看月食(教案)（5篇范例）

第一篇：看月食(教案)

看月食

授课人 何贵平

教学目标

1、能独立认识本课5个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。积累“像„„像„„像„„”的比喻句.积累连结词的正确运用。

3、能了解产生月食现象的科学知识，激发并培养学生探究了解自然奥秘的兴趣。教学重点

根据“月食成因示意图”了解月食过程中月亮的变化，介绍一下什么是月食。教学难点

能根据“月食成因示意图”介绍月食现象。教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：人们在日常生活中，经常见到一些无法解释的自然现象，就用迷信的方法来解释，如——吃鱼脑子会笨，打喷嚏是因为有人想你„„天狗吃月亮„„

2.天狗吃月亮是怎么一回事呢？（有的月份，又亮又圆的月亮慢慢地变暗，只看到月亮的暗影子，一会儿又会慢慢地复原，这是一种有趣的自然现象—— “月食”。）板书 36 看月食

质疑：看到课题，有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1． 月食到底是一种怎样的自然现象？它又是怎么发生的？让我们一起从课文中寻找答案吧。请同学们默读课文。要求：静思默读，自学生字，读准字音，读通课文。了解课文的主要内容。反馈读感。2.学生交流。

（1）奶奶是怎么说的？（2）随机理解：半信半疑

*月食前：听了奶奶的话，表弟的表现是怎样的？ 半信半疑的意思是？弟弟信的是„„疑的是„„ 能读出半信半疑的语气吗？

文中有几个人看月食？（爸爸、姐姐、表弟）主要人物是：表弟。月食中，文中还有哪些句子也是写表弟情绪变化的？请同学们用直线画出。（出示句子）根据提示语，朗读句子，注意读出不同的语气。

表弟高兴地说：“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧？”

因为：圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。表弟紧紧挨着我，轻轻问：“姐姐，月亮被天狗吃掉了吗？” 表弟为什么担心、害怕呢？

三、了解月食发生过程中月亮的变化

（一）月食中

1.月食开始后，月亮的形状会发生怎样的变化？请在文中找出，用波浪线画出。（第三小节），说出描写月亮形状变化的语句，读正确。2.交流（出示句子）

只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了。只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。（1）随机正音：没

指导“镰”结构。

（2）作者通过打比方的方式写出了月亮形状的变化过程，月食开始了，月亮成了——，接着像——，像——，像——【出示板书】

（3）作者正是通过一连串形象的比喻把月亮形状的变化写生动，写清楚的，这就是比喻的妙处，认真读一读，记住这些形象生动的比喻。

刚才我们一起了解了月食发生的全过程，为什么会产生这种有趣的现象呢？默读爸爸说的话。边读边找月食发生原因的有关句子。）

（4）月食的原因 爸爸：不是天狗吃月亮。„„它又会亮起来的。这段话中的两个多音字“转”和“背”，应读作“zhuàn”和“bèi”。背（物体的后面或反面）选择背的注释 转（围绕着一个中心运动）

（5）其实在第三节中还有一句话，虽然不是比喻句，但老师却觉得它写得很好。比较句子。

只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。只见月亮已经不是滚圆的了，好像少了一小块似的。这个“咬”字与奶奶的话相映成趣，实在是妙不可言。

3.小结：对于奶奶的话，表弟半信半疑，而爸爸的话又有待验证，究竟说的对呢？我们来研究研究。

4.刚刚我们一起了解了月食发生过程中，月亮形状的变化，下面请同学们在文中找出描写月亮复原的句子，用虚线画出来。反馈：学生一起朗读第五小节。

【出示并板书】（可由学生完成并完成演示）过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的细沟。接着，象眉毛，象镰刀，象小船，天色也越来越亮。最后，月亮从黑影里出来了，仍旧是圆圆的了，象个大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。

边读边思考：第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化的次序正好相反）

（二）初步了解月食形成的原因

1.对，这是因为这一段写的是月亮复原的过程。现在，你明白月食形成的原因了吗？对照《月食成因示意图》，用自己的话说说月食发生的原因 2..完成填空，巩固所学。

月食开始了，慢慢地，月亮成了 一般，接着像，像，像，天色越来越暗。最后，整个月亮，只留下红铜色的圆影子，像。

过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。

3.学习连结词，明白连接词的作用：使文章叙述事情的经过清晰明了，有序不乱。4.现在你知道谁说的是正确的？

如果说刚开始的时候，表弟对奶奶的话是半信半疑的话，此刻，他对于爸爸的话已经

——（生：深信不疑），从哪里可以看出来？（月食后）

5.小组合作，探究真理：是啊，难怪表弟会跳着说：„„（齐读最后一节）

表弟回家后，他会对“奶奶”说些什么呢？（理解什么是月食现象及成因）6.扮演表弟，演说汇报

什么是月食？（是月亮转到了地球的背影里，地球挡住了太阳射向月球的光，我们就看不到明亮的月亮，这种现象就叫月食。）

月食的形成的过程是怎样的？（当月亮慢慢转到地球背着太阳的一面，进入地球的黑影时，太阳光照不到月亮上，就发生了月食。等到月亮渐渐转出地球的背影，它又会亮起来的。）7.总结

8.再看月食成因演示动画，以巩固所学。

四、布置作业（出示ppt）

五、拓展延伸，自主探究。（二选一）

民间还流传着很多缺少科学依据的说法，我们要收集有关资料，用科学知识来解释这些现象，再交流交流。

推算月食从开始到结束的时间。从文中找答案。板书设计（开始）像小船

看月食

像镰刀像眉毛

像细钩

像一面锣

大玉盘（结束）

像小船 像镰刀像眉毛像细钩

第二篇：看月食(教案)

看月食

教学目标

1、能独立认识本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。

3、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。教学重点

学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。教学难点

了解月食发生时的景象以及月食的成因。

一、激发兴趣，揭示课题

1.你能用平时积累的语句介绍这迷人的夜景吗？【出示图片】

2.课文中是怎样描写这夜景的，读课文第二节，找出有关句子，有感情地朗读。圆圆的玉盘„„闪闪发亮。3.指名读

作者用打比方的方法写出月亮像玉盘似的透亮晶莹，写得很具体，很美，让我们用赞美的语气再读这句句子。

4.有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又会慢慢地复原，这是一种有趣的自然现象，叫“月食”。【出示图片】交流收集的资料

5.课文为我们介绍了月食的发生及形成原因，今天就让我们一起跟随作者去看月食吧。【板书课题】

二、初读课文，整体感知 1． 师：月食到底是一种怎样的自然现象？它又是怎么会发生的？让我们一起从课文中寻找答案吧。请同学们轻声读课文，要求：读准字音，读通课文。关于月食的形成原因，课文中有两种不同的说法，请你用直线划出有关语句。2.学生交流。

（1）奶奶

【板书奶奶 天狗吃月亮】（2）随机理解：半信半疑

*听了奶奶的话，表弟的表现是怎样的？

半信半疑的意思是？【板书 半信半疑】弟弟信的是„„疑的是„„ 能读出半信半疑的语气吗？

文中还有哪些句子也能看出表弟对奶奶的话是半信半疑的？（出示句子）表弟高兴地说：“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧？” 表弟紧紧挨着我，轻轻问：“姐姐，月亮被天狗吃掉了吗？” 根据提示语，自由朗读这两句，注意读出不同的语气。（2）爸爸

不是天狗吃月亮。„„它又会亮起来的。

【板书 地球挡住了太阳光（太阳光找不到月亮上）】

这段话中的两个多音字“转”和“背”，应读作“zhuàn”和“bèi”。背（物体的后面或反面）选择背的注释 转（围绕着一个中心运动）

3.小结：对于奶奶的话，表弟——，而爸爸的话又有待验证，究竟说得对呢？我们来研究研究

三、了解月食发生过程中月亮的变化

（一）月食中

1.月食开始后，月亮的形状会发生怎样的变化？默读第三小节，找出描写月亮形状变化的语句，用曲线划下来，读正确。2.交流（出示句子）

只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了。只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。（1）随机正音：没

字形：镰、钩、锣（部首相同 都和金属有关）

重点指导“镰”，指导右半部笔顺

（2）作者通过打比方的方式写出了月亮形状的变化过程，月食开始了，月亮成了——，接着像——，像——，像——【指图说】

（3）作者正是通过一连串形象的比喻把月亮形状的变化写生动，写清楚的，这就是比喻的妙处，认真读一读，记住这些形象生动的比喻，然后试着背诵。（4）指名完成填空

月食开始了，慢慢地，月亮成了 一般，接着像，像，像，天色越来越暗。最后，整个月亮，只留下红铜色的圆影子，像。（5）其实在第三节中还有一句话，虽然不是比喻句，但老师却觉得它写得很好。比较句子。

只见月食已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。只见月食已经不是滚圆的了，好像少了一小块似的。

这个“咬”字与奶奶的话相映成趣，实在是妙不可言。一起把这句话读一读，体会作者用词的准确性。

3.刚刚我们一起了解了月食发生过程中，月亮形状的变化，再请一名学生朗读第五小节，边听边思考第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？

（变化的次序正好相反）

*对，这是因为这一段写的是月亮复原的过程。同桌对说，把月亮的还原过程填空说说

过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。

（三）初步了解月食形成的原因

1.刚才我们一起了解了月食发生的全过程，为什么会产生这种有趣的现象呢？默读爸爸说的话。边读边找月食发生原因的有关句子。

2.现在，你明白月食形成的原因了吗？看p125《月食成因示意图》，用自己的话说说月食发生的原因。

4.现在你知道谁说的解释是正确的？默读第5 自然段，找找哪些词语证明了爸爸的话是正确的。（出示句子）

5.交流你们是从哪些词中看出来的。果然 仍旧 又 *果然

“果然”一词与前文那句话相呼应？（与爸爸说的话相呼应，说明爸爸说得是真的。）能给“果然”换个词吗？ *仍然

“仍然”一词与前面哪个句子相照应？（与“圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发光。”相照应。）*又

师：如果说刚开始的时候，表弟对奶奶的话是半信半疑的话，此刻，他对于爸爸的话已经

——（生：深信不疑），（板书 深信不疑）师：是啊，难怪表弟会跳着说：„„ 生：（齐读最后一节）说话训练

表弟回家后，他会对“奶奶”说些什么呢？用上课文中的语句来对解说月食现象及成因

四、课后拓展

1.通过学习我们不仅了解了月食这个有趣的自然现象，还清楚了月食形成不是因为——它的科学原因是——，今年12月10日晚上20：46将发生一次月全食，全食过程将持续52分16秒，在天气晴好的条件下，我国全境用肉眼就能观测。2.民间还流传着很多缺少科学依据的说法，我们要收集有关资料，用科学知识来解释这些现象。

第三篇：《看月食》教学设想-教学教案（范文模版）

一、初读课文，设疑激趣。

谈话引入：在晴朗的夜空，我们有时会看到圆圆的月亮，有时会看到弯弯的月儿。但有一种自然现象就不容易看到：天空中又圆又大的月亮，忽然会慢慢地变得看不见了，过了一会儿又会慢慢地复原。你们想知道这是怎样一回事吗？今天我们就跟着姐妹俩一起看月食吧！通过谈话，使学生产生强烈的求知欲。这时，让学生对照注音初读课文，从整体感知课文内容。初读时，可设计下列疑问，激发兴趣：１、奶奶说月食是什么？２、爸爸说月食是什么？

二、抓住重点，细读品味。

本课的教学重点是使学生知道什么叫月食，月食过程中月亮形状的变化及月食形成的原因。教学时要抓住这一重点，从品味词句，体会语言美入手，加深理解课文内容。课文所描写的月食是月全食，第四段和第六段写了月食由初亏到复圆的全过程。文中有很多比喻句，形象生动地描绘了月亮形状的变化。在教学时，要抓住这一系列优美词句，反复让学生品味，在读的过程中增强语感体验，准确地掌握课文内容。如在讲读看月食这一部份时，加设计如下问题导读:（１）月食前，天空中的月亮是怎样的？（２）月食时，圆圆的月亮发生了什么变化？（３）月亮复圆时，变化有什么不同．让学生带着问题去细读课文，然后找出有关词句，通过朗读、复述、再填空等强化训练，仔细品味。好文章不厌百回读，每读一遍都要让学生说说自已又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和字词句训练结合起来，提高学生的阅读能力。

三、联系实际，突破难点。

月食形成原因是本课教学时的难点，这是关于自然科学的问题。学生对爸爸所作的解释不容易理解。在教学时，要联系实际，突破这一难点。实验演示最容易使学生加深理解。有条件的可用三球仪作演示，无条件的，可用台灯（表示太阳）、小球（表示地球）、拳头（表示月亮）作演示简单方便，学生也容易操作。学生看到了地球和月亮的运行情况，就会明白当地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，太阳光照不到月亮上，在月亮上出现了地球的阴影，就形成了月食。这时，学生很容易地解决了初读课文时设下的疑问：奶奶说月食是天狗吃月亮是不对的，只是一种传说，同时，也与妹妹一齐认识了月食是怎么一回事了。

四、开拓思维，鼓励课外阅读。

为加强和巩固语言文字训练，培养儿童思维能力，保证在最佳时间里解决重点难点，完成教学任务的同时，让学生动手描绘月食图和月食形成原因图，启发学生开展想象，锻炼儿童的深刻性。在本课的质疑时间里，让学生大胆提问，教师则暂不作解答，鼓励学生去阅读课外读物，自己寻找答案，获得更多知识。

第四篇：《看月食》观后感

观摩积累，内化于心 ——《看月食》观后感

有幸亲临“七彩语文杯”第五届全国小学语文教师素养大赛观摩，享受了一场精神盛宴。精彩的朗诵展示、书写展示、才艺表演、课堂教学展示、知识素养现场答题，令人目不暇接，美不胜收。尤其是那一堂堂清新质朴、诗意高效的课堂教学，令每一位观摩者仿佛随心徜徉在美丽的林荫道上„„

印象最深的是上海选手金蓓玲执教的《36 看月食》这节课，重体验、重训练、重实效，通过实实在在的的课堂教学引领学生向作者学习表达，积累文本语言，掌握阅读方法，提高阅读能力。这让我有了一些自己的思考：

一、识字教学应凸显年段，注重语境中识字。

学生进入二年级，已能够熟练拼读字音，但仍存在个别字音的混淆。教师可根据学生实际情况，通过课堂察微适当纠正强调，复习巩固。在基础拼音技能复习基础上，识字的重心应放在结合具体语境理解字义上。如“眨”字的教学，金老师是这样处理的：

学生交流圈划出“表弟表现”的第一句句子“表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。” 学生将将“zhǎ”误读成了“zhá”。金老师及时发现并请其它学生纠正。学生读出表弟眼睛“一眨一眨”说明他“半信半疑”，体会到表弟的担心，同时也理解了“眨”在句子中的意思。

这让我想起，二年级上册《20 送小蚂蚁回家》中的 “星星看见了，高兴地眨着眼。”这句句子中的“眨着眼”表明星星看到睡莲、萤火虫、蜻蜓帮助小蚂蚁非常赞赏、高兴。一年级上册《37 荷叶圆圆》“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这句句子中的“眨着亮晶晶的眼睛”运用拟人的写法说明小水珠的晶莹透亮。二年级上册《语文快乐宫5》中的小诗《一株紫丁香》“夜深了，星星困得眨眼……” 这句句子中的“眨眼”说明夜已经很深了。这些句子中的“眨”与表弟眼睛“一眨一眨”所表达的意思完全不同。

其实，“眨”字典中只有一个意思“（眼睛）闭上立刻又睁开。”但在不同的语境中所表达的含义是有区别的，因此只有结合语境才能真正理解每个字的实际含义。

二、朗读指导应建立常规，注重扎实有效

朗读是要以理解为基础的，在理解后将自己体会到的意思通过读表达出来。听了你的朗读，听者能很清晰地感受到你所传达的意思，这种用声音表达理解的方式，才是真正的朗读。

如指导“表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。”这句话的朗读时，金老师是这样处理的：在学生把句子读正确、读流利的基础上，金老师通过引读让学生理解表弟“眼睛一眨一眨”就是因为他“半信半疑”，接着追问到：“半信半疑就是——”。学生讲出字典中的意思“有些相信，又有些怀疑。”金老师继续追问——那表弟相信什么？又怀疑什么？学生联系了上文奶奶的话，进行诠释，表弟相信天狗吃月亮，怀疑敲锣能吓跑天狗？狗在月亮上？狗能吃月亮„„？

再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理解这个词，学生自然而然在“眼睛”后稍作停顿，并将“一眨一眨”、“半信半疑”读慢而且重读，读出了表弟的半信半疑、担心的语气。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。

朗读作为一种声音表达，是以读者声音形式变化的一项高级技能，有一套科学的规则作为支撑，有一系列必须遵守的轻重、快慢、特征高低规则。这种规则的建立要靠停顿、重音、语调、快慢这四个要素。而针对低年级孩子年幼、奶声奶气、表达能力弱的特点，停顿、重音这两个要素显得至关重要。因此，建立一套指导学生学会停顿、重音的教学常规十分必要。

三、阅读教学应关注表达，注重语言训练

教学中，我们应该想方设法让孩子与语言“亲密接触”，让语言首先在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最终嵌入他们的生命历程。

本篇课文讲述了一个月食成因的科学道理，这一科学常识的掌握不是语文学科本身的任务，我们应把引导学生把这一原因说清楚，语文学科的主要任务是训练学生的语言表达能力。为此，金老师为每位学生制作了两个简单的道具，一个黑色的圆纸片，表示地球，一个黄色的圆纸片，表示月亮。让学生自己一边动手演示，一边练习说话：“只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。”课文中抽象的天象成因，不需逐字枯燥讲解，学生在动手操作演示中就全明白了，且在潜移默化中提高了语言表达能力。接着老师通过引读，帮助学生清晰了作者是运用了“慢慢地„„接着„„最后„„”这些表示时间顺序的词将月食的形成过程写清楚的。在把握品味文章的语言之美和理解科学道理这两者间的关系上，达到了最佳状态。

培养小学生语文实践能力，可在教学空间创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口积极主动的操作实践中，根据教学内容的性质、特点进行实践活动，可取得多重实效。

他人的经验只有咀嚼吸收后才能真正为自己所用，因此在观摩之后一定要结合平日的课堂实践进行反思，才能架构自己独特的课堂教学风格。上好一堂成功的课，并非一日之功，需要我们经过千锤百炼，需要我们不断追求，不断学习积累，不断内化，这是我们不断追求的目标。

第五篇：《看月食》说课稿

《看月食》第三课时说课稿

一、教材说明

《看月食》是全日制聋校实验教材语文第九册第22课，讲爸爸带“我”和妹妹看月食，妹妹懂得了月食是地球挡住太阳光的科学知识，是一篇讲读课文，建议本课教五课时。全文共七个自然段，月食的过程和形成月食的原因是重点内容。其中第3、4、6自然段讲了月食全过程和月亮的变化，这是月全食的现象，也是本课时的教学内容。

二、教学目标、重难点说明

（一）知识目标：理解课文内容，懂得月食过程中月亮的变化。

A类学生能正确、流畅地复述月全食的过程。B类学生能根据提示复述月全食的过程。C类学生了解月食过程中月亮的变化。

（二）能力目标：

1、指导学生正确、流畅、有感情地朗读课文。

2、培养学生观察、思考、想象、自学等多种能力。

（三）情感目标：对学生进行爱科学、学科学、讲科学的教育。

（四）教学重点、难点： 了解月食发生过程中月亮的变化。

三、学生情况说明：

本班学生一共12人，都是重度听力障碍儿童，他们学习比较认真，但水平比较参差，语言表达能力欠缺。学生的思维处于表象思维阶段，很难想象出由文字所描绘的动态画面。月食是一种很少见到的自然现象，全班同学都没有亲眼见到过这一奇妙的自然景观，但他们求知欲强，对《看月食》这篇课文充满了浓厚的兴趣。通过第一、二课时的学习，已经学会了生字和新词，并对课文有了一定的了解。

四、教法、学法说明

教法：

1、动画引入，充分利用听障学生的形象思维，用漂亮、丰富、动感的画面激发学生的学习兴趣。

2、激发与引导，用大量的朗读训练激发学生的情感，深化他们对景物与感受之间关系的理解。

3、由扶到放，贯彻启发式教学原则。学法：

1、朗读、复述，加强对月食过程的深刻理解。

2、看月食过程的直观演示，观察感知。

3、动手操作，画出月食变化的过程图，加深理解，启发思维。

五、教学设计

（一）引入：播放月食过程的实录或者动画（大约3分钟）

（设计意图：在观看月食全过程的动画中引入，直观、动态地演示，把月食的过程形象化，加深对月食过程的理解，激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。）

（二）新授：月食的过程（大约25分钟）

1、出示三道思考题：

（1）月食之前，月亮是什么样子的？

（2）月食开始了，月亮的形状发生了什么变化？（3）月亮复原时，月亮的形状又有什么变化？

（设计意图：让学生带着这三个问题，有目的地读课文，画出相关的段落，并围绕这三个问题开展教学。）

2、学习第三自然段：月食前

（1）重点分析描写月亮的句子：圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮。

品味好词：“大玉盘”、“银光”、“挂”、“落”

2（2）指导有感情地朗读课文。

（设计意图：朗读激发学生的情感，深化他们对景物与感受之间关系的理解。）

3、学习第四自然段：月食开始时

（1）重点分析月亮形状的变化：咬去一块 像小船 像镰刀 像眉毛 像弯弯的细钩 像一面锣

（2）自由想象：月亮的形状像什么？

（3）使用表示时间的词语：慢慢的、接着、一会儿

（设计意图：抓住重点、难点，通过幻灯片演示月食过程中的不同形状让学生说出：“像……像……像……”并鼓励学生大胆说出自己觉得月亮的形状像什么，发挥学生的想象能力。）

4、学习第6自然段：月亮复原过程（1）画出月亮形状变化的词语。

（2）比较：第4自然段和第6自然段都是写月亮的形状变化，有什么不同？ 小组讨论。

（设计意图：重点讲解月食开始，月亮发生的变化，然后让学生自学月亮复原的过程，培养他们的自学能力，体现由扶到放的启发式教学原则。）

（三）巩固提高

1、让学生动手贴一贴，巩固对月食过程的认识。

2、通过朗读、2人互相复述、填空等强化训练，巩固学习内容。（设计意图：训练学生动手操作的能力，朗读、复述，加强对月食过程的深刻理解。）

（四）总结发散

1、学习了什么，学生的表现。

2、鼓励学生学科学、懂科学，激发学生学习科学知识的兴趣。

（五）布置作业

1、第93页

第2、3题

2、画出月食变化的过程图。

（设计意图：动手操作，加深理解，启发思维。）

总的来说，在本节课里，我着重激发学生的兴趣、内心情感，引导学生在大量朗读的训练中感悟，加深对课文的理解。直观、动态的演示，景物结合感受，让学生自己观察、自我感知，培养了理解能力和思维能力。学生在学习中明白了月食过程中月亮形状的变化，也充分体现了教师的主导作用和突出学生的主体性。附板书设计： 看月食月食的过程：像大玉盘咬去一块像小船像镰刀像眉毛像细钩像一面锣像大玉盘像小船像镰刀像眉毛像细钩 4