是英语教学的主要方式，本着学生对新事物的渴望，在教学camera时我将实物带入课堂，让学生在看中学，读中学，用中学，从而大大降低了单词的枯燥乏味。针对take a picture，让学生亲手实践，不仅让学生敢于开口说也锻炼了学生对语言知识的运用能力.二、图文声并茂的情境培养了学生语言的运用能力
多媒体的运用不仅增添了丰富多彩的内容，大大激发了学生学习英语的兴趣，在教学hurt时，创设了I hurt my _____.A:Don’t worry.I can help you的情景.在情境中不仅锻炼了学生的分析能力，合作能力，交际能力，也大大加强了对英语的运用能力
虽然在整堂课下来，感觉自己能用英语完成教学，也有了一定的自信心，自身素质得到了锻炼，也有了一定程度的提高，但回顾教学过程却发现自己在Make dialogues时限制了学生的思路，留给学生自由发挥的空间较小，而且对学生编的好坏欠缺及时评价，导致学生没有明确的方向，因此在今后的教学中不仅要认真钻研教材更要认真备学生。
(一)、在语言的运用上拓宽学生的思路，不拘尼于固定模式.（二）、每一节新课的重难点，采取相应的措施去攻破难点排除障碍.(三)、在抓牢基础知识的同时，多给学生留有对话和交际的机会。
采用活动途径倡导体验参与是英语课程标准提出的精神主旨，因此通过听说读写游玩做等各种教学活动让学生从具体而生动的亲身体验中逐步掌握语言基本技能提高实际运用语言的能力是英语课堂教学首要目的，在本课的教学中针对学生认知水来学生参与探索的能力和对语言的新能力本着激趣为主的方针我是这样来实施这一节课的:
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